人教版初二年级下册语文说课稿范文：第四单元《吆喝》

《吆喝》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《吆喝》。

下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个部分向各位评委老师说课。

一、说教材1、教材作用：《吆喝》是人教版初中语文八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。

入选的这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣。

在《吆喝》中，作者以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景象，在缓缓的追忆语调中所流露出的浓郁的生活气息，令人愉悦和怀念。

2、教学目标：工具性与人文性的统一是语文课的基本特点，因此本课的教学既要体现工具性，又要突出人文性。

为此，我设计了如下三维教学目标：①.知识目标：学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。

②.能力目标：通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。

③.情感态度、价值观：培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

3、教学重难点：结合以上目标，我将本课重点确定为：①.掌握作者有关吆喝的介绍。

②.学习本文结构安排上的独到之处。

难点确定为: ①.品味京味语言特色。

②.体会作者感情。

二、说教法、学法为了突破教学重难点，我将采用情景教学法、讨论法、问答法、和点拨教学法。

启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说、动笔写，充分激发学生的主动意识和合作探究的精神。

三、说教学过程合理的安排教学过程是教学成功的关键。

本文篇幅虽长，但我采用长文短上，预定在一课时完成，具体包括六大板块。

1.情境导入作为课堂教学的第一环节，导入的作用至关重要。

在对学生的作文指导中，我们常说：“良好的开端等于成功的一半”，其实，课堂教学亦是如此。

好的导入就犹如磁铁一样能牢牢地吸引住学生的注意力，使学生在开课之初就能产生新奇感，全身心投入到学习之中。

尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是八年级下册第四单元第十八课《吆喝》。

下面，我将以教什么，怎么教，为什么这样教的思路进行说课。

并且用阳光，开放，向上的教学理念将说课分为以下几个流程。

希望得到各位老师的指导。

一、教材地位与作用《吆喝》是人教版八年级下册第四单元中民俗文化的第三篇文章。

“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。

关注民俗，可以了解民生和民间文化。

”显然，本单元是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，体悟民俗文化中精神内核。

《吆喝》便可定位为透过民俗文化形式体味其中的文化精髓，引领学生从文本走向生活。

品味吆喝就是在品味语言，品味生活，品味文化。

一篇《吆喝》意蕴丰富，可以从很多方面给我们同学以启示以收获。

文章的语言艺术，文章的结构艺术，精心的剪裁，灵活的表达方式，文章浓厚的京味文化都值得学生去学习品味。

二、学情分析与教学策略作品中人与事所处的时代与学生相隔甚远，那些已经淡化、面临消逝的民俗与学生生活的脱节，而致使学生对民俗文化的感悟是肤浅的，甚至是空洞的。

作为教师必须在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁。

本文意蕴丰富，如何用教材教，一节课也必须有所取舍。

本节课呈现的是第一课时的教学目标：让学生体会吆喝中的民俗艺术，吆喝中的人生况味，感受京城特色的民风民俗独特的文化精神。

三、教学目标与重难点基于以上分析，我确定了如下教学目标及重难点。

知识目标：把握课文主要内容，了解旧北京有关吆喝的民俗知识能力目标：朗读课文，揣摩语言，感受人物精神风貌，体悟作者情感，体味京城特色的民风民俗。

情感目标：体验中国地方文化的魅力，懂得要保护每个地方的特色文化，要保护老祖宗留下来的文化遗产。

重点难点：欣赏吆喝中的民俗艺术，体会吆喝人的优秀品质。

分析、体悟作者对吆喝的深层情感。

四、教法与学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍，为此，我确定的教法有情景创设法，视听结合法，点拨引导法，激励评价法。

《吆喝》说课稿范文今天我要说的课程内容是《吆喝》。

下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材《吆喝》是人教版小学语文三年级上册第三单元的内容。

本课是在学生已经学习了字音、字形及课文的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而吆喝在日常生活中有着广泛的应用。

