要善于发现学生的闪光点(优.选)

幼儿园教师在幼儿园里有欢乐也有烦恼，谈谈心得体会。

本文是幼儿园教师的心得体会，欢迎阅读。

一：幼儿园教师心得体会：要善于发现孩子的闪光点“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。

”每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。

张子浩小朋友活动时，总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特别关注对象，让他跟随左右。

一次活动课，我想让小朋友帮我拿体操垫子，于是，我说：“谁乐意帮老师的忙?”于是不约而同的都举起了小手，我一眼就看见了张子浩小朋友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。

于是，我说：“请动作快的小朋友帮忙，排队一、二、三!”机灵的子浩动作迅速，排在第三位，我决定请他帮忙时，说：“等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小朋友帮忙。

”很爱做事的他牢记着这句话。

在整个活动中，他没有惹别的小朋友，并且还帮助跌倒的小朋友爬起来，我及时表扬了他。

孩子满脸的喜悦、兴奋。

教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、快乐、茁壮成长!幼儿园教师心得体会二：在学校的感受在幼儿园的每一天里，都充满了欢声笑语。

我很喜欢这样的氛围，更喜欢那些可爱的孩子。

踏进幼儿园的15天里，我看到了孩子从一开学的哭闹，逐渐的变成习惯喜欢来学校。

我也从一开始的手忙脚乱变成了依次有序，孩子对我也从陌生逐渐的习惯喜欢依赖起来。

我更欣慰的是在园里我们互帮互助，温馨的环境更好的塑造了孩子良好的习惯和认知。

在学校里，学到了很多东西。

细心，是对我的一种磨练。

对孩子时时刻刻细心，生活中留意孩子的一举一动。

我本是一个粗心的人，到了园里对孩子有了高度的重视，具备了责任感，比以前有了上进心。

当人有了一定的责任心之后，也会牵动你的眼睛，你的嘴巴，变成一个注重细节的人。

班主任要善于发现学生身上的闪光点摘要：班主任善于发现孩子们身上的闪光点，进行启发鼓励，激发学生的进取心，运用恰当的教育方式，热爱学生、了解学生、信任学生、激励学生、影响学生关键词：认真、自信、提高、成绩、鼓励、自信、发现闪光点。

我班有个值日班长，值日非常认真，只是在学习上自信心不够，成绩一直不是很理想，上学期有一次，看到他值日一丝不苟的样子，我忍不住说：你这么认真我太喜欢你了，做我的干儿子吧，你是我的骄傲！说这句话时，我眼里真的涌出的泪花。

这位同学说：陈老师，我一定努力提高成绩。

期末考试时他的成绩进入了全班前五名，这么一位原本成绩平平的学生能进入前五名。

说明课下付出了多么辛苦的努力。

我班有的学生进入下学期由于基础薄弱，既希望高考考出理想的成绩，又缺乏信心，于是，我采取多种方式鼓励他们，给他们讲很多学哥、学姐们勤奋进取、反败为胜的例子，给他们讲很多哲理性故事，手把手教他们有效复习的方法。

我跟学生说：懒惰就像一剂慢性毒药，让人丧失斗志，日渐消沉。

本应朝气蓬勃的青少年会因懒惰成性而荒废学业。

巴斯德说过这么一句话“我惟一的敌人是半途而废，我惟一的力量就是坚持”。

浮躁是学习的大敌，专一是成功的保障。

学习是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，其中必然要经历诸多挫折，遭遇诸多困难。

很多学生就在这许多阻挠面前停了下来，最后半途而废，放弃了学业。

螃蟹浮躁，寄人篱下；人若浮躁，则无处容身；学习浮躁，则学无所成。

只要有勇气、信心，坚持不懈地努力，那些看似不可能的梦想，都能变成现实。

通过我不断的鼓励，很多学生在高考中果然超越了自我，有的学生还创造了个人的奇迹。

班主任应当在教育技能和师德方面加强学习，在教学过程中从学生多元化智能发展的特点出发，发现学生的特殊智能，有针对性的教育。

特别是那些学习成绩差的学生，当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进学生个性健康发展。

给他展现机会，让他在感兴趣的活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。

善于发现学生的闪光点-教育论文
作为教师要善于发现每个学生身上的闪光点，点燃学生积极向上的情感之火，使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的学习积极性。

