高二化学教案 苯芳香烃

【教学目的】1.使学生了解苯的组成和结构特征;2.使学生掌握苯的主要性质【教学重点】苯的主要化学性质以及分子结构的关系。

【教学难点】苯的化学性质与结构的关系。

【大纲知识点要求】苯的结构-B 苯的性质(跟溴、氢气的反应、硝化反应)-C【教学过程】[资料]苯的发现史19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，使煤炭工业得到了很大发展。

1、生产煤气剩余一种油状、臭味、黏稠液体，但长时间无人问津。

2、1825年英国科学家法拉第从这种液体中分离出一种新的碳氢化合物。

3、法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6,叫作苯。

但苯的结构是十九世纪化学一大难题。

【问题1】若苯分子为链状结构,试根据苯的分子式写出其两种可能的结构?(提示:从C6H6与C6的烷烃比较苯的不饱和程度)(1)根据饱和链烃的通式，苯分子中可能含有的双键数目？叁键数目？(2)苯分子的可能链状结构简式(一)Ⅰ、CH≡C—CH2—C≡C —CHⅡ、CH3—C≡C—C≡C—CH3Ⅲ、CH≡C—CH2—CH2—C≡CHⅣ、CH2=CH—CH=CH—C≡ CH等【问题2】若苯分子为上述结构之一,则应具有什么重要化学性质?可设计怎样的实验来验证苯的分子中是否含有C=C键或C≡C键呢?[实验]在两支试管中加入适量苯,然后向一支试管中滴加酸性KMnO4溶液,另一支试管中滴加溴水,振荡试管,静置观察。

现象:两试管中溶液均分层,滴酸性KMnO4溶液的试管上层为无色苯,下层为紫色的KMnO4溶液,另一试管上层苯中呈橙色,下层变为无色。

[设疑]两支试管中的现象说明了什么?为什么苯和溴水混合振荡后苯层变为橙色?两支试管中的颜色均没有褪去,说明苯不能使酸性KMnO4溶液褪色,既不能被酸性KMnO4溶液氧化,也不能和溴发生加成反应,不符合不饱和烃的特点。

至于溴水和苯混合后苯层变为橙色是由于苯将溴从水中萃取出来的结果。

[小结]可见：苯不存在烯烃中的C=C键或炔烃中的C≡C键。

高二下册化学教案：芳香烃提示：从苯的分子组成上看，具有很高的不饱和度，其性质应该同乙烯、乙炔相似，但实际苯不能与溴的四氯化碳溶液、高锰酸钾酸性溶液反应，说明苯的结构比较稳定。

这是苯的结构和化学性质的特殊之处──“组成上高度不饱和，结构比较稳定”。

学习迁移：（1）苯燃烧有浓厚的黑烟，同乙炔类似，因为苯（C6H6）和乙炔（C2H2）分子中C、H的原子个数比相同，含碳的质量分数相同，均为92.3%，高于甲烷和乙烯。

（2）取代反应，类似于烷烃的反应，重点讨论苯的溴代和硝化反应，与甲烷l 总结讲解：甲苯发生取代反应时取代基的定位，甲苯被氧化的原因是苯环与甲基的相互作用使甲基变得活泼。

【方案Ⅳ】结构演绎，观察思考，迁移提高3. 芳香烃的来源及其应用【方案Ⅴ】自学阅读，讨论提高情景创设（教师也可提供网络教学资源，指导学生通过网络自主学习）：教师提出相关问题，指导学生阅读。

问题提示：芳香烃的主要来源是什么？芳香烃的主要用途是什么？阅读讨论：阅读教科书，讨论相关问题小结提高：交流各小组讨论结果，联系生活实际，提高对石油产品及其应用的认识。

