下载文档原格式
初三unit6课程设计一、教学目标本节课的教学目标为初三学生掌握Unit 6的主要内容，包括词汇、语法、阅读理解以及写作技巧。
知识目标要求学生能够准确地背诵并运用本单元的单词和短语，熟练运用一般现在时描述经常性动作或状态。
技能目标要求学生能够通过听、说、读、写等多种方式，有效沟通和表达个人观点。
情感态度价值观目标则是培养学生的团队协作意识，提高他们对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容教学内容选取Unit 6的主要知识点，包括单词、短语、语法和阅读材料。
单词和短语的学习要结合具体语境，使学生在实际运用中掌握其意义和用法。
语法部分以一般现在时为核心，通过例句和练习使学生熟练掌握动词的三单形式和主谓一致原则。
阅读材料则要求学生能够理解并概括文章大意，提高他们的阅读理解能力。
写作部分，引导学生运用所学知识进行创意写作，培养他们的书面表达能力。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和任务驱动法等。
讲授法用于讲解单词、短语和语法规则，使学生系统地掌握知识。
讨论法用于阅读材料的学习，鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维。
案例分析法用于分析具体语境中的词汇和语法现象，使学生能学以致用。
任务驱动法用于写作环节，引导学生完成实际写作任务，提高他们的书面表达能力。
四、教学资源教学资源包括教材、多媒体资料和实验设备。
教材为课堂主要教学资源，为学生提供系统的学习材料。
多媒体资料包括图片、视频和音频等，用于辅助教学，丰富学生的学习体验。
实验设备用于进行案例分析法和任务驱动法教学，使学生在实际操作中掌握知识。
教学资源的选择和准备应充分考虑学生的实际需求和教学目标，以确保教学效果的最大化。
五、教学评估教学评估是检验教学效果的重要手段。
本节课的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现评估关注学生在课堂上的参与度、发言积极性和团队协作能力。
作业评估主要通过练习题和项目报告等形式，检查学生对知识的掌握和运用能力。
Unit6 When was it invented?Section A (1a-2d)单词style，project，pleasure，daily，1.学习重点短语和句型。
2.学习一般过去时的被动语态。
学习一般过去时的被动语态。
Step 1复习:用自己的话介绍一种中国的传统艺术。
Step 2情景导入:T：There are many useful things in the world. They help us a lot in life.（Show some pictures on the screen）Question：When were they invented?Students：1.The telephone was invented in 1876.2.The computer was invented in…环节说明：通过课前的师生问答互动引入新课的话题，通过图片展示和语言描述创设情境，激发了学生的学习兴趣。
Step 3完成教材1a-1c中的任务:1.1a中的四种发明，你认为哪个是最早被发明的，依次标出序号。
2.认真听录音，将1b中的物品和发明年代相匹配。
3.再听一遍录音，并跟读对话。
4．两人一组，利用1b中的物品和发明年代，仿照1c的对话形式编练新的对话。
5.小结训练—When the telephone ？—In 1876.A.did； inventB.was； inventedC.were； inventedD.do； invented答案：B1.The knife things.ed for cuttingB.is used for cutC.is used to cute to cut2.The thing by Jim under the bed is a teapot.A.inventedB.looked forC.foundD.found out3.The students how to use computers in class yesterday.A.were taughtB.taughtC.was taughtD.teach答案：1.C2.C3.A完成请完成《》P51对应习题本课时通过课前的师生问答互动引入新课的话题,并加入了情景预设、小游戏等课堂活动，不仅调动了学生的主动性和积极性，同时也锻炼了学生的模仿能力。
Unit 6 When was it inventedSection A (1a-1c)说课稿这节课是人教版九年级英语Unit 6 Section A（1a-1c）的内容。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学法、教学过程等方面进行说课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法选择、学法指导、教学过程等方面进行说课。
一、说教材本节课是新目标九年级英语第六单元的第一课时，本单元主要是围绕着“Inventions”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明物如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法；它是继unit 5之后的再次学习被动语态，本单元主要学习一般过去时态的被动语态，让学生根据所学的知识，学会表达由于这些创造和发明对生活的帮助和对生活质量的提高。
本课主要通过熟悉我们周围经常使用发明物的历史来开阔眼界，学会谈论发明的历史。
二、学情分析通过unit5的学习，学生对被动语态的结构以及用法已基本掌握，因此本节课的内容对于学生来说难度不大。
三、说教学目标依据课标要求，我将本节课的教学目标确定为：1、学习并掌握一般过去时态的被动语态。
2、基本句型：A: When was the car invented?B: It was invented in 1885.A: Who was the car invented by ?B: It was invented by Carle.3.通过播放听力，获取关于发明物的信息。
四、教学重难点根据教学目标，本节课的重点是谈论发明物的发明时间以及发明者。
难点是一般过去时态的被动语态的运用。
五、教法的选择与学法指导：本节课是一节听说课、主要采用情景对话，利用多媒体展示图片，创设直观的教学情景。
