【教案设计】四年级上册科学教学设计-排序(共计2页)_苏教版

苏教版小学四年级科学（上册）第五单元排序和分类1、《排序》的教学设计《排序》的教学设计教学目标：1、知识与技能：能辨别物体排序所依据的特征；2、过程与方法：能独立地根据物体的同一特征进行排序；尝试按两个或多个特征同时给物体排序。

3、情感与态度价值观：科学的活动需要耐心细致的观察与测量教学重点：利用某一特征或多个特征进行排序。

教学难点：找出物体的共同特征。

教学准备：铅笔、课件、活动记录表。

教学过程：一、游戏导入：谁是第一名？从上学到现在，同学们参加过很多活动，哪些同学得到过第一名？你在什么比赛中得了第一名？按什么排的名次？你呢？这些同学在各项比赛中获得了第一名，老师真为你们感到高兴。

不过老师觉得每个同学都可以是第一名，不信，我们就来试一试。

（出示游戏，谁是第一名）。

看游戏规则。

1、请同学们以组为单位，按照同学们的多种特征来排，争取使每个同学都有机会成为第一名；2、看看哪个组的同学想到的方法多；3、必须在规定的时间内完成；4、做好记录。

讲解：填写记录表时，要先填写你所找到的特征，然后按顺序把同学的名字写到里面，同学的名字可以用一个字来代替。

（二）小组活动（三）汇报结果看记录，分析：不管我们是按什么特征来排，都有一个共同点，你发现了吗？你看，我们都是先找到这些同学的一个共同特征，然后，再根据这个特征来排列，是不是？在日常生产、生活中，我们常常会根据物体的同一种特征如刚才同学们提到的，高矮，胖瘦等来排列它们，这种活动就是排序。

板书课题《排序》。

[设计意图：以学生生活为基础，以学科知识为支撑，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，同时让学生体会到科学就来自生活]二、强调“同一种特征”的重要性如果在同一次排序中不是按同一种特征来排，而是按照事物的多种特征来同时排序，会怎样呢？大家现在来试一试在自己的小组内同时按照多种特征（比如身高、体重、年龄等）来排序发现问题，（排不出来）所以我们在给物体排序时，一定要抓住物体的同一种特征，按照同一种特征来排序，不能在一次排序中同时出现多种特征。

《排序》教学设计教学目标： 1．能根据物体的同一特征进行排序，尝试按两个或多个特征给物体排序。

2. 知道排序的含义，了解排序在现实生活中的意义。

3．培养学生重视对科学证据整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。

教学重难点重点能根据物体的同一特征进行排序尝试按两个或多个特征给物体排序。

难点教学准知道排序的含义，了解排序在现实生活中的意义。

备：演示材料、多媒体课件。

教学过程：一、初步感知，引出“排序”1.今天老师给大家带来了一个好玩的东西。

这是什么呢？2.告诉你呀，它可是俄罗斯工艺娃娃，而且我还能够让它变。

又出来了一个，我再转转它，咦，还有一个。

还能变吗？3.学生活动按顺序排列。

4.小结：我们刚才说到了高矮、胖瘦、大小，所有这些也可以说是物体的特征。

那么，我们排列这些娃娃也就是按照它们的特征来排列的。

二、开展活动，理解“排序”1．过渡：生活中我们经常按物体的同一种特征给物体排序。

同学们想不想亲自体验一下排序活动？现在就请你用身边所能用到的材料设计一种排序活动2．根据物体的一种特征排序。

（1）小组成员以身边现有物品进行探究。

①学生探究。

②交流展示：学生交流排序结果，并说明排序原因（2）小结：大家设计的排序活动真是五花八门，有长短、有大小、有高矮、有粗细。

那么，我们在排的时候，都是按照一种标准，也可以说按照它的单一标准来排列的。

（板书：单一）但仅仅是这几种标准吗？还有很多很多的标准。

（板书：……）（3）举例：这样看来，我们在生活中给事物进行排序时，必须按统一的标准来进行。

老师这儿也有一个排序的例子，一起来看看。

请同学们来读一读。

谁来说说读了这篇文章你有什么感受？。

三、联系生活，运用“排序（1）谈话：塑料是一种常见的材料。

老师给大家准备了三种同样大小同样形状的塑料薄膜，它们分别是食品保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋。

