【导学案】婉约词赏析：《雨霖铃》《声声慢》

雨霖铃原文及赏析《雨霖铃》原文及译文篇一雨霖铃雨霖铃夜却归秦，犹见张徽一曲新。

长说上皇和泪教，月明南内更无人。

翻译在夜深灯火阑珊、霖雨缠绵时分，唐明皇由蜀中返回长安，安史之乱都过去了，但唐明皇情况就像乐工张徽弹奏的《雨霖铃曲》一样，还是没有什么变化，依旧沉湎声色。

张徽述说唐明皇弹曲垂泪思念杨贵妃，但是明月下南宫深处还是一片寂静，唐明皇黯然落寞。

注释在夜深灯火阑珊、霖雨缠绵时分，唐明皇由蜀中返回长安，安史之乱都过去了，但唐明皇情况就像乐工张徽弹奏的《雨霖铃曲》一样，还是没有什么变化，依旧沉湎声色。

张徽述说唐明皇弹曲垂泪思念杨贵妃，但是明月下南宫深处还是一片寂静，唐明皇黯然落寞。

赏析全诗共四句，以追述始，写唐明皇自蜀返京，由蜀入秦，恰逢霖雨之夜。

地点、情景依旧，然人事全非。

使人睹此情景就自然而然地联想起安史之乱，唐明皇仓惶出逃，联想起马嵬坡“六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死”（《长恨歌》），联想起栈道雨中唐明皇悼念贵妃闻雨而作《雨霖铃曲》的凄凉惨景。

诗人让读者产生这么多的'联想，是为了让人对唐明皇的悲凉处境作一深刻反省。

唐明皇开元年间，天下大治，四海晏然，史家盛称为“开元之治”。

然而，到了天宝末年，唐明皇宠幸佞臣，沉湎声色，终日与杨贵妃晏游嬉戏，朝政荒废，怨声四起。

可是不久，“渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》”（《长恨歌》），安禄山、史思明发动的叛乱，撕毁了唐明皇的美梦，迫其弃都西逃。

无道，宠幸佞臣，把唐明皇送上了悲凉的人生之路。

西京收复后，唐明皇由蜀归秦，景况是否会改变一下呢？诗人这样写道：“犹是张徽一曲新”。

与上句联系起来，恰恰与诗人的未言之意构成鲜明的对比。

前者，唐明皇是落难帝王，进不能保社稷，退不能保宠妃，身不由己，悲苦自知；如今，唐明皇是返京的皇帝，青山依旧，江山未改，一切都是那样的熟悉，他又可以称孤道寡，君临天下了。

然而，物是人非，爱姬已命丧马嵬，在唐明皇的耳中眼中，只有那雨中栈道和霖雨铃声还有一点新鲜感，只有张徽奏的《雨霖铃曲》还能打动他那木然的灵魂和死去的心。

《雨霖铃》教案一、教材分析:《雨霖铃》为高中语文必修四第二单元内容。

本单元鉴赏的是宋词,重点是感受、品味诗词的意境,了解词的格律常识。

《雨霖铃》作为婉约词的代表作,极能体现婉约词的特点,作为教读课,用于完成本单元的教学任务。

二、学情分析:学生对宋词有过接触,但不甚了解。

通过学习宋词婉约派代表词人柳永的作品《雨霖铃》,使学生对宋词有进一步的了解。

在诵读、赏析的同时,把握作品的景与情,运用联想和想象,探究它的意境,并体会婉约的风格特色,从而培养学生初步鉴赏宋词的能力。

三、教学目标:(一)、知识与技能:(1)了解柳永及婉约词的特点。

(2)名句赏析,感受词中浓浓的离情别意。

(3)体会本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

(二)、过程与方法:安排一课时。

知人论世——朗读欣赏——抓意象,品意境,把握作品的景与情——分析艺术手法,体会情景交融、虚实结合的艺术特色——拓展阅读,了解婉约词的特色。

方法:诵读法赏析法(三)、情感态度与价值观:欣赏婉约词的代表作,感受中国传统文化的艺术魅力。

四、教学重点:体会欣赏景中见情,情景交融,尽情铺写的表现手法五、教学难点:通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力六、课时安排:一课时七、教学流程:(一)、导入新课1、课前播放《城南旧事》主题曲,后导入:长亭外,古道边,凄凉话离别。

