序号洪恩识字识字启蒙 学前常用字 幼小衔接5一二三个人10大山上下小15雨天车开火20门口月羊只
25有牛水中风30头田土里在35日白马手出40王子儿女刀45木鸟伞鱼瓜
50气飞虫米云55电石了来玉60去回多少问65早巴父工力70不干几男坐
75打四五六闪80的花朵果比85午面高包文90分平我连元95丁厂目见兔
100禾是把笑着105看会自己画110好爱心也可115家爸妈这爷120奶们书串球
125圆形长方正130角灯块冰那135弓买哪乐谢140想抱竹要立145耳红色吃香
150穿身它发衣155他她毛朋友160哥弟兄眉鼻165光星阳亮今170明走兴空两
175哭牙肚尾你180脸黑半呀吗185七八九十又190很太宝贝和195关园生公苗
200叶林草先岛5嘴眼睛脚腿10翅膀羽体没15认识颜黄蓝20绿粉青紫彩
25食物尝闻味30鲜苦甜什么35起运动踢足40赛快慢跑步45唱歌跳舞吹
50号讲故事怎55帮找欢担闷60急害怕惊哈65老师同学校70桌椅教师课
75做给操伸拉80举拍抓拥扔85寒冷温暖热90凉湿雾净到95都办渴喝饿
100饭睡觉累醒105房间帘窗户110台视床被处115让对姐妹阿120姨叔伯姑亲
125餐盆碗筷盖130袋巾杯成用135像原菜萝卜140豆苹桃杏笋145扫地拖洒洗
150服晒收全呢155还谁商场楼160街理店鞋市165病医院护士170伤纱布针住
175养放鸡鸭农180夫猫狗鼠群185汽行交装甲190机宇宙船化195当该科程航
200员司蹈军银205客壳救板加210油修轮始离215遇到海洋流220浪波潮雷乌
225底虾丑斑带230宫美柱矿完235挖就岩沙滩240鸥瓶珠金骨245帆游冲划钓
250钩篮网最得255梦森植树泥260春夏秋冬季265熊猴鹿虎狮270狐狸狼现总
275跟柳芽蚯蚓280蝴蝶燕蜜蜂285民种翻浇肥290施除杀如再295荷蝌蚪蛙露
蛤蟆吃西瓜 有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。 眼看着西瓜越长越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急呀! 这一天，蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙看到这么大的西瓜，就帮蛤蟆想办法。青蛙说：“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下，“不行。一砸西瓜就碎了。”青蛙又想了一个办法，“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想—下，“还是不行，哪来这么大的刀呢?我们又怎么扛得动?”蛤
蟆和青蛙没办法了，就到瓜旁边去玩。在路上，它们捡到一根竹管。蛤蟆看着竹管，一下子想出了好办法。 蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜，红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它们喝饱了，肚子都胀得圆鼓鼓的，西瓜汁还在流。于是，蛤蟆在竹管上装了个水笼头，可以随时开关。它还在竹管上挂了个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。 小动物们看见牌子，部来了，他们排起了队，轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说：蛤蟆种的西瓜真
甜！科学道理：西瓜的水分很多，吃起来很甜。 狼和鸭子 有一只狼，他非常的善良正直，狼族的其他狼都笑他是笨狼。但是他一点也不在意，所以森林里的其他小动物非常喜欢和他在一起。 一天，笨狼到湖边去散步。湖边的景色很美，笨狼边走边唱:“我是一只来自北方的狼……” 湖边的草丛很美，住着鸭妈妈，他正在孵她的第十个孩子。鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了，现在她又累又乏，很想到湖里去洗
个澡，吃点东西。“我能帮您什么忙吗?”笨狼热心地问道。“嗯，也许你能替我照料一下的我小宝贝。”鸭妈妈高兴地说。“就是这只蛋吗?您的意思该不是让我也坐在它的上面吧!”笨狼惊讶道。“当然不是让你坐在它上面”，鸭妈妈笑道，“你只要替我看着它就行了。” 笨狼点点头，鸭妈妈愉快的去洗澡觅食了。笨狼坐在窝边上，认真地守着那只蛋。 一会儿，蛋壳破了，小鸭毛茸茸的脑袋钻出来，把笨狼吓了一跳。“妈妈，妈妈。”小鸭子朝笨狼嘎
识字 5 《贴字卡》教学设计 一、教学内容： 语文社2011版小学语文一年级上册第四单元识字五《贴字卡》P56、57。 二、设计思路： 《贴字卡》属读拼音学词识字。分两部分：第一部分是几种家庭中常见的物品的名称，第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的写字教材。《大纲》里对各年级识字写字的第一要求就是喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，所以在设计识字方法时，要充分调动学生识字的兴趣，如游戏中识字，体验识字的过程，并把识字延伸到课外。 三、教学目标： 1、指导学生认识“电、视、茶、几、沙、发、卡、片、相、册、台”11个生字，会写“文、电”2个字。 2、引导学生主动积累表示家庭常用器具名称的词语。 3、留心观察事物，丰富自己的见闻，培养学生对汉字的浓厚的兴趣。 四、重难点分析： 教学重点： 认识本课的生字、新词。 教学难点： 采用多种形式识记生字。
