语文课堂应走向简约朴实艺术大师徐悲鸿有诗云:删繁就简三春树,标新立异二月花。
艺术到了一种很高的境界就是简洁,我想,语文教学到了一种很高的境界,也应该是简洁。
“清水出芙蓉,天然去雕饰”,课堂教学要洗净铅华,回归本色,注重实效。
汪潮教授也曾说过:“有生命力的语文课堂必须朴朴实实,不能哗众取宠。
”我们的语文课,就要上得简约、朴实,用语文的方式行走在语文路上。
那么,如何立足语文学科的个性,把课上得简约、朴实?一、语文教学要唤起情感体验情感是语文课堂的灵魂,也是语文教学的“气”之所在。
一个好的语文教师应该善于利用教材中的感情因素,创设教学情境,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己的情感调动学生的情感,引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,从而实现师生情、作者情的和谐共振,让那种源于儿童本性的真情在课堂上汩汩流淌。
1.创设澄澈的阅读情境。
阅读是思与思碰撞、情与情感染的过程。
因此,阅读切忌浮躁,在阅读教学中,我们应创设一种平静的阅读环境,让学生慢步轻声地走进文本,去体会文章中细腻的、激越的、淡雅的、悲壮的等各种各样的情感。
比如,教学《秋天的怀念》,课始,音乐缓缓响起,老师用平实的语言描述:“生命是美丽的。
当我们在沙滩上漫步,当我们在夕照中凯旋,当我们在森林里探险,我们无不享受到生命给我们的恩赐。
但,对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说,生命又是那么残酷……”伴随着音乐,学生不知不觉地进入了课文的情境,去感受那份细腻而又厚重的母爱。
2.静心阅读感悟。
文章不是无情物,潜心会文,以文中情唤醒真情流露。
前不久,我听了一教师执教《她是我的朋友》,教学中,老师引导学生认真品读描写阮恒动作、神态的句子,帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界。
在老师的引领下,学生不仅读懂了句子中“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义,更读出了阮恒的内心世界:当学生读到“抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说”时,老师请学生想象“当时阮恒在想什么?以为自己再也见不到什么了?”学生联系生活,动情地说:在献血过程,阮恒在哭泣,死亡的恐惧紧紧地抓住了他的心,他以为自己马上就要死了,他以为自己再也见不到朝夕相处的好朋友了,见不到亲爱的老师了,见不到美丽的鲜花了……接着,老师话锋一转,阮恒在克制着自己的恐惧,他不想因此而影响了输血,因为他在心中对自己说“她是我的朋友!”此时,学生都被阮恒的行为所感动,是啊,针管里输出的不仅仅是鲜血,还流淌着生命的希望,流淌着浓浓的爱意……老师很自然地小结:这就是阮恒,勇敢的阮恒,富有爱心的阮恒,我想,没有比这更伟大的爱了――他为了一个朋友愿意献出自己的生命。