再通过播放听力获取信息，进行口语交际。
学生在学习的过程中采用以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
六、说教学过程本节课设计了九大环节：(一)复习用free talk 的形式谈论上一单元所学物品，比如衣服、戒指、茶、剪纸、风筝，学生也可以谈论学习用品或生活用品。
第一课时Section A(1a－2d)重点单词style n．样式；款式project n．项目；工程pleasure n．高兴；愉快daily adj.每日的；日常的website n．网站pioneer n．先锋；先驱list v．列表；列清单n．名单；清单mention v．提到；说到重点短语be used for doing sth.被用来做某事think of想出in one's daily life在某人的日常生活中have a point有道理重点句子1.—When was the telephone invented？电话是什么时候发明的？—I think it was invented in 1876.我认为电话是1876年发明的。
2.—What are they used for？它们是用来做什么的？—They're used for...它们是用来……3.Think about how often it's used in our daily lives.想想它在我们的日常生活中多常用。
4.For example,it mentioned that the zipper was invented by Whitcomb Judson in 1893.例如,它提到拉链是在1893年由惠特科姆·贾德森发明的。
教学难点通过交流表达和听力训练,引入一般过去时被动语态的学习根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．A special ice-cream __scoop__ /skuːp/ is used for serving really cold ice-cream.__勺__ 2．I don't like shoes with high __heels__ /hiːlz/.__鞋跟__3．The machine runs on __electricity__ /ɪˌlekˌtrɪsəti/.__电能__4．I don't like the __style__ /staɪl/ of this pair of shoes.__样式__环节1新课导入T：Do you know what these things are?S1：It's a car.S2：It's a telephone.S3：It's a television.T：Do you know who invented them?S1：Karl Benz.S2：Alexander Bell.S3：J.L.Baird.设计意图：通过师生之间的问答引入“发明”这个话题,顺利进入后面的听力练习。
第6单元第1课主备人：审核人：第1课时课型新授课课题When was it invented?课时总5课时授课人刘娜主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1. 学生能够了解各项发明的具体时间并排序；2. 学生能够用be invented, be used for等结构表达某项发明的信息；3. 学生能够在交流中熟练运用一些口头表达常用句型；4. 学生能够感受到科技发明对生活产生的影响并举例说明。
教学重点：用be invented, be used for等结构表达发明信息。
教学难点：举例说明科技带来的影响。
教学方法：“ARE”教学模式下的自主学习→合作探究→启发式教学课前自学自学活动：1. 知识链接：搜集影响力较大的事物（如中国的四大发明或电视机、电脑等）的发明信息，了解其发明者及时间等。
2. 教材自学：（1）预习本课所涉及的单词及短语，完成学案上的词汇检测；（2）自主阅读2d，标出不太理解的句子，多读几遍，直到把课文读得准确、流利。
自学质疑：学生自学后有什么问题或疑问，提出来当堂解决。
我的困难（或问题）是：。
课上研学一、自学反馈学生以小组形式讨论课前自学中遇到的困难或疑问，如有组内无法解决的，则进行全班讨论。
老师将在导入环节对学生的课前自学进行检测。
二、聚焦问题1. 学生完成听力练习后，根据所知信息进行句型操练，如：—When was the telephone invented?—I think it was invented in 1876.—What are they used for?—They are used for …2. 学生读完2d之后回答以下问题：（1）What invention are they talking about?（2）Do they think it a great invention? Why?三、研究分享合作探究、小组分享：学生小组讨论，确定一个对生活产生巨大影响的发明并阐述其重要影响。
第九周教案第一课时8和9的认识教学内容：8和9的认识（课本第50,51页的内容及做一做。
）教学目的：1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣。
教学重点：正确读写8和9。
教学难点：训练学生有序思维的初步形成。
教学准备：挂图、生备学具，点子图。
一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今天我们就来认识8和9板书课题：8和9的认识二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示8你能拿出表示8的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？那8个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9的学具并摆一个图形师出示点子图92、出示尺子图8在谁的后面？7的前面是几？9的前面是几？7的后面是几？3、看看点子图比一比谁多谁少？4、基序数把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习P59 T1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？四、8和9的写法写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