二、说教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下教学目标：1. 认知目标：理解吆喝的概念，掌握吆喝的方法和技巧；2. 能力目标：在模仿吆喝的过程中，培养学生的口语表达能力和观察能力；3. 情感目标：通过互动交流中感受吆喝的乐趣，培养学生对语文学习的兴趣。

三、说教法学法根据本课的特点，我采用了以下教法：1. 情景导入法：通过介绍市井吆喝的情景，引发学生对吆喝的兴趣和好奇心；2. 观察引导法：通过让学生观察吆喝广告的文字和图片，引导学生注意文字的特点和技巧；3. 合作学习法：让学生小组合作进行吆喝广告的设计和表演，培养学生的合作能力和创造力。

四、说教学准备在教学过程中，我准备了吆喝广告的图片和文字素材，以及学生进行小组合作的材料。

并且结合多媒体辅助教学，通过展示吆喝的情景和范例，增加教学的直观性和趣味性。

五、说教学过程1. 情境引入：通过展示市井吆喝的图片和情景视频，让学生感受吆喝的独特魅力，引发学生对吆喝的兴趣。

2. 观察引导：展示吆喝广告的文字和图片，引导学生观察吆喝的特点和技巧，如韵律感和口语化的表达。

3. 合作设计：让学生分小组进行吆喝广告的设计和表演，培养学生的合作能力和创造力，同时引导学生注意文字的选择和表达方式。

4. 学生表演和分享：让每个小组进行广告表演，并让其他学生进行观摩和评价，增加学生对吆喝的理解和应用能力。

5. 拓展学习：通过引导学生从生活中找出吆喝的例子，并邀请他们分享，拓展吆喝知识的广度和深度。

6. 总结归纳：让学生归纳总结吆喝的特点和技巧，培养学生的思维和表达能力。

六、板书设计板书设计以简洁明了为原则，重点突出，让学生直观记忆。

吆喝优秀教学说课稿5篇吆喝是鄂教版小学语文教材四年级下册中国传统文化单元的第二篇课文，文章以平易，生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，以下是WTT给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!吆喝优秀教学说课稿1 教学目的1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

教学时数：二课时。

教学过程第一课时一、预习1.给下列加点字注音。

招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1?he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2.解释下列词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。

1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

《吆喝》说课稿高安中学陈燕各位评委，各位老师：大家好!如果时光倒流，在老北京城的大街小巷，人们经常可以听到各种吆喝声。

如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中。

但听一听著名作家萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思……今天，我说课的内容是人教版八年级下第四单元的《吆喝》。

我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价、教学过程七个方面进行说课。

一．说教材：第四单元的课文是有声有色的民俗风情画卷。

萧乾的《吆喝》是这个单元的第三课，在整个教材中起着承上启下的作用，进一步体味传统文化的艺术魅力。

二．说学情八年级的学生对民风民俗了解的不多，对作品的阅读往往停留在表面，因此，教师要创设情境，引导学生深入细致地品味语言，关注语言背后深刻的内涵，培养良好的阅读品质。

三．教学目标：知识目标：品味吆喝语言美与音韵美。

能力目标：体会吆喝浓郁的地方特色和独特的艺术魅力。

课标说“培养学生健康的审美情趣，形成积极的人生态度，是阅读教学的重要内容，”情感目标：品味日常生活中的动人底蕴，培养学生树立民俗文化的热爱四．教学重难点：单元目标说：“要引导学生体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果”，重点是：品味语言。

教学难点：感受吆喝者积极乐观的生活态度。

五．说教学方法课标说，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

教学方法自主学习法，诵读品味法，创造性学习法。

六．说教学评价现代教育理论认为：教学评价可以激起学生学习的内部动因，缓解教学过程中师生的紧张状态。

本课的评价以鼓励性评价为主，辅以过程评价。

七．教学过程：1．情境导入，走进《吆喝》。

现代教育理论认为，创设充满情境美感的导课艺术，可以激发学生强烈的探求欲望。

点击音乐吆喝声。

让学生进入一个与文章基调相一致的情境，激起学生的学习兴趣。

2．初读课文，感知吆喝。

《课标》指出：“阅读是搜集处理信息的重要途径。

”学生初读课文，在读基础上思考问题：文中写了哪些吆喝？提到哪些叫卖物品？实现梳理课文，整体感知的目标，同时，也让学生明白，读吆喝，就是读市井风情。

吆喝说课稿各位评委、老师们：大家好！我说课的题目是《吆喝》，它是人教版八年级（下）第四单元中的一篇文章。

这一单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。

入选这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化；在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣；体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

