青山不老
教学目标：
1．通过联系上下文理解“肆虐、盘踞”等词语的意思；2．有感情地朗读课文，体会山野老农为改造山林、绿化家园所付出的艰辛和努力。
3．初步学习通过典型事例表现人物品质的表达方法，进一步巩固借物喻人的表达方法。
4．理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的深刻含义。教学重点：
初步学习通过典型事例表现人物品质的表达方法，进一步巩固借物喻人的表达方法。
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的深刻含义。学情分析：
五年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
教学时间：一课时
教学过程：
一、情景导入，引出“奇迹”：
1.揭题：今天，何老师要和大家学习一篇课文，齐读题目：
青山不老
2．欣赏图片，积累描写环境优美的四字词语。
3．学习第一段，配乐朗读。
4．引导出示老人创造的“奇迹”
5．拓展图片补充资料：7条防风林 3700亩林网深入感受“奇迹”
板书：一片绿洲
二、潜心会文，感受“奇迹”的创造
1．问题：为什么说这是一个“奇迹”？引导学习第2自然段。
通过图片感受恶劣的自然环境，进一步体会老人创造的是“奇迹”。
（1）学生找出有关句子
（2）通过声音、图片感受晋西北恶劣的自然环境
（3）积累描写环境恶劣的四字词语
（4）随文理解：肆虐、盘踞这几个重点词。
（5）读县志，进一步感受环境之恶劣和可怕
师板书：生命禁区
2．合作探究：这么恶劣的自然环境下，老人为什么能创造这样的奇迹？
用横线划出有关句子，小组成员按序交流。
三、小组汇报
预设：
1．第3自然段：
“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”（预设：我读出的是老人坚定的信念和对青山的深深眷恋。）板书：热爱
出示第3自然段
师：哪些事例具体写出老人对青山的热爱？
老人在植树造林的过程中碰到的困难只有这么3件事吗？作者为什么只写这3件事？
（预设：对于一个人来说，没有什么比友情、爱情、亲情更重要，而老人却依然选择种树，更加反应老人对青山的热爱和眷恋。）
板书：典型事例
2．“他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。”（预设：我读出老人心里装的是别人，是子孙后代，他愿意奉献自己的一生的心血和汗水。）板书：奉献
3．出示4：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
（预设：我读出了老人不怕困难，与困难作斗争的勇敢的精神。）板书：勇敢
点拨：这句话表面是在写树，但与开头的作用一样，仅仅为
了写树吗？
写树的勇敢，就是在写老人的勇敢。这种写法就是：借物喻人（板书）
四、呼应课题，揭示中心
1．音乐响起，师生齐读最后两个自然段；
2．学到这儿，你知道作者为什么说“青山不老”吗？“不老的”到底是什么？
板书：精神之树常青
五、读写结合，深化认识。
1．对比过去的县志，写一写新的县志
2．交流评价
六、总结全文，升华情感。
板书：青山不老
奇迹
生命禁区一片绿洲
热爱奉献执着勇敢
典型事例借物喻人
精神之树常青