五、布置作业：练习二十一1,2,4题。
六、课堂小结：这节课我们班的同学表现很棒，希望你们继续保持！第二课时8和9的组成教学内容：8和9的组成P52的内容，P55的5、6题。
教学目的：1、使学生掌握8、9的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力。
教学重难点：掌握8和9的组成教学准备：星星，课件一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？二、新知探究1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？学生分组动手操作汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？看到8可以分成7和1，你能想到什么？如果是9颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
人教版九年级英语上册教案U6第一课时九年级Unit 6第一课时：New wordsTeaching and Learning Goals：Learn the new words of Unit6 . Memorize the words by reading and using them. Learn the use of them and try to spell the words in this unit. Students try to learn how to read and remember the words and phrases , and how to learn individually and collectively.Teaching and learning stepsStep 1:Learn to read the words on P149 and P1501.Students try to read the words using the phonetics by themselves.2.Then read with their partners in groups.3.Get some individual students to read and correct their pronunciations. Follow the teacher because they can hear the teacher pronounce the word clearly and correctly.4.Read after the tape.5.Read aloud and the teacher walk around to see if they have any question. Get some individual students to read again to see if everyone can read correctly.(设计意图：利用音标读单词是一种能力，9年级学生已初步具有这种能力。
“兴趣自助餐”教案设计
周次第九周活动地点四八教室设计人沈晓丽
辅导教师沈晓丽左晓霞审阅领导宋秀霞
活动内容学会赞美别人
通过活动，能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅活动目标
力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。
教学方法情景教学法、讨论交流法
教具准备歌曲<<蜗牛与黄鹂鸟>> 纸条若干
学具准备准备自己的优点卡
教学流程设计
一、启发谈话，歌曲导入。
1、暖身操：<<蜗牛与黄鹂鸟>>
2、启发谈话，导入新课
（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验
爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用“抽纸条”游戏，请孩子们参与其中。
（现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽到谁的名字？）
1、指名抽，学生从中抽出一个同学的名字。
2、下面请全班同学来帮他找一找优点。
3、把写有他们的优点的优点卡，贴到这棵大大的优点树上。
（无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽。
2012年10月29日星期一第九周教案1 备课人：刘金辉
Unit6 I’m more outgoing than my sister. 单元备课
一、教材内容分析：
Section A所呈现的是人物之间的特征比较，人物的个性比较。
通过不同的比较，展现形容词比较级的一般用法，重读闭音节结尾的，辅音字母加y结尾的、多音节双音节形容加more的用法。
句型A+比较级+than B。
…as+形/副+as…。
be good at 等等。
借用日常交际用语，层层铺垫，展开听说读写，培养自主学习的能力。
一切的活动设计都围绕比较级展开。
Section B具体让学生发表自己对朋友要求的观点，比较朋友和自己的相同点，不同点。
谈论个自的喜好，性格特征。
通过比较的方法，达到对人生完美境界的自我追求。
教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
二、教学目标：
根据本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、掌握词汇及形容词比较级的形式。
2、掌握形容词比较级的一般用法，特殊用法。
3、能用比较级的句型表达不同的或相同的人物、事物的特征。
三、学生学情分析：
调查学生的喜好，从喜欢的话题入手。
根据不同的能力布置不同的课前准备。
让每一个学生上课都有出色的表现。
让基础较差的学生预习好单词的读法，去了解一下什么是比较级。
中等基础的学生罗列出形容人物特征的形容词。
基础教好的去了解自己与他人的相似点，不同点。
四、教学重点和难点：
根据学生的学情分析和客观原因的种种限制，本单元确定的重难点如下：
重点1、掌握所有词汇。
2、比较级形式的变化、句型及用法。
I am more outgoing than
my sister. …as+形/副+as…liu Ying is not as good at sports as her
sister. …the same as…My friend is the same as me. We are both quiet.