这篇文章以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。

本文的结构清晰，各种纷纭复杂的吆喝声被作者安排地秩序井然。

二教学目标及重点、难点的设定一篇文章的结构安排恰当与否是一个非常重要的因素。

因此，本文独特而清晰的结构安排是这节课的一个重点。

这篇文章的语言独具特色，运用方言且生动幽默，使人倍感亲切。

学习本文的语言是教学的另一个重点。

语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。

因此，要让学生通过课文的学习，关注民俗文化，为家乡的口头文化遗产做点贡献。

因为文章运用方言，且与学生的现代生活有一定的距离，所以语言的把握可能会有一点难度。

结构的梳理也可能会有一点困难。

三教学思路和理念：1古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，2新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。

提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

《吆喝》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《吆喝》说课材料的内容如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，、调查、甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。

总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。

而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。

教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储藏与体验。

在自读中品味语言。

学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。

实现教学目标。

1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

1．生动幽默的语言。

2．构造安排独特。

1．生动幽默的语言。

教学方法：三单元阅读教学法由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进展点拔，从而完成教学任务。

初中语文说课稿《吆喝》一、说教材1.教材内容《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声那看似平凡、简单不为人所关注甚至厌恶的吆喝声对作者来说却大有文章在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的和怀念之情学习本文要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣感受到民俗文化的独特魅力进而培养学生关注社会生活;同时在老北京城各种吆喝声随处可见五花八门但作者介绍起来却条理清晰杂而不乱学习领悟作者高超的组织材料的手法以及品味本文的语言特色是这篇文章的重点所在2.教学目标知识目标：积累词语掌握词的读音、意义了解作者及其对吆喝的品味分析情感目标：树立文化大观念品味日常生活中的动人底蕴做生活的有心人能力目标：朗读课文理清文章思路整体把握文意学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力理解作者写“吆喝”时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动为抢救文化遗产做贡献3.教学重点和难点教学重点：把握文章的结构学习作者剪材组材的技巧;品味语言理解作者的内心感受教学难点：开展语文活动切实有效地提高学生的语文能力二、说教法1.结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读2.思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维并有利于学习活动中的生生互动、师生互动阅读方法的指导重在学生体验新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”教师应该教学生阅读的方法这是重点之一而且是下一环节的基础要视学生情况舍得花时间学生阅读方法的指导形式要多样提问探究目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格让学生更多地接触语言材料提高其整体把握、概括提炼的能力做到从语言品味中领悟内涵指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的”因此这环节以小组合作探究的方式进行教师要尊重学生独特的感受和理解允许并鼓励学生各抒己见勇于提问质疑讨论争辩3.手段及依据：教学手段方面设想运用简单课件辅助教学做到实用、有效不搞花样提供文字材料以提示重点作资料参考图片画面的运用也仅为激发联想想像而设坚定语文课堂“文本学习为主多媒体辅助教学”的教学立场三、说学法学法指导学生在充分预习、熟悉课文的基础上必须掌握以下学法：自主学习法要求学生必须学会使用工具书养成看课文注解自学课文的好习惯自主参与到教学的各个环节中去如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等经过自学应基本读准字音、理解课文内容我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法诵读品味法要求学生在自主学习扫清文字障碍初通文意后能通过反复涵咏朗读品味读出文中的韵味还课堂以朗朗书声通过读可以对学生进行美的熏陶培养学生热爱祖国优秀文化的精神创造性学习法要求学生有丰富的想象力大胆创新的精神学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换才能创造出属于自己的新的东西来尝到学习与创造的成功的喜悦我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习足见创造性学习法是有其较强科学性的四、说教学过程导入新课美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”街上每天都有“民间艺术家”演出那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声在无心人听来或许顿生厌烦而在有生活情趣的人听来却是优美动人的音乐这不在萧乾的笔下街头吆喝就有了动人的意蕴今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧教学板块之一：认识吆喝快速阅读活动活动目的——整体感知1.学生快速阅读全文边读边进行圈点勾画然后给“吆喝”写一份说明书品名：产地：功用：特点：种类举例：2.方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)有助于迅速熟悉课文内容新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”教师应该教学生阅读的方法通过这个教学环节意在让学生迅速熟悉课文的内容并且培养学生筛选课文关键信息的能力教学板块之二：体味吆喝选点品读活动活动目的——品味语言特色体会作者情感品味语言特色1.介绍北京口语特点2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语作者描写吆喝的语句也富有浓郁的地方特色让学生浏览课文找出文中富有京白特色的语句并大声朗读品味其中的意味介绍夜晚的吆喝如“馄饨喂——开锅”“剃头的挑子一头热”“硬面——饽饽”。