五、课前准备： 多媒体课件、字卡、田字格黑板。 六、教学过程： （一）、激趣导入，揭示课题 1、揭示课题 孩子们，今天我们来上一节识字课——贴字卡，和老师一起读课题。（指板书读课题） 2、创设情境 现在刘老师想带大家去一个可爱的小朋友的家里去做客，愿意去吗？快看看，图片上都有谁啊？老师知道，你们都是起名小能手，来，给她起个好听的名字!让我们跟xx热情地打个招呼吧！你好xx！xx说，新区小学一年x班的同学们，欢迎你们到我家里来做客。大家看，我的家里都有什么啊？ 3、激发兴趣 xx不仅是个热爱劳动、孝敬父母的好孩子，经常整理房间，而且喜欢认字、识字，今年才七岁，就已经认识了很多字，大家想不想她比比，看看谁认识的字多？ 【设计意图】通过给图片中的小女孩起名字，和小女孩打招呼以及对话的形式激发学生的学习兴趣，同时注重引导学生说完整话。 （二）、比赛形式，初读课文 1、课件出示“电灯电视电话”及相应拼音，找生读，随机表扬，指导读法。
我们的识字故事 夏晓春孙照保孙勤拙 夏晓春，我的妈妈，安徽庐江县金城小学教师；孙照保，我的爸爸，华东师范大学在读研究生；我，孙勤拙，又名孙一一，二年级小学生。下面是我的一些识字故事和爸爸妈妈的点评。 我的外号──老摸 离爸爸妈妈学校不远的地方，有一个幼儿园──新苗幼儿园，这是一所农村幼儿园。XX年10月我进了这个幼儿园。这里有二十几个孩子，我在这个班上年龄最小，个头也最小。 刚开始，我不愿意和小朋友们玩，老师说我上课也不太认真，还做小动作。但是老师又说我比班上许多同学都聪明的，只是因为我字写得不好，而且写得很慢，做事情也磨磨蹭蹭的。所以老师也没有说我是班级最聪明的。 幼儿园老师喜欢让我们抄写生字，也鼓励我们看谁写的工整。我的字写的很大，也很慢。我挺爱写字的。即使不认识的字，我也会写。有一回，爸爸表扬我字写得不错。并且很惊讶地问我写的是什
么字，我只好摇了摇头说，我不认识。惹得爸爸哈哈大笑。 后来上课时，我就很认真的，有时我还能把老师说的话转告给爸爸妈妈听呢。下课时，大家一下子涌到幼儿园后门口的院子里玩秋千或者小篮球。这时，我通常从书包里掏出一些零食开始吃；放学后，同学一拥而散，抢着回家；而我通常不是在写字，就是在看书。等别人都走了，我才不慌不忙地收拾书包。妈妈放学接我时，看我还在忙着自己的事情，觉得好笑。因此送我一个外号──老摸妈妈的话： 写字和识字的确不是一回事情。但写字的态度对识字的质量有着十分重要的影响。一一，在不认识字的时候，就开始涂鸦，随意地书写汉字。尽管笔顺完全随心所欲，笔画也有若断若连，间架结构也是没有章法。但想写，乐写是一一开始学习识字的特点。写字速度虽然很慢，但他也能分清字形，对字进行解剖和嫁接。 积极的态度和兴趣是学好汉字的心理条件。有了这种心里条件后，识字的快慢或识字的多少并不重要。
一二三个人大山上下小雨天车开火门口月羊只有牛水中风头田土里在日白马手出王子儿女刀木鸟伞鱼瓜气飞虫米云电石了来玉去回多少问早巴父工力不干几男坐打四五六闪的花朵果比午面高包文分平我连元丁厂目见兔禾是把笑着看会自己画好爱心也可家爸妈这爷奶们书串球
圆形长方正角灯块冰那弓买哪乐谢想抱竹要立耳红色吃香穿身它发衣他她毛朋友哥弟兄眉鼻光星阳亮今明走兴空两哭牙肚尾你脸黑半呀吗七八九十又很太宝贝和关园生公苗叶林草先岛嘴眼睛脚腿翅膀羽体没认识颜黄蓝绿粉青彩紫食物尝闻味鲜苦甜什么起运动踢足赛快慢跑步
唱歌跳舞吹号讲故事怎帮找欢担闷急害怕惊哈老师同学校课桌椅教室做给操伸拉举拍抓拥扔寒冷温暖热凉湿雾净到都办渴喝饿饭睡觉累醒房间帘窗户台视床被处让对姐妹阿姨叔伯姑亲餐盆碗筷盖袋巾杯成用像原菜萝卜豆苹桃杏笋扫地拖洒洗服晒收全呢还谁商场楼街理店鞋市
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自编识字小故事作文范文 自编识字小故事作文范文 导语：你有什么好的自编识字小故事跟大家分享呢？今天分享了3篇关于自编识字小故事作文范文，仅供大家的参考！ 清晨，温暖的阳光，穿过云层洒向了人间，大地上一片生机勃勃。 一棵枝繁叶茂的大树上，有一只蜘蛛正在辛勤地编织一张大大的网。阳光透过叶子的缝隙洒在网上，仿佛镀上了一层耀眼的金色。蜘蛛的嘴里不停地吐着白色的细丝，八只细细的腿一刻不停地动着，他想：我要养活自己，必须得织好这张网，这张网越大，飞进来的小虫子就越多，我就不愁没食物了。蜘蛛不知疲倦地在网上爬来爬去，检查有没有破了的地方，随后，蜘蛛爬到了树叶下，等待着小飞虫的出现。 大树下，有一间华丽的小房子，里面住着一位自认为天下最美丽的狐狸小姐。狐狸小姐每天起得很晚，打扮得光鲜亮丽，花枝招展，尤其是那身梳得光溜溜的毛。她每天坑蒙拐骗，做着各种坏事，她经常得意洋洋地说：“只要把这个大尾巴藏好，我就能成为公关专家，
那些被我骗了的“人”就会把源源不断的`钱交到我的手里。”确实，人们时常被她美丽的外表所迷惑。 但是，坏事做多了，总会被人发现的，被骗的“人”们把她做的坏事报告了森林警察熊长官。熊长官来到狐狸的住处，把狐狸抓了，关到了监狱里。冬天来了，狐狸躺在冰冷的牢房里，哀叹失去的自由；而勤奋的蜘蛛则是越来越肥，为冬天的来临做好了充分的准备。 美好的生活，想要不劳而获这是不可能的，只有勤勤恳恳地用自己的双手劳动得来才是最踏实的。 小牛蛙瓜瓜是一只喜欢旅行的牛蛙，他已经去过亚马逊森林和撒哈拉沙漠啦。这次，他准备到长江玩几天。一到长江，瓜瓜好激动啊，他兴奋地刚想一个猛子就一扎进了水里。可眼前的景象把它就恶心坏了，从一个排水管里排出的工业废水把江水染得黑黑的，散发出一股股恶臭，就像一只恶魔向瓜瓜伸出狰狞的恶爪，瓜瓜吓得立刻向岸上逃去。 气喘吁吁的瓜瓜一口气跑到了农田里，只见农田里生长着碧绿的秧苗，看起来是个不错的安家之所，经过长江污染的惊吓，瓜瓜也没了旅行的心情，准备就在这里常住。突然，一个背着农药瓶的人出
