英语教学中必须注重情感因素

浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生的学习态度有着重要的影响。

学习态度是学生在学习中所表现出来的对待学习的态度和态度，这直接影响到学生对待学习的方式和方法。

如果学生对英语课堂没有积极的学习态度，那么他们在课堂上的表现和学习效果必然会受到影响。

而情感因素，尤其是对教师的情感态度和情感交流，会对学生的学习态度产生重要的影响。

一个充满正能量、富有爱心和同理心的教师会激发学生对英语学习的积极态度和兴趣，从而促进学生成长和发展。

情感因素对初中生的情绪管理有着重要的影响。

情绪管理是指个体对自己情绪的感知、表达和调节能力。

初中生正处于青春期，他们的情绪常常是非常波动的，因此情感因素对他们的情绪管理有着重要的影响。

在英语课堂上，如果学生无法有效地管理自己的情绪，就会影响到他们的学习效果和课堂表现。

教师需要在课堂上注重学生的情绪管理，帮助他们学会正确地面对自己的情绪，从而保持良好的学习状态。

情感因素对初中生的师生关系有着重要的影响。

师生关系是课堂教学中一个重要的因素，它关系到学生的学习情感和学习成效。

一个良好的师生关系有利于学生良好的情感体验和更好的学习效果。

而情感因素，特别是教师的情感因素，会直接影响到师生关系的建立和发展。

一个充满爱心和同理心的教师会得到学生的尊重和信任，进而促进良好的师生关系的建立。

情感因素对初中生英语课堂教学有着重要的影响，包括学习态度、情绪管理、学习动机和师生关系等方面。

在英语教学中，教师需要注重培养学生的积极学习态度，帮助学生有效地管理自己的情绪，激发学生的学习动机，建立良好的师生关系。

通过这些努力，才能够促进初中生英语课堂教学的有效展开，进而提高学生的学习效果和整体素质。

关注英语教学中的情感因素英语教学中教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪。

教育实践证明，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生所处的状况。

教师的情趣、情感具有感染性，教师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，使课堂出现轻松、愉快、和谐的气氛，从而达到最佳的学习效果。

一、没有爱，就没有教育热爱学生，尊重学生是师德建设的核心。

爱是人们普遍存在的一种心理需要。

每一位学生假如经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。

研究成果也表明，好的教师仅有知识和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。

这是因为教师假如没有教好课的热情和教好学生的耐心，是不可能激起学生的学习热情的。

教师只有个人修养高，才会爱学生，才能乐于去寻找更合适的方法传道、授业、解惑。

而初三的新生入学尤其需要关爱。

因此，质量的保证，需要热爱学生，创造良好的情感氛围。

研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，布满师爱的老师上课。

老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性”。

二、用真实语言情境，培养情感。

“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。

同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的good morning, students!改为good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。

用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：look at me. do you understand me? work in pairs!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

情感因素对小学英语口语教学的影响小学英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，而情感因素在语言学习和教学中具有重要作用。

情感反映学生对学习英语的态度、兴趣和情绪状态，对学习英语的积极影响主要体现在激发学生学习的动机，提升学生学习的效果以及促进学生情感的发展等方面。

本文将从学生动机、学习效果和情感发展方面探讨情感因素对小学英语口语教学的影响。

一、学生动机学生的学习动机是学习的内在推动力，是学生参与学习的基础。

而情感因素对学生学习口语的动机产生积极影响。

1.激发学生学习英语的兴趣。

在口语教学中，教师可以通过创设具有情感共鸣的学习氛围，例如歌曲、游戏等，让学生在轻松、愉快的情感环境中参与口语学习。

这样的教学方式能够唤起学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机。

2.建立积极的自我认知。

教师在口语教学中，可以采用积极激励的方式，通过鼓励、肯定学生的表现，增强学生的学习自信心。

例如，在学生完成一篇英语作文或者表达一个句子时，教师可以给予积极的评价和奖励，让学生感受到成就感和满足感，从而进一步提高学生学习英语的动机。

3.满足学生情感需求。

学生在口语学习中的积极情感需求主要包括归属感、自主感和成就感。

教师可以通过情感因素的运用，满足学生的情感需求。

例如，教师可以让学生在小组合作学习中相互支持和鼓励，增强学生的归属感和自主感；同时，教师可以设置合理的学习目标和任务，帮助学生实现学习成果，进一步增强学生的成就感。

二、学习效果情感因素对学习效果的影响主要表现在学习兴趣、学习动力和记忆力等方面。

1.提高学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生参与学习的重要因素，而情感因素能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动力。

当学生对口语教学产生兴趣后，他们会更加积极主动地参与口语学习，并且对口语学习内容进行深入思考和体验。

2.提高学生的学习动力。

在口语教学过程中，教师可以采用激励性言语和行为，例如情感化的问候、鼓励和赞美等，来增强学生的学习动力。

英语教学中应重视情感教育摘要：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学习者的情感因素。

然而在英语教学中教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用却估计不足，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。

