人教版七年级生物下册教学设计-第二章人体的营养第一节食物中的营养物质第2课时水、无机盐和维生素(教案)
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第一节食物中的营养物质第1课时三大有机营养物质和能量一、教材分析及教学方法:本节教材内容包括食物中的营养物质和测定食物中的能量以及资料分析、探究活动及进一步探究等学生活动。
本节课利用课本资源,在查阅活动中培养学生查阅资料的能力,这使学生的学习兴趣得到提高。
学习的自觉性加强。
同时也可使学生利用所学的方法来解决生活中有关这方面的问题。
对于探究活动,由于实验条件的限制,其测定的数量并不准确。
在这个教学过程中。
引导学生对实验结果进行分析时。
应注意首先是定性(有无能量),第二才是定量(有多少能量),这样就能发挥探究活动的作用,使学生能够认识到人体,生命活动能量的来源。
二、教学目标:1.知识与技能:说出人体需要的主要营养物质。
2.过程与方法:运用科学探究方法测定食物中的能力。
3.情感态度与价值观:认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。
三、教学重点:1.营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。
2.探究的一般过程及对探究数据的处理。
四、教学难点:探究活动的组织及如何减少实验的误差。
五、课前准备:教师准备:1.学生分组及分配工作,准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
2.多媒体课件。
学生准备:1.调查当地人们都常吃哪些食物。
2.以小组为单位讨论,不模仿教材中现成的装置,利用废弃物制作实验装置(其中,锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供)。
六、教学过程:学习内容教师活动学生活动预期效果课程引入展示图片学生讲述发生在身边的实例引起疑问:人为什么要吃食物?引申出食物中营养的重要作用,为本节内容的深入作好铺垫。
食物的营养物质提出问题,指导学生查阅有关表格。
在学生研讨时教师巡视指导。
研讨题:1.你们组所确定的1-2种常吃的食物中各含有那些营养物质?2.不同食物所含营养物质的种类是否相同?数量呢?给你的启示是什么?3.细胞的生活离不开物质和能量,那么,食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么关系?4.食物中的营养物质归根结底来源于什么?学生查阅教课书第41-42页“常见的食物成分表”以小组为单位研讨教师提出的思考题,相互交流,达成共识。
第四单元第二章人体的营养第一节食物中的营养物质一、知识与技能1. 说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2. 了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
二、过程与方法通过收集、观看资料、交流等获取信息,丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。
通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉,激发探究营养成分的浓厚兴趣。
三、情感态度与价值观在对食物营养成分的认识中感受各种营养与支撑人体生命活动的关系,激发学生关爱健康、关爱生命和继续探究的兴趣。
知道食物中含有哪些营养成分及作用。
用实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。
学生:花生米、白纸;碘酒;淀粉;馒头;熟马铃薯;茄子;莴笋;芦柑。
(分别装在八个小塑料杯中)“多幅食物图片”。
(课前先让学生查找食物营养成分的资料)教师:多媒体教学课件等。
(引言)上一节课主要了解了营养物质中富含能量的糖类、脂肪和蛋白质。
食物中水、无机盐和维生素也是我们生命中不可缺少的物质,对我们的健康也有重要作用。
1. 水的作用(讨论)为什么水分对我们的生命这么重要呢?(阅读)教材第22页相关内容。
(回答)因为水分是人体细胞的一种主要成分,约占体重的60%~70%。
人体的各项生命活动,离开水都无法进行,废物也只有溶解在水中才能运送出去。
(教师)同学们回答得非常好。
不管是从含量,还是从作用来看,水都是我们生命活动必不可少的营养物质。
所以,大家平时一定要注意补充水分,多喝白开水。
(过渡)除水外,无机盐对我们有什么作用呢?2. 无机盐的作用(1)无机盐的种类(阅读)教师引导学生阅读教材第22、23页内容,了解无机盐的种类。
(小结)无机盐的种类很多,我们常见的有含钙的无机盐、含磷的无机盐、含碘的无机盐、含铁的无机盐、含锌的无机盐等。