二、活动建议【实验2-2】由于高锰酸钾酸性溶液的颜色较深，甲苯与高锰酸钾酸性溶液反应较慢，本实验颜色变化观察较困难。

一方面要加入硫酸改变溶液的酸碱性，另一方面，高锰酸钾溶液不能加入太多，几滴即可，并可用蒸馏水稀释试管中的溶液，以便于观察颜色变化和分层情况。

讨论记录罗贤朗：1、教学中要注意引导学生讨论甲烷、乙烯、乙炔、苯的结构和性质的相似点和不同点，并列表对比小结。

2、通过苯的结构和化学性质的特殊之处──“组成上高度不饱和，结构比较稳定”使学生意识到结构（官能团）决定有机物的性质。

3、课本中只介绍甲苯的硝化反应（取代反应），上课时应该补充甲苯与液溴在FeBr3催化剂和光照条件下的卤代反应，强调条件不同，取代的位置不同。

林春：1、演示苯+酸性高锰酸钾溶液、苯+溴水的实验，或者播放视频，引导仔细观察实验现象。

高二化学教学设计《苯芳香烃》一、设计思路1、教材分析苯、芳香烃安排在人教版第二册《化学》第五章第五节,排于烷烃.烯烃和炔烃之后，使学生在学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物质的性质的基础上再来学习苯。

本节先直接给出苯的分子式和结构式,通过分析、假设，进一步用实验验证苯的分子结构；再给出苯的物理性质和苯的结构特征，在这基础上指出苯的化学性质特点是：比烯烃稳定,但在一定条件下可与某些物质发生化学反应,。

从整体上看,教材内容体现了课程要求和认识物质的规律。

于是我将“苯分子的结构”这一教学内容设计成为探究性活动, 从中学习科学探究的方法和思想, 体验科学探究的乐趣, 培养学生的科学探究能力。

2、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。

我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。

需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物甚至芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。

二、教学目标知识与技能目标能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法；使学生了解苯的组成和结构特征.掌握苯的主要性质；过程与方法目标学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法; 培养学生类比推测能力，实验能力，观察能力和分析解决问题的能力.情感态度与价值观目标创设学生自主学习、互助学习的氛围，渗透将化学知识应用于生产、生活实践的意识，养成求真务实积极实践的科学态度三、教学重点与教学难点教学重点：苯结构的认识及苯的取代反应与加成反应。

第二节芳香烃教学目标:1、掌握苯和苯的同系物的结构及化学性质;2、了解芳香烃的及其应用教学重点：苯和苯的同系物的结构特点和化学性质。

教学难点：苯的同系物的结构和化学性质。

教学过程：复习脂肪烃，回忆必修2中有关苯的知识，完成表格完成P37［思考与交流］中1、2小结苯的物理性质和化学性质一、苯的物理性质：苯是无色有特殊气味的液体,密度比水小,不溶于水,苯的沸点80.1C,熔点5.5C 二、苯的化学性质在通常情况下比较稳定，在一定条件下能发生氧化、加成、取代等反应。

1）苯的氧化反应：在空气中燃烧，有黑烟。

＊但不能使酸性高锰酸钾溶液褪色2）苯的取代反应（卤代、硝化、磺化）3）苯的加成反应（与H2、Cl2)总结：能燃烧，难加成，易取代m ［课堂练习］：1、能证明苯分子中不存在单双键交替的理由是 （）（导学）（A ） 苯的邻位二元取代物只有一种（B ） 苯的间位二元取代物只有一种（C ） 苯的对位二元取代物只有一种（D ） 苯的邻位二元取代物有二种2 、 苯 环 结 构 中 不 存 在 C-C 单 键 与 C=C 双 键 的 交 替 结 构 ， 可 以 作 为 证 据 的 是[]①苯不能使溴水褪色②苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色③苯在一定条件下既能发生取代反应，又能发生加成反应④经测定，邻二甲苯只有一种结构⑤经测定，苯环上碳碳键的键长相等，都是1.40×10-10A ．①②④⑤3、下列物同一平面B ．①②③⑤C ．①②③D ．①②质中所有原子都有可能在上的是 （ ）4、下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是A 、苯是无色带有特殊气味的液体B 、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体C 、苯在一定条件下能与溴发生取代反应D 、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应，故不可能发生加成反应三、P37［思考与交流］中第 3 问。