我班有一些学生，他们活泼好动，自制能力差，学习少自觉，上课容易走神，经常开小差。

一直以来，这些学生听到的是比其他学生多的不满和批评的声音，看到的是比其他学生多的不快和烦恼的脸色，他们似乎觉得，我在老师心中没有一点好感。

这样时间一长，觉得习惯了，无所谓了，甚至破罐子破摔了，不想改正、不思上进的他们，任凭你老师怎样的不满和批评，不快和烦恼，照样心安理得，一切依然如故。

在这样的情况下，我刻意改变了以前的教育方法和态度，刻意寻找他们身上的闪光点，一经发现，及时利用合适的场合（或当着同学的面，或当着家长的面）进行表扬，让他们充分感受到老师的信任和尊重，感受到自身的进步和能力，同时也主动地反思以前表现，检讨曾有的过错。

事实证明，我所作出的教育方法和态度上的改变是有用的，有效的。

我深深地感到，多一点表扬，少一点批评；多一点微笑，少一点锁眉；多一点信任，少一点怀疑，你就会赢得学生，教好学生。

这正如一位教育家所说：“教学
的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”心理学也表明，儿童的自制力差，后进生更是如此，有时缺点、错误会反复出现。

当学生错误反复时，与他们进行期望谈话，努力发现存在于他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，往往会收到良好的效果。

善于发现学生的优点与闪光点在教育领域中，师生之间的互动是非常重要的。

教师应该善于发现学生身上的优点与闪光点，并加以充分利用和表扬。

本文将探讨为什么善于发现学生的优点与闪光点对于教育的重要性，并提供一些方法来帮助教师发现和提升学生的优点与闪光点。

学生是每个教师工作的核心，每个学生都有自己的潜力和特点。

然而，由于不同的学生具有不同的思维方式和学习能力，他们的优点和闪光点可能被忽视或埋没在其他方面。

因此，教师应该努力发现学生的潜力，从而更好地激发他们的学习动力和热情。

首先，善于发现学生的优点与闪光点可以帮助教师更好地了解学生。

每个学生都是独一无二的个体，在面对学习和生活的挑战时，他们会展现出不同的特点和能力。

通过发现学生的优点与闪光点，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好、潜在天赋和学习方式，为他们提供更个性化的教育支持与指导。

其次，善于发现学生的优点与闪光点可以增强他们的自信心和自尊心。

对于一些学生而言，他们可能更关注自己的缺点和不足，而忽视了自己在其他方面的潜力和成就。

这时，教师可以通过发现并赞扬学生的优点与闪光点，让他们意识到自己的价值和能力，从而增强他们的自信心和自尊心。

这种积极的心态将有助于学生在学习和生活中更加积极主动地面对挑战。

第三，善于发现学生的优点与闪光点可以激发他们的潜力和创造力。

每个学生都有自己独特的优点和闪光点，这些特点可能成为他们在未来发展道路上的竞争优势。

教师应该关注并培养学生的优点，帮助他们在自己擅长的领域发光发热。

通过这种方式，学生将更有动力去追求他们的热情，并为社会做出更大的贡献。

那么，教师如何能够有效地发现学生的优点与闪光点呢？首先，教师可以通过观察学生的表现和作品来发现他们的优点。

例如，在课堂上，注意观察学生在某个主题或项目中的表现，寻找他们展示出的特别能力或品质。

并及时给予肯定和表扬，这将鼓励他们保持并提升这些优点。

其次，教师可以创建一个积极的学习环境，让学生展现他们的优点。

管理实践M ANAGEMENT67ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 08摘 要：本文从技工学校的生源特点出发，探讨班主任如何用心发现学生的闪光点，激发学生的自信心。