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0f17541479.html, 巧用方法优化识字 作者：张笑笑 来源：《读与写·教师版》2019年第04期 摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。识字过程要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。 关键词：识字;方法;优化;培养 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}04-0117-01 识字是学习的开始，是奠基石，是语文教学的基础和关键。《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”部编版的语文实验教科书，对识字明确提出“会识字”和“会写字”两种要求，体现认写分开，多认少写的原则。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？识字教学要建立音、形、义之间的多向联系，根据学生的生理和心理发展的特点，选择各种生动活潑、形象具体，儿童喜闻乐见的识字方法激发学生识字兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。 在平时的教学活动中，我们主要采用了以下几种识字方法来激发学生的学习兴趣： 1.识字教学趣为先 1.1创设生活情景，营造识字氛围 部编版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些事物贴标签的活动中，调动多种感官参与识字。部编版版实验教材有很多识字课文注重和生活的联系，如《一个接一个》、《怎么都快乐》等等，我们充分利用教材的编排特点，加强教学与生活的联系，努力创设生活情景，引领儿童在识字的殿堂里快乐遨游。 1.2开展多种活动，培养识字兴趣 （1）游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久稳定，活跃课堂气氛。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏，如“开火车”、“摘苹果”、“你说（演）我猜”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
二三个人大山上下小1一 天车开火门口月羊只2雨 牛水中风头田土里在3有 白马手出王子儿女刀4日 鸟伞鱼瓜气飞虫米云5木 石了来玉去回多少问6电 巴父工力不干几男坐7早 四五六闪的花朵果比8打 面高包文分平我连元9午 厂目见兔禾是把笑着10丁
会自己画好爱心也可11看 爸妈这爷奶们书串球12家 形长方正角灯块冰那13圆 买哪乐谢想抱竹要立14弓 红色吃香穿身它发衣15耳 她毛朋友哥弟兄眉鼻16他 星阳亮今明走兴空两17光 牙肚尾你脸黑半呀吗18哭 八九十又很太宝贝和19七 园生公苗叶林草先岛20关
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如何通过生字卡片提高识字教学效率 识字是小学低年级语文教学的重点和难点。学生的年纪小，每天要识记的生字量大，加上生字教学通常的方法只是读和写，使得学生感到识字既枯燥又乏味。如何才能提高识字教学效率，让学生喜欢学习汉字呢？经过多年的摸索，我认为通过生字卡片来辅助教学是一个不错的方法。 1．制作生字卡片 让学生自己制作生字卡片，目的是让学生在自己参与制作的过程中把被动学习变为主动学习。刚开始学生制作的生字卡片都是模仿老师用的生字卡片，字也写得歪歪扭扭，但是参与的积极高。这时教师可以引导学生用不同颜色的彩笔把生字的各个部件标出来，把卡片进行美化。比如声母用红色，韵母用蓝色，偏旁部首用绿色，组词用紫色，等等。有了色彩的美化，生字卡片变得漂亮了许多，这大大地激发了学生的学习兴趣。学习生字时，不仅要求学生会读，会写，还要会用。因此，我会让学生在卡片上增加学习的内容，比如结构、部首、扩词、造句、学习提示等，这样生字的音、形、义都在一张卡片上表现出来了。学生制作生字卡片的过程就是一个学习的过程，通过动手、动脑的过程达到自主识字的目的。卡片的制作可以让学生独立完成，也可以跟家人合作、同桌合作、小组合作完成。卡片形状有大的、小的、圆形、花形、星形、水果形等，各种各样。制作生字卡片，大大地提高了学生的学习兴趣。 2．说生字卡片 学生制作生字卡片之后，如何有效地使用生字卡片呢？小学低年级的学生天性好动，好表现，他们很乐意在课堂上介绍自己制作的卡片。学生通常会把制作卡片过程中遇到的问题拿来跟大家分享，比如有说自己如何写错别字的、如何笔顺错误的、如何组词不对的，等等。再就是介绍卡片上生字的读音和用法。说生字卡片，其实就是让学生在课堂上当一回小老师。一个同学说完后，再让其他同学对其所说的内容进行评价，教师则适时订正，相机教学。让学生向全班介绍自己卡片的机会毕竟有限，因此在课堂上更多时候开展的是同桌互说、小组互说。这样，识字教学的课堂再也不是“老师讲、学生读、学生写”的传统模式，而是变成了动静结合、生生互动、师生互动的活跃课堂。这让学生成为课堂的主人，教师只是引导者和观众，学生识字学习的自觉性自然大大提高。 3．比生字卡片 生字卡片做完了、说完了，最后就让学生采取推荐和自荐的方式进行评比。小学生都喜欢表现自己，教师可以组织生字卡片比赛，给他们“表现”的机会。另外，小学生也有不服输的特点，通过比赛可以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和竞争意识。有竞争才有前进的动力。为做出一张美丽的卡片，学生都会绞尽脑汁，精益求精，大家你追我赶，枯燥的教学内容就会变得生动有趣。评比的项目有写字最漂亮的卡片、编排最漂亮的卡片、内容最完美的卡片等。先由学生组成的评比小组先评，最后由教师进行总结性评价。教师的适时评价满足了学生渴望被肯定、被尊重、被赏识的心理需要。在整个比赛的过程中，学生的注意力会高度集中，学习效果也会非常好。 4．教会学生把字写好 教师要通过制作、解说、评比生字卡片，促进学生把字写好。要让学生把字写好，教会他们掌握书写的规律是极其重要的。把字写好，首先要方正端庄。无