1、由于制取溴苯需要用剧毒试剂──液溴为原料，因此不宜作为学生操作的实验，只要求学生根据反应原理设计出合理的实验方案。

最新整理高二化学教学苯芳香烃教案第五节苯芳香烃●教学目标1.使学生了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2.使学生了解芳香烃的概念；3.使学生了解甲苯、二甲苯的某些化学性质；4.通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。

●教学重点1.苯的主要化学性质以及分子结构的关系。

2.苯的同系物的主要化学性质。

●教学难点苯的化学性质与结构的关系。

●课时安排二课时●教学方法1.以凯库勒与苯分子结构的故事引入课题；2.通过观察实物和实验验证探究得出苯的物理性质和化学性质；3.实验验证和类比分析得出苯的同系物的化学性质。

●教学用具投影仪、试管若干、苯分子的比例模型；苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰块、乒乓球碎片、蒸馏水等。

●教学过程第一课时［引言］著名的科学家巴斯德曾经说过一句名言：机会偏爱有准备的头脑。

这一名言的最佳实例莫过于德国科学家凯库勒。

当他每天苦思冥想某一个问题而又不得其解时，一天晚上他做了个梦才使其豁然开朗，使问题得到较圆满地解决。

他思考的问题就是关于苯分子的结构问题，这节课我们就来学习有关苯的知识。

［板书］第五节苯芳香烃［实物展示］装在无色试剂瓶中的苯［生］观察苯的颜色状态：是一种无色的液体。

［补充演示］在一干净的试管中倒入少量的苯，将试管放入盛有冰水混合物的烧杯中。

［生］观察并记录现象：当试管从冰水混合物中拿出时，液体变成无色固体。

［师］这一现象说明了什么？［生］由于冰水混合物的温度为0℃，此时能将苯由液体冷却为固体，表明苯的熔点高于0℃。

［补充演示］在一试管中加入1mL苯，另外加3mL水，振荡之后静置。

［生］观察现象：振荡时溶液混浊，静置后分层，在液面下1mL处有一明显界面。

［师］这又说明了什么？［生］说明苯不溶于水；所加的1mL苯在上层，3mL水在下层，又表明苯的密度比水小。

［师］由于苯是有毒的，所以才没让大家嗅闻其气味，苯具有特殊的气味，由此可见，苯的主要物理性质有哪些？［生］归纳总结：苯是一种无色、有特殊气味的液体，有毒、不溶于水、密度比水小，熔点大于0℃。

高中化学选修5《苯芳香烃》教案高中化学选修5《苯芳香烃》教案第二节苯芳香烃教学目标（1）知识目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。

（2）能力目标：培养学生逻辑思维能力和实验能力。

（3）情感目标：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。

引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。

教学重点、难点和关键（1）重点：苯的分子结构与其化学性质（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。

（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。

教学方法（1）主要教学方法归纳、演绎法：通过学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。

（2）辅助教学方法情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

实验促学法：通过学生的动手操作，教师的演示，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。

辅助教学手段：多媒体辅助教学运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。

学法指导、观察与联想学会观察实验现象,通过现象分析本质。

将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。

2、推理与假设让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。

教学程序、整体结构：2、过程设计教师活动学生活动设计意图[引入]小奇闻：化学家预言第一次世界大战[投影板书]苯芳香烃（第一课时）听讲，对小奇闻进行情绪体验。

激发学生学习兴趣。

[投影板书]一、苯的组成及结构苯的组成：c6H6苯的分子式为c6H6。

[思考]根据化学式，苯的组成有什么特点？［思考与交流1］请写出c6H6可能的结构简式。

（注意对学生进行启发、鼓励）分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式：A．cH≡c—cH2—cH2—c≡cHB．cH3—c≡c—c≡c—cH3……引导学生用假说的方法研究苯的结构。

教案设计一﹑课题名称：芳香烃--苯二﹑课型：新课三﹑授课班级：高二四﹑授课老师：五﹑授课时间：六﹑教材分析：《芳香烃-----苯》选自普通高中课程标准试验教科书化学人教版选修5第二章第2节，是在人教版必修2第三章第2节苯内容基础上的延伸，更加深入的探究苯环的结构，从结构上进一步了解苯的化学性质，有助于建立结构决定性质的基本思想。

