《爱莲说》课堂实录完美版

语文教案－《爱莲说》课堂教学实录

教学内容：《爱莲说》

教学目标：

1. 了解古代文人对莲花的赞美之情；

2. 掌握诗歌的基本鉴赏方法，理解诗人的思想感情；

3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学准备：

1. 课文《爱莲说》的复印件；

2. 彩色图册或幻灯片，展示莲花的图片；

3. 教师准备写有关于莲花的绘画、摄影或其他形式的作品，用以吸引学生的注意力；

4. 合适的音乐配乐，如古琴、古筝等。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

教师在黑板上写下“莲花”，并请学生谈谈自己对莲花的了解和印象。教师可以提问引导学生，如“你们见过莲花吗？”、“你们觉得莲花有什么特点？”等等。

Step 2：朗读课文（10分钟）

教师将课文《爱莲说》分发给学生，学生跟读。

Step 3：感受莲花（10分钟）

教师展示莲花的图片，并播放背景音乐。学生观赏莲花图片，

听音乐，感受莲花的美丽与高洁。

Step 4：学习赏析（15分钟）

教师与学生一起分析《爱莲说》的艺术形象、表达方式和意境。引导学生体会诗人对莲花的独特感受和对生命、自然、人生的思考。

Step 5：画莲花（15分钟）

教师请学生拿出素描本和铅笔，要求学生按照自己对莲花的理解和感受，画一幅莲花的素描作品。

Step 6：交流展示（10分钟）

学生展示自己的素描作品，并谈谈自己的创作感受和理解。

Step 7：总结（5分钟）

教师和学生共同总结本节课所学到的知识和体验，并引导学生思考：文学艺术是我们感受生活、认识世界的一种方式，我们应该如何用心去体会和欣赏。

Step 8：作业布置（5分钟）

《爱莲说》课堂实录

《爱莲说》课堂实录

该课获2010 年广东省初中语文文言文课堂教学大赛一等奖

陈辉霞/执教、整理

一、导入

(生背《〈论语〉十则》。)

师：刚才你们《〈论语〉十则》背得真不错!看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。你们会表现得非常精彩的，是吗?

生(齐)：是。

师：太棒了!老师来考考你们，刚才你们背的《〈论语〉十则》记录的是谁的言行啊?

生(齐)：孔子和他弟子的言行。

师：对。孔子是诸子百家哪一学派的创始人?

《爱莲说》课堂实录

第一部分开宗明义，导入新课

师：这节课我们来学习一篇说。谁来向大家介绍介绍说这种文体？

生：说，一种文体，通常借某一事物说明道理。

师：既然是说明道理，那么说属于哪种文体呢？

生：说是一种议论文体。

师：对，说是古代的一种议论文体，往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。同学们，你们把题目与作者连起来句话，如何？