巧用字理识字，扎实识字教学 巧用字理识字，扎实识字教学 文/杨舒佳 有学者认为：所谓中华文明，实际上就是以汉字为核心的东方文明。中华儿女热爱母语，学习母语，首先要重视学好汉字。 的确，识字教学现已成了小学语文教学的重要组成部分，它不仅是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。整个小学阶段要求学生认识约2500左右的汉字。但是我们的汉字比较复杂，笔画比较多，对于儿童来说，要掌握这么多的识字量，的确是有难度的。而且，他们往往记得快，忘得也快。经常听家长抱怨：明明昨天晚上默出的词语，怎么到了第二天又忘记了？甚至有的孩子因此对语文产生了厌倦的心理。识字难，已成了很多学生的共性。 如何改善这一局面？现今教育家已认识到了这一点，提出了很多的识字教学理念，识字教学呈现了百花齐放的局面。由于汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴涵着许多造字的规律。因此，字理识字应运而生，且越来越受到一线教师的关注。 通过观摩别人的课及总结自己上课的经验，我归纳出常见的几种字理识字方法：一、运用图画，再现汉字起源 古人最先是根据事物特点直接画出“字”的，即我们现在所说的象形字。它具有鲜明的直观性。那么，老师就可以利用这一特点，按照“图形——古体汉字——楷体汉字”的演变顺序，采用富有动感的画面，将汉字的演变过程演示给学生，把汉字变成一幅幅形象可感的图画，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，把汉字字形的难度
分解降低。 如教“鸟”这个字：老师可先出示一张小鸟的图片，激发学生的学习期待。接着出示鸟的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字，并对其进行分析（鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字义的基础上强化了字形。当学生在看到这一神奇的演变过程时，他们会有眼前一亮的感觉：原来汉字是经历这样的演变而来的！ 借助图画的形式不仅可以帮助学生记住字形，还可以更好地让学生理解字义。如在教“托”这个字，我先告诉学生：右边的“乇”本义是草叶，并动画演变成乇 的古汉字——，指导生理解：“托”是像用手托住初生的嫩芽那样小心翼翼，可见做托这个动作的人是多么珍惜他手中的事物，为接下来学生更深的朗读感悟做好深入的铺垫。 在借助图画理解字理识字的过程中，老师运用直观手段把看上去枯燥无味的笔画变成了形象生动的思维，学生通过想象，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在脑中变得富有趣味、富有意义，更易于记忆和感悟。如果长期训练，自然会提高学生的抽象思维能力，促进儿童的逻辑发展。 二、趣编谜语，巧记汉字结构 猜谜语一直是小学生喜闻乐见的形式。谜语短小而又易记，且能激发学生积极动脑。对于猜对的学生，更是能产生成功的喜悦，加深对这个字的印象。字谜的创编可以从汉字的结构出发，以下就是教生字时学生自己编的谜语：“王先生，白先生，一起坐在石头上”（碧）；“一人靠在树木上”（休）……创编谜语，既调动学生识字的兴趣，树立识字的自信，又提高了学生的语言表达能力和思维能力，真是两全其美的好方法。
《“贝”的故事》名师教案 —、文本教学解读 《“贝”的故事》是一篇自编课文,是一篇识字小故事。课文分两个自然段,第1自然段和插图讲述了“贝”字形的来源和“贝”字的古今演变过程,第2自然段讲述了“贝”的字义来源和以“贝”作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，在识字的同时感受形声字的构字特点并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。 本课教学内容主要有以下4项： 1. 识写生字。 本课要求会认16个字，会写9个字,其中“甲、骨、币、财”4个字既要求会认，又要求会写。要求会认的16个字,宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。“珍、饰、随、损、财、赚”在拼读的时候应指导学生关注声母,读好平舌音和翘舌音：“甲、骨、类、漂、珍、饰、品、易、随、币”可以采用“拆分法”识记字形，发现构字规律：“财、赚、赔、购、贫”可以结合课文内容和课后练习通过组词的方式让学生认识生字，理解字义，找出规律，即“贝字旁”的字大多与钱财有关。另外,“漂”为多音字，在教学中要加以指导。 要求会写的9个字中，“贝、甲、币、与、关”都是独体字,宜指导学生先找准主笔，掌握字的间架结构,再动笔书写。“甲、币”的主笔是竖，书写时竖画要上下伸展，起支撑作用，让字挺拔起来，且为悬针竖；“贝、关”书写时应找准起笔与竖中线的位置，从而让字在田字格里站正站稳；“与”横画较多,书写时注意处理好横画之间的距离，末笔横起平衡作用，书写时要做到左右伸展,力求舒展。“钱、财、壳、骨”4个字,教学时先引导学生观察发现如何写好这些字，如“钱”左窄右宽，“财”左右等宽，“贝”在左边作偏旁时,点要写得略小，“壳、骨”书写时要注意上紧下松,中间的“”要写得略宽。 2.朗读课文。 在识字的基础上，应让学生尝试自主朗读课文，做到读正确、读流利。重点指导：读准多音字“当”,学会根据字义来区分读音。“所以,用‘贝’作偏旁大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’。”这句中“赚、赔、购、贫、货”
