教科版 科学三年级下册 磁铁有磁性 教学设计方案与流程

教科版小学三年级下册科学第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教学导航【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。

本节课主要安排两个活动。

第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动以安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

引导学生认识磁铁对铁质物品的吸引力是一种不需要接触物品就能起作用的力。

【学情分析】磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过或玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。

但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。

甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。

这个阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，为本节课的探究学习打下了良好的基础。

【教学目标】科学概念1、通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动，认识到磁铁能吸引铁质的物体，磁铁的这种性质叫磁性；2、通过经历“磁铁隔着物体吸铁吗”的实验，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1、能够用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；在实验中，能仔细观察并及时记录、能够分析两类材料的各自的特点，并通过小组合作、全班交流形成共识；在用磁铁检测“哪些是铁材料做的”的活动中，能够进一步认识磁铁的磁性，还能够根据实验现象提出有关问题。

2、能够根据材料设计实验并研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁；能够发现并描述磁铁能隔着一些物体能吸铁的亊实，甚至能够提出“磁铁隔着物体吸引铁质物品与距离有关”的问题。

情感态度价值观1、通过实验，进一步体验获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学目标：1.知识目标：了解磁铁具有磁性的特点和效果，认识磁铁的北极和南极，知道磁铁之间的相互作用。

2.能力目标：观察、描述、比较和归纳磁铁的特性，培养学生的观察、实验和探究能力。

3.情感目标：培养学生探究科学问题的兴趣和能力，培养学生的动手能力，增强团队合作意识。

教学准备：1.教学素材：磁铁、铁钉、小铁片等。

2.教学工具：黑板、彩色粉笔、实验器材。

教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一枚磁铁，激发学生的好奇心和探究欲望，引入“磁铁有磁性”的主题。

2.提问：你们知道什么是磁铁吗？磁铁能吸物体吗？为什么？鼓励学生积极回答问题。

二、探究（30分钟）1.分发磁铁给每个学生，让学生检查自己的铅笔、钉子等是否被磁铁吸引，观察并记录结果。

2.引导学生观察磁铁的两个末端（磁极），让学生用线圈或铁丝，将磁铁的两端分别接触在铁钉上，观察和记录两个末端对铁钉的吸引情况。

3.讨论和总结观察结果：磁铁的两个末端有什么不同？分别叫什么名字？两个末端对铁钉有什么不同的效果？4.教师梳理学生的观察结果和总结意见，引导学生明确磁铁的北极和南极的概念，并解释两极之间的相互作用。

三、巩固（40分钟）1.进行实验：将两个磁铁的北极和南极相吸，观察记录效果。

2.进行“磁铁之间的作用”的实验：放置两个磁铁各自的北极和南极相向地靠近，观察记录磁铁之间是否有吸引力，将一枚磁铁分别贴在两个竖立的纸杯上，观察记录纸杯的情况。

3.让学生根据实验结果回答以下问题：磁铁之间的作用力怎样？观察实验结果，你认为为什么两个磁铁会受到相互吸引或排斥？四、拓展（20分钟）1.引导学生进一步思考：除了钉子和铅笔，还有哪些物体会被磁铁吸引？为什么？2.学生自由探索：让学生分组合作，自由选择物体，探究磁铁对不同物体的吸引力，并记录分析结果。

3.学生汇报：请学生展示实验结果，归纳总结不同物体对磁铁的吸引力，让整个班级共同思考和讨论。

五、总结（10分钟）1.引领学生回顾本堂课的学习过程和结果，让学生自主总结磁铁有磁性的特点和效果，以及磁铁之间的相互作用。

《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。

教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。

2、磁铁每人一块；大磁铁一块。

3、记录卡、蜡笔，每人一份。

小猫图片、卡纸一张。

教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

教学难点：能独立进行操作后并记录。

教学过程：一、导入活动。

教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。

“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。

教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。

）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。

小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。

（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。

并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。

2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。

请个别幼儿回答。

师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。

”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。

本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。

（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。

（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。

认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。

2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。

学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。

（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。

同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。

师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。

教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。

学生猜测。

① 小组所有成员进行猜测。

教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。

通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。

同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。

但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。

三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。

2.培养学生的观察能力和实践能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.磁铁的两极。

2.磁性的传递。

3.磁铁的吸引和排斥。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。

六. 教学准备1.磁铁若干。

2.铁钉、铁片等铁质物品。

3.实验桌、实验架等实验器材。

4.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。

7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。

[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）您一定也在为写好教案而发愁吧？成为一名好的教师，最重要的就是要因材施教充分考虑学生本身的接受能力，教师在讲课时，一般都会携带教案。

教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱，以下内容是我们特地为您准备磁铁有磁性的说课稿，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！磁铁有磁性的说课稿【篇1】一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。

