读《给初为人师的女儿20条贴心建议》有感
我读了很多优秀老师的著作，但是目前来说，最喜欢的还是于永正老师的书，真的是“行文简浅显”，像是一个智慧的长者对一个年轻人娓娓道来。
我是迫不及待地读完这本书的，而不是强迫自己去读的。
如果说《给教师的建议》是一本经典的话，于老师的封笔之作也是经典，毫不逊色于苏霍姆林斯基的书，他像是在手把手地教一个年轻人。
读了于老师的书，我明白了老师要“严而有方”，古语说“教不严，师之惰”。
唯有严格的要求，学生才能养成良好的习惯。
于老师说他刚工作时，“严”不起来，学生作文没写好，重写一遍还可以；倘若第二遍还没写好，就不想让学生写第三遍了—心太软。
我教书十四年了，仍然是这样，一般让学生重新写上第二遍，便再不让写第三遍了，其实一些孩子还是不过关的。
于老师的学生写字功夫了得，他要求学生“规矩”，字规规矩矩地写，都入楷书之体；标点规规矩矩地点，行款及修改的符号，也都是规规矩矩的，打眼一看，赏心悦目。
对于写得不好的孩子，他要求每天仿影50个，临帖50个，每个星期交给老师检查，真可谓“字无百日功。
老师不但要严格要求，不到位不罢休，而且要讲究方法，按正确的方法训练才会取得好的效果。
对于不同的学生，要施以不同的教育，对症下药，才能药到病除。
给全班同学布置一种作业，加大学生的作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，而不是开发他们的智力。
读了于老师的书，我明白了艺术教育的重要。
音乐是养人的，记得薛瑞萍老师带班的两大法宝就是阅读与音乐，潜移默化中培养学生。
于老师说他的悟性和灵性，至少有一半来自音乐。
新教育实验小学每个年级学生都学一种乐器。
歌德曾说，手是大脑的延伸。
演奏乐器，活动手指，会促进大脑的发育，开发儿童智力。
艺术教育的基础是文学，尤其中国古典文学。
所以，首先要给自己的孩子学习一门乐器，其次要让他背诵大量古诗词。
自己的孩子教育成功，才能教育好别人的孩子。
读了于老师的书，我明白了养成教育教育要给学生创造环境，提供实践的机会，没有养成的条件和机会，怎么养成？光口头上讲，是什么也养不成的。
我们每个学期也搞大量的外出实践活动，是不是做好学生的“养成教育”，是不是像于老师那样去一个果园，就能对学生进行7次的作文训练，而且学生是越写越爱
写，真正喜欢上了作文。
实践活动的最大好处是让学生学会了交往，但这需要老师的指导，让学生在与人交往中体味人生，感情丰富起来。
读了于老师的书，我明白了教育就是激励。
人和人是不同的，有的人能一口气爬到10楼，有的人爬到5楼就气喘吁吁。
如果我们让体力差的人一下子爬到10楼，那他会苦不堪言，从此再也不想去爬楼梯，但是我们让他爬到2楼就算成功，那他是不是很有信心。
同理，教育学生也是这样，学生不爱作文，不爱学习，是我们老师造成的，我们让所有的学生都爬到10楼，而且经常让他们横向去比，结果就产生了后进生。
于老师批改作文是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，也要说成排骨，而我是“鸡蛋里挑骨头”，结果只有为数不多的几个学生合格。
学生的信心来自老师不断地激励。
“放大优点”能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。
一旦学生能根据兴趣去学习，都会成为天才。
读了于老师书，我明白了教育是理解。
看到上课注意力不集中的孩子，我会咬牙切齿；看到调皮捣蛋的孩子，我会嗤之以鼻。
这是因为自己没有蹲下来看孩子，用大人的眼光去衡量孩子。
“顽皮”是孩子的天性，我们蹲下来看学生的时候，孩子的一些幼稚行为便不再幼稚，给予他们的应该是理解与引导。
如于老师所说，想想孩提时代的自己想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己和学生在一起。
老师无意中的一句话可能成就一个人，无意中的一句话，也可能毁掉一个人。
因此，我们当老师的，讲话要特别小心在意，尽量不说挫伤学生自尊心、自信心的话，多说赏识、激励、期待的话。
读了于老师的书，我明白了教育要艺术。
一件事有一百种做法，哪种做法是最好的，需要我们斟酌。
于老师批评学生都具有艺术性，他说“我”的说法更适用于批评学生，用“我感到很生气”，而不是“你怎么那么笨”？把斥责性的话语变为启迪性的、期待性的语言。
批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨；有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。
有些事理说清楚了，反倒什么都没有了。
……
于老师这本厚重的书，我反复读也读不厌，而从前的我是读完一本书再不想翻看第二遍的人，现在觉得于老师的书需要好好读几遍才能领会其中的精髓。
书中经典语句摘录如下—
1. 喜欢，有兴趣，就意味着成功。
2. 表扬和鼓励是伟大的教育法宝。
3. 春天过去是夏天；河水暴涨会成灾；学生受挫会自馁；取得成绩会自满……一句话，事物的发展变化都是有规律的，而规律是可以认识、可以掌握的。
掌握了事物的发展规律，就可以把握事物发展的总趋势，预见会出现的问题，未雨绸缪，把工作做到前边去，及时采取必要的措施，进行堵截，防患于未然。
4. 教育不是万能的，但彻底失败的毕竟是少数。
动动脑筋，多数问题都可以找到解决的办法。
自己的脑筋不够用还有别人的。
古人说：他山之石，可以攻玉。
5. 老师喜欢谁，学生们往往亲近谁；老师看得起“差生”，学生们就不冷待他们。
反之，亦然。
对学生有亲有疏，是当老师的大忌。
