王几何 课件

• 补叙。补充交代王老师的另一身份 ----父亲的毛根儿朋友。
课堂反馈
1、指出下列句子所用的修辞手法。 • 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代， 这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ 反问 ） • 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑！（ 夸张 ） • 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚， 画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 （ 比喻 ）
王几何是本文的主人公的绰号，本名王玉琳，教学生 几何，能徒手画各种标准的几何图形，学生私下里给 他取了这个绰号。
本文通过写王老师上第一
堂课时的情形，刻画了一个风
趣幽默、令学生爱戴，热爱自 己的教师职业与学生，熟悉学
生，充满智慧的老师。
快速阅读课文 ，回答问题
文章共写了老师的几 件事， 同学们又有什么反应？
2、指出下列句子所用的描写方法。
• 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头， 挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！ （ 动作、神态 ） • “上几届有的同学说：‘王老师你画的那 圆圈有啥了不起？我们也会画’！” （ 语言 ） • 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人 夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角 板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。 （ 外貌、动作 ）
王老师请同学们在黑板上画圆和三角 形，用意是什么？仅仅是为了表现自 己的教学功底深吗？文章的这段描写 在结构和内容表达上有什么作用？
用意：激发兴趣；明白道理。 作用： 结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫 ，引起下文。 内容上通过画图，让学生发现画图并不容 易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结 束语，在在快乐中明白学习的
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须臾，一个方头大耳、 矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大 三角板挤进门，眨眼工夫就 站到了讲台上。
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眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、 耳朵，可以说，他脸上的每一 个器官，每一条皱纹，甚至每 一根头发都在微笑！
who
back
矮胖老师足足 又哑笑了两分钟。
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他突然面向课堂，反手 在背后的黑板上徒手画了 一个篮球大的圆，紧接着， 又反手画了一个等边三角 形。
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
（3-26段）
第一段中的“睁圆 ”“认真而安静”两 词写出了学对几何老 师的好奇与盼望，为 什么要这么说呢？ 为下文王几何的出现做铺垫 。
封面页
（设计好之后可以删掉这个文本框哦）
作者链接
作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有散 文诗集《最后一片树叶 》，诗集《泥土与爱情 》《树杈上的月亮》《 中国孩子》等。
通过预习，同学们对本文的题 目有什么理解呢？
本文写了一位老师，既点明了主要人物，又有戏谑之意， 充满情趣。
王几何这个题目是怎么来的呢 ？
出这位老师介绍方式的特殊。
王老师为什么公布自己的绰号 并希望学生以绰号相称？
• 既表现王老师的幽默，又表明老师非
常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既
拉近了师生距离，又调动了学生的学 习积极性。
老师为什么让学 生上黑板画图？
• 是为了让学生明白应该有一种 热爱知识和持之以恒的学习精
神。
文章最后一段属于什么叙述方 式？有什么作用？
通过学习，说说王老师给你留下的 印象。
• 风趣幽默、令学生爱戴， 热爱自己的教师职业与学 生，熟悉学生，充满智慧
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比较
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮 球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆
，紧接着，又画了一个三角形。”
• 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？ 第二个，因为“反手”是反过手来，“徒手”是不 凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见 王老师绘图技术高超。
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ack
Worth
那生动地站在黑 板上的圆和等边 三角形又标准， 又好看。
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第9段写学生的心理有何 作用？
• 心理描写通过对比、反问，表达了 对老师的敬佩、赞叹之情。
第12段属于什么描写？
• 神态描写
• 表现同学们震惊、好奇的心情，既 表明王老师的声音有震慑力，又突