当《城南旧事》在凄凉地吟唱人生自古多别离时,我们却有缘相聚在美丽的岳麓中学。

正所谓人生何时不别离,人生何处不相逢。

聚散离合已成为生活不变的旋律。

古往今来,多少文人墨客在诗的海洋,词的世界挥毫泼墨,写下不少动人的篇章。

今天我们乘着诗歌的翅膀,泛舟于悠悠的历史长河,去看看那个风流才子柳三变,去听听他的离别绝唱——《雨霖铃》。

自古以来,唐宋诗词就如一座珍馆,浓缩了中国文学的奇珍异宝。

近年来,在高考中,古典诗歌鉴赏这一块更是占有一席之地。

那么,鉴赏诗歌要从那几个方面入手呢?(明确:1、知人论世,大致了解作者及写作背景。

柳永《雨霖铃》与李清照《声声慢》比较赏析课堂实录师：上节课我们读了《当代中学生报》上关于柳永的两篇文章——《让柳永仕途失意的一首词》《名利场中的异类》，从中我们了解到柳永一生穷困潦倒，说他“异类”是因为他是中国文坛上真正尊重和爱护青楼女子，对浮名发自内心的鄙视，潜身聚心融入市井站在百姓生活第一线的人。

《望海潮》是他早期的作品，其后他又是如何在他的诗词中体现他的“异类”的呢？今天就让我们一起进入他后来很重要的一首词《雨霖铃》。

请大家先听录音，谈谈自己的感受。

（放录音）生：这是一首表达离愁别绪的词，从“执手相看泪眼，竟无语凝噎”可以看出。

师：对，这是一首离别词，古人写“离别”在表情上有什么特点。

生：借助特定意象如长亭、柳枝来表达感伤，不忍离去的愁苦。

师：很好，那么在这首词里，哪些地方让你感受到了作者这种情感。

生1：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”选择在秋天离别，古人往往易悲秋，在这个季节，又遇上离别的事更容易伤感。

生2：“应是良辰好景虚设”用了一个“虚设”说明“良辰好景”在作者看来都是假的，体现了离别之后的伤感。

生3：“今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

”“杨柳”谐音“留”，“晓风”是早上的风给人以冷的感觉，又是“残月”，圆月象征团圆，残月给人一种冷清、孤独的感觉，表达作者离去后的伤悲。

生4：“便纵有千种风情，更与何人说？”不尽的相思、相爱之情没有了倾诉的对象，也表达一种伤感，不忍离去。

生5：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”前三句渲染了清冷的氛围，第四句借酒消愁，后两句写船夫多次催上船，都表达了不忍离去。

生：好像每一句都在表达不忍离去的情感。

师：大家说的都很好，分析的也很有道理。

在这首词里确实处处见情。

这是一种什么抒情方式呢？（学生七嘴八舌的议论开了）师：王国维曾有一句话说过这种抒情方式……是一切……生：一切景语皆情语。

师：大家再感受一下，是不是多处写景但又处处表情。

宋代“婉约词”赏析：《雨霖铃》与《声声慢》
【教学设计】
参考文献
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《雨霖铃》导学案【学习目标】1了解柳永其人及词作风格2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境3.了解词牌“雨霖铃”；4.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；5.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

3、鉴赏作品的艺术特色。

【知识链接】1、宋词的发展脉络唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。

北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。

北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。

南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大2、婉约词豪放词特点婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。

豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3、题解及词牌来源“雨霖铃” 也写作《雨淋铃》。

源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

这便是词牌《雨霖铃》的来历。

4、知人论世柳永，字耆卿，原名三变。

《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。

各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。

以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。

（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。

（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

《雨霖铃》《声声慢》教案教学设计教学目的要求:1.知识目标: 了解柳永、李清照其人及其词作风格;以读带析, 在朗读中体味词的思想感情和凄清意境;深刻体会词的情景交融的艺术特色。

