紧缩法 辨病句2014.9月23 定稿

病句快速判断法一、紧缩分析法1、检查主干成分主干成分指句子的基本成分，即主、谓、宾语的中心语，是相对于句子中起修饰限制、补充说明性成分而言的。

检查句子的主要成分可以发现：有无成分残缺、语法和语义能否搭配。

例如：我国每年因基本建设质量问题出现大量损失。

检查：主干是“我国……出现——损失”，显然“出现——损失”搭配不当，应为“造成——损失”或者“遭受——损失”。

2、检查附加成分附加成分指句子中的修饰限制和补充说明的成分，即定语、状语、补语等。

特别注意从语意上考查它们对中心语的修饰限制是否恰当、严密。

检查句子附加成分可以发现：有没有附加成分与中心语搭配不当、有没有附加成分的残缺问题。

例如：列车经过长江发生“哐哐”“哐哐”的声音将消除。

检查：主干上“声音……消除”，没有问题；而“声音”前面的定语有多个，其问题有两个，一是“发生……声音”动宾搭配不当；二是“列车经过长江……”缺了“大桥”。

二、类别检查法类别检查就是仿照自己拿不准正误的句子造出一组类似的句子，看看它们是否能成立，以此来判断句子有没有语病。

例如：围墙用的是红砖砌的。

类比句：桌子用的是红木做的。

文章用的是英语写的。

衣服用的是毛线打的。

修改：围墙上用红砖砌的。

三、逻辑分析法有点语病从语法上不好找毛病，就只能从事理上进行分析，经过概念使用、判断、推理方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句与句间的关系是否适合。

例如：1、该市有人不择手段仿照伪劣产品。

2、凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。

四、定向思维法在病句中，有些类型比较稳定，拟题者往往在这样的地方做文章。

所以，做题时一看到这样的情况，就可以定势般的提高警惕，往病句的方向去考虑。

1、肯定词、否定词同时出现，就可能有一面对两面的问题；2、出现多个否定词，特别是否定词和反问语气或者本身带有否定意义的词（如忌、戒、禁止、防止、避免、杜绝等）同时出现，可能会有否定不当的错误或者表意与本意相反的毛病；3、有并列短语作成分的句子，可能会出现语序不当、不合逻辑或搭配上顾此失彼的错误；4、以“是”“成了”“成为”为谓语的句子，可能会出现主宾不搭配的问题（这种情况的主语和宾语必须是同一范畴内的概念）；5、句首或句中有介词（如为了、在、由于、通过、经过、对、对于、作为、关于等），可能会造成主语缺失；6、句中有“对”“对于”，并且出现主体和客体，可能会犯主客体颠倒的毛病；7、动词后宾语过长的句子，可能会出现缺少宾语中心语；8、句中有关联词，可能会有滥用关联词语、错用关联词语的毛病（如关联词搭配不当、关联词与主语位置不当等）。

高中病句修改高中病句修改第一篇(一)紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病;假如主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

例如：紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如：紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲解并描述了……一曲壮歌。

〞这样我们可清晰地看到“讲解并描述〞与“一曲壮歌〞搭配不当。

紧缩法运用应留意以下几点：①紧缩时，为了防止在否认句中去掉否认词而出现与原意相反的状况，应把否认词保存在主干里。

②紧缩时，必需保持原格式的基本结构不变。

假如砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。

(二)类比法。

对句子的毛病拿不准时，根据原句格式仿造一些浅近的、简单把握的句子加以比较，就能比较清晰地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工特殊是中小学教师的重视。

原句结构较冗杂，先压缩化简为“这值得他们的重视〞，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习〞“这值得我们的参观〞，这三个句子和日常说法相比多了一个“的〞字，原句要将“教师的重视〞中的“的〞删去。

(三)语感审读法。

调动语感，在审读的过程中从感性上发觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较，明辨缘由，加以修改。

例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍旧克服了国难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利〞明显不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利〞“尽管……特别不利〞。