生：周敦颐说“爱莲”。

师：真好！这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的爱莲世界，看看周敦颐如何说“爱莲”。

（课堂反思：开宗明义，直奔主题，点明“说”这种文体，标题与作者的缀接，旨在打开学生的思路，建立课堂初印象。）

第二部分走进莲的清清世界

屏显：

学生活动：

1.请放声诵读作者描写莲的语句，找出你最欣赏的语句，最欣赏的词语，谈谈自己的感悟。

我最欣赏的是＿＿＿，从中读出了莲的＿＿＿＿。

2.请把你们自己比作一朵莲花，结合文中的关键句来夸夸自己，用第一人称来夸。我＿＿＿，＿＿＿＿。

师：请同学们找到描写莲的语句放声诵读，我们应该如何来读呢？

生（读）：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

师：同学们找得精准，想想，我们要读出怎样的情感和语气？

生：要读出周敦颐对莲的爱意，对莲的欣赏，还有赞美。

师：同学们应该带着什么样的表情去读？

生：面带微笑。

生：颔首称许。

师：“颔首称许”说得好极，我仿佛看到周敦颐踱着步子，摸着胡须，面带微笑地读着他的《爱莲说》。（生笑）同学们面带微笑，满含笑意地读读描写莲的语句。

（指导生读，渐入佳境）

王崧舟的《爱莲说》

一.导入

先后出示菊花、牡丹、莲花的图片。

互动：1.喜欢菊花的老师请举手。

2.想起了菊花，大家就会想到哪些诗句？（出示“采菊东篱下，悠然见南山”——陶渊明）菊花代表什么？（隐逸）

牡丹代表什么？（……花开时节动京城）（种以数计……）

莲花《爱莲说》

二.理解课文

1.简介作者（读、记住了哪些信息？）

2.读课文，勾画。

自由读课文。用单横线画出写菊花的句子、用双横线画出写牡丹的句子、从波浪线画出写莲花的句子。

3.提问：写菊花的都有哪些句子？展示、品读、交流。

同样品析写牡丹和莲花的句子。

写了三种花。写莲花的句子最多。这篇课文到底写的是哪一种花？为什么要这样写？（烘云托月、对比）

三.课堂练习

课堂练习1

结合课文对莲花的描写，用横线连一连。

出示图片，莲藕，莲蓬和莲叶。交流：为什么不写这些？

（因为周敦颐想写的不是连的实用价值，而是君子之道。借物喻人的写法）

2.课堂练习2

结合您对莲花和君子美德的理解，用横线连一连。

交流答案、品读。

四.拓展、升华

1.周敦颐年轻时做官的例子

（刚正不阿）

从中看到了君子的哪些品质？（交流）

2.周敦颐快要退休时的一件事情。

（洁身自好）

在此过程中，老师带领学生一遍一遍的读其中写莲花的句子。采用引读，领读，带读，填空读等方式。

3.出示周树人图片（周敦颐的第31代子孙）师生交流

4.出示周恩来（周敦颐第32代子孙）师生交流

五.小结

语文的源头是文化。

《爱莲说》教学案例（课堂实录式）

湖北省襄阳市襄州区黄龙中学武焕梅

[案例背景]

执教学科：初中语文执教年级：九年级所用教材：鄂教版九年级上[案例过程]

一、温故而知新

师：同学们，有谁能背诵一句有关荷花的诗句呢？

生（1）：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

生（2）：“小荷才露尖尖角，更有蜻蜓立上头。”

师：同学背得很好，莲是一种美好的事物，（幻灯片1，莲花组图）她历来为人们所称道。今天我们学习一篇与荷有关的文言文，篇文章的题目是《爱莲说》，请大家把书翻这一页。作者是宋朝的哲学家周敦颐。（幻灯片2）注意这个“颐”字的写法，左边中间是个“口”字。“说”这种文体我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？（学生纷纷举手）请靠前的一位同学回答。

生：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。

二、整体感知，理解课文

师：这位同学预习时注意了读注释，很好。我们知道，“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目应该如何理解呢？生（1）：是不是可以理解为“谈谈爱好莲花的问题”。

生（2）：就是说说爱好莲花的道理。

师：对，周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？课文告诉了我们一些什么？（幻灯片3演示本节课教学目标1、2、3）

我们来读课文。先听课文朗读录音，请大家在难读难写的字下面画一下，注意听准字音，注意句子的语气语调。

（播放课文录音）

师：听了一遍，大家已画出了难字生词了吧？现在请大家对照一下屏幕上映出的生字词，把没画出的再画出来。（幻灯片4演示课文生字词）请两位同学在黑板上给屏幕上映出的加点字注音，其他同学在书上注音。

《爱莲说》教学实录视频(视频)

简介：人教版语文八年级（上）《爱莲说》教学实录视频，枣庄市23中李彦老师执教，时长42分钟。上传者：ww1774 相关素材：

简介：《爱莲说》视频朗诵，自己朗读并制作的一个小视频。高清晰度，时长2分钟。融背景音乐、视频资料、同步字幕于一体，希望能给广大师生以帮助。上传者：xiaobaiyang 「下载次数：202」简介：《爱莲说》名家朗诵（任志宏朗读），语气、节奏、感情俱佳，音画皆美，flv高清视频，时长2分钟，本站吐血推荐。上传者：hxx 「下载次数：221」