你觉得可以按照什么特征给它们进行排序？出示活动要求：①先测试塑料薄膜的性能再动手排序，②想一想，还有其他的排法吗？③及时记录排序的结果。

(原创)四年级上册科学教学设计－排序（共计2页）_苏教版备课人：李忠华单位：昌吉市第八小学一、教学目标过程与方法1、能辨别物体排序所依据的特点。

2、能独立地依照物体的同一特点进行排序。

3、尝试按两个或多个特点给物体排序。

科学知识1、明白排序的含义。

2、了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。

情感态度与价值观：1、重视对科学证据的摸索。

2、乐于合作与交流。

教学重难点：1、重点：明白什么是排序。

2、难点：能用不同的方法对物体进行多方面的研究.教学时刻：1课时二、教学设计（一）激趣导入1、多媒体出示：动物奥运会。

介绍参赛选手：参加游泳竞赛的选手有虎鲸、海豚、企鹅，参加赛跑竞赛的是猎豹、金钱豹、鸵鸟，参加飞行竞赛的是海燕、赢、椋鸟。

2、谁情愿做游泳组的裁判？赛跑组？飞行组？请各组裁判先排一排，看看谁得冠军、亚军、季军？如此排名次的依据是什么？3、虎鲸、猎豹、海燕在各自的领域是佼佼者，它们三个能比一比吗？4、总结：比较时要公平，要统一标准。

（设计意图：通过观看动物奥运会的竞赛，激发学生的爱好，从而引入新课。

）（二）认识排序1、下面我们就来观看一场公平的竞赛。

这是2021年北京奥运会100米竞赛现场。

（多媒体演示）2、竞赛中途，教师让学生推测：谁是冠军？你的判定依据是什么？3、连续竞赛：结果呢？（判定依据是谁跑的秒数少）4、小结：科学上把这种有依据的排列方式叫做排序。

生活中有没有如此的排序现象？5、假如说排序没了，会显现如何样的现象？（设计意图：通过给竞赛排序，引出排序的含义，将学生从日常生活中的排序引导到科学探究的排序中来，了解什么是排序。

）（三）按同一特点进行排序1、四人小组排一排这些花，按自己喜爱的方式排，但要注意有依据。

2、哪一组情愿上来展现一下你们的图案？3、多媒体显示花钟。

（林纳按时刻排序成的花钟）（设计意图：通过活动使学生认识如何按同一特点给事物排序。

）（四）按多种特点进行排序1、谈话：这些是什么？（保鲜袋、保鲜膜、塑料袋）这三者有什么不同？你想从哪些方面研究它们？（厚度、透亮度、吸附性、褶皱性、用途等）2、哪些组研究厚度？那些组研究透亮度？．．．．．．你们预备如何样研究？（教师随机记录小组号。

《1. 排序》教案教学目标1、过程与方法：学会将已有的数据按照某种标准进行排序；能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。

2、知识与技能：知道声音在坚硬的物质中传播速度较快；了解生活中常见塑料薄膜的基本性质。

3、情感、态度与价值观：意识到排序在科学学习中的重要作用。

教学重难点1、重点：知道什么是排序。

2、难点：能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。

教学准备主要是要事先准备好一些记录表，三位奥运冠军的图片，还有三种不同的塑料薄膜，即保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋等。

课时安排一课时教学过程一、理解“什么是排序”1．出示三位奥运冠军的图片：你们认识照片中的这些运动员吗？2．谈话：在奥运比赛中，有很多名运动员同时参加某一个项目的比赛，有时要经过多轮的角逐才能确定谁是最后的冠军。

介绍某一位奥运冠军夺冠的比赛过程资料。

3．讲解：裁判员就是根据这些比赛成绩的高低来对运动员名次进行排序的。

谁的成绩最好，那他就是最后的冠军。

刘翔跑得最快，他就是110米栏的奥运冠军。

陈艳青举起的杠铃最重，他就是举重冠军，杜丽射得最准，她就是射击冠军。

4．提问：假如让这三位奥运冠军同时参加某项比赛，你觉得谁能获得第一名呢？二、体会排序在科学研究中的作用1．谈话：在你的生活或者学习当中，哪些地方曾经用到过排序？2．交流：你觉得通过这样的排序之后有什么好处？3．教师小结：排序在生活和学习中的作用。

4．出示声音传播速度的数据，提问：从这些数据中你知道了哪些信息？5．讲述：请你将这些数据用排序的方法进行整理，将排序结果填写在表格中。

6．提问：现在你又有什么新的发现？7．讲解：排序对于科学学习来讲是一种非常重要的研究方法，我们要学会这个本领。

三、了解比较复杂的排序1．谈话：塑料是一种常见的材料。

老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。

2．提问：你觉得可以按照哪一项特征对它们进行排序呢？3．讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小的形状再进行性能测试和排序。

