文件和文件夹的管理说课稿（于浩）A3 信息技术学科教学->B8 开课情况一、本课在教材中的地位和作用：本课是泰山版信息技术教材第二册(上)第一单元第四课的学习内容。
这节课所涉及到的知识是Windows操作系统中最基础的部分，同时作为计算机的使用者，也必须学会合理安排和有序有组织地管理自己计算机的软硬件资源。
所以本节的内容在整个的学习过程中也是基础中的基础。
二、学情分析：学生的实际情况存在着差异，有的学生条件比较优越，对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求；而有的学生条件较差，可能对于计算机也只是课堂中的接触。
考虑到学生个体计算机水平和认知能力、思维能力等方面的个体差异，所以在整个教学过程中采用适当分组、分层学习的教学思路。
三、教学目标：知识与技能：1、理解文件、文件夹的概念及他们的命名规则。
2、掌握文件和文件夹的选定、移动、复制、粘贴、删除等操作方法。
过程与方法：1、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
2、采用任务驱动的方式，培养学生主动进行学习的习惯。
情感、态度、价值观：1、通过对文件与文件夹的管理，培养学生具有初步的管理能力。
2、能够通过自己主动的分析与判断在众多的操作方法中，找出最方便、快捷的方法。
四、教学重难点：教学重点：学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动和复制的多种方法。
教学难点：学会科学地管理文件与文件夹。
五、教学方法：本课主要采用任务驱动、分组协作、分层教学、赏识教育等方法，让学生不仅学会，而且会学。
知识和技能的传授一般以完成典型的“任务”为主。
因此本课采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式。
首先将文件与文件夹比喻成家中的物品及房间帮助学生理解文件与文件夹的概念，然后创设“家”的情境，让学生感觉亲切，引导学生发现问题，然后设置递进式的任务，发挥小组集体的力量，让学生运用不同的方法，自己动手，有机结合各种操作，使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，使学生高效完成学习任务。
六、教学过程：㈠导入家，对于每个人来说都是那么熟悉，那么亲切，每天我们都会从家中进出。
但是，在进进出出时，你有没有考虑过为什么要把房子分成不同的房间？通常，根据我们不同的生活需要分割成卧室、客厅、厨房等。
想象一下，如果一座房子就是一个房间，在这个屋子里会发生什么情况呢？在睡觉的床上还可能摆着电饭锅，在计算机上可能挂着衣服，是不是很难接受这样的生活环境啊？！所以我们会把家分成几个房间，每个房间都有相应的生活用途，同时每个房间还会有些柜子，存放着相关的一些物品。
当我们买回一件新衣服时，我们就会考虑把它放在衣橱里，而不是放在厨房里。
这样我们在需要的时候就会很容易地就找到了。
同样道理，我们的计算机存在很多文件，为了方便管理与查找，我们就要将这些文件分门别类地放在不同的文件夹中。
文件夹就像是家中的房间。
我们可以根据需要建立不同的文件夹，比如用来存放图像文件的文件夹，用来存放声音的文件夹，用来存放文章的文件夹等等。
每个文件夹下还可以建立子文件夹，就像房间中的柜子一样，同样可以存放不同的文件。
（从学生熟悉的家入手，通过打比方的方式，帮助学生理解文件与文件夹的概念。
让学生对所学内容在心理上能够较容易地接受，利于下面的学习。
）（二）文件与文件夹的操作对于本课中学生操作对象——文件与文件夹，在操作技能方面完全相同，因此在设计新授时，以文件的操作为主要教学内容，把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。
对于选中操作，包括单个选中、连续选中、不连续选中，这部分内容是本课重点，如果没有正确的选中操作，后面所进行的复制、移动、删除等教学都是无目的性的。
在教材中，这部分内容作为一项单独安排并不合理，如果单独进行此项教学，让学生选一个文件，再选连续的几个文件，再选不连续的文件，学生根本不明白为什么要这么做，体现不出任何学习意义，而且极易降低学生学习的积极性，因此在设计时，我把连续选中与不连续选中分别安排到文件的移动与复制过程中，使学生在实际应用中学习选中的不同方法，进而充分感受到选中在复制、移动过程中的重要性。
1、移动文件的教学：此环节的教学以学生的自主探究为主，重点放在指导学生自主学习上。
首先，给学生明确任务：把“礼品袋”里“范伟买菜”这一动画文件移动到自己的文件夹里，然后放手让学生探究，教师提示学生认真看书与合作交流。
在部分学生掌握技能后让其进行教学演示，使全体学生明确基本的操作方法，教师依据学生演示汇报进行板书：移动文件：选中→剪切→粘贴。
学生巩固练习时，教师把握一定时间，使大部分学生只完成两三个文件的移动，由于教师提供的文件比较多，使学生感受到此法的局限性，进而引出连续选中多个文件的方法的探究，实现一次性移动。
实际教学中，此环节留给学生的时间稍长，造成个别速度快的同学几乎全部都移动过去了。