初中语文讲课稿《吆喝》一、说教材1.教材内容《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声那看似平庸、简单不为人所关注甚至憎恶的吆喝声对作者来说却大有文章在慢慢的追想语调中表露出的是美好的和之情学习本文要使学生体会到自己平时生活中包含着无量的乐趣感觉到风俗文化的独到魅力从而培育学生关注社会生活 ; 同时在老北京城各样吆喝声随地可见八门五花但作者介绍起来却条理清楚杂而不乱学习意会作者高明的组织资料的手法以及品尝本文的语言特点是这篇文章的要点所在2.教课目的知识目标：累积词语掌握词的读音、意义认识作者及其对吆喝的品尝剖析感情目标：建立文化大观点品尝平时生活中的感人底蕴做生活的居心人能力目标：朗诵课文理清文章思路整体掌握文意学习作者合理介绍说明纷纷复琐事物的方法 ; 推测语言领会吆喝声的浓烈的地方特点和独到的越魅力理解作者写“吆喝”时的内在感情 ; 踊跃展开记录街头吆喝声并整理的语文活动为急救文化遗产做贡献3.教课要点和难点教课要点：掌握文章的构造学习作者剪材组材的技巧; 品尝语言理解作者的心里感觉教课难点：展开语文活动确实有效地提升学生的语文能力二、说教法1.构造、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁徙扩读2.思路、理念：指引入境尽量简短明快自然得体明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思想并有益于学习活动中的生生互动、师生互动阅读方法的指导重在学生体验新课标以为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程” 教师应当教课生阅读的方法这是要点之一并且是下一环节的基础要视学生状况舍得花时间学生阅读方法的指导形式要多样发问研究目的是指引学生认识这篇散文的写法及风格让学生更多地接触语言资料提升其整体掌握、归纳提炼的能力做到从语言品尝中意会内涵指导学生动口、着手、动脑、动心地学习语言现代教育理论以为“学生原有的知识与经验是教课活动的起点” “学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最靠近‘近来发展区’的”所以这环节以小组合作研究的方式进行教师要尊敬学生独到的感觉和理解同意并鼓舞学生畅所欲言勇于发问怀疑议论辩辩3.手段及依照：教课手段方面假想运用简单课件协助教课做到适用、有效不搞花式供给文字资料以提示要点作资料参照图片画面的运用也仅为激发联想一想像而设坚定语文讲堂“文本学习为主多媒体协助教课”的教课立场三、说学法学法指导学生在充足预习、熟习课文的基础上一定掌握以放学法：自主学习法要修业生一定学会使用工具书养成看课文讲解自学课文的好习惯自主参加到教课的各个环节中去如课前预习、课上踊跃思虑踊跃讲话、课后实时复习稳固等经过自学应基本读准字音、理解课文内容我国的今世教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教课论都特别重申学生的自主学习法朗读品尝法要修业生在自主学习扫清文字阻碍初通文意后能经过频频涵咏朗诵品尝读出文中的神韵还讲堂以朗朗书声经过读能够对学生进行美的熏陶培育学生热爱祖国优异文化的精神创建性学习法要修业生有丰富的想象力勇敢创新的精神学会联想、想象、体会、感悟、迁徙、变换才能创建出属于自己的新的东西来尝到学习与创建的成功的愉悦我国有名教育家王森然的王氏教课理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创建实践日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也全力尊崇让学生进行创建性学习足见创建性学习法是有其较强科学性的四、说教课过程导入新课美国今世有名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学资料感兴趣”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教课所需要的不是强迫而是激发学生的学习兴趣”街上每日都有“民间艺术家”演出那或悠久或短促或生动或沙哑的吆喝声在没心人听来也许顿生讨厌而在有生活情味的人听来却是优美感人的音乐这不在萧乾的笔下街头吆喝就有了感人的意蕴今天我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠久的吆喝声吧教课板块之一：认识吆喝快速阅读活动活动目的——整体感知1.学生快速阅读全文边读边进行圈点勾勒而后给“吆喝”写一份说明书品名：产地：功用：特点：种类举例：2.方法累积：在阅读中抓住要点语句 ( 过渡句、总领句、段中心句、总结句 ) 有助于快速熟习课文内容新课标以为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程” 教师应当教课生阅读的方法经过这个教课环节意在让学生快速熟习课文的内容并且培育学生挑选课文要点信息的能力教课板块之二：体会吆喝选点品读活动活动目的——品尝语言特点领会作者感情品尝语言特点1.介绍北京口语特点2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语作者描绘吆喝的语句也富裕浓烈的地方特点让学生阅读课文找出文中富裕京白特点的语句并高声朗诵品尝此中的意味介绍夜晚的吆喝如“馄饨喂——开锅”“剃头的挑子一头热” “硬面——饽饽”。

