浅谈初中语文文言文教学的有效策略——以《童趣》这篇文言文的教学为例

在传统的文言文 教学中 ，教师主要侧重于对文 言文 内 部的字 、 句 的现代含义 的阐释 ， 却总是忽视掉文 言文 中传 达 出来的情趣 以及作者 的精 神主 旨。所 以， 针对这样 的一种情 况 ，笔者认为教师还要注意在教学实施 中注重文 言文的 内 蕴教学 ，并且在这个过程中有效地提升学生 的理解 能力 以 及陶冶学生 的情操 。 例如 ： 在沈复 的《 童趣 》 这篇文言文 的教 学之 中， 笔者认 为教师就要适当地引导学生去剖析作者在其 中传达 的出来 趣味 。皆有对作者对童年的怀念以及这种情趣 的表达上 升
到更高的层 面去理解这篇文言文 。 而在开展这一教学的过程 中，笔者认 为教 师应 该积极
分 。但是如何在新 的时代背景之 下发掘 出更 多更有效地 方
法是笔者 多年来的思考 。 在 下文 中， 笔者主要结合 自身的教 学实际以沈复 的《 童趣 》 这篇 文言文的教 学为例进行具体 的
方 法论 述 。
【 关键词 】 初中 语 文； 文言文教 学； 方法； 《 童趣》
文言文是 中华 民族文化 的重要组 成部分。文言文教学 是实现国学文化传播 的重要方式。在整个 的语文教学之中 ， 文言文 的教学一直伴随着学 生的学习生涯 ，或 以诗词歌赋 的形式 ， 或以小品文 、 或 以骈文 的形式 出现在语文 的课本之
中。 而初 中阶段是学生整个应试教育阶段 的重要过渡时期 ， 教师搞好初 中语文 的文言文教学 ， 培养学生 阅读 、 理解文言
文 的能力是初 中语文教师重点考虑的一大问题 。在下文 中，
地鼓励学生以 自己的形式来阐释文章所传达的内容。 例如 ： 在《 童趣》 这篇文言文 中， 作者就这样写道 ： “ 余 常 于土墙凸 凹处 ， 花 台小草丛 杂处 ， 蹲其身 ， 使与台齐 ； 定 神细
力。
例如 ： 在沈复的《 童趣》 这篇 文言文的学习之 中， 教师让 学生 自己进行讲授 ，那么学生就会通过查 阅古 汉语 字典来 梳理文义 ， 并 且通过反 复的阅读 、 朗诵 以及请教教师 等方式 来理解课文。 这样 的一种方式无疑很好地锻炼 了学 生的 自主学习 的 能力 ， 也很好地上好了《 童趣》 这一课 。而文言文 的教学有效 性也 随着学生 的积极参与 以及 自主投入得 以有 效地发展和 提升 。 所以 ，这样的一种创新性的教学方式 以及 教学模式 的 实施可 以加 以推广并且不断地深化 ，继而 在这一过程 中实 现初 中语文文言文的有效性教学。
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浅谈初中语文文言文教学 的有效策略
以《 童趣》 这篇文言文的教学为例
文／ 陶荟春
【 摘 要】 文言文教 学历 来都是语 文教 学的重要组成部
一
、
个情景再现来加深 自己的理解 ，并且来探究作者所 表达 出
来的情趣。
对这样的一种方式笔者认为教师应该加 以肯定 ，并且 鼓励学生甚至参与到学生的情景再现之 中。这样就 可以使 得学生更好地理解相关的事物 ，也可 以更好地提升学生 的 理解能力 。这样的一种教学形式是充满趣味化 又充满 现场 感的表现方式。在这样的方式之下 ， 也将实现有效性 的初 中
的教学 ， 主要 可以从 以下几个方面人 手。 １ ． 学生 自由诵读教师加 以指点 文言文 的朗诵教学是学 生得 以发展和获得提升 的重要 步 。在教学之 中， 教师首先就可以让学生 自己 自由地进行 文言文 的朗诵 ， 然后教师在巡视 的同时注意听学生的朗诵 ， 发现学生在朗诵中存在的问题一一进行纠正。 这样 的教 学方式无疑 很好地实 施 了针对 性 的教 学 ， 并 且在这个 过程 中 ，教师 还可以依 据学生在 朗诵 中出现的问 题进行归类继 而进行一个综合性 的朗诵教学分析 。这样 的 方式 无疑有效地 提升了学生的认识也有效地加强 了学生的 理解 ， 更 为 重 要 的一 点 是 节 约 了教 学 的 时 间 ， 实 现 了在 针 对 教学基础上 的类 型化教 学 ，这样 必然可 以提升文言文教 学 的有效性 。 ２ ． 配 以背景开展 朗诵 配 以背景 开展 朗诵 主要 是根据课文 的特点 ，教师可 以 找出相关 的背景音乐或 者是 图片来引导学生开展 朗诵 。这 样 的方式则会 营造 出良好 的学习氛围 ，继而更加有效地 提 升学生的理解能力以及加强学生语言感觉。
语 文 文 言 文教 学 。 三 鼓 励 学 生 自己讲 授 文言 文
能力 。所 以 ， 在文言文 的教学 中， 朗诵教学 的实施是基础也 是至关重要的一步。 因此 ， 在文言文的教学实施过程 中， 笔者认为教师一 定
要注意培养起 学生 的朗诵功底 ，才有可能更好地发现学 生 的文言文学 习能力 以及更好地实 现教学的发展 ，实施 朗诵
一
所谓鼓励学生 自己讲授文言文是为 了更好 地培养学生 的综合能力 以及发展学生的理解能力而实施 的一个 教学步
骤。
在教学 的实施过程 中，这样 的一种方式也 能够很好地 了解 学生的学 习情 况 ， 也是将 “ 以学生为本 ” 这一现代 化服 务教学理念贯穿 到教学 中的一种表现 。 此外 ，鼓励学生 自己讲授文言文还可 以更 好地锻炼学 生 的 自学能力 、 表现能力 、 语言组织能力 以及学 生的探究能
视， 以丛草 为林 ， 以虫蚁为兽 ， 以土砾 凸者为丘 ， 凹者 为壑 ， 神游其中 ， 怡然 自得。” 这一段 ， 这是作 者在对小时候的一种 游戏的回忆。在 这样 的一种情 境下 ， 有些学生就会选择对这
笔者就具体结合 自身教学实际进行探究 。 培养学生朗诵功底 “ 读书百遍 ， 其义 自现” 这句俗语是广 为流传 的一句话 。 但是在具体 的文言文教学 中 ，教 师该 如何 通过教学来实施 文言 文的朗诵教学继而更好地提 升学 生的文言文学 习以及 发展 的能力 ， 是笔者在这个部分重点 的一个问题。 笔者认为 ，通过对文言 文的反复朗读可 以培养起学生 的语言感觉 ， 也将有效地提升学生 的理解能力 ， 以及更好地 促进学生 的发展继 而有效地加强 学生对文言文 的整体把握