浅谈成人教育Flash动画制作课程的改革与创新

谈谈 自己的一些看法和体会 。
关键词
Ｆ ａ ｓ ｈ 动画；案例； 网络
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 是 一种 集动 画创作 与应 用程序 开发 于一 身 的创 作软件 ，设 计人 员和 开发人 员可 使用 它来创 建演 示 文稿 、应用 程序 和其 它允许 用 户交互 的 内容 。Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 可 以包 含简 单 的动画 、视频 内容 、复杂 演 示文稿 和应 用 程序 以及 介于 它们之 间的任何 内容 。如 何使学 生 能 够 熟 练地 掌握 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画制 作 的相 关知 识和 技巧 ，使
（ 责任编辑：兴安）
第３ 期
李煜姣， 等： 浅谈成人教育 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画制作课程的改革与创新
成人 学 员 由于工作 性质 不 同 ，有 的学员 用过 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软
（ ２ ） 灵 活 的授课 方式 激发 学 生学 习兴趣
件 ，而有的学员从来没接触过此软件；另外 ，由于年 龄及 个人 能 力不 同 ，接受 知识 的 能力也 有所 不 同 。所 以针 对这 些情 况 ，我 采用 任务 驱动 法进 行 教学 。任 务 驱 动教 学法 是一 种建 立在 建构 主义 学 习理 论基础 上 的 教 学法 ，它 将 以往 以传授 知识 为主 的传 统 教学 理念 ， 转 变 为 以解 决 问题 、完成 任 务为 主 的多维 互动 式 的教 学 理念 。在 基础 教学 内容完成 后 ，我根 据 学员 个人 情 况 不 同设置 不 同 的任 务 ，一类 是 基础题 ，完成 一些 比 较 简单 的基 础性 实例 ，要求每 名 学员 都能 够完 成 ，使 学 员达 到巩 固和 熟练 的 目的；另 一类 是提 高题 ，有 一 定 难度 ，这 类题 针对 能 力高 的学 员 ，在完 成基 础题 后 再 完成 ，以达 到提 升 的 目的。 １ ． ２ Ｂ Ｖ 充分利 用 网络 ，采 用 多种 方 法进 行教 学 成人在 职 学 员有 时会 出现工 学 矛盾 的现象 ，对 于 不能 按 时参加 面授 课学 习的 同学 ，我一般 通 过 网络 进
电大 理 工
２ ０ １ ５ 年 ９月
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ Ｒ Ｔ Ｖ Ｕ
第 ３期
总第 ２ ６ ４期
浅谈成人教育 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画制作
课程 的改革 与创新
李煜姣 张广楠
学 生真 正从 中体 验到学 习的乐趣 ，作 为任课 教师 应做 到 以下 几点。
本人 所执 教的 学生为成 人 函授学 员 ，他 们 与全 日
制 学生有 很大 的区 别 ，他 们有 其 自身 的特 点 。例如 ： 年龄 差距 大 、基 础专 业不 同 、工作经 历不 同 ，还有 很 多人 为在 职人 员 ，由于受 到工 作 限制 ，学 习 时间具有
１分析学生现状 ，针对具体情况进行教学
帮助 也可 以组织 和参 与到 幼儿 的读书 活动 中进行 指
４ ． ３让幼 儿在 自主选 择 ，在交 流分享 中获得 阅读快 乐
导。如定期交流读书收获，请幼儿把 自己喜欢的书介 绍给 别人 ，把 自己看 过 的故事讲 给 别的小 朋友 听 ；对 于个 别幼 儿不 理解 的 内容 给予辅 导 ，耐心 解答 ，帮助 幼儿 掌握 阅读 技巧 ，让幼 儿感 到 自己能看 懂 图书是 一 件 了不起 的事 ，增 强幼 儿 的成 就感 ，不 断激发 幼儿 阅 读 的兴趣 和信 心 。 ４ ． ２对 幼儿 阅读 习惯 和能力 的培 养 良好 的 阅读 习惯不 仅使幼 儿 终生受益 ，而且 能促 进其阅读能力的提高。 （ １ ） 学 习按页 码翻 阅图 书 ，掌 握 阅读 的 正确方法 并 养成 良好 的 阅读 习惯 。 （ ２ ） 学 习按正确 的顺 序翻 看 图书（ 从左 到右 、 自上 而 下） ；一 页一 页翻 ，一 幅画一 幅 画有序 地往 下看 。 （ ３ ） 提 高幼儿 的 阅读 理解 能力 。指 导幼 儿学会 观 察 画面 中的人物 、动物 、现象 ，理 解前 后画面 的联 系 。 （ ４ ） 教师和幼儿共同商讨制定图书区的活动规则， 最 好是 以图文并 茂 的形式 予 以呈 现 ，增强 幼儿 的参 与
不确 定性 ， 因此 往往 出现 工学 矛盾现 象 。这就 要求 我 们 针对此 情况 采用 有别 于全 日制学 生 的教学方 法 ，充 分利 用现 代计 算机 网络 的 自主性 和交 互性特 点 ，正 确 引 导学生 在面授 课之 余 ，利用 网络 资源进 行学 习 、辅 导和 讨论 。
鞍 山广播 电视大学 （ 鞍山 １ １ ４ ０ １ ４ ）
摘 要 “ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画制作”课程 目前 已成为计 算机相 关专业的一 门主流课程 ，这是一 门 对操作性和 实践性要求比
较 高的课程 ，那 么如何 在如今 的网络普及 的社会 中让成人学生喜 欢并学好这 门课 ，本文作者结合这几年的教 学经验 乐，使阅读变得生 动 、有趣 ，从而激 发幼 儿的 阅读兴 趣 。还应 为幼 儿提 供 相应 的时 间和空 间让 幼儿表 现 自己的阅读感 受 ，在 轻 松 的游 戏 中让幼 儿成 为主 动 的学习者 ，乐 意与 同伴 合 作 与分享 ，这样 更 能让幼 儿获 得 阅读 的快 乐 。
５ 家长 配合
建 议有 条件 的家 长为孩 子提 高一 个温馨 、舒 适 的 阅读 环境 ，尽量 坚持 每天抽 一些 时 间陪伴孩 子 亲子 阅 读 。充分利 用和孩 子 一对一 的有 利条 件 ，潜 移 默化地
提高孩子对语音、语法及汉字的敏感性，让幼儿对早 期 阅读感兴 趣 。 从小培 养孩 子 良好 的阅读 习惯和 阅读 能力 ，是 早 期教 育 的一 个重 要任 务 ，同时 也让幼 儿终 生受 益 。教 师应 通过 开展适 宜幼 儿 的阅读 活动 ，促进 幼儿 终身 学 习能力 的发展 ， 同时还要 不 断思考 “ 如 何让 教师 的教 和 幼儿 的学更 有意义 ”．