第五单元排序和分类第1课排序设计理念本单元是对学生整理信息能力的培养，本课的排序是整理信息方法中的一种常见的方法。

在日常生活中，我们经常会根据物体的同一种特征来排列它们，这种活动叫做排序。

在本课教学中，主要一学生动手为主，通过各种各样的排序来让学生提高自己这方面的能力，排序过程中要注意先确定根据同一特征排序还是不同特征排序。

教学目标1、知道排序是根据物体同一特征来排列他们，是一种常用的整理信息的方法。

2、能根据物体的特征对他们进行排序。

3、培养学生的整理信息的能力和合作精神。

教学重点、难点重点：根据物体的特征对他们进行排序。

难点：对一些物体抽象的特征的排序。

教学准备1、4B、2B、HB、2H、4H铅笔各一支，三种塑料袋。

教学课时1课时教学过程（一）、导入新课：1、谈话：同学们在日常生活中，常常会根据物体的同一特征来排列他们，这种活动就是排序。

排序是一种常用的整理信息的方法。

2、选出一组同学，你们会对他们排序吗？3、学生说出自己的排序方法，然后教师指挥排列。

（二）、探究新知：根据物体的某一特征来排序。

A、谈话：这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，需要我们帮忙整理。

把排序的结果填写在下面的表格中。

1、声音在8种物质中的传播速度分别是：0摄氏度空气：330米/秒；30摄氏度空气：348米/秒；金：3240米/秒；硬木：4000米/秒；盐水：1531米/秒；玻璃：4540米。

秒；塑料：1800米/秒；铁：5000米/秒。

2、学生将排序结果填入表格中，全班交流结果。

（有两种排序方法）B、谈话：看看铅笔上的不同标记，有4B、2B、HB、2H、4H，试用各种铅笔书写，猜猜他们是按照什么特征排序的。

1、教师讲解：B是黑的第一个字母，H是硬的第一个字母，所以铅笔的排序可以根据两种特征进行排序，同学们任意选一个特征来排排看。

2、学生排序，并将结果填在活动记录中。

3、全班交流。

D、通过数树干的年轮可以推测出树的年龄。

《排序》教学设计【教学内容】苏教版科学四年级上册第五单元【教学目标】1、知道排序的含义。

2、了解排序的作用。

3、通过排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或不同特征。

4、感受排序在我们生活中的重要性。

【教学重点】知道排序的含义，弄清为什么要排序。

【教学难点】通过自己或合作小组完成的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或不同特征。

【教学准备】多媒体课件、实物展台、俄罗斯工艺娃娃、活动记录表、5种类型的铅笔、放大镜、不同材料的导热材料等【教学过程】一、游戏导入，感知概念。

1、同学们，请全班齐呼我们的科学誓言。

2、老师根据学生的口号适时出示套娃，让学生给套娃排排座，从而引出课题，读题、板书课题。

3、教师出示生活中排序的例子让学生感受其实排序知识就在我们的身边。

4、出示排序的概念，学生分开读两遍。

二、研究排序的第一种方法：根据物体的某一特征来排序。

（分小组同时进行）1、给声音传播的速度排序要求：（1）请打开科学课本52页根据声音在以下8种物质中的传播速度进行排序。

（2）要求每一位同学都亲自动手排一排。

（3）你是根据什么来进行排序的？2、给铅笔排序（1）用资料盒里的4H、2H、HB、2B、4B铅笔在白纸上依次画一画。

（2）根据划痕进行排序。

（3）根据排序结果完成记录表。

3、给树干的年龄排序，先教会学生数年龄的方法，再布置要求。

（1）用放大镜观察科学课本53页，数出ＡＢＣＤＥ树的年轮数。

（2）记录员做好记录。

排序不同特征.。

《排序》教学设计【教学目标】1、知道什么是排序。

2、学会将已有的数据按照某种标准进行排序；能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。

3、知道声音在坚硬的物质中传播速度较快；了解生活中常见塑料薄膜的基本性质。

4、意识到排序在生活、学习中的重要作用。

【教学重难点】重点：知道什么是排序。

难点：能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。

【课前准备】烧杯、绳子、砝码，不同特征的橡皮、课件等。

【教学活动】一、导入新课师谈话：（实物展示，随机摆放）同学们，上科学课经常用到一些实验器材，这是一个同学没来得及收拾的实验器材，摆放在这里（大小烧杯、绳子、砝码），给你什么感觉？追问：为什么会有这样的感觉？怎么办呢？活动：指名上台整理杂乱的物体。

汇报交流：你是怎么整理（烧杯、绳子、砝码）的？板书长短、轻重、大小小结揭题：我们把物体的轻重、大小、长短等特征称之为该物体的同一种特征，物体是不是只有上面的三个特征？加省略号像刚才这个同学根据烧杯的大小来整理烧杯，根据绳子的长短来整理绳子，根据砝码的轻重来整理砝码等等，这种根据物体的同一特征来排列它们的活动的活动就是排序。