学习本节内容，既能巩固前面所学的知识，又能进一步体验探究结构的过程，同时为后面苯的同系物学习方法奠定基础。

七﹑学情分析：学生在必修2的学习中已经了解苯的空间结构和化学性质。

在前一节脂肪烃中学习已积累了烃类的部分基础知识，对结构决定性质的基本思路有所领悟，且高二的学生具有一定的自学能力和思维能力，能够在老师的引领下开展自我学习，合作学习。

但由于学生的思维发展参差不齐，还需要在老师的引导下学习。

因此，本节课的教学重点是通过小组合作，促使学生进一步树立“结构决定性质”的基本思路.八、教学目标：㈠知识与技能：⒈了解苯环的结构和性质。

⒉初步形成苯与液溴、苯与硝酸的反应原理来设计实验装置，并实验验证是否发生反应的思路。

㈡过程与方法：⒈能根据有机化学反应的原理，初步学会实验方案的设计、评价、优选⒉通过对结构的探索，促使学生认识到性质由结构决定的。

㈢情感态度与价值观⒈通过苯的发展史，树立严谨的科学态度。

⒉在学习新知识的过程中，增强分享交流的意愿，体验合作学习的丰收成果。

九、教学重点：苯的结构和化学性质十：教学难点：根据苯与液溴、苯与硝酸的反应原理，设计实验方案并实验验证十一、教学方法：教法：本节采用“自主学习-合作探究-实验验证”的教学模式，总体思路是从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设置问题情境，营造探究氛围，引导学生运用自学、讨论、展示等方法开展学习，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。

学法：学生在老师的引导下综合运用“观察、比较、概括、分析、归纳”的技能，对各种反应原理的设置进行自主学习，提炼总结，最终获得相应的能力。

高二化学教案苯芳香烃
第五节苯芳香烃（第1课时教学设计）
 授课班级：高二（11）班
 一、教材分析
 苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。

苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，可以让学生更加清楚科学研究过程，培养学生严谨治学、执着追求、勤奋钻研的科学态度和科学素养，激发学生热爱科学、献身于科学事业的科学热忱。

 本节分两课时完成。

第一课时的教学是引导学生探究苯的结构与苯的化学性质的内在联系，重点进行苯的结构的教学。

引导学生结合已学知识，写出C6H6的链式结构，再通过实验来检验苯的性质与所写的结构是否相符。

提出苯分子结构的假设使学生体会结构决定性质的化学学科研究方法。

从实验中得到苯不易氧化，难加成的性质来与烷烃、烯烃、炔烃的性质相比较。

苯的化学性质最主要的是苯的取代反应和加成反应。

取代反应包括卤化、硝化和磺化。

加成反应包括与氢气加成和与氯气加成。

 二、教学目标
 1、知识与技能
 （1）使学生了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要化学性质。

 （2）了解苯的物理性质和主要用途。

 （3）巩固烯烃、炔烃的性质，熟练掌握闻气味的方法。

 2、过程与方法
 （1）通过做实验，观察实验归纳苯的物理性质提高学生的动手能力，观察。

苯芳香烃教学设计一、教学目标1. 熟练掌握苯芳香烃的结构、性质和用途；2. 能熟练运用有关知识进行实验操作；3. 掌握苯芳香烃分子的结构表征技术；4. 了解苯芳香烃的生产过程和应用技术。