2.能力目标：在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣;引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法;通过理解文句, 分析意境, 提高学生理解和鉴赏词的能力。

3、思想感情和价值观目标：培养学生健康的审美情趣, 体会这两首词作者各自的思想感情。

教学重点: 在朗读中品味这首词的意境;引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.教学难点: 引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧;引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教学方法和学法指导：教师采用诵读法、讨论法、点拨法等, 教师继续渗透词的学法指导, 进一步提升他们的鉴赏能力。

教学步骤一.语言导入中国是一个诗的国度。

这学期我们也一直徜徉于诗的园林,在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”, 在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。

我们的心灵之谷还回荡着李白“安能摧眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。

今天, 我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词, 并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名, 换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。

(板书标题)二.柳永简介(幻灯片展示)柳永, 原名三变, 字耆卿。

仁宗景祐元年进士, 官至屯田员外郎, 世称柳屯田。

他通晓乐律, 是北宋第一个专力写词的作家, 是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。

柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响, 对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。

柳词在宋元时期流传最广, 相传当时“凡有井水饮处, 即能歌柳词”。

柳永才情卓著, 但一生仕途坎坷不济, 更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。

他深深了解这些歌妓们的生活, 深切同情她们的不幸遭遇。

在他的作品中, 很多是反映和她们在一起的悲欢离合。

声声慢优秀教案（优秀5篇）《声声慢》优秀教案篇一教学目的：1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。

2.感受词人撷取意象表述情感的方法。

3.理清思路，熟读成诵。

教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。

教学难点品味诗词意象，体会作者感情。

教学安排：两课时教学步骤：一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。

一。

导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。

除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。

今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。

二。

先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。

1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。

他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。

他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。

“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。

她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。

李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。

李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

柳永《雨霖铃》赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文统编版必修上册声声慢（寻寻觅觅）/李清照学案【学习目标】1、学习鉴赏李清照婉约派词作的风格。

2、领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法。

3、品味李清照的语言风格，理解词的思想感情。

【重点难点】重点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情。

难点：中国古典诗词中常用意象的特定属性，整体感受词的意境美。

【导学基础知识】一、一词多义二、词类活用乍暖还寒时候(形容词作动词，变暖；变寒)三、古今异义1.满地黄花堆积，憔悴损古义：今义：2.这次第，怎一个愁字了得古义：今义：[答案] 1.古义：凋零、枯萎。

今义：形容人瘦弱，面色不好看。

2.古义：光景，状况。

今义：次序；依次，一个挨一个地。

（一）历史背景：靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。

（二）作者简介：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约词词人的代表之一。

留有作品集《漱玉词》。

有“千古第一才女”之称。

1084 年出生于一个官宦人家，父亲李格非是学者兼文学家，在朝为官，藏书甚富。

母亲也是名门闺秀，善文学。

优厚的家庭条件以及良好的文化氛围反应在她早期的词作中，多是少女的无忧无虑，和悠闲自在的生活。

李清照，又叫“李三瘦”。

是个名副其实的“官二代”。

在“女子无才便是德”的封建社会，她却偏偏聪慧机敏，才华横溢，喝酒，赌博，丧夫，改嫁，休夫，我行我素。

她写词，一不小心就成了一代词宗，与李后主、苏轼并肩。

她写诗，也是中帼不让须眉，豪情天纵。

1987 年，国际天文学会命名水星上第一批环形山，其中一座名字就是李清照。

李清照是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。

从此，她的名字闪耀在宇宙的天空里。

【导读理解】1.李清照的《声声慢》开篇使用多处叠词，请简要分析这些叠词是如何表现词人情感的。

[答案]2.“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”写出了怎样的意境？具有怎样的表达效果？[答案] 描绘出一种凄凉愁苦的意境。

婉约派柳永《雨霖铃》赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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声声慢教学设计《声声慢》教案（优秀6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么什么样的教案才是好的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是可爱的小编阿青给家人们收集整理的6篇声声慢教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。