《吆喝》说课稿《吆喝》说课稿郏县第三实验中学吕红营教材分析《吆喝》一文是已故作家、记者、翻译家萧乾老先生所著作品《北京城杂忆》中的一篇。

正像《教师教学用书》中说的这样：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

这用来评价萧乾老师的《吆喝》一文再恰当不过了。

街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。

尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。

”课文用散文的笔法，通过对老北京街头不同商贩吆喝声的描绘，以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

在本单元中，本文前承第16课《云南的歌会》、第17课《端午的鸭蛋》，后领第19课《春酒》、第20课《俗世奇人》，这几篇课文或叙写各地节日风俗、或讲述民间艺人轶事，以具有浓郁地方特色的民俗文化，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。

学情分析作为90后的青少年，在享受现代物质文明的同时，一些学生缺少正确的精神追求。

他们要么对港台影视歌星顶礼膜拜，要么对当前非主流的坊间传闻津津乐道，要么对国外的什么愚人节呀、万圣节呀、圣诞节呀追捧有加。

而对我们中华民族内涵丰富、厚重积淀、质朴永恒的传统文化，这些人却兴趣索然，对民风民俗的了解更是知之甚少。

因此，学习本篇课文，除让学生掌握一篇文艺作品应有的知识内容外，还要通过鞭辟入里的睿智分析，方法得当的教学设置，异彩纷呈的课堂活动，让学生思想上有所触动，眼光中有所发现，知识上有所收获。

说教学目标合理的教学目标是提高教学效率的前提和关键。

根据以上对教材和学情特点的分析，制定如下教学目标。

预习课上我指导学生完成了解作者的相关资料；感知并概括课文内容；识记并积累疑难字词；品味形象描写的语句，感受吆喝之美；形成待探究问题等预习任务。

本节课为展示加反馈课，具体完成如下教学目标：知识目标1、把握文章独特的结构特点，品味本文幽默生动的语言。

吆喝的一等奖说课稿《吆喝的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、吆喝的一等奖说课稿一、说教材1、教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的生活交响曲质朴简单，但趣味良多。

《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。

学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。

同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。

但是，如今的中学生对于旧式的吆喝是陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对吆喝的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种吆喝。

引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱吆喝这门艺术。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