板书课题。

二、指导将搜集到的资料信息进行排序1、任务呈现活动一：根据单一特征和多种特征进行排序一）、按单一特征进行排序1、谈话：前不久，我们学校召开了运动会，这是四年级男子50米决赛的成绩记录单，请大家给他们排序。

四年级男子组项目：50米决赛2、交流排序结果：你是怎么排的？根据什么特征排的？还能不能按照其他的特征来排板书：一种特征3、出示三个不同项目的成绩记录单，请学生进行排序。

成绩记录表4、组织讨论：为什么不能排？5、小结：在对某一种事物排序时，必须按同一特征来进行。

否则，标准不一样，就不好比较了。

二）：按多种特征进行排序1、谈话：我们不妨再来实践一下！（出示四个不同特征的橡皮）橡皮——我们同学们经常用到，大家能对你们身边的橡皮排排序吗？下面我们同组的每一位同学都拿出一块橡皮放在一起进行排序？2、学生活动。

苏教版科学四年级上册《排序》教学设计【教学内容】苏教版科学四年级上册第五单元【教学目标】1、知道排序的含义。

2、了解排序的作用。

3、通过自己设计的排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征。

4、在小组活动中，发现对物体排序所依据的多种特征。

5、感受排序的重要性。

6、乐于合作与交流。

【教学重点】知道排序的含义，弄清为什么要排序。

【教学难点】通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。

【教学准备】多媒体课件、实物展台、俄罗斯工艺娃娃、活动记录表、三种塑料膜等【教学过程】一、游戏导入，感知概念。

1、同学们，今天老师给大家带来了一个朋友！瞧！它是谁？（出示俄罗斯工艺娃娃）2、老师告诉你们，这是一个漂亮的俄罗斯工艺娃娃！我还能让它变呢！（师依次“分解”娃娃，随意乱放在讲桌上）。

3、一下子变出了五位新朋友，它们也想和大家一同学习，欢迎吗？4、那么谁先来给它们排排座？（指名一生上台排列）5、你是怎样排列这些娃娃的？（生回答后，师随机在黑板左下角板书高矮）师：谁还有不同的方法？（再叫两名学生上台排列，师继续随机板书大小、轻重）6、我们刚才所说到的（点击课件）“大小、高矮、轻重”等也可以说是物体的……7、课件出示：在日常生活中，我们常常根据物体的同一种特征（如大小、高矮、轻重等）来排列它们，这种活动就是排序。

8、揭题：今天我们就一同去探索生活中的排序问题。

（板书课题：排序）【设计意图】从生活中的工艺品导入，让学生按照自定标准，根据娃娃的高矮、胖瘦等尝试给工艺品排队，从中初步感受到了什么叫做“排序”活动，对比鲜明，体验强烈。

二、联系生活，丰富概念。

1、出示江苏的江阴大桥、苏通大桥和润扬大桥的图片文字信息，请学生给三座桥排队。

（江阴大桥、1999年通车、全长3071米；苏通大桥、2008年通车、全长8146米；润扬大桥、2005年通车、全长7300米）2、学生汇报交流，重点要求学生说出排列后的意义或作用。

排序-苏教2001版四年级科学上册教案教学目标1.认识排序的概念；2.能够根据要求自行排列物品。

教学重点1.认识排序的概念；2.掌握按照大小、颜色、形状等特征进行排序的方法。

教学难点1.对不同物品按照不同特征进行排序，需要具备分类思维和观察分析能力。

教学过程1. 导入新知1.教师从学生平时经常接触的场景入手，如：餐厅划分座位、超市放好商品、银行服务台排队等，教授排序的概念，并让学生自己举例子说明有过哪些排序经历。

2.教师呈现一些花色不一、大小不同、形状各异的物品，让学生自由排列，进一步加深对排序的理解。

2. 探究排序的方法1.教师出示花色不同、大小相同的方块，要求学生根据颜色排列，由此导入按颜色排序。

同理，继续出示大小相同、形状不同等物品，引导学生探究按其他特征排序的方法。

2.学生自己动手，通过比较物品的不同特征，探究排序的不同方法，并在白板上将其归纳总结。

3. 巩固练习1.让学生围成小组，给每个小组发放一些物品，要求学生按照老师所布置的特定方式进行排列，如：按大小排列、按形状排列等，通过小组成员的讨论协作，最终一起完成任务。