《识字三：“贝”的故事》教学反思 本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。 在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休” “日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息； “日月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。 讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。 《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1?首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。 2?我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心 里会更有底气，为后面规范书写打好基础。 3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。 二、成功之处 本节课中我认为成功之处是：1?识字方法多样化。我指导孩子们说 识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”
部编版义务教育教科书语文一年级上册第18课 走进故事，随文识字 ——《小猴子下山》教学设计 【教材分析】 《小猴子下山》是一篇富有童趣的故事。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 全文共五段，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 本文要求会认12个生字，会写7个生字。 【教学目标】 1.认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字，会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字，读准多音字“结”。 2.正确朗读课文，背诵课文。利用动作演示等方法正确理解“掰、扔、扛、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又…又…”形式的词语。 3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看到（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。 4、能推断“小猴子最后为什么只好空着收回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 【教学重难点】 1. 了解表示动作的词语的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。 【教学过程】 一、激趣导入
1．板书课题，学习“猴”字。 师：同学们今天老师带来了一位新朋友，想要介绍你们认识，你们看，他是谁？（小猴子）对了，今天啊，小猴子要带着我们一起下山玩，小朋友们想不想跟着他一起去玩玩啊？好，那今天我们就一起学习课文《小猴子下山》请同学们齐读课题。伸出你们的手指与老师一起板书课题。需要注意的是，猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁，右部是“候”少了一竖。 【设计意图：激发学生兴趣，导入课文，特别提醒“猴”字，加深学生记忆。】 二、初读课文，了解内容 1．自由朗读全文。 2．考考你：课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等词卡展示到屏幕上。) 3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。 4.师：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(板画路线。) (1) 排列图片。引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生交流订正。 5．练说量词。 (1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。 (2)量词训练。 ①教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。 【设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。】