同时，用两个学生的实际例子，从用心关怀学生、用信任调动学生的积极性、用鼓励成就学生三个方面来论述笔者的观点。

关键词：学生闪光点 自信心 班主任善于发现学生的闪光点文/黄雁清技工学校的学生因为未能进入大学读书，感觉低人一等，所以到技工学校后，数学生会有一种自卑和自暴自弃的心理。

这就要求班主任和老师要用爱心去关心帮助学生，真诚对待学生，设身处地去为他们着想。

笔者认为，提高他们的综合素质，教会他们如何做人，调动他们的学习兴趣，比让他们单纯多得几分更有意义，而且只要他们有信心和兴趣了，成绩自然就会提高。

一、发挥运用学生的特长只要善于观察，就不难发现，每个学生都有他们的闪光点。

班主任若再根据他们的优势为他们规划自己的美好未来，这些学生也许会取得意想不到的进步。

在很多情况下，他们也定会怀着感激之心来回报老师的教诲！笔者班上就有这样的例子。

在接手这个新班的时候，笔者就仔细看了每位学生录取资料上的内容，通过学生记录，初步了解其特点，比如有没有当过什么班干部、家庭大致的情况、有什么兴趣爱好等。

记得第一个学期的第一期黑板报是以学雷锋为主题的，当时因为开班没多久，班上的同学有什么特长还不是很清楚，只能在班上公开问有没有人出过板报，临时从记忆的有画画特长的同学中拉壮丁找了位同学，赶在黑板报在限期前完成，但这只是个临时的安排，过后又要重新找合适的人手了。

有一天，笔者在班上公开问谁来负责出板报，但没有人主动站出来。

不过，经过几周的观察，笔者留意到吴某某同学。

这位学生不喜欢与人交往，喜欢独处，不合群，不吭声，但喜欢画漫画，在桌子上用铅笔画了几个漫画人物，画得还不错，笔者想让他在同学面前发挥一下他的长处，因此就当众提出让他来出黑板报。

他的第一反应是羞涩地说没出过，不知道怎样出。

善于发现学生的闪光点【摘要】职业学校的班主任工作要面面俱到，班主任工作时要关心到每一位学生的心灵，从小事做起，以理服人，抓住学生的闪光点，给每一位学生一个舞台，让她们都可以成为生活的主角。

【关键词】班主任女校职业教育闪光点自大学毕业的第二年，我就开始在我校担任班主任工作，至今已经10年的时间了。

总体感觉做班主任是一门很深的学问，这个学问是我们在书本上学不到的，主要是靠在实践是经验的积累，班主任不仅要担负学校的教学任务，更重要的是他要和学生打交道，做人的工作，是真正的人类灵魂的工程师。

随着做班主任的年头的增加，我深深地觉得班主任工作是一门艺术。

做了班主任期间，有过一些体会，也做了一些的事情，处理过一些事情，教育过很多次学生，我就说几件对自己印象比较深的事情。

记得我刚做班主任的时候年青气盛火气比较大，我也没有什么好方法，遇到学生犯错误的时候就会在班级里不留情面地大声批评、指责，胆小的学生也就不敢吱声了。

可是后来我发现用这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上她只是摄于你做班主任的威严而心里不服气，随时给你出一些小状况，有时甚至弄得自己很难堪。

在我带的第一届学生中有一个同学叫郑芳，她的学习成绩中等，有一种男孩子气，因为她小的时候学过踢足球，穿戴打扮都是有些男孩子相，连脾气也都属于假小子一例。

在开学初的时候她被选为了班级的体委。

可是当郑芳犯错误的时候，我当着全班同学的面批评她，事情虽然是她不对，但这个学生十分要面子，我的年龄与她们不差几岁，平时与她们的关系都不错，她就受不了了，很直接地就和我吵了起来。