《声声慢》优秀教案篇一【学情分析】初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。

【教材分析】本词被后人誉为“千古绝唱”，是李清照后期词作的代表作。

相对于前期作品，本作中作者的情绪比较低沉，但在痛苦的低吟中却显示了她过人的艺术才华。

本词围绕“愁”展开，运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。

【教学目标】通过反复诵读，学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。

联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。

【教学重难点】1.通过学习《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。

2.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》（配乐引领学生回忆朗读）从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐少� 但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。

这首词被誉为“千古绝唱”。

下面，我们先一起来读读这首词。

三、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）四、整体感知读罢此词，你感受较深的是什么？——愁五、诗歌赏析——如何写愁（一）直接写愁李清照起笔就哭道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

学习目标：1.重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。

2.在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。

3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。

学习重难点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。

2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。

学习过程【自主学习】一、走近作者，知人论世。

1、走近词人――古今第一才女李清照，号易安居士，山东济南人。

父亲李格非为当时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。

李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。

十八岁时嫁给太学士赵明诚为妻。

早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。

公元1129年8月赵明诚因病去世，时清照四十六岁。

然后金兵南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。

还曾被人诬陷通敌，险些入狱。

再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期前期多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；后期多悲叹身世，怀旧悼亡，充满了“物是人非事事休”的浓重伤情氛围。

今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。

2、写作背景本文是李清照晚期一首震动词坛的名作。

靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡，引起的国仇家恨，像铅一样压在她的心头。

这首词是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

《声声慢》导学案一、学习目标1、了解李清照的生平经历和创作背景，体会其词作的情感内涵。

2、品味《声声慢》中叠词的运用及其表达效果。

3、分析词作的意象，感受其营造的意境。

4、掌握婉约词的特点，提高诗词鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解李清照在《声声慢》中表达的愁绪。

（2）赏析词中叠词、意象的运用。

2、难点（1）体会词中含蓄深沉的情感。

（2）把握婉约词的艺术特色。

三、知识链接1、作者简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

2、创作背景《声声慢》是李清照晚年的作品。

这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。

她晚年的处境极其凄惨，心境极其悲苦。

这首词正反映了她这一时期的生活状况和内心情感。

四、文本解读1、原文寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！2、字词注释（1）寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。

（2）冷冷清清：形容环境萧条、寂寞。

（3）凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。

（4）将息：调养，休息。

（5）怎敌他：对付，抵挡。

柳永《雨霖铃》与姜夔《扬州慢》比较赏析柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》和姜夔的《扬州慢·淮左名都》同属婉约词。

那么，我们应该怎样学习和欣赏呢?下面我们就来对这两首词作一些粗浅的分析和欣赏。

一、同为婉约，风格各异。

宋代词坛，豪放派与婉约派占据着主要地位。

前者主要以苏东坡和辛弃疾为代表。

后者主要以柳永、姜羹等为代表。

这两大流派，给宋代词坛增添了无限光彩。

以婉约词而论，柳永是宋词开拓期的代表作家，姜夔则继承了北宋婉约词人周邦彦的格律严整的艺术传统，词中讲究音律，又多用典故。

姜夔的词在音调和意境方面，具有清越、高旷的格调。

臣此，可以说姜夔把婉约词的创作推向了新的水平。

其作品在反映生活的广度和深度上，虽有着明显的局限性，但他用词抒写个人的身世，其情志之深厚细腻，是其他的词人无法比拟的。

以《雨》和《扬》来说，在格调上，两词都未超出婉约词的范畴，从而被后人誉为婉约词甲的佳作，但两词并不完全相同。

《雨》词主要写寓憨别恨，所叙乃儿女之情。

由于双方感情极深，所以这和感情就表现的尤为缠绵、深厚。

如起笔的景物描写一开始就创造了一种悲凉、凄婉的气氛，在这种环境气氛中，逐步展开了主人公与恋人相会、话别，以及远行之后的种种设想等感人泪下的生动画面，最后又以“便纵有千种风情，更与何人说”作结，可谓把人物的内心情感表现得淋漓尽致。