2.请学生自己整理书包、图书馆还书等，完成多次实践，巩固排序的方法和意识。

教学反思本节课通过举例囊括日常生活中多种场景，使学生更加贴近排序这一主题。

通过探究不同物品的排序方法，培养了学生的分类思维和观察分析能力。

通过小组合作等活动形式，让学生可以付之于行动的掌握和应用所学知识的能力。

同时，单纯地比较物品的大小、颜色等，“形式”上的排序不利于完善学生的排序思维，需要根据年级特点，不断对排序进行拓展和升级，让排序方式更加多样，激发学生的探究兴趣。

第周班级四年级科目科学教学时数1课时课题 5.1排序教学目的和要求1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。

重点难点利用某一特征或多个特征进行排序找出物体的共同特征教学方法讨论法教具图片实践活动检查板书设计5.1排序排序是一种常用的整理信息的方法。

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、谈话：我们一般排座位和站队都按照什么来排列的呢？2、学生回答3、讲述：像排座位和站队那样，根据物体的同一特征来排列他们，这种活动就是排序。

排序是一种常用的整理信息的方法。

（板书课题）二、学习新课（一）根据物体的某一特征来排序学生思考回答1、排序活动：（1）排序活动1：关于声音传播速度的数据排序并填写在P52表格中。

（2）排序活动2：按照铅笔上的标记排序，填写P80活动记录。

（3）排序活动3：按照树上的年轮排序，填写P80活动记录。

（4）排序活动4：按照不同材料的导热性能排序2、学生分组完成以上四个排序活动，并做好记录。

（二）根据物体的不同特征来排序1、谈话：塑料是一种常见的材料。

老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜膜、普天塑料袋和衣物塑料袋。

2、提问：你觉得可以按照什么特征对它们进行排序呢？3、讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小和形状，再进行性能测试和排序。

4、活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。

5、交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。

（三）认识排序的作用和意义1、谈话：在日常生活中，经常要进行排序，为什么要排序呢？2、学生交流自己的观点，师生共同小结3、在科学研究中，也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。

通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。

三、拓展应用：自选一些物体，按照某一特征，对它们进行排序。

《排序》教学设计【教学内容】苏教版科学四年级上册第五单元【教学目标】1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征给物体排序。

4、感受排序的重要性。

【教学重难点】1、利用某一特征或多个特征进行排序。

2、找出物体的共同特征。

【教学准备】PPT 实验记录单套娃【教学过程】一、魔术导入，感知概念。

1、老师给大家带来了一个新朋友，他是谁？（出示小黄人）2、这是个会分身的小黄人，瞧好了，让我们一起来见证奇迹。

（依次“分解”小黄人，随意乱放在讲桌上）。

3、一下子变出了五位新朋友。

首先请一位同学上来，给它们排一排座位。

（指名一生上台排列）4、你是按照什么标准给小黄人排座位的呀？我们还可以按照其他标准给小黄人排座位的吗？（随机板书：大小、高矮、轻重）5、刚才我们说到的“大小、高矮、轻重”，我们把它叫做物体的……特征（板书：特征）6、物体的特征是不是只有大小、高矮、轻重？（指名说）7、物体的特征多种多样，今天我们课上还会出现不少。

（板书：省略号）8、PPT出示：我们根据物体的特征（如大小、高矮、轻重等）来排列它们，这种活动就叫排序。

9、揭题：今天我们就一同去探索生活中的排序问题。

（板书课题：排序）二、联系生活，丰富概念。

1、PPT出示：四年级男子50米决赛的成绩记录单，请学生给成绩排名次。

2、汇报交流：你是根据什么特征排的？还能不能按照其他的特征来排序？（指名说）3、PPT出示另一组同学的成绩。

你能给他们的成绩排序吗？为什么？（指名说）4、PPT出示：我们在对事物排序时，必须按同一种特征来进行。

（板书：同一种）三、活动体验，巩固概念。

㈠活动一：给风力歌排序。

1、PPT出示一段排乱的风力歌。

2、这是一首风力歌，这里面的零级、八级、一级指的是什么？（指名说）3、老师如果给你一分钟时间，你能按从上到下的顺序，很快把它背下来吗？我们可以怎样，记起来就方便多了？（指名说）4、按什么特征排序？想一想，为什么排序之后就好记多了？（指名说）㈡活动二：给声音传播速度排序。

苏教版小学四年级上册科学《排序》教案（精选16篇）苏教版小学四年级上册科学《排序》篇1【教材分析】排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。

学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。

《排序》这课，主要解决五个问题，1、怎样排序――排序要按照事物某特征的序列进行，根据不同的特征可对事物进行不同的排序；2、学生用排序的方法整理数据，得出规律；3、知道排序在科学研究中的作用，重视整理数据的环节；4、知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；5、通过对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进行排序的高级练习【教学重点、难点】重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。

