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古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册锦瑟李商隐锦瑟——李商隐环节内容一、教学目标1.了解诗人李商隐的生平及作品风格。
2.鉴赏诗歌中起兴、博喻、用典等手法的运用。
3.体会诗人所表达的怅惘与感伤,多角度领会诗歌主旨。
二、教学重难点重点：鉴赏诗歌中起兴、用典等手法的运用。
难点：体会诗人所表达的怅惘与感伤，多角度领会诗歌主旨。
三、教学方法点拨法、提问法、多媒体演示法，小组合作探究法四、教学过程（一）导入人生是什么请用一个比喻句来描述。
老师要说,人生是一张朴素的古琴,悲欢离合,恩怨情仇,全在抚琴人的轻拢慢捻抹复挑中。
人生有什么请用对比句描述。
人生有欢乐，孟郊进士及第,说“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
"人生有悲苦,杜甫登高,说“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
”人生有豁达,苏子遇雨,却说“竹杖芒鞋轻胜马，归去,也无风雨也无晴。
" 晚唐诗人李商隐在年近半百的时候,回顾自己的人生,又会作何感想呢请看《锦瑟》。
（二）课前检查1．小试牛刀，检查预习《资源与评价》（1）诵读诗韵，找出诗歌韵脚，划分节奏。
（2）赏阅提示（写作背景、赏析点拨、知人论世）2.任务一知人论世，解《锦瑟》李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，与杜牧并称“小李杜”，与李贺、李白合称“三李"，与温庭筠合称“温李”。
初以文采为牛党人令狐楚所赏识。
25岁时举进士。
李党人河阳节度使王茂元也爱其才，招为婿。
李商隐由此卷进两党纷争，既和他们都有交往，又反对两党争权夺利。
牛党主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，在悲愤寂寞中死去。
诗歌风格李商隐的诗歌：有的抒发自己政治失意的痛苦心情；有的是借古讽今的咏史之作，反映晚唐的政治生活；李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
锦瑟公开课教案锦瑟公开课教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的锦瑟公开课教案，欢迎大家分享。
锦瑟公开课教案篇1《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟，堪称最享盛名;然而它又是最不易讲解的一篇难诗。
自宋元以来，揣测纷纷，莫衷一是。
李商隐的诗，以其缠绵婉丽，意味深长的风格卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
诗人最大的贡献是进一步扩大了七言诗的表现力，他一生写了大量抒情感怀类的诗篇，尤以无题诗和咏史诗成就最大。
他善于用回环往复的咏叹来渲染某种情绪，却很少讲述具体的事实，使人难以把握，他的诗中喜欢用典，但又只是用来制造气氛，牵引情绪，即使知道典故的出处，也很难搞清楚他到底要说什么。
《锦瑟》就是诗人无题诗的代表，诗意朦胧，晦涩难懂。
历来对这首诗的鉴赏颇多，但总不能完全解透。
【教学目标】知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。
能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
2、理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标：品味诗人独特的人生际遇。
【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
【教学难点】理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学方法】研读法、讨论法【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入：名句填空(多媒体课件展示)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。
这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。
今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。
二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