高中病句修改第二篇辨析病句也可以做到“一目了然〞。

“一目〞即是很快看到某些病句的标志，抓住了这些标志，了解了简单出错的类型，病句也就“了然〞了。

应对策略：1、明确六种语病类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合规律)的典型特征;2、先从搭配是否得当、成分是否残缺入手思索--利用压缩句子主干的方法快速找出语病。

初中语文病句解题技巧之紧缩法
先把句子中的附加成份（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主因而否存在成份残缺、搭配不当的语病。

判断病句的法子
（一）紧缩法。

经常使用的语法分析法子。

例如：
天的青年担当着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担当着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完全。

紧缩法也适于检查句子成份是不是搭配得当。

例如：
老红军向咱们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，战胜重重难题，在毛主席的领导下一往无前的一曲壮歌。

紧缩之后，全句成为“老红军向咱们讲述了……一曲壮歌。

”这样咱们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法应用应注意下列几点：
①紧缩时，为了防止在否定句中去掉否定词而呈现与原意相反的情况，应把否定词保存在主干里。

②紧缩时，必需维持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了润饰成份之外的词语，就会损坏原句的结构。

总结：如果主干没问题，再检查局部，看润饰语和中心语之间的搭配有没有问题，润饰语的内部是不是存在语序问题。

病句最全知识点、最巧的方法病句的类型及判断修改病句的方法一、判断病句的方法（一）紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

例如：青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。

②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。

（二)类比法。

对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

（三）语感审读法。

调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。

例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

(四) 逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

初中语文判断修改病句的方法（一）紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

例如：今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。

②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。

（二）类比法。

对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

（三）语感审读法。

调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。

例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

（四）逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

常见的病句答题技巧常见的病句答题技巧1(一)紧缩法先去掉句子的枝叶部分(定、状、补)，紧缩出主干(主、谓、宾)，看主干是否有毛病。

如果主干无问题，再检查枝叶。

如："为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

"其主干是："我们加强教育和管理。

"主干无问题，再检查枝叶。

这句的介宾短语紧缩后为："为了防止不再发生。

"显然是动宾不搭配，"防止不"的意思是"应该"或"要"，与下文明显矛盾，造成语意不明。

把"不"字删掉，就通顺了。

(二)语感法调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

若别扭，则再作分析比较，明辨原因，加以修改。

如："不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。

"这个句子第一分句"不管……都极端不利"，显然不合习惯。

"不管"后的内容应是不确定的，把"不管"改成"尽管"，就通顺了。

(三)类比法有些句子是否有毛病，一时拿不准。

这时依照原句的结构再仿造几个常用的句子。

经过比较，问题就搞清了。

如："忠王李秀成临刑时是不是表现得很英勇呢?从一些历史资料看，并不是这样。

"乍一看不知对否，但仿写一句就可以看清了："你是不是很勇敢呢?从现实看，并不是这样。

"显然，"这样"含糊不清，表意不明，是勇敢还是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱两可。

因此可以推断原句有语病(四)逻辑法有些句子从语法上找不到毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

这要从概念使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。

如："该市有人不择手段仿造伪劣产品。

判断修改病句的方法一、判断病句的方法（一）紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

例如：天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。

②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。

（二）类比法。

对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

（三）语感审读法。

调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。

例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

（四）逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

高考复习专题二辨析并修改病句一、辨析病句的方法（一）、语感法凭语感直觉对句子是否有语病作出判断的方法。

对于结构比较简单、语病比较明显的句子，这是一条快捷而有效的路子。

步骤：①直觉。

读句子时感到拗口别扭的地方，往往就是可以初步判断为有语病的地方。

②审读。

对感觉不顺畅、不符合一般习惯的地方多读几遍，仔细揣摩究竟是怎么回事。

建议：培养语感。

平时只有多读优秀的文学作品和其他文化读物，特别是规范的政论性文章，才能逐步建立起敏锐的语感来。

（二）、紧缩分析法紧缩分析法就是运用简化成分的手段，先将句子的附加成分抽取出来，保留主干，检查主干部分是否有问题；若主干没问题，就再检查局部，看修饰成分和中心语之间以及修饰成分内部是否有问题。