情景交融，景中含情，这样就形成了这首词凄抑、缠绵的词风。

《扬》词主要写词人路过扬州所看到的离乱景象，抒发黍离之悲和感时伤世的情怀。

词人在表现这种内容时，独辟蹊径地连用杜牧诗，造成一种“国破山河在，城春草木深”约哀婉、凄怆的意境。

结句又用“念桥边红药，年年知为谁生”来加强反诘语气，移情于景，借景抒情，在风格上则显得更为凄清、凝重。

二、以情贯穿，其情不同。

《雨》和《扬》二词都抒写丁词人真挚细腻的思想感情，塑造了词人的自，我形象。

但柳永和姜夔毕竟是不同时代的词人，他们抒发的感情不能不打上各自时代的烙印。

婉约词海中耀眼的两朵浪花——《雨霖铃》与《声声慢》比较赏析徐华【期刊名称】《语文教学之友》【年(卷),期】2012(000)001【总页数】1页(P31)【作者】徐华【作者单位】连云港市新浦区教育局教研室【正文语种】中文如果把宋词比作波澜壮阔的海洋，那么，柳永、李清照就是那海洋中耀眼的两朵浪花。

他们虽都是婉约词派的代表人物，但词作风格各具姿态，其代表作品《雨霖铃》《声声慢》在风格上也是同中有异。

一、都借写景抒发词人悲凉的感情柳永的《雨霖铃》表达了词人将要离开汴京远方漂泊时和心爱的人难舍难分的痛苦心情。

这种心情是通过写景来抒发的，“寒蝉凄切”不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。

宋代的汴河两岸，多植杨柳。

柳和蝉有不解之缘，柳又有“拂水飘绵送行色”的作用，自然会触动离情。

词人此刻到了长亭，正值“骤雨初歇”，景色特别鲜明刺眼，耳畔是凄切的蝉声，眼前是暮色苍茫，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的意境啊！至于“杨柳岸，晓风残月”则更是千古传诵的名句。

这跟“寒蝉凄切”一样，也是融情入景的写法。

“晓风残月”是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄清，尤为触人愁怀。

温庭筠在一首送别词里写道：“江上柳如烟，雁飞残月天。

”（《菩萨蛮》）词人用这些最能触动离愁的景物来表现他此时的愁怀。

李清照的《声声慢》抒发了词人在秋雨淅沥的黄昏时孤独凄凉的感情。

这种感情也是通过景物描写来表达的。

“雁过也”，写词人在悲哀时，仰头望天，正值雁群飞过，这又引起了她对往事的回忆，衬托出她的孤独和凄凉。

再往下，转入写眼前的景物：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”这明明是说，女词人有摘黄花装点案头的习惯，可如今丈夫故去，她再也没有心思这么做了，只是任它自开自落，以致于“满地堆积”，一片荒败景象！最后写女词人独自“守着窗儿”，只盼快些天黑，让所有能触动她生死殊途之恨的景物都淹没在这沉沉的夜幕里。

可偏巧这时候又下起了细雨，点点滴滴，打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲打在她那破碎的心上。

《雨霖铃》导学案【学习目标】1.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

2.深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

【了解词人】1.柳永 (约987--约1053年)，北宋婉约词代表。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。

他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。

由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词（慢词的名称从"慢曲子"而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词）的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。

在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。

因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。

深受当时市民的欢迎。

2．词调“雨霖铃”一作“雨淋铃”，相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

词调悲怆低回、凄楚欲绝。

【课前预习】 1、阅读《雨霖铃》，借用工具书，解决生字词，说说这首词的题材是什么？并用最简练的语言概括词的内容。

凝噎（ ） 暮霭（ ） 题材：上阙：下阙：2．用自己的语言描述诗歌的内容，翻译全词。

【课堂研习】1)本词有哪些意象词?这些意象词起到怎样的作用?2)开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

” 交代了哪些内容?有什么作用?3)赏析：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。