难点是通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。

【教学准备】教师准备：多媒体、实物展台、铅笔、排序欣赏图片。

学生准备：文具若干，活动记录卡。

食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋【教学目标】知识与技能：层次一：知道排序的含义。

层次二：了解排序的作用。

层次三：知道收集资料和整理资料是有联系又有差别的。

过程与方法：层次一：能辨别物体排序所依据的一个特征。

（分析、概括）层次二：通过自己设计的排序活动，能对数据进行排序。

（数学能力）层次三：能发现排序后的数据、资料的优点。

（分析、概括、迁移）层次四：在小组活动中，能辨别物体排序所依据的两个或多个特征。

（分析、概括）层次五：能比较三种塑料某些性质收集数据资料，并整理这些数据资料，按照顺序排序。

情感态度与价值观。

情感、态度与价值观：感受排序的重要性，重视对科学证据的思考。

乐于合作与交流。

【教学过程】一、激情导课（谈话建构排序的概念）1、大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。

刚才大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，经常用到，你注意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么?生：按国家排列顺序入场的。

课题：排序教学思路：《排序》是苏教版科学四年级上册第五单元《排序和分类》的第一课。

该单元属于专门的科学探究技能训练单元。

本册教材前面的诸单元大量渗透了“排序和分类”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。

本课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到排序是科学研究中整理资料的常用方法之一；排序有利于人们从杂乱无章的信息中寻找规律、形成概念和正确地认识客观事物；排序同样也是科学学习过程技能的重要环节之一。

考虑到学生对排序已有一定的基础，在教学中，充分利用学生已有的生活学习中的排序经验，引入一定的游戏活动，结合动手做，让学生在活动中发现和掌握排序的方法和意义。

根据教与学的实际情况重组教材，突出生活性、趣味性、层次性，以期实现最优教学效果。

教学内容：苏教版科学四年级上册第五单元《排序和分类》的第一课。

教学目标：知识与技能：知道排序的含义及在日常生活中和科学研究中的意义；学会对排序的结果进行简单地分析，并得出恰当的结论。

过程与方法：自己设计的排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征；在小组活动中，发现对物体排序所依据的多种特征。

情感、态度与价值观：感受排序的重要性，重视对科学数据的思考；乐于合作与交流。

教学重难点：重点：知道排序的含义，弄清为什么要排序。

难点：通过各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。

教学准备：食品保鲜膜、食品塑料袋、衣物塑料袋、各种表格、课件等。

教学过程：一、激情导课1、导入课题谈话：同学们，请看：这是一个同学下课还没来得及收拾的一些书，你看了有什么感觉？2、明确目标追问：为什么会有这样的感觉？怎么办呢？谁愿意帮帮他们？活动：指名学生上台整理杂乱的物体。

汇报交流：你是怎么整理的？为什么这样整理？3、小结揭题物体的大小是物体的特征。

刚才一位同学对这些实验器材书按照大小的特征来排列的活动就是排序。

今天我们就一起来研究“排序”的有关问题。

苏教版科学四年级上册排序教案1.排序一、教学目标：1．能独立根据物体的同一特征进行简单排序。

2．能辨别物体排序所依据的特征,深化“排序”概念。

3．探究小组合作的有效性和小组合作学习方法。

二、教学重难点：重点：利用某一特征或多种特征进行排序。

难点：找出物体的共同特征。

三、教学准备：教师准备材料：多媒体课件、分组实验记录。

学生实验材料：几种不同型号的铅笔,放大镜、树干图片。

四、教学过程：（一）导入课题并课前探究汇报。

1、导入课题师：大家上体育课时,一般怎样排队？师：对,我们体育课上是分男女生、按照身高来排队。

其实,在生活中,我们常常像排队这样,根据物体的某一种特征来排列,这种活动就是排序。

（板书课题）2、预习成果展示交流课前大家已经对本节课学习内容进行了预习,现在请各小组解决下面两个问题：（1）导学案【课前探究】（2）什么是排序？师：刚才小组解决的问题很好,我们知道了什么是排序？老师想问一下：对于刘翔和杜丽怎样排序？不能排序,因为他们参加的项目不一样,也就是他们的成绩没有可比性。

所以我们排序时选择的是物体的某一特征。

（二）学会简单排序。

A.根据物体的某一特征来排序。

（同桌合作交流）师：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据,你能为它们来排序吗？排完后小组交流一下。