(2)无机盐的作用要保持健康,只多补充水分可不够。
有两类营养物质,在我们身体内含量虽不多,但如果缺少了它们,我们就会患各种各样的疾病。
同学们知道它是什么吗?(无机盐和维生素)无机盐的作用多种多样。
第一节食物中的营养物质第1课时三大有机营养物质和能量一、教材分析及教学方法:本节教材内容包括食物中的营养物质和测定食物中的能量以及资料分析、探究活动及进一步探究等学生活动。
本节课利用课本资源,在查阅活动中培养学生查阅资料的能力,这使学生的学习兴趣得到提高。
学习的自觉性加强。
同时也可使学生利用所学的方法来解决生活中有关这方面的问题。
对于探究活动,由于实验条件的限制,其测定的数量并不准确。
在这个教学过程中。
引导学生对实验结果进行分析时。
应注意首先是定性(有无能量),第二才是定量(有多少能量),这样就能发挥探究活动的作用,使学生能够认识到人体,生命活动能量的来源。
二、教学目标:1.知识与技能:说出人体需要的主要营养物质。
2.过程与方法:运用科学探究方法测定食物中的能力。
3.情感态度与价值观:认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。
三、教学重点:1.营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。
2.探究的一般过程及对探究数据的处理。
四、教学难点:探究活动的组织及如何减少实验的误差。
五、课前准备:教师准备:1.学生分组及分配工作,准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
2.多媒体课件。
学生准备:1.调查当地人们都常吃哪些食物。
2.以小组为单位讨论,不模仿教材中现成的装置,利用废弃物制作实验装置(其中,锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供)。
六、教学过程:学习内容教师活动学生活动预期效果课程引入展示图片学生讲述发生在身边的实例引起疑问:人为什么要吃食物?引申出食物中营养的重要作用,为本节内容的深入作好铺垫。
食物的营养物质提出问题,指导学生查阅有关表格。
在学生研讨时教师巡视指导。
研讨题:1.你们组所确定的1-2种常吃的食物中各含有那些营养物质?2.不同食物所含营养物质的种类是否相同?数量呢?给你的启示是什么?3.细胞的生活离不开物质和能量,那么,食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么关系?4.食物中的营养物质归根结底来源于什么?学生查阅教课书第41-42页“常见的食物成分表”以小组为单位研讨教师提出的思考题,相互交流,达成共识。
人教版初中生物下册第二章人体的营养第一节食物中的营养物质第三节合理营养与食品安全教案一、义务教育生物学课程标准(2011年版)要求:二、本知识点的中考热度:1、近五年中考热度:2、2020年中考热度预测:(疫情下的健康饮食的重要性)二、教材分析及教学方法:教材内容:三、教材分析:本知识点包含以下三点内容:1、食物中的营养物质和测定食物中的能量以及资料分析、探究活动及进一步探究等学生活动。
2、对“合理营养”的解读。
3、关注食品安全保持健康饮食的好习惯。
四、教学方法:1、利用课本资源同题目之间的联系,渗透“题在书外,理在书内”的思想;引导学生在查阅课本“母题”活动中培养学生查阅资料的能力,这样学生的学习兴趣得到提高。
学习的自觉性加强。
同时也可使学生利用所学的方法来解决生活中有关这方面的问题。
2、对于探究活动,由于实验条件的限制,其测定的数量并不准确。
在这个教学过程中。
引导学生对实验结果进行分析时。
应注意首先是定性(有无能量),第二才是定量(有多少能量),这样就能发挥探究活动的作用,使学生能够认识到人体,生命活动能量的来源。
(本节课暂不安排)3、对于设计活动,为家长设计一份午餐食谱,重点针对“全面”“合理”“安全”三组关键词来进行能力训练。
五、教学目标:1、知识与技能:知道人体需要的主要营养物质。
日常生活中要做到合理营养、健康安全饮食。
2、过程与方法:运用科学探究方法测定食物中的能力。
能设计一份适合自己的健康合理食谱。
3、情感态度与价值观:认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。
认同环境保护与食品安全之间的统一性;增强关注自身健康的意识。
六、教学重点、难点:1、重点:①营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。
②探究的一般过程及对探究数据的处理。
③设计一份营养合理的食谱。
2、难点:①探究活动的组织及如何减少实验的误差。
②设计一份营养合理的食谱。