我们你一句我一句谁都不肯放下架子。

我是班主任老师，学生在教室里与我顶嘴，气得直哆嗦，她倒也是很生气，不让你班主任半分。

就这样我们僵持不下，我知道班主任这时如果服输，以后在班级里工作就会很难开展，同学们会不听我的，老师也就没有了威信，如果不服输，难道会和这个学生一直僵持下去？让其他同学都在这看着？我就说现在不耽误大家的时间，放学你留下来，我们再谈。

教师要善于发现并赞美学生的闪光点作者：李侠来源：《新课程·小学》2011年第02期尊重和爱是学生的基本心理需要，由衷地欣赏、赞美学生，需要教师学会从多个角度发现学生的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动学生，使其保持健康积极的情理状态。

当学生取得成功时，他期待的是得到别人特别是教师的肯定与赞许。

当学生受到挫折时，他细小稚嫩的心灵需要教师的理解和抚爱，这时，教师如果给予热情的关怀和具体使学生树立了自信心的帮助，会为学生指出成功的方向，从而使学生树立了自信心。

一、全面肯定学生小小的优点教师发自内心的赞扬是引导学生一步步走向真、善、美的动力。

如果教师老把眼光盯在学生的过错上不放，就会让学生心生焦虑，因而在对学生的教育上缺乏耐心与信心，导致学生往消极的方面发展。

如果教师在纠正捣乱等错误行为的同时，用心发现他身上的优点，细心捕捉他的每一点进步，及时加以肯定和鼓励，学生会逐步改掉不良习惯，强化优秀的品质。

二、欣赏学生错误中的闪光点如果学生犯了连自己都难以置信的错误，教师一定要保持头脑冷静，客观地分析学生这样做的深层原因。

如果学生是为了获得尊重和肯定而犯错误，至少有令人欣慰的地方：学生想听表扬，有上进的意愿。

教师要肯定这一点，多找机会表扬学生，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。

三、欣赏学生的与众不同点每个孩子都有自身的特点，这些特点是学生人格的一部分，简单的斥责和生硬的要求只能激起学生的逆反心理，把他推向不健全人格的深渊。

发现学生具有负面的性格特点时，教师先要反省自己的教育方式，寻找学生特殊性格中的积极因素，因势利导，有针对性地帮助学生逐步纠正其负面性格，使其逐渐成为一个优秀的学生。

四、告诉学生，他不比别人差学生一生下来就在学习，逐渐形成了自己的长处和短处，教师要尽量为学生创造一种能发挥才能的良好环境，并尽己所能地走进学生的精神世界。

在学生需要帮助时，恰当地教诲、指点、鼓励或奖励，让孩子充分地尝试成功或失败的滋味。

善于发现学生的闪光点——班主任工作案例分析小学班主任工作案例：善于发现和挖掘学生身上的闪光点德育是班主任日常工作中不可忽视的一项工作。

作为班主任和语文老师，不能只停留在好的班级，让学生学习知识。

也要知道，每个孩子都有自己的特点，性格，爱好，优缺点。

一个优秀的班主任必须具有高尚的道德品质，强烈的责任感和事业心，善于发现和挖掘学生的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李**的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不知道老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每天不停的教育，总算有点起色。

这不，今天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李**来了。

他马上拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧!”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：“怎么了?李禹德，你不舒服吗?”他摇摇头。

我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了?”他先点点头，接着又摇摇头。

我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧!”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，终于在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎么了?”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。

”哦!原来，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一起去吃点吧!”听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，收拾心情写作业去了。

教师要善于发现学生的闪光点“金无足赤，人无完人”这是众所周知的道理；一个心智还没有完全成熟的学生更是有许许多多的缺点，这也是谁也不能否认的事实；发现和表扬学生的闪光点往往会产生意想不到的收获，这也是每一个教师的共识。