小学低年级电子白板辅助识字教学的研究 发表时间：2019-01-09T11:41:20.237Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：孟春柳施儒永[导读] 识字教学在低年级语文教学任务中占据着重要地位。随着新课改的提出，我们更加侧重对学生能力的培养。因此我们的识字教学需要注重培养学生的识字方法和能力。孟春柳施儒永（广西河池市天峨县第六小学广西河池 547300）【摘要】识字教学在低年级语文教学任务中占据着重要地位。随着新课改的提出，我们更加侧重对学生能力的培养。因此我们的识字教学需要注重培养学生的识字方法和能力。传统的教学方法中，教师往往是借助卡片进行口头讲解，学生进行跟读，这样的方式过于机械无法真正吸引低年级学生。那么为了改变这一现状。目前我们在低年级识字课堂中引入了电子白板技术，希望通过全新的教学模式来达到 提高学生识字能力的效果。【关键词】小学低年级；电子白板；识字教学中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-038-01 我们学校的学生构成主要是来自农村偏多。家长的文化素质偏低，因此对学生识字学习不能够引起过多的关注，另外就是这些学生自身接触的信息相对较少，知识面狭窄，没有条件进行广泛的阅读，也不利于他们的识字量积累。面对这些现实问题，我们的教师需要采取一定的措施来改变这些不利因素。通过电子白板手段努力打造有趣、丰富并且高效的识字课堂。本文我们将针对电子白板技术在识字教学中的具体应用策略进行探究。 一、低年级识字教学现状分析随着新课改的不断深化和新课标的提出，在小学低年级语文教学中识字教学变得越来越重要。新的部编本教材中也将识字学习放在了新一年级课本的第一单元。另外新课标中还提出了对于低年级学生来说重要的是认识汉字，认识和书写汉字要进行分开教学。而这样安排的目的主要是为了能够让学生在短时间内掌握尽可能多的汉字，提高识字的速度，不断地丰富和增加学生的阅读量，经过积累，学生写字的难度也会大大降低。但是受到新课标的影响，我们将更多的精力放在了识字上，学生的写字水平明显下降。另外因为教学方式的单一，导致了很多学生的识字水平没有得到真正的提升，他们认为识字和写字一样枯燥乏味，教师的教法不能够满足低年级学生的心理需求，无法提高他们参与课堂的积极性。学生最基本的识字学习得不到顺利进行，更别提识字下的德育教育了。而这些都是我们需要解决的重点问题。 二、电子白板在小学语文低年级识字教学中的应用（一）借助白板，激发学生识字兴趣在以往的识字教学中我们的教师更习惯于将课堂内容制作成幻灯片然后在课堂中给学生进行播放和展示。这样的方式虽然较之前单纯的口头表达进步了很多，但是就应用情况来看还是相对机械，缺少和学生必要的互动。随着交互式电子白板在课堂中的应用，使得我们传统的多媒体教学中的问题得到了借助。电子白板实现了拖放、绘画、回放等功能，这些功能充分调动了学生参与课堂识字的积极性和主动性。 对于低年级学生而言，爱玩是他们的天性，因此教师可以借助电子白板设计一些识字游戏，比如“摘苹果”、“小马过河”等等。让学生能够在游戏中体会到乐趣的同时加深对汉字的理解和记忆。例如在学习人教版一年级上册《小小的船》这一课时，为了能够调动学生的积极性，我们可以设计一个摘星星和月亮的游戏，让学生读准生字，读准后才能够摘到月亮和星星，当学生读对后，可以利用白板中的特效给学生鼓掌。在这个环节中学生获得了满足感和成就感。更利于我们识字课堂的顺利开展。（二）借助电子白板，提高课堂识字效率传统的多媒体教学可以结合声音、图像和汉字创建丰富的课堂，但是它在制作中相对复杂和浪费时间。在应用中因为其局限性可能还会降低课堂的效率。而电子白板功能的优势更加明显，它所创建的是一个交互式的学习环境。通过这样的环境创建大大提高了教学的效率。 例如在人教版一年级课文中我们会学习到晴和睛这两个汉字，但是学生学习起来容易混淆。为了能够解决这一问题，我们可以充分利用电子白板来展开教学。比如可以将这两个汉字的偏旁变换一种颜色，比如红色，然后通过偏旁让学生思考。晴朗的天气离不开太阳公公，因此“晴”这个字的偏旁是“日字旁”。而“睛”就是指我们的“眼睛”，眼睛也就是“目”。所以它是“目字旁”。当教师指导完这两个汉字的偏旁含义后，可以尝试让学生进行组词练习。接下来教师为了能够让学生对这两个汉字有一个更加深刻地认识，还可以设计一个游戏。将汉字以动态形式拖入到田字格中，让学生仔细观察字在田字格中的位置。当学生观察好后再让学生自行进行训练。又比如我们学习了人教版一年级上册《口耳目》后，针对“口”这个字可以尝试让学生进行加一笔变新字的拖拽练习。通过这些游戏和互动提高识字效率。（三）利用电子白板掌握识字方法语文新课标中提出了目前的语文教学要重视对学生语文能力的培养。因此我们的识字教学重在培养学生的识字能力，所以需要教给学生更多的识字方法和规律。而电子白板的使用更为我们进行方法的传授提供了便利。借助电子白板中的一些技术能够实现汉字方法和规律的指导和传授，让学生获得更加直观的认识和体验。例如我们在学习人教版一年级下册识字五《动物儿歌》时，在儿歌里涉及到了很多的昆虫，比如蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁还有蜘蛛。那么我们会发现这些汉字的偏旁都一样，它们都是虫子旁的形声字。因为一年级学生在识字上面还是存在一定难度。这时候我们可以先指导学生学习“蜻”，它是虫字旁，所以和动物相关，而另一边是“青”字，读音和“蜻”一样。学习完这个汉字后，让学生观察课文中剩下几个汉字是否和它有相同的规律。然后借助白板让学生进行指读练习，巩固生字。同时我们在学习“蚂蚁”这个词语时，可以利用白板对汉字进行放大，让学生体会造字艺术。通过以上的方式让学生能够学习到识字的方法。结束语随着新课改的推进，小学识字教学受到了普遍的关注和高度的重视。传统的多媒体教学已经无法满足低年级学生识字教学的需求。电子白板在识字课堂中的应用给我们教学带来了便利，它帮助我们打造了生动丰富的识字课堂，能够更好地传递给学生识字规律和方法，实现了识字教学效率的提升，提高了学生识字水平。参考文献