在教学实践中，我们发现情感因素是影响学习成绩的一个重要原因。

因此，在英语教学中一定要重视情感因素的作用，并充分利用情感因素促进英语教学关键词：情感教学寓教于乐以情施教近年来，随着人本主义心理学的不断发展，课堂教学中的情感问题越来越受到重视，而且突出表现在语言教学中。

这就要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。

本文分析了情感教育及其对英语教学的作用，介绍了其在初中英语教学中的应用，得出情感教育可以激发学生潜能和积极性，提高他们学习效率和成绩，近而大幅提高初中英语教学质量。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学习者的情感因素。

然而在英语教学中教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用却估计不足，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。

在教学实践中，我们发现情感因素是影响学习成绩的一个重要原因。

因此，在英语教学中一定要重视情感因素的作用，并充分利用情感因素促进英语教学。

本文就英语教学中的情感影响谈谈自己的认识。

1.寓教于乐。

这是情感教学原则体系中的一条核心原则。

这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。

也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。

这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。

情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切人口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。

英语教学必须注重情感教育在英语新课程标准中，尤其强调要正确把脉学生的情感，注重情感对英语学习的影响。

所谓英语情感教育就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养英语学习兴趣，增强学习英语的动机和主动性，以优化教学过程、增强英语教学效果。

情感教育立足于让学生愿学英语，着手让学生乐学英语，从而实现师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。

实施英语情感教育主要应遵循四条原则：情感交融原则、寓教于乐原则、以情施教原则和移情原则。

我们认为，情感教育的内涵及其在教学中的应用大致可以列为以下几点：（1）沟通师生情感，建立和谐的师生关系。

我们应该意识到，学生亲近教师，就是能亲近英语学习。

中学生具有较强的自尊心，在学习生活中，他们迫切希望得到充分理解、信任和尊重。

因此在教学过程中我们必须多方了解他们的“小档案”，主动接近他们关心他们，帮助他们解决一些生活小问题，使他们很自然地向教师吐露自己的心迹。

赞可夫在《和教师的谈话》中提到，就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。

和谐的师生关系使学生对教师产生一种敬爱与信赖，由对教师的亲近进而转化为对英语的亲近，并使学生在愉悦的情感体验中全身心地投入到英语学习中来，这样必将产生事半功倍的教学和教育效果。

（2）深化课改，更新理念，激发学生情感。

我们应该意识到，激发了学生的情感，就是激发了学生想学英语的欲望。

①寓教于乐，享受学习。

课堂教学活动是学生学习英语的主阵地。

我们必须精心设计课堂教学，采取灵活多样、多变、多元化、立体化的教学措施，利用简笔画、挂图、实物显示以及多媒体等直观的教学手段，以个体、分组、分排、分行或集体的朗读、会话、表演、竞赛、游戏、讨论等练习探究形式，加以我们教师幽默风趣的语言来增强英语课堂教学的趣味性，调动学生学习英语的积极性和主动性。

我们应该寓教于乐，让学生由乐中学到学中乐，激发学生想学英语的欲望。

英语高效教学不可忽视情感因素在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。

因此，英语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。

一、运用精神激励法激发学生学习的积极性是学生乐学的基础。

众所周知，学生在学习过程中会出现个体发展不均衡的现象，有的开始厌学，被动地为家长，为老师学;有的产生严重的自卑心理。

对于这些学习有困难的学生，该如何进行有效的教学呢?面对这些情况，应该对他们实施精神上的激励，用自己的真诚和爱心去感化这些学生，在感情上产生共鸣。

另外，对他们的点滴进步及时表演，努力发掘他们身上的闪光点。

用激励代替批评，用赞美代替沉默二、利用激情导趣法营造愉快的课堂气氛是学生乐学的关键。

课堂教学是师生之间，生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的互动过程，如何活跃课堂气氛、给学生创设愉快的学习环境呢？首先，要激发学生热爱英语语言文字的情感。

“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语热情。

要上好英语学习的第一课，灵活地自选教学内容，采用“group work”、“English corner”等教学方式，讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语天地。

精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入英语学习中。

其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。

丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。

课文中很多内容都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，从而理解课文。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。

英语教学中要运用好情感因素摘要：将学生视为有思想，有情感的个体，将“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义思想贯彻到日常的教学之中，是每一位有志于英语教学的教师义不容辞的任务。

关键词：积极性启发实践动机教学改革就像一阵春风吹来，给教学界注入了新鲜的空气，广大中学英语教师为之振奋，同时也为之困惑：如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？一、对教学内容进行情感处理对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和处理，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。

（一）教师以情感为手段，巧妙地组织教学内容，调动学生学习积极性比如，教学living with disease时，为了自然引入新课，教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。

如：how are you today？学生的回答会多种多样，如：very well，thank you./i’m not very well today./ i have a cold （headache，fever .etc.）.进而教师可以巧妙地进入主题：how many deadly diseases do you know？what is aids？how does a person get aids？引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题，通过阅读文章里艾滋病患者小华的故事，了解艾滋病的传播途径，目前世界上青少年患艾滋病的情况，她如何积极面对aids的态度以及她的心声和愿望。