可是知道是一回事，做到是另一回事。

面对学生、面对实际情况的时候，我往往就只能看到学生的缺点和不足，其结果是我苦口婆心，学生不以为然；我威逼利诱，学生口服心不服，久而久之师生关系便出现裂痕，不再融洽了。

其实“问题生”的心里也同样有自我肯定、自我完善的需要，他们也希望能得到集体和他人的尊重。

所以，教师要及时发现学生的闪光点，及时给予肯定与鼓励。

在这方面我还要继续摆正心态，转变态度和方法。

究其原因我眼里的学生之所以有这么多的缺点和不足，就在于我总是习惯用一个标准去衡量所有的学生，可事实是人和人总有差异，不可能一样。

有的人反应速度快，忘却的速度也快，而有的反应速度慢，但是掌握以后忘却的速度也慢，我们很难说哪种气质的人更聪明。

那么我应该从自己的思维方式开始转变。

第一，我应该换一种思维方式。

比如，有的学生上课注意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生等等。

如果把学生不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，这样我就会对学生产生很多好的期望，而教师的期望是可以促进学生发展的。

第二，我要成为学生强项的发现者。

在国外，如果你要问老师“你们班谁是最好的学生”？他们都没办法回答，因为在他们眼里，所有的学生都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。

如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等。

他们把学生的特点分得很细，每一方面都有不同的学生擅长。

第三，我打算为学生建立档案袋。

虽然学校为每一个学生建立了档案，但传统的档案里面只有薄薄的几张纸，记录学生的成绩。

但是在国外一些学校，档案袋里面的内容却丰富多彩，有学生的作品，如学生写的作业、画的画、制作的小手工，还有学生得到的奖励等等。

善于发现学生的闪光点每个人身上都蕴藏着潜力，即便是有缺点的学生。

教育者的责任应该是把他挖掘出来。

学校是学生犯错的地方，教室是学生出错的场所。

学生出错很正常，不出错才不正常。

对犯错的学生，不能就现象说现象，就问题说问题，而不透过现象看本质，采取不依不饶、嫌弃甚至粗暴的手段进行教育。

应该是最大限度地去宽容学生的许多不足，站在学生角度去分析问题，之说以出现用粗暴的手段简单教育，其中很重要的一个原因就在于教师对学生兴趣爱好、需要的漠然及对学生个性的忽视。

几乎所有的在学习上落后的学生都缺乏足够的信心，因此一切活动都失去了动力，形成恶性循环。

要是他们树立前进的信心，就要从多方面发现他们的闪光点。

让他们看到自己的光芒，从而有了为实现目标而努力的信心。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过此挖掘出埋藏在学生心里的大金矿。

前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话﹕“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。

”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话﹕“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”了解学生的兴趣特长，设法创造条件使他们“立功”优先表扬，使其心理上得到满足与平衡。

用一种意味深长的方式学生的情感因素，为培养他的特长找到一个解决的途径，让他在学习中进步，感受宽容的温暖。

总结成功的经验，我认为对于犯错的学生，要善于发现和保护其积极性，妥善引导，让其闪光点得到发扬，朝着自己的兴趣方向良性发展。

陶行知先生说﹕“教师热爱学生的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们、发现他们的特点，而适当的肥料、水分、太阳光，并须除害虫。

这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。

”学生是发展中的人，每个学生都有闪光点。

作为学生学习的促进者和人生的引路人，班主任应该对每一位学生给予热切的期望，并且通过更多的细节了解学生，发现学生身上的闪光之处，引导、帮助他们克服和改正自己的不足。

善于挖掘学生身上的闪光点
金溪中学谢新颜
优点，需要我们去发现、去挖掘。

作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于
给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

我班谭聪、王豪学习不好，可劳动非常积极。

每次班级卫生大扫除他们抢着拿扫把扫地、排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。

就会成为一名品学兼优的好学生。

到那时，同学们都会对你刮目相看的，老师和父母也就更加开心了。

”他们听了我的话也比较高兴，接下来我有时找他们到办公室做题，有时让学习小组长帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变。