2、教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。

理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

理解作者写吆喝时的内在情感，理解感受世间万物皆学问，零零总总成文章的生活真谛。

整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。

(吆喝)说课稿肃宁县河北中学袁爱玲尊敬的各位领导、老师大家好，我说课的题目是人教版八年级下册第四单元第18课《吆喝》。

【一】说教材《吆喝》介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”。

学习本文，使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力。

这是培养学生关注社会生活习惯的好教材。

在老北京城，各种吆喝声随处可见，但如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以设计有关活动，引导学生认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。

【二】说教学目标及重难点从注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章语言，理清文章思路，理解作者的情感，培养学生的语文素养出发，我确定了以下教学目标及重难点。

知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。

了解作者及对吆喝的品味。

能力目标:朗读课文，理清文章思路，整体把握文意学习作者的剪材组材技巧，揣摩语言，体味吆喝的特色，理解作者的情感。

情感目标：树立大语文观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点：体会作者的思想感情。

教学难点：品味本文的语言。

【三】说教法为了实现新课标的“让学生成为学习的主人”这一理念，我在教学方法上采用了诵读教学法，探究学习法。

1.诵读教学法以读为主要手段，让学生在读中体会作者的情感。

2.探究学习法：积极引导学生发现问题，进行探究学习。

【四】说学法1.自主学习法：充分利用学案中的预习方案，让学生对课文有一个全面的认识和理解，为下面要进行的探究学习做好知识的铺垫。

2.合作探究法：让学生在合作探究中去感受思维的碰撞以达到共识。

【五】说教学过程为了达成目标，我设计了以下教学过程：自主学习检测---导入新课---合作探究---品味语言---体验升华五部分。

〔一〕、自主学习检测学案中自主学习部分主要是让学生充分的自学，认识、理解课文的内容，让他们在预习中充分的展示自我。

《吆喝》说课稿《吆喝》说课稿范文《吆喝》一文是萧乾先生的一篇散文。

课文从从早到晚、一年四季叫卖声没个停和变着法吸引顾客这两方面介绍了吆喝，在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。

课文的重点是了解旧时北京的吆喝声的特点，难点是体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情。

这篇教案的教学顺序在备课的过程中，几次更改。

一开始我是按照课文段落的顺序来讲，先讲吆喝没个停，在抓住一年四季的货色让学生去读去悟。

最后介绍吆喝的方法。

但在试教时把这几部分人为分成几块来讲，感觉讲的很零碎，层次也不清晰，特别是学生读的训练不到位，学生没有一个整体感，也没有感悟到吆喝语言的艺术。

后来和大家研讨后，我有一种想法是全文都在讲吆喝，没必要把她分割成一块一块的豆腐干，是否可以把方法这一段先讲，在来讲前面没个停的吆喝，这样就可以让学生用前文中的各种吆喝来体会“变着法”的特点。

但是非常不巧，我在班上又上了第一课时，讲了1-3自然段，如果在反过来讲，又感觉文章的结构被打乱了，显得很迂回。

因此，今天课堂上我还是按照顺序教学，但没有可以把吆喝的内容和方法分开，试图把他们看成一个整体，内容中有方法，方法中有内容，以学生的读和实践相结合。

由此感到了研读文本的重要，对文本的解读是否正确，直接影响到这节课教学质量的高低，学生收获的多少。

在这节课的教学中，我想体现这样几点：一、培养语感，推进读的层次，强化读的效果读是学生与文本、与教师对话的最直接、最重要、最有效的途径。

但在不同的教学环节，读书的目的是不同的。

在进入第四自然段和第五六自然段的学习时，我以学生自由读为主，目的是找到四季不同的货色和不同的吆喝方法。

随着学习的深入，学生找到自己感兴趣的句子，例如卖大小金鱼的、卖小玩意儿的等等。

自读自悟，在交流中感悟吆喝的乐趣和多种多样的`方法。

最后我引导学生品读重点句子，品位关键词在句中产生的奇妙效果，从而体会作者对吆喝、对吆喝者、对生活的热爱。