金属的化学性质教学反思
在教学中，我利用了“金属王国选国王”引入新课，一下吸引住学生的注意，这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。结合第1课题金属的物理性质学生给金属排位，自然引出金属的化学性质。而如何根据化学性质给金属王国选国王呢？随着问题的提出，学生开始思考。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，我又提出铜和金与氧气反应的问题，补充了铜丝和金戒指与氧气的反应实验探究，学生很快得出结论：大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。还有什么实验方法可以说明金属活动性的强弱呢？我没有急于解决，而是演示了铁和铜分别与盐酸，稀硫酸的反应，学生在观察中发现铁与酸反应了，而铜没有现象，从而讨论得出利用金属与酸是否反应以及反应剧烈程度可以判断金属活动性的强弱。我再通过演示铁与硫酸铜反应使学生进一步了解可以通过金属与金属化合物溶液反应判断金属活动性强弱。至此，学生已经基本掌握进行金属活动性强弱判断的实验方法，该是学生自己探究动手的时候了。
我提出了如何给镁，锌，铁，铜和铝，铜，银活动性排序的问题，学生分组讨论，得出了很多方案。利用老师准备的实验用品和试剂，学生论证方案，动手实验。各组同学积极性高涨，严肃认真，都较好的完成实验。各组代表争先讲述实验现象及结论，经过比较分析，很顺利地得出金属活动性，镁锌铁是活泼金属，且镁强于锌，锌强于铁，铜银不活泼，但铜强于银。由此学生学会了金属活动性强弱比较的方法，并通过自己实验体会到实验探究成功的乐趣，激发了学生的学习兴趣和求知欲，再引出常见金属活动性顺序表就水到渠成。学生分析活动性顺序表，得出在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性越强；在金属活动性顺序中，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；在金属活动性顺序中，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
最后通过“一些不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，我的朋友在市场上买了一枚银元，请你帮他鉴别一下这枚银元，是真？是假？”问题巩固练习，大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧⑤用盐酸⑥用稀硫酸⑦用硝酸银溶液等，整节课在和谐融洽气氛中，激烈的讨论里结束。
本节课的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。通过练习，使学生能应用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。教学实践证明这节课是成功的，在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。实验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下，以学生为主体展开活动，让学生在广泛参与并积极探求中一步步揭开金属活动性顺序的面纱。不仅使重点变为学生主动探求知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。这节课有点遗憾的是学生探究实验时间上把握还不够准确，导致拖堂，在以后的教学中还需要多加考虑。
在实验教学中，变验证性实验为探究式实验，将学习的主动权交给学生，才能让学生进行发现性学习和体验性学习，在实验过程中实现创新，提高创新能力，提高教学质量，这是探究式实验教学在化学教学中的探索和实践，我们还将不断摸索，反思，进步！