七、典型例题:(一)实验技能训练:【从2014年起,每年必考】“测定某种食物中的能量”(二)图文测试:典型考题一:营养物质缺乏症1.维生素和无机盐在人体中需要量虽然很少,却起着“人体运作的润滑剂”和“健康基石”的作用。
第二章人体的营养本章设计本章按照人的食物取自环境,食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的来源,食物中的营养物质要经过消化和吸收才能被细胞利用,以及合理营养和食品安全有利于健康的思路进行编排。
在“测定某种食物中的能量”的探究活动中,注重培养学生提出问题、作出假设的能力以及收集和处理数据的技能。
在“测定某种食物中的能量”和“馒头在口腔中的变化”的探究活动中,除了让学生进一步掌握探究的基本过程外,还十分重视学生对探究过程的反思,鼓励学生在完成探究活动后,如果发现结论与其他人不一样,一定要分析原因。
在本章的资料分析中,让学生分析的资料可以从日常生活中获得,如食品包装袋等,也可以从教材里“部分食物一般营养成分表”中获得,还可以从教材里的插图中获得,这说明获取资料的途径是多种多样的,图表、插图、数据以及生活经验等,都可以作为资料运用在分析活动中。
本章的技能训练着重培养学生解读图表和数据的能力。
教材在课文、练习和各种学习栏目中多次呈现图表资料,目的就是让学生提高解读各种图表和数据的能力。
在“食物中的营养物质”这节中教师可以引导学生通过资料分析、查阅附表以及阅读教材等,说出每人早餐或中餐常吃的食物中含有哪些营养物质,以及食物中的营养成分与人体细胞的成分有什么内在联系。
然后,可以引导学生对食物中是否含有能量这一问题进行探究。
在进行水、无机盐和维生素的教学时,教师课前准备好人体缺乏某些无机盐症状和缺乏某些维生素症状的图片或录像资料,引导学生进行分析。
“消化和吸收”这节内容中,教师可以利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化,进而开展探究馒头在口腔中变化的活动。
消化系统的组成只要求学生能够描述,以便作为解决自己营养方面问题的依据。
并认识到本节的探究活动只解决了消化这一复杂过程的开始部分。
在进行营养物质的吸收教学时,教师引导学生通过资料分析活动明确吸收营养物质的主要场所是小肠,并有意识地渗透人体结构与功能相适应的观点。
食物中的营养物质教学设计说明本课主要阐述食物中的六大类营养物质及其对人体的作用,营养与健康的关系等。
教师不仅要从知识上去引导学生自主学习有关内容,更要指导学生在了解了人体营养知识后,理论联系实际,树立正确的营养观点和健康观点,培养良好的饮食习惯,做到均衡膳食,不偏食、不挑食、不节食,从而维护和促进自身的身体健康。
教学分析(一)教材分析本章改变了以往先介绍人体消化系统的结构,再讲述消化和吸收功能的编排顺序,而是按照人的食物取自环境,食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的来源,食物中的营养物质要经过消化和吸收才能被细胞利用,以及合理营养和食品安全有利于健康的思路编排的。
同第一章比,本章加大了探究性学习的力度。
在“测定某种食物中的能量”的探究活动中,注重培养学生提出问题、作出假设、制定计划,以及收集和处理数据的技能。
资料分析也是培养学生探究能力的重要途径,本章的资料分析很有特点,让学生分析的资料可以从教材“常见的食物成分表”中获得,也可以从教材的插图中获得等。
(二)学情分析本课与学生的生活联系比较紧密,大多数学生比较感兴趣,课堂气氛比较活跃。
生物课生物学术语和生物实验技能较多,学生容易陷入重视记忆,轻视实验。
本节课解决教学重点和难点的方法之一,就是让学生带着明确的任务活动起来,在活动中培养、发挥自己的实验能力、合作能力等综合能力。
通过探究,亲自测量了食物中的能量,对食物中含有能量这一事实一定会记忆深刻。
教学目标知识目标:知道人体需要的主要营养物质和各类营养物质的主要作用。
能力目标:1.通过探究食物中营养物质的种类的实验,培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
2.通过观看录像,总结营养物质的作用,培养学生观察能力和列表归纳的能力。
情感目标:在小组实验过程中,培养学生的协作精神。
教学重点1.人体需要的主要营养物质。
2.各类营养物质的主要作用。
教学难点1.各类营养物质的主要作用。
2.“测定某种食物中的能量”的探究活动。
第二章人体的营养第一节食物中的营养物质教学设计(一)教学目标了解食物中的营养物质和各种营养物质对人体的作用,以及食物的热量(二)教学中的重点、难点1、重点营养物质对人体的作用。
2、难点蛋白质、糖类和脂肪都能为人体的活动提供能量、糖类是人体内主要供能物质。
