幼儿唱歌课堂的教学设计原则

幼儿唱歌课堂的教学设计原则
作者：彭阿丽
来源：《文学教育》 2016年第4期
彭阿丽
唱歌教学是幼儿音乐教学中的主要内容之一。

在进行教学设计时，唱歌内容上要注意歌曲
选择应适宜幼儿发展特点，以歌曲之“有趣”激发幼儿之“兴趣”，歌曲音域的选择要适合
幼儿年龄发展特点注意保护幼儿嗓音。

在伴奏设计时，应分析歌曲风格，对症下药，采取不同
的伴奏方式。

一、内容设计：适宜幼儿发展特点
(一）素材的选择：以歌曲之“有趣”激发幼儿之“兴趣” 一首歌曲能否让幼儿认真演唱，关键看它能否激起幼儿歌唱的兴趣。

因此在歌曲内容的选择上，教师应着力在“有趣”字上下
功夫，以歌曲之“有趣”激发幼儿之“兴趣”。

这里所谓“有趣”的歌曲，主要是指内容具体、形象生动、切近幼儿生活和情感的作品。

这样的歌曲更利于孩子感受音乐形象，产生与其相一
致的情感共鸣。

孩子带着兴趣去触碰音乐的意境美、旋律美，就会积极的投入到演唱活动之中。

因此，在实际的唱歌教学中，选择歌曲在内容上要尽量做到“四性”，即：趣味性、情境性、故事性、生活性。

小班歌曲《毛毛虫》，虽然是一首三拍子的歌曲，但里面毛毛虫与大叔、爷爷做游戏的情景深深地吸引着可爱的孩子们，孩子们都饶有兴趣地一边演唱一边游戏，脸上
满是俏皮，专注的表情，肢体动作更是丰富多样、滑稽可爱。

不用过多言语的引导，孩子们不
知不觉地被里面的情景感染着、激发着。

他们全身心地投入，以高涨的兴趣演绎着一场“毛毛
虫与大叔、爷爷逗乐”的情景剧。

（二）音域的选择：适合幼儿年龄发展特点
在教学中我们发现，幼儿喜欢唱歌，但他们唱歌时常有不符合要求的现象。

如：不用自然
的声音唱；大声叫喊式的吼唱；脱离曲调，象说话一样“说唱”等等。

产生这些现象原因是
多方面的，但其中非常重要的一个原因是，幼儿所唱歌曲的曲调超出了他们“音域”的发展水平。

一些音域过高或者过低的歌曲，用自然音唱是困难的，高音唱不上去，只有吼唱，低音唱
不出来，就变成了说话。

所以，教学设计中要特别注意选择那些音域适合幼儿声音特点的歌曲。

一般而言，幼儿的发声器官正处于发育阶段，他们的喉头比成人的小一倍半，声带柔嫩且
较短，音域比较狭窄。

从整个幼儿期来说，不宜唱音域较宽的歌，一般来讲各年龄班歌曲的音
域可参考以下要求：(1)小班：c,l-al； (2)中班：cl-hl； (3)大班：b、cl-c2。

另外，在歌唱教学设计中，教师还应该注意保护幼儿的嗓音，教育幼儿懂得保护嗓音的重
要性。

引导幼儿用好听的、自然的声音演唱歌曲，善于用科学的方法指导孩子正确演唱，严格
防止幼儿练唱成人歌曲，以免损害幼儿的嗓音。

二、伴奏设计：分析歌曲风格，对症下药
在日常课堂教学活功中，老师们拿到歌曲后没有认真分析歌曲风格和调式，随意而简单地
进伴奏，整首歌曲听起来单调、空洞、缺少强烈的色彩感，不能很好将孩子带入应有的意境。

因而，在歌唱课堂中，要么老师一人唱独角戏，孩子傻愣双眼；要么，孩子们很听话全力配合，演唱时却面无表情，没有充分地调动孩子的各种感官和肢体语言。

这让一节节富有情趣的音乐
活动课以“失败”而告终。

要解决好这些问题，我觉得最好的办法是要注意分析把握不同风格的歌曲，根据风格对症
下药。

（一）进行曲风格的歌曲
如《国旗国旗多美丽》《小小兵》《小海军》《玩具进行曲》等，这类歌曲节奏鲜明，旋律进行较平稳，曲调明快，坚定有力，速度适中，能伴随行进的步伐，表现出气势磅礴、奋
勇前进的英雄气概。

这类歌曲一般选用坚定有力地柱式和弦，左手常用八度弹奏根音，在用原
位和弦的同时，也可用一些转位和弦，使音响获得新鲜感，增强行进的气氛和动感。

（二）欢快风格歌曲
比如说欢快风歌曲《小老鼠上灯台》《数鸭子》《洋娃娃和小熊跳舞》《火车呜呜叫》等，这类歌曲情绪欢快，热烈，常表现生动活泼，跳跃喜悦的动人形象。

这类歌曲常选用正三
和弦为主，适当加以副和弦，一般选用半分解和弦为主。

弹奏时，多用断奏或跳音。

（三）抒情风格歌曲
《大树妈妈》《迷路的小黄鸭》《摇篮曲》等属于抒情类的，这类歌曲旋律优美，流畅，
富于诗情画意，而且节奏自由，平衡，速度一般较慢。

这类歌曲的和弦在选用正三和弦的前提下，可较多的选用副和弦和变化色彩的和弦，以烘托柔美歌唱的情绪。

常以分解和弦用的最多，在右手带旋律或部分旋律时，左手配弹分解和弦，左手弹旋律时，右手弹分解和弦，表现出诗
情画意的特点。

总之，在确定把握了歌曲风格后，伴奏要力求明确，简单，和弦和音型应层次清楚，变化
分明，跨度性不宜过大，遵循就近原则，避免过度的繁琐与花哨，影响幼儿演唱。

综上所述，只有唱歌课堂设计能够紧抓幼儿兴趣，选择符合幼儿心理、生理的歌曲，并伴
奏的技术层面上加以注意，相信就一定能够上好幼儿唱歌课。

（作者单位：陕西丹凤中学幼儿园）。