教学内容分为三部分。

第一部分：我知道的磁铁。

这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。

还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。

四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。

他们有表述自己的经历和体验的愿望。

教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。

通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。

第二部分：磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。

由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。

相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。

在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

”这时，学生们可能会不断提出新的问题。

例如：“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。

二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

2、磁铁有磁性一、教学内容：本课主要让学生掌握两个概念：磁铁能吸引铁类的物质，这种性质叫磁性。

磁铁隔着一些物体也能吸铁这两个概念。

学会用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

能根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

知道认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

二、教材分析：本课是义务教育课程标准教科书小学科学3年级下册第4单元第2课。

本课有两个活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

首先，通过对有结构、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体。

分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。

这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。

通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。

三、教学目标：（一）知识与技能：1、磁铁能吸引铁类的物体，这种材质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

（二）过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

（三）情感、态度、价值观：认识认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

四、教学重难点：重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

难点：用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

五、教学过程：（一）开门见山，导入新课。

师：在上一节课我们已经初步认识了磁铁，知道神奇的磁铁可以吸引物体，那磁铁可以吸引哪些物体，不可以吸引哪些物体呢？今天我们来继续探究有关磁铁方面的知识。

教科版三年级科学下册《磁铁有磁性》教案一、教材分析《磁铁有磁性》一课选自教科版科学三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。

本课是在学生学习了第一课时，对磁铁有了初步认识的基础上进行教学的。

在教学过程中充分发挥教师的主导作用，逐步引导学生通过猜测、实验、感知磁铁能够吸引哪些材料制成的物品，初步建立磁性的概念。

并通过实验探究“磁铁隔着一些物体也能吸铁。

”进一步让学生在课堂中感受到，只要拥有敢于探索的精神、善于观察的眼睛、独立思考的头脑，就能探索出科学的无穷魅力。

二、学情分析本班学生整体学习科学兴趣较高，学习氛围浓厚，但大部分同学缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂教学模式，不善于使用自主探究学习方式去获取知识，因而在教学中老师应充分发挥学生的主动性，循序渐进的对学生进行引导，进而加强他们对知识的理解与运用；小学阶段，儿童对周围世界充满了强烈的好奇心和求知欲，本课内容贴近小学生的实际生活，教师应从实际出发，尊重儿童的年龄特征，因材施教，从而达到良好的教学效果；三年级学生正处于由具体形象思维到抽象思维转变的关键期，老师在教学过程中应该把握这一特点，抓住发展的关键期、最佳期，即时施教，促进学生的健康发展。

三、教学目标知识目标：1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法目标：1.用猜想、实验的方法探究磁铁能吸引什么物品，不能吸引什么物品。

2.用磁铁能够识别哪些物体是铁质材料做的，哪些物体不是铁质材料做的。

3.通过实验操作，自主探究出“磁铁隔着一些物体也能吸引铁”4.根据相关实验，进一步探究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感、态度、价值观目标：渗透科学猜想，培养探索兴趣，激发思维火花，提升科学素养；认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

四、教学重点、难点教学重点：1、通过实验探究能够认识到磁铁能够吸引铁制品，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、能利用磁铁这一性质，检验身边那些物体是铁制材料做的，那些物体不是铁质材料做的。

磁鐵有磁性教學目標科學概念：1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法：1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。

2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料製作的。

3.根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感、態度、價值觀：認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

教學重點通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。

教學難點知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。

教學準備為小組準備:1.磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、迴紋針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料製品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑膠尺等也可用作測試材料)。

2.橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3.鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易開罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4.幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

教學過程一、問題導入：1.我們認為磁鐵能吸引什麼？學生交流，師適當板書。

（如：金屬？鐵？••••••）2.怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）二、磁鐵能吸引的物體：1.老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。

我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然後再做實驗進行檢驗吧。

（預測時說說理由或根據）2.我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。

實驗可不要忘了做記錄啊。

（投影出現記錄表）檢測後把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然後小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。

（學生實驗並記錄填寫好表格）3.交流彙報。

4.小結。

（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什麼不同的特點？（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什麼物體？（3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。

《磁铁有磁性》教学设计一．教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。

本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。

第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。

二．教学目标能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。

情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。

知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性,还能隔着物体吸铁。

三．教学准备1．小组材料：磁铁每组一块。

各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，２号袋：各种硬币２、教师材料：装有水的杯子，回形针四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。

五、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。

七、教学过程一、玩磁铁，引新课师：同学们，你们看老师在桌子上放了什么(磁铁，板书)师：想不想玩生自由玩磁铁师：玩磁铁，你有什么发现?汇报你的发现二、再次玩磁铁，找新发现（１）探究活动一：磁铁的磁性出示各种材料A、预测B、实验探究１、出示小组合作要求。

