识字1
教学目标：
1．主动识记11个生字，会写10个生字；
2．正确流利地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语；培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。
教学过程：
一、导入
秋天悄悄地来到了我们的身边，你仔细观察过吗？秋天是什么样的？（生自由汇报）
播放幻灯片，使学生眼中的秋天更加丰富，更加多姿多彩。然后再谈谈自己的感受。
二、识字写字
（一）读中识字
1．自读词语，边读边画出生字。
2．拼读生字，在词语中识记。
3．同桌互相听读，相互纠正读音。
4．师出示生字卡片，主动识记生字。
5．班内交流自己识字的好方法。
6．师指名认读，共同纠正读音。
（二）在应用中巩固识字
1．扩词练习。
2．师出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。
景色宜人气候爽，
层林尽染五谷旺，
天高云淡山河美，
春华秋实瓜果香。
（三）写字
1．指导观察字型，发现规律。
2．特别提醒
范写：
“尽”“层”“色”上窄上宽
3．描红，临写。
4．自评，小组互评，选出“小小书法家”。
三、朗读感悟
1．师配乐范读，生边听边想画面。
2．生自读，边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
3．边读边出不理解的词语，小组内交流。
4．划出自己最喜欢的词语，简单说一说喜欢的原因。
5．练习运用。师播放幻灯片，试说出与画面相对应的词语。
6．生配乐美读，读出对秋天的喜爱之情。
四、实践活动
1．根据你对本课词语的理解，联系大自然，画一幅“秋天的图画”吧！
2．把本课中自己喜欢的词语整理在《采密集》上，再收集一些秋天的词语写在上面。
1、秋天的图画
教材简析
本课配有一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有蹈海翻起的波浪和高粱举
起的火把。作者以比拟的手法，简单几笔就把秋天丰收的热闹情景和人民喜悦的心情描绘出来了，表达了对秋天的景象和劳动人民的赞美之情。教学中应加强朗读训练。
教学目标
知识和能力
1、会认、会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程和方法
1、采用多种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
2、引导学生初步掌握借助图画边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情的方法。。
情感、态度、价值观
喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
难点：引导学生借助画面边读边想，体会对秋天的景象和勤劳人民的喜爱、赞美之情。
课前准备：1、让学生在家长或老师的带领下走进大自然，感受秋天的美好。
2、多媒体课件或挂图。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：认记生字，感悟课文，指导写“波、浪”两个字。
教学准备：生字卡片，挂图。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。
3、引入新课，出示课文。
二、初读课文，认读生字。
1、自读课文，并完成以下任务：
（1）、把不认识的字画出来，然后通过“苹果”里的拼音或向别人请教来
（2）、把课文读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生把课文读正确，读通顺。
3、合作识字。同桌互相认读“我会认”中的生字，不会认的请教对方，相互交流用什么方法记住这些生字。
燃
勤
4、课件
笼
浪
粱
读一读，你发现了么？（“燃、勤”是前鼻音的字，“笼、浪、粱”是后鼻音的字。）
5、课件出示词语：灯笼
高粱
指导：“笼”、“粱”在上面的词中都读轻声。
6、吃瓜果游戏。用多媒体课件把课文中的“我会认”和“我会字”的字按不同顺序分别藏在不同的瓜果中，请学生挑选自己喜欢的瓜果，教师点击鼠标，水果就翻出一串生字，学生
能正确认读生字，瓜果就“奖”给他。
三、感悟课文。
1、请学生仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
2、教师范读。
3、学生自读，边读边想象秋天的图画。
4、小组合作。
（1）、选自己最喜欢的句子读给小组其他同学听，再说说自己为什么喜欢这个句子，然后互帮互学，读好每个句子。
（2）、比赛读，看谁读得美。
5、提出自己在读中弄不明白的问题。
6、配乐齐读课文，读出秋天的美好，读出人们的喜悦。
四、指导写字。
1、课件出示“波、浪”两个字。说说两个字有什么区别？
2、范写。
3、学生在书上的田字格中描红、临写。
本课板书设计：
1、秋天的图画
梨树挂灯笼
山野美丽
苹果露笑脸
人们勤劳
稻海翻波浪
大雁排“人”
第二课时
教学目标：指导背诵课文，指导写字。
教学过程：
一、指导背诵全文。
1、全文共有四句话，让学生一句一句地试背。
2、齐背课文、指名背、配乐背。
二、指导写字。
1、课件出示生字：灯、作、字、苹、丽、劳
2、给这些生字组词。
3、写字指导。
作：左窄右宽，注意“作”字右边的写法。
丽：上下结构，上边一横不要写断成两画。
劳：上中下结构。
4、学生在课本上描红。
5、学生在练习本上写生字，写后互相评议。
三、指导实践活动。
1、自由读“我会读”中的句子，边读边想象句子描绘的图画。