学生活动,填写排序结果,同桌交流。

学生汇报：有什么不同？从快到慢还是从慢到快。

4.小结：排序是一种非常重要的整理信息的方法。

排序的作用和意义:排序不仅可以使原本杂乱的事物一目了然,还可以方便交流和查询,有时候按照一定的规律去排序,还会产生美的享受。

B.判断物体排序的特征：1．铅笔排序出示铅笔。

这是什么？对这是同学们经常使用的铅笔,你注意过铅笔的标记吗？你能把这些铅笔排序吗？按照什么特征排序？等会我们小组合作探究铅笔的特征并排序。

2．树干年龄排序出示两个树干的年轮,你能推测出谁的树龄长吗？为什么？一般通过树干的年轮可以推测出树的年龄。

《排序》教学设计教学目标：1．知道什么是排序。

2. 意识到排序在日常生活中和科学研究中的意义。

3．能根据物体的同一特征进行排序。

4．能根据物体的不同特征进行排序。

教学重点：能根据物体的同一特征和不同特征进行排序。

教学难点：意识到排序在日常生活中和科学研究中的意义。

教学准备：三支不同的铅笔芯、月亮图片、三种不同的塑料薄膜、记录单学情分析：四年级的孩子在日常的学习、生活中有过较丰富的排序经验，但在科学学习中进行的排序活动还是比较少的。

他们平时往往只关注排序活动本身，而隐含在整个排序活动中的标准则被忽略。

对于排序的作用和意义也是不甚了解。

基于对教材的解读，对学生的了解，我认为这堂课必须要解决三个问题，即“什么是排序”、“为什么要排序”、“怎样来排序”。

因此，本课设定了三个教学目标：1．知道什么是排序。

2．能根据物体的某一特征和不同特征进行排序，这是本节课的教学重点。

3. 意识到排序在日常生活中和科学研究中的意义，这也是本节课的教学难点。

教学过程一．认识什么是排序1.组长排队，从无序到有序。

2.说说生活中有序排列的现象。

3揭示排序的含义，揭题：高矮、轻重、软硬、运动快慢等，都是物体的特征。

在生活中，我们常常会根据物体的同一种特征来排列它们，这种活动就是排序。

（板书课题：排序）二．根据物体的同一特征排序（一）活动一：给铅笔进行排序1．观察不同笔迹，找出铅笔排序依据的特征。

2．听关于铅笔的小故事，介绍铅笔标记的知识。

3.根据所学知识给不同的铅笔芯按软硬进行排序。

（二）活动二：按声音的传播速度进行排序1.对一组声音在不同物质间传播速度的数据进行排序。

2.交流排序后的发现。

3.揭示排序在科学研究中的意义：便于整理信息，揭示规律。

（三）活动三：按形状给月亮排序1.学生给一组月亮图片排序。

2.教师适当调整图片位置，简单介绍月相变化的知识。

3.揭示排序在生活中的部分意义。

三．根据物体的不同特征排序1.过渡：物体可以按同一特征排序，也可以按不同特征来排序。

一、教学目能独立地根据物体的同一特征行排序。

通不同塑料膜排序，能根据物体的不同特征物体排序。

3．通活，理解排序的概念，并知道排序是整理料的方法。

二、制定依据教材分析：?排序?是四年上册第五元第一，第二是分，排序和分都是整理信息的方法。

本分几局部行：第一局部，通生活中排，学生了解什么是排序；第二局部根据物体的同一特征，如声音的播速度，笔的硬物体排序；第三局部，找物体的性特征物体排序，第四局部，根据物体的不同特征来排序。