２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？我们只用了１3种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（教师贴上板书，注意观察用磁铁固定住，利用了黑板也是铁做的）（２）探究活动二：巧辨真假１、预测请你用你的火眼金睛看一看，哪些硬币才是真正的“铁”哥们？生：取材料，动手分一分。

师：你们的火眼金睛可靠吗？其实检验铁质物品还是谁最可靠？(磁铁)２、动手实验下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下３、阅读硬币的自我介绍师：除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。

4、找找身边的铁质品师：有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

（３）探究活动三：隔物吸铁１、实验探究设疑:出示神奇的塑料瓶，你发现了什么？师：同学们想不想玩一玩更多的隔物吸铁游戏？２、举一反三老师不小心，把回形针掉进了装满水的杯子，你能用什么办法帮我把它取出？三、实践应用，拓展新知说说生活中利用磁铁具有磁性制成的物品。

磁鐵有磁性教材簡析:本課教學是在前一課《我們知道的磁鐵》的學習基礎上展開的更深一層次的探究活動。

本課有兩個活動。

第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什麼物體。

首先，學生通過對有結構的、數量較多的材料的檢測，讓學生認識到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。

進而，讓學生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料製作的，哪些不是用鐵材料製作的。

這是從探究和應用兩個方面説明學生建立和加深磁性的科學概念。

第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動只安排學生研究隔著非鐵質材料的物體。

這是因為鐵材料具有導磁性，可以改變磁場的大小和方向，由於鐵材料的厚薄和形狀不同，有時表現為把磁力“傳遞”到原來達不到的地方，有時表現為把磁力“阻擋”住了(磁遮罩)，這對三年級學生來說是不容易理解的，所以活動只對非鐵質物體進行研究。

教學目標:科學概念1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。

2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料製作的。

3.根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。

情感、態度與價值觀認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

教學重難點重點通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。

難點知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。

教學準備1．為小組探究準備：銅鑰匙、迴紋針、鋁片、布條、紙片、木片、鐵釘、彈簧、塑膠尺、銅導線、玻璃珠等。

2．為演示實驗準備：兩種1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角硬幣、1角鋁幣和鋼幣各一枚、一枚5分硬幣、一枚2分硬幣、鐵鍋、鋁鍋、圓珠筆、茶葉筒。

3．其它：徽章、二個小磁鐵、實驗記錄單。

教學過程一、創設情境、導入新課1．同學們，老師這裡有一枚神奇的徽章，後面沒有別針，我直接就能把它掛在衣服上，你信嗎？試一試。

教師工作室2．提問：果然掛上去了，為什麼直接就能掛上去了呢？你能猜一猜嗎？（因為老師的口袋裡有一個磁鐵，這個徽章後面有一片鐵片。

科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课为科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》一课，主要内容包括：1.磁铁有磁性的基础概念2.探究磁铁对小铁片的吸引和排斥3.了解磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用二、教学目标1.知道“磁铁有磁性”的基本概念2.能通过小铁片的实验探究磁铁的磁性3.知道磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用三、教学过程A. 预习环节让学生回答问题：你们在生活中见过哪些东西是磁铁？它们能做什么？B. 导入环节1.利用教学图片展示磁铁、小铁片、钢片、铝片等物品，并初步介绍它们之间的关系；2.让学生通过一组实验，探究磁铁对小铁片的吸引和排斥；C. 讲解环节1.介绍磁铁的基本概念以及磁铁的磁场、磁极等基本知识；2.讲解磁铁对其他金属物品的吸的附情况；3.分享磁铁在生活中的常见应用场景。

D. 拓展环节通过图书、视频、展板等方式介绍磁铁的更多应用场景，鼓励家长和学生一起探究磁铁的更多玩法。

四、教学方式本节课主要采用讲授、实验、讨论等方式进行，同时注重让学生通过实际操作和观察来感受磁铁的磁性。

五、教学反思本节课主要采用寓教于乐的方式，让学生通过实验和讨论等方式积极参与课堂探究。

在实际操作中，有些学生的实验结果不够理想，可能需要在课后针对性地进行练习和巩固。

在教学过程中，教师在讲解磁铁吸附其他金属物品时，可以适当加入生活中的例子，更贴近学生的生活实际。

同时，在拓展环节，可以加入更多有趣的玩具和工具，让学生在玩耍中深入探究磁铁的知识，更好地吸收和理解相关内容。

六、总结通过本节课的探究，学生初步了解了磁铁的基本概念和吸附原理，了解磁铁在生活中的应用，培养了学生探究和实验的兴趣与能力，同时激发了学生对科学知识的好奇心和热情。