简介：爱莲说吟唱版学生兴趣浓，很快记忆。上传者：ziying1986 「下载次数：196」

简介：八年级上册《爱莲说》教学实录，女教师很年轻，但教态自然，基本功扎实，课堂注重朗读，学生人手一IPAD，采用小组化自主学习，既潮又有语文味。视频为mp4高清格式，时长48分钟。。上传者：wuli喋喋萌宝「下载次数：257」

简介：《爱莲说》[1]北宋学者周敦颐所作的一篇议论散文。北宋仁宗嘉祐八年（1063年）沈希颜在雩都善山与建濂溪阁，请周敦颐题词。周敦颐作此文相赠，表明了他对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝；香远益清，亭亭净植；可远观而不可亵玩焉”的赞美。上传者：hnyds2014 「下载次数：1356」简介：爱莲说的配乐朗诵，画面唯美，朗诵富有感染力，在教学中经过检验，得到学生的好评上传者：paul pirce 「下载次数：2225」简介：本人搜集的杜郎口高效课堂的实录，希望对我们的教学有所帮助！适用于人教版八年级《爱莲说》本课教学！上传者：wqezljc 「下载次数：1761」

16.《爱莲说》课堂实录

16.《爱莲说》课堂实录

同学们好！今天我们⼀起来学习《短⽂两篇》中的《爱莲说》。

【熟读课⽂】

1.读准字⾳

请同学们把以下加点字的读⾳标注在书上，并跟着⽼师读⼀遍：

2.读准节奏

请同学们重点关注下⾯句⼦的停顿：

下⾯⽼师⽰范朗读全⽂，同学们可以跟读。（略）

【积累⽂学常识】

1.了解作者

2.了解⽂体

⽂章标题为《爱莲说》，“说”是古代⼀种议论性⽂体，⼤多就⼀事、⼀物或⼀种现象，抒发作者的感想。【分析课⽂】

那么作者为何爱莲？写莲花要抒发什么感想呢？

1.我们⾸先来看⽂章，作者写了怎样的莲花？请同学们把⽂中描写莲花特点的语句圈画出来。

⼤家⼀定圈画出了这句句⼦:

我们来结合注释理解句⼦意思。

“予独爱莲之出，淤泥⽽不染”，“淤泥”是指河沟、池塘⾥积存的污泥；“染”的意思是“沾染污秽”。这句话的意思是说：“我唯独喜爱莲花从污泥中⽣长出来，却不受到污泥的沾染。”“濯清涟⽽不妖”，“濯”是“洗”的意思；“涟”是“⽔波”的意思；“清涟”就是“清⽔”；“妖”的意思是“艳丽”。这句话的意思是“经过清⽔洗涤，但不显得妖艳。”

“中通外直”，是说“莲的柄内部贯通、外部笔直。”

“不蔓不枝”的意思是“不横⽣藤蔓，不旁⽣根茎”。“蔓”“枝”都是名词⽤作动词。

“⾹远益清”，“益”是“更加”的意思。这句话的意思是说：“⾹⽓远闻，更加清芬。”

“亭亭净植”，“亭亭”是“耸⽴的样⼦”；“植”是“竖⽴”的意思。这句话的意思是：“洁净地挺⽴。”

“可远观⽽不可亵玩焉”，“亵玩”是“靠近赏玩”的意思；“亵”的意思是“亲近⽽不庄重”。这句话的意思是：“只可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄。”

课堂•对话

ketang52279@ 163. c o m栏目编辑张莉莉设计实录

37君子之道教学之道

—-《爱莲说》教学实录及观察

刘洋冯善亮

(深圳市龙岗区外国语（集团）星河学校，广东深圳518000)

(广东省教育研究院，广东广州510000)