2、复制文件的教学：此环节的教学以前面移动文件的教学为铺垫，在操作技能方面学生难度不大，设计时我把不连续选中安排在这个过程中，使学生因为需要而去学习选中的不同方法，克服了单独进行选中教学的乏味性。
教学中，通过一句话“把你移动过去的小礼物再分给老师一点行吗？”由于学生在心理中已经把自己的文件夹当成了自己的一个私有空间，刚刚把自己喜爱的礼物放到自己的包里，再让他拿出来，学生心中肯定不大情愿，于是教师提出“有没有一种更好的办法，让老师与同学们共同拥有这些礼物？”进而引出“复制”这一概念。
学生在了解了“复制”后，会很乐意与老师分享，这时指导学生先把其中一个文件复制过来。
学生在经过实践后发现，自己的原文件没有变，这时再说“能再多分给老师一点吗？”这时学生会很放心地把文件夹里的所有文件一次性复制到老师的“礼品袋”里，这时教师指出把不连续的几个文件一次性复制到“礼品袋”里，让学生探索不连续选中的方法。
从实际教学中，这部分内容跟设计的预期效果比较相近，整体上比较成功。
3、移动与复制的比较：此环节主要引导学生发现、总结所学知识的异同点，进一步明确移动与复制操作中的重点步骤——选中，另外，从源文件的状态（存在与不存在）引导学生正确理解移动与复制的不同，明确移动与复制的操作目的。
教学中，由于把文件的选中操作分散到移动文件与复制文件的过程中，使得学生对于此项内容的了解比较透彻。
4、删除教学：此环节教学内容相对简单，由于删除工具按钮跟复制等工具共同排列在工具栏中，学生比较容易发现，而教材中安排的方法是使用键盘上的删除键，因此教师应从不同层面评价学生，一方面对于发现此工具的同学加以表扬，另一方面鼓励学生学会看书自主学习，注重学生观察力的培养及良好学习习惯的养成。
此环节在学生技能掌握方面要求不高，只要学生学会其中一种删除方法就可以了。
从教学实践来看，达到了本环节的教学目标。
在操作的过程中，你遇到了哪些问题？③如何将相关的文件移动到文件夹中。
（文件与文件夹的移动。
）④如何将相同的文件放在不同的文件夹中。
（文件与文件夹的复制、粘贴，要注意区分不同盘的操作。
）⑤如何将不适合的文件删除掉。
（文件与文件夹的删除，强调删除文件夹时，包括了夹中的文件。
）⑥如何将连续或不连续的多个文件一起移动？（文件与文件夹的选定，需要用到键盘操作。
）⑦如何取消所选定的文件？（取消选定。
）⑧如何用四种不同的方式查看文件。
⑨如何将同一类型的文件排列在一起。
⑩全部选定与反向选定。
（在整个交流的过程中，不采用固定的路线。
只要是学生提出来的与本节课学习内容相关的问题，就可以根据问题进行解答。
解答主要采用学生示范讲解的方法，也可以采用学生讨论解决的方法，还可以采用教师示范的方法。
将这些比较零散的知识点，在这个交流的过程中完成，让学生在轻松的交流气氛中学习新知识。
）㈣组织活动学生活动：给学生提供一些文件与文件夹，让学生自由地设置！之后，我们可要举行展览。
看谁的设计最合理、最实用，最受大家欢迎！要求：1、可以根据需要自己添加需要文件或文件夹。
2、要能体现出自己的个性与创意。
3、展示时要说出设置的理由。
（这个活动是给学生应用本节所学的知识解决实际问题，提供了一个应用平台，同时也是对本节所学知识的巩固。
给学生提供一个向大家展示的机会，让学生的个性得到释放。
展示时要学生说出理由，目的是训练学生的语言归纳、表达的能力，真正要求学生既要会做，更要会说。
能让别人领会你的意图，在信息素养中也是一项很重要的能力。
）㈤展示成果，进行评价。
在整个过程中，要求学生对自己的展示成果进行自评，请同学互评，教师可根据实际情况点评。
当评价环节完成之后，给学生一些修改完善的时间，让这些评价发挥实质性的作用。
（在展示的过程中，不但要展示成功的案例，而且可以展示不成功的案例，帮学生找出问题所在，这样对学生会有更大的启发。
教师在点评时，要注意语言的措词，不要打击了学生学习的积极性。
）（本环节的设置主要是给学生提供一个提高的梯台。
让学生对知识的应用等方面有新的认识，让他们把自己的感受以交流的方式说出来，与大家分享，同时教师也可以更好地了解学生的达成度，根据实际情况查漏补缺，让学生在知识和能力方面都有一个新的提高。
）㈥归纳总结今天我们学习了文件和文件夹的有关操作。
能交流一下你的收获吗？课后可以对你家里的计算机进行有计划的整理，遇到问题可以在论坛上发帖子或者是通过E－mail跟大家一起交流。
八、设计理念：①注重了学生对信息表达能力的培养。
强调不仅要学生会做，还要学生会说，说自己的思路，说自己的操作，训练学生准确地表达。
②注重了学生创新能力的培养，给学生一个广阔的空间，发挥自己的创造力，去建设自己的“家园”。
③注重了团队合作精神的培养。
新世纪的人才，必须具备与人合作交流的能力。
④注重评价。
不仅引导学生从正面评价，还引导学生从反面评价，让学生能够较为全面、客观地认识评价。
在评价完成之后能够让学生及时地针对评价去完善，而不只是流于形式。
⑤注重培养学生发现问题，然后从多角度解决问题的思路。
注重培养学生综合能力的培养，教学生一节课，让学生一辈子都受用。
⑥巧妙地动用了比喻。
利用生活中平实的例子，把信息技术中的抽象名词说得活灵活现，易于理解。