磁铁的磁性教案设计一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。

2. 让学生掌握磁铁的两极：N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。

3. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。

二、教学重点与难点重点：磁铁的磁性、磁铁的两极、磁极间的相互作用规律。

难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。

三、教学准备1. 教具：磁铁、铁钉、钴钢珠、镍片、演示板、PPT等。

2. 学具：每组一个磁铁、铁钉、钴钢珠、镍片、实验记录表。

四、教学过程1. 导入：通过展示磁铁吸引铁、钴、镍的实验，引发学生对磁铁磁性的兴趣。

2. 新课导入：介绍磁铁的基本性质，磁铁的两极（N极、S极）。

3. 知识讲解：讲解磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。

4. 实验探究：学生分组进行实验，观察磁铁与铁钉、钴钢珠、镍片之间的相互作用，并记录实验结果。

5. 成果分享：各组汇报实验结果，总结磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。

五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和实验结论。

2. 思考题：结合生活实际，思考磁铁的磁性在生活中的应用。

六、教学活动：探索磁铁磁性的强弱1. 教学目标：让学生了解磁铁磁性的强弱可以通过磁铁吸引铁、钴、镍等物质的数量来衡量。

培养学生通过实验观察、分析问题的能力。

2. 教学重点与难点：重点：磁铁磁性的强弱及其衡量方法。

难点：通过实验判断磁铁磁性强弱的方法。

3. 教学准备：教具：磁铁、不同材质的磁性测试物（如铁、钴、镍、钢等）、演示板、PPT等。

学具：每组一个磁铁、若干磁性测试物、实验记录表。

4. 教学过程：导入：回顾上节课的内容，引导学生思考磁铁磁性的强弱。

新课导入：介绍磁铁磁性的强弱及其衡量方法。

知识讲解：讲解如何通过实验判断磁铁磁性的强弱。

实验探究：学生分组进行实验，测试不同磁铁吸引磁性测试物的能力，并记录实验结果。

《磁铁有磁性》教学设计天津宝坻晓阳教学目标1.科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2.过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3.情感态度价值观：（1）通过探究活动培养学生严谨的科学态度和科学素养；（2）认识到通过实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备：教师准备材料：磁铁、带有铁片的小鸭子图片、小塑料瓶、铁芯、厚木片、茶叶筒、夹子（由铝、铁材料组成）。

小组准备材料:1.磁铁、被测试物品: 回形针、铁钉、铜丝、玻璃珠、垫圈、橡皮、纸片、铜钥匙、橡皮筋、胶塞、螺帽、铝片、铁夹、棉线、木片、海绵、蜡烛等。

2.九种不同材质的硬币：一元的钢币、5角的铜锌合金币、和钢芯镀黄铜币，1角的铝币、1角的钢币，分值铝币（1分、2分、5分）。

3.纸板、布片、塑料片、铝片、泡沫片、薄木片、厚木片、玻璃片等。

教学策略：预测—实验—观察记录—分析归纳—发现教学过程一、磁铁能吸引什么1.小游戏引入：同学们，老师想大家带来做一个小游戏，仔细看，哎，你看到了什么？小鸭子为什么会动？学生猜测，引出磁铁。

（板书：磁铁）2.了解学生的潜认知你对磁铁有哪些了解呢？（学生畅所欲言，教师了解学生的潜在知识。

特别是当学生会提到磁铁能吸引铁、磁铁能吸引金属时，教师要引导学生对金属、对铁有初步的印象，为后面的结论做好铺垫）3.引出材料：今天，老师给大家带来了以下材料，投影展示实验材料：回形针、铁钉、铜丝、玻璃珠、垫圈、橡皮、纸片、铜钥匙、橡皮筋、胶塞、螺帽、铝片、铁夹、棉线、木片、塑料片、海绵、蜡烛等。

4.提出问题：磁铁到底能吸引什么物体？不能吸引什么物体？5.学生猜测：哪些物体会被磁铁吸引？（填写实验记录单一）说出猜测理由。

《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。

2、愿意参加探索活动并进行记录。

3、了解磁铁在生活中的用途。

活动准备：1、自制海底世界图画、课件。

2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。

3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。

活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。

（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。

二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。

磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。

三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。

2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。

在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。

《磁铁有磁性》教案【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。

（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。

4、小结。

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。

三年级《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二课《磁铁有磁性》。

本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。

二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等磁性物质。

2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和磁力作用。

难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。

学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。

3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。

4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。

6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。

六、板书设计磁铁的性质：有磁性有南极和北极同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。

答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。

2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。

答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。

三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计三班级下册科学《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1、用试验方法讨论磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。

【教学重点】通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学预备】为小组预备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，同学的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？同学相互沟通，师适当板书。

（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做试验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师预备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先猜测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。

（猜测时说说理由或依据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

试验可不要忘了做记录啊。

（投影消失记录表）检测后把被测试物体按"能被磁铁吸引的物体'和"不能被磁铁吸引的物体'分类填写好，然后小组争论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（同学试验并记录填写好表格）3、相互沟通汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。