中图分类号：G632文献标识码：A

【教学创意】

《爱莲说》是统编教材七年级下册第四单元的一篇教读课文。学习重点是要在基本了解字面意思的基础上，对内容和表达有自己的心得。文章通过对莲花的描写与赞美，歌颂它“出淤泥而不染”的高尚品质，表现了作者不慕荣利、洁身自好的生活态度。文章的旨意并非直白道出，而是用托物言志的写法表达出来的，这是解读文本的关键。

整节课主要的学习活动有三个板块：读懂文言，品读感悟，背诵落实。读懂文言，重在“实”而有“趣”；品读感悟，意在涵泳玩味；背诵落实，新在方法引导。

【教学过程】

一、教师示范引领，诱发学习兴趣

师：今天我们学习《爱莲说》，爱莲会不会说话呀？

生（齐）：不会。

师：那这个“说”是什么意思？

生：“说”是文言文的一种文体。

师：你善于读书，这是课文预习提示中的第一句话。这种文体有什么特点呢？我们学完这篇课文就知道了。我先给同学们背诵一遍课文，同学们看课文默读。

【评点】切题并强调“说”的含义，导入简洁实用；教师示范背诵，彰显教师是最好的教学资源。

二、灵活处理文言，趣学君子之形

(屏显）

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

《爱莲说》课堂教学实录

执教：程翔

师：上课，同学们好！

生：老师好（互相鞠躬）！

师：大家在路上有点着急吗？

师：有点，其实在坐的老师们也挺着急的，反正是晚了，咱们就沉住气，双休日应该是在家里休息，还把你们折腾到这里来上课，是不是心里有点不大情愿？

生：还行吧，就是不能睡懒觉了。（老师哈哈大笑）

师：大实话。

师：在所有学科当中，你最喜欢语文的举手。（一部分生举起手）

师：在所有学科中最不喜欢语文的举手。（没有学生举手，堂下老师哄堂大笑）

师：谢谢你们！大家都知道语文和英语是不一样的，你们学的语文是母语，是祖国的语言文字，我一直给我的学生讲一个道理，你们这么大的小孩，你们爱国是让你们冲锋陷阵去吗？不是。这么大的小孩怎么爱国？热爱祖国的语言文字就是爱国。那怎么才能热爱祖国的语言文字呢？认认真真写好每一个汉字，认认真真说好每一句汉语，这就是热爱母语的表现，这就是爱国的表现，记住了吗，孩子们！

生：记住了！（点点头）

师：好的，我们这节课学习《爱莲说》，刚刚主持人已经说过了，课文已经发给你们了。现在我想请一位同学把文章读一遍，谁来？读请举手。

（学生举手，老师指一名生读文，老师给学生话筒）

（学生1读课文）

师：嗯，很好，你读得很好，没有出现任何错音，而且节奏把握得很好（台下老师鼓掌）

师：你们是初几的学生？

生：初一。

师：学过这篇文章吗？

生：没有

师：是不是所有同学都读得像他一样好呢？我怎么有点不放心呢？同学，你来读一遍。（指一生读）（学生2读课文）

师：好，请坐。（生坐下）

师：同学们听出问题来了吗？听出来了。我再请一位同学来读，来，你来读。

《爱莲说》课堂教学实录

一、导入课文

老师：今天在讲课之前我先问同学们一个问题，大家喜欢花吗？学生

一起回答：喜欢。

老师：爱美之心，人皆有之，既然同学们都喜欢花，那么有没有一种

花让你特别喜欢，也就是喜爱，除了它的外在美，你能否在它的身上找到

某种品质或精神？生1：我喜欢水仙花，清香淡雅，超凡脱俗。

生2：我喜欢红梅，它傲雪风霜，不畏严寒，具有坚强的意志和品格。生3：我喜欢玫瑰，它绚烂多姿，象征着美好的爱情。

生答：就是谈谈或说说喜爱莲花的道理。2、翻译课文，疏通文意。

老师：这篇课文一共有两个自然段，我们分成小组，在已学文言文的基础上，结合课下注释，疏通文意。请两位同学翻译课文，每个同学翻译一段。（学生积极响应，讨论激烈）二学生分别把把每段翻译成了现代汉语，语

意较准确。3、分析重点段落

花？

学生纷纷举手回答（比较踊跃）。

生7：濯清涟而不妖（生活习性）。生8：出淤泥而不染（生长环境）生9：中通外直，不蔓不枝，亭亭净植（莲的体态）

老师：同学们说的很对，是托物言志的手法。（板书托物言志）。那

么我们曾经学过哪些运用托物言志手法的文章呢？学生积极站起来争着回答：〈〈行道树〉〉，〈〈陋室铭〉〉......