(三)德育渗透点运用新鲜水果、蔬菜等实物进行教学,让学生在对各类营养物质的作用了解的同时,能树立起科学的营养观和审美观,纠正不正确的嗜好和部分人的偏食习惯。
(四)课时安排本节为两课时(五)教具学具的准备学生从家中适当带一些食物到课堂上来,实验用具如空易拉罐、锥形瓶等。
(六)教学过程师:举一俗语,导入新课提问:俗语说:“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿的慌。
”这句话是什么意思?生:充分发表自己的看法。
师:人虽然能从事各项活动,但食物是人的命根子,这是因为人体各种生理活动,如生长发育,组织细胞更新等所需的物质和能量都是由食物供给的,请同学们分析后提问:水、无机盐对人体有什么作用呢?缺铁性贫血,骨质疏松症是怎么一回事?请同学们阅读24页的课文,并查阅有关资料,将当地富含这几种无机盐的食物名称填写在表中。
生:有的划在书中。
有的回答,并填上表格(其中教师指导)师:引入:100多年以前生理学家认为人体需要的营养物质只是蛋白质、糖类、脂肪和水、无机盐等五类,后来才知道食物中还有一类营养物质对人体是必需的。
人体对这类营养物质需要量很小,但它的作用却很大,人体一旦缺失,就会影响正常的生长和发育,引起疾病。
那这类营养物质是什么呢?请同学读25页的故事,回答维生素对人体的作用?并查阅有关资料,将当地富含这种维生素的食物名称填写在表2中。
生:回答(学生回答后,教师指导填表)师:在此基础上提问:1为什么常吃蔬菜和水果的人一般不会患坏血病?2儿童体内缺失维生素D时会患什么病?为什么?生:(回答各有不同,较准确)师:让学生对自己平时的饮食习惯进行分析、讨论。
(七)板书(出示投影)营养物质糖类:作用——主要为人体的各项生理活动提供能量。
教案一、创设情境导入新课二、出示学习目标三、任务驱动任务一:分析食物中含有的营养物质1.食物来源2.食物中的营养成分3.比较人体细胞中所含的物质与食物中的营养物质4.你的细胞的成分来自食物任务二:营养物质的作用引用上海的传染病专家张文宏教授说的一段话“在暂时没有特效药的情况下,最有效的药,那就是人的免疫力。
”如何通过饮食来增强自身的免疫力呢?食物中含有哪些营养物质?它们有哪些作用?怎样才能“吃出健康,吃出智慧”呢?从而导入新课。
出示本节课的学习目标:1.通过分析自己每天常吃的食物所含的营养物质,说出人体需要的主要营养物质,知道不同食物所含的营养物质种类和数量不同。
2.通过分析食物来源,认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。
3.通过分析食物中的营养成分,能辨别广告等媒体宣传中的伪科学。
任务一:分析食物中含有的营养物质。
1.写下你吃的早餐,并通过一位同学的早餐,分析食物中生物的名称及来源。
2.挑选平时喜欢吃的食物,并参考教材第38-39页“常见的食物成分表”进行比较,分析食物中有哪些营养物质。
3.填写表格并对细胞中的组成成分和食物中的营养物质进行比较,分析人体细胞中所含的成分与食物中的营养物质的关系。
4.“你是你吃出来的”。
你能根据以上表格,说说你对这句话的理解吗?问题引入:生活中你可能会有这样的问题,病人不能正常进食时,为什么需要点滴葡萄糖液呢?讲解糖类的食物来源及作用。
判断:糖都是甜的吗?甜的都是糖吗?问题引入:为什么少年儿童和伤病员需要多吃一些奶、蛋、鱼、肉等食物呢?讲解蛋白质的食物来源及作用。
激发学生认知冲突明确学习目标通过分析,得出结论:人类的食物主要来源于生物圈中的其他生物。
食物中有糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素等六类营养物质,不同食物所含的营养物质的种类和数量各不相同,人体细胞中所含的物质均来源于食物中的营养物质了解糖类的作用及食物来源了解蛋白质的作用及食物来源了解脂肪的作用及食物来源。
食物中的营养物质(第一课时)-说课稿一、说教材《食物中的营养物质》(第一课时)是人教生物学七年级下册第四单元《生物圈中的人》第二章《人体的营养》第一节的内容。
本节内容是自上一章中人的由来继续阐述,人要生存就需要食物,而人是从生物圈中摄取各种各样的营养物质来满足自身对物质和能量的需求的,目的是让学生认识到人是生物圈中的人。
同时,人的食物取自生物圈,食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的来源,后面一节中将会介绍这些营养物质要经过消化和吸收才能被细胞所利用。
教学目标:(一)知识与技能1、说出人体需要的主要营养物质;2、知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
(二)过程与方法1、具有收集、鉴别和利用课内外图文资料及其他信息的能力;2、学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制定并实施计划、分析探究结果、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