二、教学内容1. 苯芳香烃的概念：苯芳香烃是一类双环结构的有机物质，它们主要是来源于石油的分子组成，可以用来制造某些有机物质，如润滑油、染料等。

2. 苯芳香烃的性质：苯芳香烃的分子量很大，它们的熔点很高，耐腐蚀性也很强，且具有抗氧化性能。

3. 苯芳香烃的用途：苯芳香烃可以用于制造润滑油、染料、胶粘剂、硅油等，也可用于研究生物活性物质。

4. 苯芳香烃分子的结构表征技术：可以使用X射线、红外光谱、核磁共振光谱等技术来分析苯芳香烃分子的结构特征。

5. 苯芳香烃的生产过程：苯芳香烃的生产过程主要包括原料准备、烷基化反应、烯烃收缩反应、脱水反应、芳香烃氧化反应等。

6. 苯芳香烃的应用技术：苯芳香烃可以用于合成润滑油、染料、胶粘剂、硅油等有机物质，也可以用于研究生物活性物质。

三、教学方法1. 讲授讲解法：老师采用简明易懂的语言，结合实验室实验和操作，讲解苯芳香烃的概念、性质、用途、分子结构表征技术以及生产和应用技术；2. 实验操作法：学生通过实验室实验和操作，加深对苯芳香烃的结构、性质和用途的理解，完成实验报告；3. 讨论法：利用讨论的方式让学生在同伴间进行沟通交流，加深对苯芳香烃的理解，提高学生的分析能力和应用能力。

四、教学评价1. 平时考核：根据学生的课堂笔记和作业情况，以及日常表现，以学生参与讨论的情况，来考核学生对苯芳香烃的理解和掌握程度；2. 期末考核：期末考试内容包括苯芳香烃的概念、性质、用途、分子结构表征技术以及生产和应用技术。

考核方式采用问答形式，试卷分为理论和实验两部分，其中实验部分要求学生能熟练运用有关知识进行实验操作。

第五节苯芳香烃（第一课时）
知识技能：使学生掌握苯分子结构特点。

能力培养：培养学生逻辑思维能力、观察能力和实验能力。

科学思想：使学生认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

科学品质：培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。

科学方法：引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。

重点、难点苯的结构特点。

引导学生采用假说的方法探讨苯分子结构。

教学过程设计
续表
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附：随堂检测答案 1．（D） 2．（C）3．这两种结构不合理。

结构简式为：。

第五节苯芳香烃（第三课时）
知识技能：掌握芳香烃、苯的同系物的概念；了解苯的同系物的简单命名；了解苯的同系物的性质；初步掌握苯与苯的同系物的鉴别方法。

能力培养：通过苯的同系物的同分异构体的推导，训练学生有序思维的能力；通过对书写TNT 结构简式的要求，对学生进行规范化、科学性、严谨性的教育。

科学思想：利用苯的同系物与苯的性质的不同，渗透物质间相互联系、相互制约、相互影响的辩证唯物主义观点的教育。

科学方法：利用演绎推导的方法，使学生掌握同分异构体的推导程序以及认识到位置异构是同分异构体的重要类型之一。

重点、难点：C8H10的同分异构体的推导；苯的同系物的特性；“官能团”间的相互作用。

教学过程设计
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是一种物质吗？
附：随堂检测答案
2．是。

因为苯环的结构并不是单、双键相间的。

3．二氯苯有3种，四氯苯也是3种。

4．6种。

苯芳香烃教学目的：1、使学生掌握苯的结构式及其重要化学性质。

2、使学生了解苯的同系物在组成、结构、性质上的异同。

理解共价单键的可旋转性。

教学重点：苯的化学性质。

教学难点：苯的化学性质。

教材分析教材着重介绍了芳香烃的概念、苯的分子组成和结构、苯的性质，并结合苯的性质介绍了几种取代反应的类型卤化反应、硝化反应、磺化反应，并通过苯的性质概括出苯的同系物的性质。

苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，因此教材在介绍苯的化学性质之前，首先介绍了苯的分子结构，通过苯分子化学键的分析研究引出苯的化学性质，并通过苯与溴的反应、苯的硝化反应、苯的磺化反应的讲解，使学生体会结构决定性质的辨证关系。

这样不仅使学生对苯的结构有了深刻的印象，同时对苯的同系物的学习做了铺垫。

在学习完苯的性质之后，教材归纳推导出了苯的同系物的通式和性质，符合从个别到一般的教学原则，比较易于学生接受。

教法建议（一）学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用，苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，一定要很好利用。