里面有两个次，第一是从性的特征到找性的特征，学生来，是个挑；第二是从同一特征到同一物体的不同特征，学生来也是个点。

本我通六个，由浅入深的教学，，通学生熟悉的生活例，引学生逐理解排序的概念。

学生分析：四年的学生生活中事物排序，是常的事，如排排，成排名，西排⋯⋯，些都是依据性的特征的同一特征事物排序。

本，于事物的形特征以及根据事物的不同特征事物分比，特是找塑料的不同特点，通的方式，比塑料的不同特性，既是学生独立思考独立方案的考察，也是学生操作技能的考察。

四年的学生，有了一年多的科学知和操作技能的基，所以本的操作，学生度不是太大。

重点是学生以体，了解排序的本。

教学重点：了解排序的概念。

教学点：根据物体的性特征物体排序；能通物体的不同特征物体排序。

教准：三种塑料薄膜、笔、ppt、等教学程教学教活学生活意1.出示运会上同学武做武操用学生最熟悉的按身高从矮到引入操的景。

面入，引起学高〔2’〕2.提：你的伍是按什生的趣，开〔板：从矮么序排列的？山，入主到高〕1.提：大家的武操表演学生仔真是精彩。

那你的比成察，并适当怎么呢？我来看。

班排委老的分。

〔出示通成排名，名，初步ppt〕学生。

将学生引入排序感知2小比成。

的堂情境中，初排.序。

3.提：你是按什么准来学生答复：成步感知排序是按(5’)班排名的？从高到低同一个准的排教〔板：按成从高到低列。

学 过 程 推 进 程排〕1.ppt 展示一组数据： 声音传播的度。

苏教版小学科学四年级上册第五单元《排序和分类》《排序》教学设计【教学内容分析】《排序》是苏教版科学四年级上册第五单元《排序和分类》的第一课。

该单元属于专门的科学探究技能训练单元。

本课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到排序是科学研究中整理资料的常用方法之一；排序有利于人们从杂乱无章的信息中寻找规律、形成概念和正确地认识客观事物；排序同样也是科学学习过程技能的重要环节之一。

考虑到学生对排序已有一定的基础，在教学中，充分利用学生已有的生活学习中的排序经验，引入一定的游戏活动，让学生在活动中发现和掌握排序的方法和意义。

【学习目标】1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。

【教学准备】1、一个俄罗斯套娃、记录表、信封、三种不同标记的铅笔（4B、4H、HB）。

2、三种塑料薄膜（速封膜、塑料袋、保鲜膜和相关记录表）每组各一份。

【重点难点】利用某一特征或多个特征进行排序。

【教学过程设计】一、兴趣导入（出示6个随意摆放的俄罗斯娃娃玩具）提出问题：老师这里有6个美丽的俄罗斯娃娃，你们有什么摆放的方法能使它们变得既美观又吸引人呢？（生摆）你是按什么标准摆放的？（生）这种摆法显得井然有序，确实让人觉得它们更惹人喜爱、更吸引人。

那么你们认为这样的摆放和原来随意摆放相比有什么不同？（生）（设计意图：课前刻意在桌子上随意摆放6个俄罗斯娃娃，为学生的操作活动提供素材。

）二、明确目标：师：下面看一看本节课的学习目标，同学们在心里默读一遍，谁能用洪亮的声音读一遍。

（生）根据目标，我们本节课的学习重难点就是利用某一特征或多个特征进行排序。

三、民主导学：（一）揭示什么是排序。

师：刚才老师说在我们的日常生产和生活中的排列活动有很多，比如学校开运动会排名次就是根据同学们获得的分值高低进行排列的，现在每个小组讨论一下在日常生活中你知道的排列活动有哪些？说出按什么特征排列的？（把这些特征分别写在副板书上）小结：（边说边写）板书1：根据物体的同一特征来排列它们，这种活动科学上叫排序。

排序1教学目标1、能辨别物体排序所依据的特征2、能独立地根据物体的同一特征进行排序3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序2学情分析四年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,整体学习比较认真,对实验感兴趣,经过之前的科学学习,已具备一定的观察能力,探究能力有了很大的提高,他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强,科学探究能力和意识不强。

学生在日常生活中早已接触过排序,但是生活中的排序没有科学研究中的严谨,其作用也不一样,本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨,以让学生重视排序的活动。

3重点难点1、利用某一特征或多个特征进行排序2、找出物体的共同特征4教学过程游戏导入教学活动活动1【导入】游戏导入1、请两位同学分别分一组的作业,一组作业事先已排序好,一组无序2、同样是发作业,为什么第一组分得快3、小结:排序能给我们的生活带来方便活动2【活动】排序的意义1、这里有一组科学家测出的关于声音传播的数据,请大家帮忙整理一下2、通过排序后的数据资料,你发现了什么3、小结:通过排序,不仅能给我们的生活带来方便,还能发现数据中隐含的规律,排序是一种重要的整理资料的方法。

活动3【活动】根据物体的某一特征进行排序1、刚才我们给数据进行了排序,那能不能给你们的小组成员也排排序2、小组成员内进行排序、汇报(提示:汇报要完整)3、无论是按身高排序、按头发长度排序、按体重排序……在排序之前,首先要确定什么4、小结:排序首先需要确定一个共同特征活动4【活动】复杂排序1、你们喜欢哪个小组的排序方法2、如果此时多加入两个身高一样的同学,怎么办可不可以再加入一种特征进行排序3、小结:有时不仅仅按一个特征进行排序,还可能按两种、三种甚至更多种特征进行排序活动5【活动】排序的运用1、经过以上学习,同学们应该都会科学的进行排序了!老师这也给大家准备了6种不同的纸:图画纸、厨房用纸、面巾纸、复印纸、油纸、宣纸,请你们根据今天所学将它们进行排序2、将排序后的纸直接放在材料盘上,带到讲台进行汇报3、生活中,还有哪里运用了排序的方法(运动会入场式、叠衣服、收拾书柜、橱窗整理……)。