启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题，谈谈感想，体会，这样有助于学生和教材产生共鸣，将所学语言用于实践，达到英语教学的目的。

（二）教师以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生的积极学习的动机和热情比如，在教学frightening nature时，联系刚发生的印度洋大海啸启发学生思考和讨论如下问题：when do you hear about the tsunami（海啸）around the indian ocean？how do you feel when you know so many people were killed and injured in this natural disaster？what will you do to help the people introuble？what other natural disasters do you know about？how does nature form a danger to people in the world and how can science help reduce thatthreat？这些问题能激活学生关于自然灾害如火山爆发，飓风和台风的思维，引起学生对地质学，气象学，天文学，生物学等几门自然科学和日常生活的关系的思考，通过想象印度洋海啸造成的可怕后果及火山爆发时城市被掩埋的悲惨景象，激发学生关爱生命的人道主义情感，从而启发他们学习新知识的动机。

《积极的情感因素促进英语有效教学》外语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在外语学习上的倾向。

它作为一种情感因素对学习过程产生直接影响．也是影响学习效果和成功程度的重要因素。

研究表明，学习者在初学阶段的态度与后来的外语水平相关性很少，但是,经过一段时间的学习之后，成功的学习者会逐渐树立起有利于外语学习的态度。

这种积极的态度反过来促进外语学习，导致更大的成功。

相反，消极态度导致进一步的失败，以致恶性循环。

对语言学习抱有积极态度、希望学到更多知识的学生，自然会在习中投入足够的时间和精力。

那些被动消极学习者，投入程度低，其学习成绩也比积极学习者差。

有研究显示，学生上课的表现同学习态度成正比，积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩也较出色。

情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。

教师应努力对学生进行有效的情感控制。

抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。

英语教师应经常从思想教育着手，端正学生的态度。

应注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。

研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。

因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。

英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。

师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。

如何在英语教学中培养学生的积极情感呢？一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。

教师的爱心是融洽、和谐师生情感的基础，更是克服学生消极情感的必要条件。

教师对学生的“慈爱”能激发学生良好的情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生之间的友爱，构成“尊师爱生”这一师生人际关系的情感主基调。

浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。

长期以来，小学英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。

《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。

”因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。

一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。

情感因素起着促进或阻碍的作用：（1）积极的情感对英语学习具有促进作用。

①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。

②强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。

研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。

③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。

（2）消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。

二、英语学习中的情感因素以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。

（1）动机。

英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。

英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。

有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。

（2）自信心。

在个性因素中，尤以自信心最为重要。

英语教学中的情感因素英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，凡是能满足或符合人们需要的事物，都会使人产生满意、快乐、喜爱等肯定情感；反之，不能满足人的需要或与需要相抵触的事物，则会引起人们不满、忧愁、憎恨等否定情感，英语课教学也是如此，为了增强英语课的教学效果，提高教学质量，我们不仅应该从认知方面去考虑，而且还应该从情感方面去重视。

那么英语教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？1.要使学生对英语学习始终保持浓厚的情趣。

兴趣的培养和发展使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件愉快的事，而是一个沉重的包袱。

因此，在英语教学中要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

2.轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。

心里学研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。

课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，这样学生情趣就会油然而生，情绪饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认识的情感的交流，就会长生心灵上的共鸣。

因此，教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。

3.抑制受挫感，让学生经常有成功的体验。

某个学生在读七年级下时英语就掉了队，每次考试都不及格，同学们瞧不起他，老师也视其为“差生”，从此他失去了学习的兴趣，对英语也非常反感，并视其为所学课程中最不爱的学科；相反，另一名学生对英语非常感兴趣而且学得很认真，因此，每次英语考试都在90分以上，他对这门学科充满了自信，学习兴趣也变得更浓。

以上事例证明，挫折感、失败感等消极情感会使学生丧失信息和学习兴趣，从而处于心理抑制状态之中，这样就导致学习成绩越来越差。

浅谈英语教学中情感因素的重要性摘要：情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

关键词：情感教育英语教学气氛新课标中的情感态度具体是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

语言和情感态度之间有着千丝万缕的联系，所以情感态度对英语学习起着非常重要的作用。

经过多年英语教学实践，我深深体会到情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

一、注重情感教育，激发感情共鸣情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。

在英语课堂上教师形象而生动的语言和行为，直接作用于学生的内心世界，引起学生共鸣，使其在一种轻松愉悦的范围之中，自主地接受教师所传授的知识，学习效果是令人称道的。

我们知道处在生长发育阶段的学生不仅需要知识的接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护，所以教师微笑的走进课堂在学生面前呈现平易近人和和蔼可亲的形象，给学生创造愉快，宽松的学习气氛都十分重要。

在课堂上有情趣的导入，趣味性的设问都能激发学生的求知欲望，使学生积极配合教师完成教学任务，教与学有机结合，大大提高了教学效率。

二、重视师生间情感交流，激活课堂气氛情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。

”亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的英语学习兴趣，增添他们学习的自信性，使他们不断进步，从而提高英语教学效果。