对本节内容的教学课时分配建议用2课时。

为突出重点和难点，建议第一课时重点进行苯的结构的教学，第二课时进行苯和苯的同系物的性质的教学。

具体建议如下：（二）在进行苯的物理性质的教学时，可先展示苯的样品。

引导学生观察苯的颜色、状态，嗅苯的气味，并将少量苯加在盛水的试管里，观察苯是否溶于水，密度比水大还是比水小？再结合苯的沸点、熔点等实验数据，由学生自己总结出苯的物理性质。

（三）关于苯分子的结构的教学，建议采用探究的方法进行教学。

可以从苯的分子式入手。

通过讲解苯的发现史，进而设置练习，计算苯的分子组成。

进而引出苯的分子式为C6H6。

根据苯的分子式，有部分学生会猜想苯的结构中可能有C≡C键或C=C键，并进一步引导学生讨论：用什么方法可以检验苯的分子结构中是否含有C=C键？学生很自然地会想到可用高锰酸钾溶液来检验。

2.2 芳香烃教学设计（5） 结构简式（凯库勒式）［练一练］证明苯分子中不存在单双键交替的理由是 （ ）（A ）苯的邻位二元取代物只有一种（B ）苯的间位二元取代物只有一种 （C ）苯的对位二元取代物只有一种（D ） 苯的邻位二元取代物有二种 ［投影］2、苯的物理性质 ［实验验证］［小结］（1）无色、有特殊气味的液体（2）密度比水小，不溶于水，易溶于有机溶剂 （3）熔沸点低，易挥发，用冷水冷却，苯凝结成无晶体 （4）苯有毒［投影］3、苯的化学性质（1） 氧化反应：不能使酸性KMnO 4溶液褪色三.苯的化学性质⒈氧化反应2C 6H 6+ 15O 2 12CO 2+ 6H 2O点燃现象：明亮的火焰、浓烟（含碳量大于乙烯）⒉取代反应①卤代+ Br 2Fe（溴苯）+HBr(不能使酸性高锰酸钾溶液褪色）［讲解］苯较稳定，不能使酸性KMnO 4溶液褪色，能燃烧，但由于其含碳量过高，而出现明显的黑烟。

［投影］（2） 取代反应①卤代： 三.苯的化学性质⒉取代反应①卤代②硝化（苯分子中的H 原子被硝基取代的反应）+ HO －NO 2浓H 2SO 450℃~60℃－NO 2（硝基苯）+ H 2O+ Br 2Fe（溴苯）+HBr+ Cl 2Fe （氯苯）+HCl［演示实验］观看实验视频苯的溴代反应［思考与交流］ 1、导管口为什么在液面上？ 溴化氢易溶于水，防止倒吸。

2、什么现象说明发生了取代反应，而不是加成反应？导管口有白雾。

锥形瓶里滴入硝酸银溶液后生成浅黄色沉淀，说明苯跟溴反应时苯环上的一个氢原子被溴原子取代，生成溴化氢。

3、怎样除去无色溴苯中所溶解的溴？或锥形瓶内：管口有白雾出现，溶液中出现淡黄色沉淀。

4、长直导管的作用是：导出HBr 气体和冷凝回流 + HO －（硝基苯）+ Cl 2Fe （氯苯）+HCl硝基苯，无色，油状液体，苦杏仁味，有毒，密度－（苯磺酸）叫磺酸基，［小结］苯的化学性质：易取代、难加成、难氧化反应的化学方程式反应条件苯与溴发生取代反应C6H6+Br2C6H5Br+HBr 液溴、铁粉做催化剂苯与浓硝酸发生取代反应50℃～60℃水浴加热、浓硫酸做催化剂吸水剂苯与氢气发生加成反应加热、镍做催化剂［课堂练习］1．下列物质中，在一定条件下既能发生加成反应，也能发生取代反应，但不能使KMnO4酸性溶液褪色的是( )A．甲烷 B．乙烷 C．苯 D．乙烯2．实验室用液溴和苯反应制取溴苯，得到粗溴苯后，要用如下操作精制：①蒸馏；②水洗；③用干燥剂干燥；④用10%的NaOH溶液洗，正确的操作顺序是( )A．①②③④② B．②④②③① C．④②③①② D．②④①②③［作业布置］1、模块测评题组冲关1、3、6、7题2、预习苯的同系物课后反思教研组长审核：领导审核：。