学习卡在识字教学中的运用 【关键词】有效教育学习卡识字教学运用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）04A- 0015-02 小学是一个人识字量最大的阶段，这个阶段学生大约要学会2 500个常用汉字。这2 500个汉字，在一、二年级就 要掌握1200多个，占小学识字量的一半。对于一、二年级 孩子来说，将这些比较枯燥的字认清、读准、记牢，不是一件容易的事；而对于教学低年级语文的教师来说，要把这么多的字教授给学生更不是一件容易的事。笔者作为一名农村小学低年级的语文教师，在这方面进行过一定的探索，但一直成效不是很大，一是因为识字量大，二是因为识字比较枯燥无味，三是因为农村的孩子大多是留守儿童，回到家后没有家长指导。 2011年12月，笔者有幸参加了MS―EEPO课堂教学培训，经过一段时间的学习、研究、实践，笔者找到了让学生快速熟记生字的方法，那就是用学习卡来协助识字。学习卡用书面形式呈现学生的学习成果，让学生实现资源交互共享。使用学习卡最大的好处是防止师生的空讲，且具有让学生养
成记笔记的好习惯、提高学生交流能力、防止学生听课疲劳的作用。熟知了学习卡的各种功能以后，笔者开始在课堂教学中训练学生使用学习卡来帮助识字。 一、让学生了解学习卡的种类 在使用学习卡之前，笔者先让学生了解常用的学习卡有微型卡（四分之一A4纸大小）、小卡（A4纸大小）、中卡（二分之一图画纸大小）、大卡（图画纸大小）这几种，并要求学生根据不同的学习任务与学习方式选择需要用到的学习卡。另外，学生的作业本、草稿本、笔记本等都能成为学习卡，这个要随课堂灵活使用。根据低年级学生学习情况，笔者主要是以使用微型卡和小卡为主，有时候笔者也尝试让他们用一用中卡或大卡。每一节课笔者都会在教授生字前让他们自学，用自己喜欢的表达呈现方式将生字记录在自己的笔记本或微型卡上。然后通过二人组、四人组的交互，找到更好的识字方法，补充完善自己或本组的学习卡（小卡），强化次数得到不断攀升。 二、指导学生正确有效使用学习卡 学生独立完成学习任务时用微型卡或者小卡将自己获取的知识书写在小卡上，小组互动时交换着阅读。学生通过交互掌握更多的信息之后，就做成一张中卡或者大卡。学生在小组合作交流后汇总知识内容时可以采用不同的表达呈现方式，如气泡图、表格图、树状图、花朵图、网状图、鱼
小猴子下山 有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。 彩虹蛋糕 妈妈的生日了到，小猴子想给妈妈一个惊喜。 她想来想去还是决定自己做个蛋糕送给妈妈。 小猴量了面粉打好蛋还加了妈妈最喜欢的草莓酱，然后放入大烤箱。 甜甜糯糯的香味飘出好远好远，引来了小老虎，小猫，小兔子，小笨熊，小鸭子好多好多小动物。大家都好想吃哦。 不一会儿，小猴子就端出了一个大大的红红的草莓蛋糕；小老虎忍不住咬了一小口。“太好吃了。”小动物们都忍不住偷偷的吃起来。很快厚厚的蛋糕只剩薄薄的一层了。 小猴子急哭了，“我拿什么送给妈妈。妈妈就快下班了。” “对不起了，都怪我们太贪吃了。现在我们都来帮忙。”大家七手八脚的忙乎起来。 小老虎爱吃肉，它做了层黄黄的肉松蛋糕；小猫做的蛋糕加满了金灿灿的鱼籽。小兔做的蛋糕加了绿绿的青菜汁；小笨能的蛋糕加了蓝蓝的蓝莓酱；小鸭子的蛋糕加了好多紫色的葡萄汁，大家一层层叠在小猴子的红蛋糕下，呀，成了一个好漂亮的彩虹蛋糕了。 妈妈回来了，惊呆了，她抱起小猴子亲了又亲：“多美的彩虹蛋糕啊！谢谢你，小宝贝。” 小猴子不好意思的说：“是大家的功劳哦。” 小动物们也笑了。大家高兴的一起吃蛋糕了，啊，彩虹蛋糕真是太好吃了！
巧用遗忘曲线有用进行低年级识字写字教学 学生在课堂上学得再好，如果不进行及时复习巩固，所学的知识就很简易被遗忘。那如何能让低年级的学生不费力地掌握所学知识，让他们能在有用掌握知识的同时还不增加负担呢？我们作为低年级的老师不妨尝试一下根据“遗忘曲线”的特征，为低年级学生量身制订复习巩固方案。 一、临写生字，有用“识记” 德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人的遗忘是有规律的，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是平均的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他得出一些关于记忆的结论，也就是出名的“遗忘曲线”。这条曲线告诉人们学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。 所以，我们必须赶在第一天内让学生对所学知识进行巩固。 低年级的学生对课文的理解大凡不会遗忘，对故事情节更是牢记在心，但对生字词的掌握就显得力不从心了。经过尝试，我发现一篇课文学完之后的第二天，让学生对所学生字词进行巩固效果最佳。一篇课文分两课时上完，大凡需要两天左右的时间。第一课时主要围绕生字词的教学以及课文的朗读和初步了解进行展开，第二课时完成对课文的深入理解以及有感情朗读，有的时候还需要背诵。上完第二课时之后，根据配套作业《小学生硬笔习字册》，对所学生字马上进行初次巩固。 学生在一笔一画地书写的过程中，从描红到仿影再到临写，经历了对生字从认识到熟识的过程。经过调查发现，学生在初学完生字之后就临写生字，最能有用地记住生字的笔顺，提高识记效率。 二、查找扩词，有用“保持” 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感和情绪、练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。有很多老师在学生学习的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，殊不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番功夫的，纯正地注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保