1．检查主干成分主干成分，指句子的基本成分，即主、谓、宾。

具体做法：先对句子成分进行分析，找出主、谓、宾等成分；然后，提取主干成分进行检查。

对主干成分进行检查时，要注意两方面的问题：第一，主干成分有无残缺；第二，主干成分之间在语法上和语意上能不能搭配，即有没有主谓、动宾、主宾搭配不当的问题。

2．检查附加成分附加成分，指句子的修饰限制成分和补充说明成分，即定语、状语、补语等。

在检查了句子的主干成分之后，要接着对句子的枝叶成分进行检查。

注意：从语意上去考察定语、状语、补语等对中心语修饰限制是否恰当、严密。

检查有没有定中(中心语)、状中或中补搭配不当的问题，有没有定语、状语或补语残缺的问题。

（三）、类比法类比检查法是仿照自己拿不准正误的句子，造出一组类似的句子，看看它们能不能成立，以此判定被检查的句子是不是病句的方法。

对于一些似是而非，正误不易分辨的句子，可以采用这种检查法。

注意：仿造出来的句子在结构上要与原句一致，各成分的词性要相同，关键的词语、重要的虚词都要与原句模式相同，这样才能保证类比检查得出的结论正确。

（四）、逻辑分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

20XX年初中语文病句判断大家在做你家时是根据什么来判断病句类型的呢?下面小编给大家整理的初中语文病句判断，供大家阅读!初中语文病句判断(一)、紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主语是否存在成分残缺、搭配不当的语病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。

例如:今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适用于检查句子成分是否搭配得当。

例如:老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。

对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

(三)、语感审读法。

调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。

例如:不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

1.判断病句的方法(一)紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

例如：天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。

②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。

(二)类比法。

对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

(三)语感审读法。

调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。

例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

(四)逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

初中语文改病句方法修改病句是学习语文里的基础知识点。

下面是网络整理的初中语文改病句方法以供大家学习。

初中语文改病句方法之紧缩法常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

例如：天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。

②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。

初中语文改病句方法之类比法对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

初中语文改病句方法之语感审读法调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。

例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

中考语文病句辨析教与学：判断修改病句的方法一、判断病句的方法（一）、紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。

例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如:老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。

对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

(三)、语感审读法。

调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。

例如:不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

（四）、逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。

中考语文复习资料：病句判断Section targeting一、判断病句的方法（一）、紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。

例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是"青年担负着建设成为强国"。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为"老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

"这样我们可清楚地看到"讲述"与"一曲壮歌"搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。

对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为"这值得他们的重视",再比照它的结构造句:"这值得他们的学习""这值得我们的参观",这三个句子和日常说法相比多了一个"的"字，原句要将"教师的重视"中的"的"删去。

(三)、语感审读法。

调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。

例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。

判断修改病句的方法判断修改病句的方法一、判断病句的方法〔一〕、紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。

例如:天的青年担负着在本世纪内把我国建立成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建立成为强国〞。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如:老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克制重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

〞这样我们可清楚地看到“讲述〞与“一曲壮歌〞搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了防止在否认句中去掉否认词而出现与原意相反的情况,应把否认词保存在主干里。

②紧缩时,必须保持原格式的根本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。

对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比拟,就能比拟清楚地看到语病所在。

例如：这个经历值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视〞,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习〞“这值得我们的参观〞,这三个句子和日常说法相比多了一个“的〞字，原句要将“教师的重视〞中的“的〞删去。

(三)、语感审读法。

调动语感,在审读的过程中从感性上发觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭那么再作分析比拟,明辨原因,加以修改。

例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克制了国难,胜利攀登到顶峰。

这个句子第一局部中的“不管……都极端不利〞显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利〞“尽管……非常不利〞。

〔四〕、逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进展分析,这就是逻辑意义分析法。