锦瑟教案锦瑟教案优秀9篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？锦瑟教案 1［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
锦瑟语文公开课教案第一章：诗歌的源头——李商隐《锦瑟》1.1 教学目标了解李商隐的生平和创作背景分析《锦瑟》的诗歌形式和意象解读《锦瑟》的深层含义和审美价值1.2 教学内容李商隐的生平和创作背景介绍《锦瑟》的诗歌形式分析，包括韵律、对仗、意象等《锦瑟》的深层含义解读，涉及爱情、人生、哲学等方面分析《锦瑟》的审美价值和社会影响1.3 教学方法讲授法：讲解李商隐的生平和创作背景，解读《锦瑟》的深层含义互动法：引导学生分析《锦瑟》的诗歌形式和意象，分享自己的理解和感悟1.4 教学评估课堂讨论：学生参与对《锦瑟》的分析和解读，表达自己的观点课后作业：要求学生写一篇关于《锦瑟》的短文，进一步深化对诗歌的理解第二章：诗歌的传承——历代评述《锦瑟》2.1 教学目标了解历代对《锦瑟》的评价和解读分析不同历史时期对《锦瑟》的理解和接受程度探讨《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响2.2 教学内容历代对《锦瑟》的评价和解读介绍不同历史时期对《锦瑟》的理解和接受程度的分析《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响的探讨2.3 教学方法讲授法：介绍历代对《锦瑟》的评价和解读，分析不同历史时期对《锦瑟》的理解和接受程度互动法：引导学生探讨《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响，分享自己的观点和感受2.4 教学评估课堂讨论：学生参与对历代对《锦瑟》的评价和解读的分析和探讨，表达自己的观点课后作业：要求学生写一篇关于《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响的短文，进一步深化对诗歌的理解第三章：诗歌的诠释——现代视角下的《锦瑟》3.1 教学目标了解现代对《锦瑟》的诠释和解读分析现代视角下的《锦瑟》的新理解和感悟探讨现代社会中《锦瑟》的审美价值和意义3.2 教学内容现代对《锦瑟》的诠释和解读介绍现代视角下的《锦瑟》的新理解和感悟的分析《锦瑟》在现代社会中的审美价值和意义的探讨3.3 教学方法讲授法：介绍现代对《锦瑟》的诠释和解读，分析现代视角下的《锦瑟》的新理解和感悟互动法：引导学生探讨《锦瑟》在现代社会中的审美价值和意义，分享自己的观点和感受3.4 教学评估课堂讨论：学生参与对现代对《锦瑟》的诠释和解读的分析和探讨，表达自己的观点课后作业：要求学生写一篇关于《锦瑟》在现代社会中的审美价值和意义的短文，进一步深化对诗歌的理解第四章：诗歌的再创——以绘画诠释《锦瑟》4.1 教学目标了解绘画与诗歌的关系分析绘画如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨绘画对《锦瑟》的再创和审美价值的提升4.2 教学内容绘画与诗歌的关系介绍绘画如何诠释《锦瑟》的意象和情感的分析绘画对《锦瑟》的再创和审美价值的探讨4.3 教学方法讲授法：介绍绘画与诗歌的关系，分析绘画如何诠释《锦瑟》的意象和情感互动法：引导学生探讨绘画对《锦瑟》的再创和审美价值的提升，分享自己的观点和感受4.4 教学评估课堂讨论：学生参与对绘画与诗歌的关系的分析和探讨，表达自己的观点课后作业：要求学生创作一幅以《锦瑟》为灵感的绘画作品，进一步深化对诗歌的理解第五章：诗歌的演绎——以音乐诠释《锦瑟》5.1 教学目标了解音乐与诗歌的关系分析音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的提升5.2教案继续：第五章：诗歌的演绎——以音乐诠释《锦瑟》5.1 教学目标了解音乐与诗歌的关系分析音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的提升5.2 教学内容音乐与诗歌的关系介绍音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感的分析音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的探讨讲授法：介绍音乐与诗歌的关系，分析音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感互动法：引导学生探讨音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的提升，分享自己的观点和感受实践活动：组织学生聆听《锦瑟》的音乐演绎，分析其与诗歌的关联5.4 