我的识字教学故事 《语文新课程标准》明确指出：“识字教学在教学实施上提倡游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接性。”其目的就是让小学生喜欢听，乐意读，主动记，使抽象的汉字具体化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化。 对小学低年级的学生，学生机械单独的认读，很容易引起学生的厌烦情绪。 随着教学时间的加长，在教学过程中我通过多种讲故事，猜谜语，比较，编顺口溜等方法，让学生在愉悦的环境中体验识字的乐趣。 一、编故事识字法 充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音，型，义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把个个抽象的汉字演绎或化成一幅幅画或一段段小故事。 *“会”的教学： 师：小朋友，仔细看这个字，你有办法记住它吗？ 生：“会”是一个上下结构的字，上面是个“人”，下面是个“云”。 师：你看得真仔细。你们看，这个“人”在干什么呢？ 生：这个人在云上走。 生：我知道了，这个人有功夫，能腾云驾雾。 生：一个人有气功，能在云上走，就是“会”。 师：你们太棒了！ *“辛苦”的教学：
师：小朋友都知道，我们吃的每一粒粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。有办法记住“辛苦”这两个字吗？ 生：我有办法，瘦瘦的“十”字头上还要站一个“立”字，太辛苦了！生：古人头上戴着一顶草编的帽子，日子好“苦”啊！ 在低年级学习阶段，要学习认识的字有1800个，要学习会写的字有1000个，面对如此庞大的识字量，教师如果单纯用传统的教学方法：教师教读，学生跟学，是很难收到好的成效的。而且学生学得辛苦，教师也教得困难。“故事识字”教学就应运而生了，它利用一个简单的故事引入教学，让学生很快在故事的帮助下记住这个生字，而且趣味性极强，大大减少了教师烦琐的讲读，增加了学生学习汉字的兴趣。 二、编儿歌识字法 喜欢说儿歌是低年级孩子的特点，所以，遇到难记的字，有的时候可以编句口诀。在一年级识字教学中我发现，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。 *“留”和“流”的教学 师：“留”和“流”读音相同，我们怎样才能正确区别这两个字并运用呢？生：“留”是拿刀在田中割草。 师：还有左上角呢？仔细看看！ 生：左上角有点像反过来的“刀”。 生：我可以编个儿歌：左一刀，右一刀，刀刀割下田中草。 师：想得真好。那还有一个“流”呢？ 生：流水跟水有关，所以是三点水旁。 生：右边上面是个点横头。 生：撇折旁边有一点，不能丢。
利用多媒体提高低年级识字教学效率 汉丰四校邱妍 【摘要】在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到低年级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。同样也被很多低年级教师运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的低年级教师。为此，如何有效地提高低年级学生识字的能力，已经成为了低年级教师在工作中探索的重点。经过本学期我们对识字教学有效性的研究，发现要攻克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，我们借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字能力。 【关键词】识字教学多媒体兴趣有效性 【正文】 在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到低年级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。同样也被很多低年级教师运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的低年级教师。同时，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。经过本学期我们对识字教学有效性的研究，发现要攻克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，我们借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字能力。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，提高识字教学效率。 一、多媒体在归类识字中的运用 1、看视频激发识字兴趣 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了学习积极性。而激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对生