(三)情感、态度与价值观1、关注食物中的营养物质,认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物;2、培养学生的小组合作学习能力、团队协作精神和科学的学习态度。
教学目标的达成:在这节教学中我合理的运用了导学稿,通过课堂上的三个活动(一、食物中的营养物质;二、探究食物中的能量;三、三大供能物质。
)使学生通过查找常见的食物成分表、汇总食物中的营养物质、探究测定食物中的能量以及自主阅读、独立填表,分别从知识和能力两个方面得到提升,并且在活动二中通过学生的小组合作探究学习培养了学生的价值观。
教学重点和难点:重点:人体需要的主要营养物质;探究食物中的能量。
突出重点:让学生参考教材P38-39页“常见的食物成分表”了解航天员食品“什锦炒饭”和“麻辣烧烤牛肉”的主要食材含有哪些营养物质,得出人体需要的主要营养物质有:糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
通过探究实验“测定某种食物中的能量”,让学生小组分工合作,尝试从不同的角度提出问题。
人教版七年级生物下册教学设计
课题
第一节 食物中的营养物质 第2课时 水、无机盐和维生素
教学目标
了解几种无机盐和维生素的缺乏症及食物的来源。
教学重点 教学难点 1. 了解几种无机盐和维生素的缺乏症及食物的来源。
2. 某些无机盐和维生素的缺乏症及防治。
教学方法 讨论 探究 合作 教具
板 书 设 计
第一节 食物中的营养物质 第2课时 水、无机盐和维生素
水:人体细胞的主要成分之一,约占体重的60%--70% 运输人体内的营养物质及尿素等废物
无机盐:参与人体的生长发育,调节人体的
新陈代谢
维生素:既不是构成细胞的主要原料,也不
为人体提供能量,但一旦缺乏会影响 人体的生长发育,甚至患病
教 学 内 容
教法,学法 一、回顾旧知识:
1.我们吃的植物性食物和动物性食物中,都
含有的六种人体所必需的营养成分。
2.
都是组成细胞的主要有机物,并且能为生命活动提供能量。
学生思考回答
缺乏症和食
物的来源
3. 等食物中含有较多的脂肪。
脂肪也是。
不过贮存在人体内的的脂肪一般是的物质。
二、问题引入
常言道,水是生命的源泉,没有水就没有生命。
为什么水分对我们这么重要呢?《红楼梦》里的贾宝玉就说,女人是水做的。
今天老师要说,不仅是女人,所有的人都是水做的。
这么说有科学依据吗?
三、明确目标
四、授课
[比速度]看谁在10分钟内自学课本22—24页并完成《学练优》P14自主预习
水,除了是人体细胞含量最多的成分外,还有哪些重要作用呢?设疑、提问、引入新课巡视,
提示:可以从书本查找解决
有的疑惑不解,有的开始翻书查找有关内容,涌跃回答。
明确:
我觉得有一定的依据。
因为水份是人体细胞的主要成分,约占体重的60%~70%。
新生儿的含水比例高于成年人。
瘦的人含水比例高于肥胖的人。
学生自学
巡视指导
点评:师生相互点评
学生回答
教师明确:人体的各项生命活动,离开水都无法进行,废物也只有溶解在水中才能运输。
同学们回答得非常好。
不管是从含量还是作用来看,水都是我们生命活动必不可少的营养物质。
所
要保证健康生活,只是多喝补充水分可不够。
有两类营养物质,在我们身体内含量虽不多,但如果缺了它们,我们就会患各种各样奇怪的病,同学们知道它们是什么吗?
1.你知道缺乏含钙的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?
2. 你知道缺乏含磷的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?
3.你知道缺乏含铁的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?
4.你知道缺乏含碘、含锌(微量)的无机盐有什么症状吗?这些成分在哪些食物中含有的多?以,大家平时一定要注意补充水分,多喝白开水。
学生回答
教师明确:无机盐和维生素
完全正确。
无机盐和维生素的种类都非常多,如果同学们有挑食的毛病,就很容易因缺少某种维生素或无机盐而患病。
学生看书查找答案
创设情景,指导学生看书。
巡视检查大多数学生完成后,组织小组讨论交流,给予鼓励性评
价。
引导学生提出问题。
讨论
教学内容教法,学法
5.你知道几种维生素缺乏时的症状和食物的来源引导学生从课本中发现问题,并从常见的食物成分表中查找
创设疑问,引入教学,激发学生兴趣。
你知道“第七营养素”——膳食纤维吗?
五、完成《学练优》当堂检测
六、学生谈收获及时表扬,鼓励学生,维持其学习积极性。
指导学生阅读32页材料
师生点评
教后记:。