日常交际用语。
难点1、重读闭音节结尾的，辅音字母加y的形容词的变形，多音节双音节加more的用法。
2、both 的用法。
五、课时结构
为了能教好实现制定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，我将本单元授课课时定为五课时。
具体安排如下：
Period1 （section A 1a-2c）
Period2 （section A 3-4 ）
Period3 （section B 1a-2c）
Period4 （section B 3a-4 ）
Period5 （section B Selfcheck1-2）
Period1
课题：unit6 Section A（1a-2c）课型：新授
教学目标：
1.谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
2.了解并初步运用形容词的比较级，能简单地描述人物外表和个性的差异。
重点难点：
Key vocabulary--- taller, shorter, thinner, longer, calmer, wilder, heavier, funnier, smarter, quieter, more outgoing, more athletic, more serious, than
Key structure----- S + be + adj.比较级+than+被比较对象
教法：；多媒体教学
教具：录音机多媒体
情感态度：通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。
Teaching steps:
Step1:Lead-in (导入)
目的: 本阶段的活动是为下面的听力做准备, 起导入话题和复习词汇的作用。
建议: 教师可以从网上下载一些典型的双胞胎或名人的照片, 先用所学的形容词描述外貌和性格特征, 然后进行比较, 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。
注意先引出单音节形容词比较级, 再引出双音节和多音节形容词比较级。
如: Look at the pictures of the twins Tom and Tim. They look the same. But there are some differences between them too. Can you find them? Yes, Tom is taller than Tim. Or Tim is shorter than Tom.
其它: X X is thinner /fatter/ heavier than X X..
X X has longer/ shorter hair than X X .
X X is calmer/ wilder than X X.
X X is funnier than X X.
X X is smarter than X X.
X X is more serious than X X..
X X is more athletic than X X.
X X is more popular than X X.
2 根据黑板上的例句, 教师引导学生归纳形容词的比较级的构成形式。
3 Exercise.
1) 做Section A --- 1a
2) 写出下列形容词的比较级。
funny thin small fast serious popular fat heavy outgoing athletic
Step 2 Listening ( Activity 1b & 2b)
目的: 本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关描述比较人物不同的信息, 任务完成以学生能够掌握对话的主要信息为标准。
建议: 课本上的练习比较简单, 教师可以根据实际情况适当变动一下题目形式加大难度。
1 Listening exercise for 1b. Listen and fill in the blanks.
(1) Sam has _________ than Tom. Tom has ________ than Sam.
(2) Tara is _________ than Tina. Tina is _________ than Tara.
(3) Pedro is __________ than Paul. Paul is __________ than Pedro.
Key: (1) longer, shorter (2) shorter, wilder (3) heavier, shorter
2 Listening for 2a/2b. (按课本上的要求做练习。
)
Key: Tina is funnier, more outgoing, more athletic. Tara is more serious, quieter, smarter.
3 如果时间允许的话, 教师可以让学生听录音写录音稿, 这对提高学生的听力有好处。
Step 3 Pair work ( 两人小组活动)
目的: 本部分是听力活动的继续, 目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语句法, 更重要的是促使学生开口, 能初步掌握形容词比较级的用法。
建议: 1 看P31 的图, 两人一问一答。
Model: A: Is that Tara?
B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is shorter than Tara.
2 Student A 看P32-2C的表格, Student B 看P89的表格, 两人一问一答。
Model: A: Is Tom smarter than Sam?
B: No, Sam is smarter than Tom.
Step 3 Homework:
Do Workbook Exx.1-3.
Preview Section B.
教学后记：。