教学评估课堂讨论：学生参与对音乐与诗歌的关系的分析和探讨，表达自己的观点实践活动：学生对《锦瑟》的音乐演绎进行评价和反馈第六章：诗歌的跨界——以戏剧诠释《锦瑟》6.1 教学目标了解戏剧与诗歌的关系分析戏剧如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨戏剧对《锦瑟》的跨界演绎和审美价值的提升6.2 教学内容戏剧与诗歌的关系介绍戏剧如何诠释《锦瑟》的意象和情感的分析戏剧对《锦瑟》的跨界演绎和审美价值的探讨6.3 教学方法讲授法：介绍戏剧与诗歌的关系，分析戏剧如何诠释《锦瑟》的意象和情感互动法：引导学生探讨戏剧对《锦瑟》的跨界演绎和审美价值的提升，分享自己的观点和感受实践活动：组织学生观看以《锦瑟》为灵感的戏剧表演，分析其与诗歌的关联课堂讨论：学生参与对戏剧与诗歌的关系的分析和探讨，表达自己的观点实践活动：学生对以《锦瑟》为灵感的戏剧表演进行评价和反馈第七章：诗歌的生活——以《锦瑟》启发生活智慧7.1 教学目标理解《锦瑟》中的生活哲学学会如何将《锦瑟》中的智慧应用到日常生活中探讨诗歌对个人成长和生活的影响7.2 教学内容《锦瑟》中的生活哲学解读将《锦瑟》中的智慧应用到日常生活中的方法诗歌对个人成长和生活的影响的探讨7.3 教学方法讲授法：《锦瑟》中的生活哲学的解读，分享如何应用到日常生活中互动法：引导学生分享自己的生活智慧，讨论诗歌对个人成长的影响小组讨论：分组讨论如何将《锦瑟》中的哲学应用到实际生活中7.4 教学评估课堂讨论：学生参与对《锦瑟》中的生活哲学的解读和讨论，分享个人感悟第八章：诗歌的传播——以现代传媒诠释《锦瑟》8.1 教学目标了解现代传媒如何传播诗歌分析现代传媒对《锦瑟》的诠释和影响探讨现代传媒在诗歌传播中的作用和责任8.2 教学内容现代传媒传播诗歌的方式介绍现代传媒对《锦瑟》的诠释和影响的分析现代传媒在诗歌传播中的作用和责任的探讨8.3 教学方法讲授法：介绍现代传媒传播诗歌的方式，分析现代传媒对《锦瑟》的诠释和影响互动法：引导学生探讨现代传媒在诗歌传播中的作用和责任，分享自己的观点和感受实践活动：组织学生创作以《锦瑟》为内容的传媒作品，如视频、音频等8.4 教学评估课堂讨论：学生参与对现代传媒传播诗歌的方式的分析和探讨，表达自己的观点实践活动：学生对以《锦瑟》为内容的传媒作品进行评价和反馈第九章：诗歌的传承——以文化活动诠释《锦瑟》9.1 教学目标了解文化活动如何传承诗歌分析文化活动对《锦瑟》的诠释和推广探讨文化活动在意境传承中的作用和价值9.2 教学内容文化活动传承诗歌的方式介绍文化活动对《锦瑟重点解析《锦瑟》这首诗歌的理解和解读是整个教案的核心。
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》教学设计教学目标了解李商隐及其诗歌创作。
学习诗歌中的艺术表现手法，培养诗歌鉴赏的能力。
探讨诗歌晦涩的内容，体会诗人哀怨、迷惘的情思。
教学重点难点1、了解诗中的用典，体会诗歌朦胧的意境。
2、理解诗歌内容的晦涩和主旨的多义性。
3、了解李商隐的诗歌创作，体会诗歌清丽的语言、哀怨的基调。
教学方法朗诵法、讲授法、问答法预习《锦瑟》的朗读。
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圈画诗中难以理解的字词和句子。
教学过程一、导入在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
从初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既见证了唐朝的历史兴衰、时代变迁，也让我们认识了历代诗人文豪的不同情怀。
到了晚唐，一颗明星在唐代诗坛上升起，他就是李商隐。
他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上的千古之谜。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、作者简介李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜"。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张"，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
终年四十六岁，可谓英年早逝。
三、诗歌朗读教师范读，请同学注意朗读朗读节奏和情感流露。
找同学朗读，教师作指导，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。