王浩鹏以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹清楚了许多，作业也做得非常快，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变。

因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬。

要多激励学生。

其实，有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。

其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而
学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。

不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。

善于发现学生身上的“闪光点”
我国著名的教育家陶行知有一个教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。

陶先生简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等着他，便掏出了一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。

”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。

”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。

”这时那名男生哭了：“校长，我错了。

同学再不对，我也不能采取那种方式。

”陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。

我的糖发完了，我们的谈话结束了。

”陶行知先生对打架事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。

“四颗糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，老师们要有一双善于“发现”的眼睛，捕捉学生身上的“闪光点”，通过适当的激励，使其个性特长得到充分发展。

有时候，老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力。

每个学生都想把自己好的一面展现个老师，而老师的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。

“良言一句三冬暖”，对学生客观、肯定的评价，是学生自信心形成的重要因素之一。

在教育中，我们既要看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点，学会肯定、赞美和赏识学生，使学生在肯定和赏识中变的越来越好。

善于发现学生的闪光点在班主任眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。

作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。

从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

”有一天课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是张韬阳同学。

这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“张韬阳同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。

”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。

但我依然为他据理力争：一次放学，我请张韬阳留下补写生字，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，张韬阳找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本子。

第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。

可见，他是个有诚信的孩子。

尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。

学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的张韬阳低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：张韬阳是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。

由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。

孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

班主任要善于发现学生身上的闪光点【摘要】人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。

我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。

这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

善于发现和赞美别人的长处，是一种美德，更何况我们面对的是一群尚未成熟的初中生。

只有善于发现学生身上的闪光点，才能缩短师生交流的距离，发挥教育作用。

【关键词】表扬互相学习取长补短班主任工作是学校工作的重点组成部分，班主任工作的优劣，关系重大，影响着学生发展的方向。

著名教育家陶行知说：“播种行为就收获习惯；播种习惯就收获性格；播种性格就收获命运，以德育工作为首，注重学生养成教育。

”班主任作为学生在校期间学习的直接组织者，肩负着全面提髙学生素质的重任。

班主任的一言一行、工作作风、学识素养等都对学生有潜移默化的影响。

为此，我从以下两个方面浅谈一下自己的体会。

一、多表扬赞美，少批评训斥人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。

我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。

这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

善于发现和赞美别人的长处，是一种美德，更何况我们面对的是一群尚未成熟的初中生。

只有善于发现学生身上的闪光点，才能缩短师生交流的距离，发挥教育作用。

例如，我曾所带的班级有位名叫孟虎的学生，他平时活泼好动，经常迟到，上课爱说话，搞小动作，作业不能及时完成，但性格开朗，很讲义气，是个“武侠迷”，在同学中有点“市场”。

针对该生的特点，我和他进行了一次有趣的谈话。

“你认为我这个老师好不好？”我笑着问他，他说“你够意思！从没当众批评过我，也没有看不起我。

”我说：“那么，老师够哥们儿了吧！”他点点头，我又说：“哥们义气讲究为朋友两肋插刀，赴汤蹈火，现在老师不要你赴汤蹈火，只要你上课不说话，按时完成作业，行不行？”他想了想，郑重地答应了。

善于挖掘学生身上的闪光点第一篇：善于挖掘学生身上的闪光点一、善于挖掘学生身上的闪光点人都喜欢被表扬。

优等生需要表扬，学困生更需要表扬。

其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。

我作为他们的班主任，同时也是他们的英语老师，更要善于发现他们身上的闪光点，从而培养他们英语学习的兴趣，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

我班黄小宝同学，学习不好，作业马马虎虎，甚至经常不能按时完成；上课不专心，经常捣乱，影响其他同学学习，导致其他同学对他怨声载道，都不愿意成为他的临桌，后来没办法只能安排他坐最后一桌了。