老师：这是一种什么写法？生：衬托的手法。

生：如果不提菊和牡丹，只是一味赞颂莲的美好，多么高洁，自己是对它多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把莲和菊、牡丹比较着写，就更能突出莲的可贵。这就是映衬手法的好处。

老师：衬托还分正衬和反衬，你认为菊和牡丹哪个是正面衬托，哪个是反面衬托？

老师：同学们说的很对。爱莲即爱君子之德。本文始终以菊和牡丹衬托莲，以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”层层深入，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味的。

一、导入：大自然用万紫千红的花为我们渲染了一个多姿多彩的世界，人们喜爱梅兰竹菊，对荷花也情有独钟。古往今来，赞美荷花的诗词很多。请看大屏幕，看到图片你能想到哪些相应的诗句呢?同学们说得很好，诗句也很美。有这样一朵莲花千百年来一直盛开在人们的心中，这就是周敦颐的《爱莲说》。(老师出示板书“爱莲说”)

二、我们来看题目，有一个字已经交代了本文的文体，相信你在预习的时候已经注意到它了，(同学们齐答“说”)谁来介绍一下这种文体的特点。老师来总结一下，“说”是文言文中的一种文体，可以议论、说明，也可以记叙事情，但都为了说明一个道理。那么爱莲说就是要谈谈爱莲花的道理，在读的时候要注意体会这一点。

三、我们已经学习一年的文言文了，根据以往的学习经验你觉得我们学习文言文要解决那些问题呢?(学生自由回答)心中有目标，效率才会高，让我们一起来看本节课的教学目标，播放课件，学生齐读。

四、语文学习离不开预习、复习，良好的学习习惯会让我们终生受益。首先检测一下大家的预习(播放课件：作者简介)

五、(播放课件：咬文嚼字)文言文首先应该读准音，请看老师给出的几个难字，请这一排的同学一个接一个的来读一下。(正音的过程，老师解说“颐”的左边不能写成“臣”，“濯”、“淤”、“涟”也都是形声字，与水有关，书上都有注释的;“逸”意为“逃”，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一点。)

六、预习的真好。下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是，读准字音，读通课文。注意端起书、挺起胸，声音响亮，精神饱满。爱莲说，预备，开始。

七、环节一：正读

八年级语文课文《爱莲说》课堂实录

八年级语文课文《爱莲说》课堂实录

师：同学们，你们看电视、报纸、杂志时是否注意到澳门特别行政区的区徽和区旗主要由什么花构成的？

生：白莲花。（部分学生回答）

师；根据自己的理解和想象，你们认为澳门特别行政区为什么要选莲花作为他们的区徽呢？

生：我认为那是因为澳门的莲花多、莲花美。

生：除此以外，我还认为那是因为澳门虽长期沦为葡萄牙的植民地，但他们盼望早日回到祖国母亲怀抱愿望。

生：我再补充一点：那是因为澳门人民要表达他们渴望统一的纯洁高尚的心愿。

师：同学们很有自己的独立见解，说明你们深入思考问题。我从网上下载了澳门特别行政区的区徽及设计说明，请大家看一看。

（多媒体展示，学生好奇地看着。）

师：我上节课印发一份《爱莲说》的预习提纲，现在请大家拿出来。（师走进学生中巡视）

师：我发现大部分同学都完成得很好。能以“自主、合作、探究”的学习方式，做好新课的预习工作。下面把你们从阅览室、网上搜集到的古代诗人描写莲花的诗句交流一下。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头——宋代杨万里。