考纲要求:以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构：掌握各类烃（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应。

课题:苯和芳香烃教学目标：1、初步了解苯的一些化学性质2、初步认识苯的分子结构3、进行科学方法教育教学重点：通过研究苯的分子结构，尝试渗透科学方法教育。

教学难点：苯的化学性质与苯的分子结构的关系。

教学方法：1、以2005年吉林双苯厂爆炸事例引入新课；2、通过实验探究得出苯的物理性质和化学性质；3、利用本节课所学知识探究苯污染后的解决方法，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

教学过程：【复习提问】1、以乙烯、乙炔为例说明不饱和烃的特性。

2、如何用化学方法鉴别不饱和烃和饱和链烃？[引入新课]2005年1月13日，中国吉林石化公司双苯厂发生连续爆炸，整个城市笼罩在一片浓烟之中。

这次的爆炸物之一就是苯。

本节课我们就一起来探讨苯的有关知识。

[板书]第五节苯芳香烃[实验演示]观察苯的色、态、水溶性、密度。

[板书]1、物理性质：无色液体，有特殊气味，易挥发（沸点：80.1℃），蒸气有毒, 不溶于水，密度比水小，易凝结成无色晶体（熔点：5.5℃）。

[实验演示] 观察苯的燃烧的实验现象。

[板书]2、苯燃烧实验苯燃烧现象：苯燃烧，发出明亮火焰，并产生浓烟结论：苯中含碳的质量分数高。

[设问]实验测得，苯中碳的质量分数为92.3％，其余为氢元素，又知苯的相对分子质量为78，求苯的分子式。

板演并得结论：苯的分子式为C6H6。

[探究1]提出假设：据此推断苯可能的结构有：CH2＝CH—C=C—CH＝CH2，你能想出其他可能结构吗实验验证：苯的分子中是否也会含有碳碳双键或碳碳三键？若有如何证明？（照应复习提问）以溴水、高锰酸钾溶液来检验。

实验：苯分别与溴水、高锰酸钾溶液混合、振荡。

现象：溴水、高锰酸钾溶液均不褪色。

（注意区别溴水褪色与苯的萃取）结论：苯不能与溴水加成，也不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，苯中不含碳碳双键或碳碳三键查阅信息：苯分子的邻位二氯取代物只有一种。

高二化学苯芳香烃说课教案赤壁一中涂柳琴一、说教材：1、教材所处的地位及作用：《苯芳香烃》在人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章烃》的第五节。

这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。

分两课时完成。

第一课时：苯的物理性质、结构及部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。

第二课时：苯的化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。

下面说课的内容是第一课时。

学习这一内容，是在学生掌握烷、烯、炔的结构（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；同时这一内容又是后面学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，也是理解芳香族化合物性质的基石！如果说从无机到有机是化学知识的一个飞跃，那么由烷、烯、炔的结构到苯的结构就是另外一个飞跃。

2、教材的重点、难点：由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。

3、教学目标：基于以上分析，按照《课程标准》的要求，结合学生的实际，确定以下教学目标：（1）知识技能①苯的物理性质。

②苯的结构，苯中碳碳键的特点。

③苯的部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。

（2）能力方法①根据实验数据计算苯的化学式的方法和能力。

②由苯的分子式书写同分异构体的结构简式的方法和能力。

③由结构简式推测性质并进行实验验证的逻辑推理能力、观察能力及对实验结果的分析处理能力。

（3）情感态度①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的研究过程进行多媒体模拟再现，教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。

②通过介绍苯的结构的研究历史，使学生掌握“发现问题→分析问题→实验证明→推理突破→再实验验证”这一严谨的科学研究的基本方法。

同时也对学生进行辩证唯物主义认识论“螺旋式上升”和“内因与外因辩证关系”的教育。

二、说教法：苯的结构的研究史在有机化学中非常具有代表性，为了使学生掌握科学的思维认知方法，所以确定以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。