黄小宝同学算是所谓的“双差生”了。

他出生在一个特殊的家庭，在他一岁多的时候，由于父亲犯罪，锒铛入狱，得蹲十年监狱，接着，母亲改嫁。

他是由爷爷独自一人抚养大的，在他懂事以来，只见过父母一、两次，在他的记忆中，父母的样子已经很模糊，他的父爱母爱严重缺失，甚至可以说没有得到过父母的疼爱。

他就在这样的一个家庭环境中长大的。

他之所以那么不爱学习、那么调皮捣蛋，这与他的成长环境有很大的关系。

尽管他有那么多的缺点，似乎很难找到他的优点，可是如果细心地观察，会发现他的优点的。

通过一件很小的事，使他改变了许多，端正了学习态度。

我班里的角落放着两个大的塑料袋，给同学们放分类废品，把可回收利用废品拿去卖，然后把攒的钱买学习用具给同学们，当我分发学习用具时，是从第一组开始的，黄小宝就坐在这一组的最后面，当这一组的其他同学拿到学习用具时，没有任何反应，唯独黄小宝同学说了声：“谢谢老师”。

其他同学，甚至优等生都没有做到感恩这一点，而他就做到了，这就是他的闪光点。

当时我非常感动，为他懂得感恩而感动。

当即我在全班表扬了他，后来其他同学也向他学习，懂得如何感恩。

他因得到同学们和老师的肯定，而感到非常开心。

第二天上英语课时，他简直是判若两人，他很专心听课，认真做笔记，大声跟着老师读英语。

发现学生的闪光点学生的成长与发展是教育工作者最为关注的重点之一。

作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们更多的关注和支持，帮助他们发挥潜力，实现自己的价值。

本文将介绍几种发现学生闪光点的方法和策略。

一、倾听与观察学生在课堂上或者课外活动中都会表现出各自的特点和才能。

作为教师，我们应该保持警觉，倾听和观察学生的表现。

通过仔细观察学生在学习中的表现、与同学的交往、兴趣爱好以及特殊的能力等方面的表现，我们可以辨别出他们的闪光点。

例如，在课堂上，一位学生可能对数学特别感兴趣，学习成绩突出；另一位学生可能对文学有独特的理解力，经常在课堂上发表优秀的问题和见解。

此时，作为教师，我们应该及时给予肯定和鼓励，并为他们提供更多的机会展示自己的才能和兴趣。

二、设立学生才艺展示平台为了更好地发现学生的闪光点，学校可以设立专门的学生才艺展示平台，例如学校的艺术节、科技展或者文化活动。

学生们可以通过参加这些活动展示自己的特长和才能，从而得到更多的认可和鼓励。

这种平台不仅可以激发学生的创造力和表演欲望，还有助于学生之间的交流与合作，为他们寻找到更多发展的机会。

三、个性化教育每个学生都是独一无二的，他们在兴趣、学习风格、才能等方面都存在差异。

因此，在教育过程中，我们应当采取个性化的教育方式，注重挖掘和发展学生的闪光点。

个性化教育的核心是关注学生的兴趣和需求。

我们可以通过问卷调查、个别谈话、和学生家长的沟通等方式，了解学生的兴趣、优势和潜力，并根据这些信息为他们量身定制学习计划。

比如，对于对音乐有天赋的学生，我们可以提供更多的音乐活动和学习资源，帮助他们进一步培养和展示自己的音乐才能。

四、多元评价传统的评价方式往往只关注学生的学习成绩，忽视了其他方面的能力和特长。

因此，我们应该采取多元评价的方式，综合考虑学生在学业、才艺、品德等方面的表现。

多元评价的目的在于全面了解学生的发展情况，发现他们的闪光点。

除了考试成绩外，我们可以引入作品展示、实践报告、团队合作等形式，来评价学生的能力和潜力。