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——宋代杨万里。

生：清水出芙蓉，天然去雕饰——唐代李白。

生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开——王昌龄。

生：四面荷花三面柳，一城山色半城湖——刘凤浩。

师（激动地）：太高兴了，我没想到同学们查找这么多的资料，把这些有关莲花的诗句整理起来，扩大了知识面，请同学们课后继续整理有关诗句。

师：刚才我们交流的诗句都有是从莲花的外形进行描写，今天，

我们要学习一篇美文《爱莲说》，作者周敦颐也非常喜爱莲花，从莲花身上寄寓着自己很深的感情，这种写作方法叫什么？

• 余映潮《爱莲说》实录

•

•

一、学生朗读课文

（学生快速朗读完）

余老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太快了。下面我们把语速放慢，再来读一遍。

（学生第二遍朗读课文）

余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同，语气也不同。

（余老师范读几个句子，学生模仿再读一遍）

余老师提醒：两个细微的地方要注意，就是两个“予”字怎么读。第一个“予”

后面要停顿（“予/独爱莲之出淤泥而不染”），第二个“予”，要在“予谓”后面停顿（“予谓/菊”），“谓”管后面三个句子。

（学生按照余老师的提示，再读这两个句子）

二、趣味练习——爱莲心语

余老师：请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。

学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

余老师：还有吗，还有爱莲心语吗？

学生2：莲，花子君子者也。

余老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。

（学生朗读）

余老师：文章如果有心脏的话，“莲，花子君子者也”就是文心。

（学生朗读“莲，花子君子者也”这句话）

三、学习任务——课文重难点突破

【课件展示】

知识卡片（1）认识作者

（周敦颐，……）具体内容省略

知识卡片（2）知道文体

（说，……）具体内容省略

（介绍完背景知识后，余老师请同学们解释一下括号里的字）

[爱莲]

世人[盛]爱牡丹

予[独]爱莲之出淤泥而不染

菊[之]爱

学生1：爱莲，就是“喜爱莲花”；盛，就是“非常”；独，就是“只”；之，就是“的”的意思。

一、导入课文

老师：今天在讲课之前我先问同学们一个问题，大家喜欢花吗？

学生一起回答：喜欢。

老师：爱美之心，人皆有之，既然同学们都喜欢花，那么有没有一种花让你特别喜欢，也就是喜爱，除了它的外在美，你能否在它的身上找到某种品质或精神？

生1：我喜欢水仙花，清香淡雅，超凡脱俗。

生2：我喜欢红梅，它傲雪风霜，不畏严寒，具有坚强的意志和品格。

生3：我喜欢玫瑰，它绚烂多姿，象征着美好的爱情。

老师：同学们都有自己喜爱的花，是的，这些花不但缤纷多彩，沁人清香，它们还象征着美丽、圣洁、华贵等不同的精神和品质。现在的人们往往用鲜花传递情感，表达问候，人们爱什么花，也就反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的大哲学家周敦颐喜爱什么花呢？他又借花抒发了自己怎样的心志呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。

二、检查预习

1、简介作者

老师：请一位同学根据你课下搜集的有关材料，对作者周敦颐做一下简介。

一学生把自己搜集到的作者的有关材料读给同学们听。

屏幕显示：周敦颐（1017——1073年），字茂叔，道洲营道人，北宋哲学家，著有《太极圆说》《通书》等。周敦颐又名濂溪先生，人品极高，胸怀洒落，曾任南康军地方行政长官，曾命人在管衙的一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。《爱莲说》就是他在南康任职时写的。

2、识记生字词，扫除文字障碍，给生字注音。

三、朗读课文

学生个别朗读，老师做必要的纠正。最后学生齐读。（学生读得很有感情）

四、运用点拨手段，引导学生分析课文

1、讨论文体

老师：“说”是一种怎样的文体，根据你对这种文体的掌握谈一谈，你是怎样理解这种文体的？生答：“说”是古代的一种议论性的文体，以议论为主，有时也可以记叙事物或说明事物。大多就一事一物或一种现象，抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长，跟现代的杂文颇为相似。