九年级英语全册Unit8ItmustbebelongtoCarla(第1课时)课件(新版)

Unit 8 It must belong to Carla.一、教学目标：1. 语言知识目标：掌握本单元重要词汇、短语与句型。

提高学生的听说读写等方面的技能，以及这些技能的综合运用。

2. 过程与方法：听说读写训练，通过自主学习，小组合作探究等多种方式充分调动学生的学习积极性。

3. 情感态度价值观目标：面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测，不信谣，不传谣。

二、教材分析本单元开始以野餐中谈论对事物的推测为话题引入本单元的教学重点：情态动词表推测。

情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好的进行交际和阅读。

本单元通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。

教学重点：情态动词must, can’t, may, might, could表推测。

教学难点：如何灵活运用must, can’t, may, might, could表推测。

三、学情分析通过初中两年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。

但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。

少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，学生两级分化严重，每节授课内容不宜过多，用多种教学手段充分调动学生的学习兴趣。

四、教学策略采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

五、教学手段：多媒体辅助六、课时安排：第一课时：Section A 1a-2d第二课时：Section A 3a-4c第三课时：Section B 1a-1d第四课时：Section B 2a- 3b英语学科授课时间任课教师课题Unit 8 It must belong to Carla.Period 1(1a--2d)三维教学目标课标要求: 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。

能针对所听语段的内容记录简单信息。

能与他人沟通信息，合作完成任务。

Unit 8 It must belong to Carla〔第1课时〕一、教材分析本单元以“A picnic〞为话题设计教学内容。

以“It must belong to Carla〞为主线围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动。

本节课主要是属于教学内容的第一局部，要求学会如何进行推测，了解、学会根本句型的应用。

教材内容从根本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

二、三维目标：1、知识目标：本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could和can’tbelong to与be在使用中的区别。

2、能力目标：对本单元中的生词做到会读，会写，会用，培养学生听说读写的能力和观察事物的能力。

3、情感目标：培养学生关心他人的情感。

三、教学重点1. 情态动词must,could,might和can’t表推测判断的用法。

2. belong to 短语的应用。

四、教学难点1、情态动词must,could,might和can’t表推测判断的用法。

. 2、 belong to sb 与be sb’s的区别。

五、教学策略：归纳总结情态动词can, may, must表推断的用法，比拟它们的用法区别。

在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境明确句子的含义，选择正确的情态动词。

六、教学准备：PPT，一些常见学习用品，录音机七、教学环节1、课堂导入1〕.猜单词，用一些常见实物(碟子、石头、书、CD等)或者用图片、单词卡让学生表达以下单词，先给一名学生看，让他用英语来描述，其他学生猜。

2〕.教学引出本课重点：must，might，could，can’t，belong to1．利用课件中的图片内容进行以下教学活动。

中的教师展示一些学生很熟悉的东西，可以有学生天天带在身边的钥匙、文具盒、笔，发带，或者是其他老师的衣服、饰物。

Unit8 It must belong to Carla.Section A 1a ----1c【学习目标】1．重点单词：whose，truck，rabbit，picnic2．重点短语：at the picnic，belong to3．重点句式：—Whose volleyball is this?—It must be Carla's. She loves volleyball.The hair band might belong to Linda.【学习重点】1．重点短语和句型2．must，might，could和can't 表示推测的用法【学习过程】一、自主学习预习课本P57－58新单词并背诵，根据图片口头完成下面的汉译英。

1.谁的________2.卡车________3.野兔________4.野餐________5. 发带二．课堂导学Step 1情景导入(listen to the song “I could be the one”together)Teacher：Look at the red words “could”，it is a modal verb. Today we will learn to use modal verbs to make inferences.Step 2New words1．根据图片，把预习好的单词写到黑板上2．再次根据图片快速拼出单词Step 3 Sentence patterns1.Guessing game根据图片及文字提示，用could might must can’t 练习做推测2.学生总结句型Step 4 Pair work两人一组练习1c中的对话，然后利用1b中的信息仿照1c的形式编练新的对话，完成后要求几组学生表演对话。

Step 5 Listening1.完成1a2.听一遍听力，完成1b3.再听一遍录音，并跟读对话。

2024九年级春季全一册英语听课笔记：Unit 8 It Must Belong to Carla1.1 教师行为导入（Lead-in）•故事导入：教师以一个小故事开头，描述在学校操场上发现了一个遗失的物品（如一本笔记本、一副眼镜等），并询问学生：“What do you think we should do with this lost item?” 引导学生思考并讨论寻找失主的方法，从而引出本单元的主题——推测物品归属。

•词汇预热：在讨论过程中，教师适时引入与物品归属、猜测等相关的词汇，如belong to, must, might, could等，为接下来的学习做铺垫。

教学过程（Teaching Process）•情境模拟（Situation Simulation）•教师展示几幅包含不同遗失物品的图片，每幅图片后附上可能的失主描述（如特征、行为等），引导学生运用must, might, could等情态动词进行推理，猜测物品的归属。

•通过小组合作的方式，学生分角色扮演失物招领处的工作人员和寻找失物的失主，进行对话练习，加深对情态动词在推测语境中应用的理解。

•语法讲解（Grammar Explanation）•教师系统讲解must, might, could等情态动词在表示推测时的区别和用法，特别是must表示肯定推测，might和could表示可能性较小的推测。

•通过例句对比，帮助学生理解并记忆这些情态动词在不同语境下的具体用法。

•阅读理解（Reading Comprehension）•学生阅读课本上的阅读材料，材料内容围绕一起失物寻找事件展开，包含多个角色和线索。

•完成阅读后的练习，如选择题、填空题等，检验学生对文章内容的理解和情态动词的掌握情况。

•写作练习（Writing Practice）•学生根据阅读材料或教师提供的另一情境，编写一篇短文，描述一起失物寻找的过程，要求至少使用must, might, could中的两个情态动词进行推测。

Unit 8 It must belong to Carla第一课时 Section A（1a ~ 2d）I. I. 知识目标类别课时要点重点单词1. whose adj&pron谁的；2. attend v. 出席，参加；3. valuable adj. 贵重的;有用的；4. pink adj. 粉红色的；重点词组1. must be 一定是2. at the piic 在野餐时3. belong to 属于4. attend a concert 出席音乐会5. the rest of my friends 我其余的朋友II. 课堂环节§自主学习方案【自学自查】根据汉语提示完成单词。

1. We are planning to have a piic (野餐)on the island next week.2. To our surprise, the dog ran back with a rabbit (野兔)in his mouth.3. Tom’s father decided to drive his truck (卡车) to travel around the world.4. The thief didn’t find anything valuable (贵重的) in the bag and threw it away.5. Jane’s mother bought her a pink (粉红色的) sweat as her birthday gift.§课堂导学方案Step 1 情景导入老师上课前先准备一个大纸袋，上课时让四位同学头向后，不能年到你在做什么；然后，从四位同学的桌上分拿几样不同的东西入你的袋子里；然后让他们回头看着老师，你从袋子里取出一样东西，然后提问：Questions:Teacher: Whose (pencil) is this?Students: _____________________.① Anna’s.② No, it isn’t……环节说明：通过课前的一个师生问答互动游戏,调动了学生的课堂气氛，同时随着游戏的深入，使学生对表示推测的情态动词用法有了基本认识。