进行朗读训练的几点体会──《少年闰土》朗读教学谈

《少年闰土》教学反思一得在教学过程中，我选择了以《少年闰土》为教材进行课堂教学，通过这一次教学实践，我获得了许多宝贵的反思与经验。

首先，我认为在教学中，应该注重培养学生的阅读理解能力。

因此，在进行课前准备时，我针对原著进行了深入研读，并为学生筹备了一系列的问题，以引导学生深入思考和理解文本。

尤其是在教学过程中，我注重引导学生分析小说中的人物形象、情节发展以及主题思想等。

通过提问，我鼓励学生从不同角度去解读文本，培养了他们的思辨能力。

其次，我在教学中注重了情感与态度的培养。

小说中的主人公闰土的成长历程，让学生们对他产生了深切的情感共鸣。

因此，我在教学过程中注重引导学生关注情感体验，并鼓励他们以个人角度去思考和表达。

在课堂上，我鼓励学生们进行小组讨论，分享自己对闰土成长的感悟，以及与自己生活经历的联系，培养了学生们的情感认同和对人生价值的思考。

另外，与情感相辅相成的是人文关怀的培养。

在小说中，闰土生活在革命战争年代，他的成长背景决定了他对社会问题的敏感性。

因此，在教学过程中，我注重培养学生对社会问题的关怀和批判精神。

我组织学生进行小组研讨，让他们从故事情节中分析社会问题，并展开对现实社会的思考。

通过这样的教学方式，学生不仅仅是对一个虚构人物的关怀，更是对社会问题的关注，培养了学生们的社会责任感。

此外，我也反思到了自身的不足之处。

在教学过程中，我发现自己在课堂掌控力方面还存在一些问题。

有时候，我容易受到学生的情绪或行为干扰，导致课堂秩序受到影响。

所以，我需要更加注重提升自己的课堂管理能力，采取合适的方法来引导学生的学习。

总体而言，本次以《少年闰土》为教材的教学实践给我带来了很多收获。

通过精心设计和实施的教学活动，学生们在阅读理解、情感体验以及思辨能力等方面得到了很好的提升。

同时，我也通过反思自身的不足，找到了改进的方向，以提升自己的教学水平。

希望在未来的教学实践中，能够不断总结经验，不断成长和进步。

六年级上册语文《少年闰土》课后教学反思本节课以少年闰土为教学内容，通过朗读和分析文章的方式，让学生了解了少年闰土的成长历程和他对家乡的深情。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、解释词语、分析文章内容等。

首先，我组织学生朗读了文章，让他们熟悉文章的基本内容。

随后，我对一些比较难懂的词语进行解释，如"毒泥鳅"、"沼泽"等。

这使得学生能够更好地理解文章的意思。

然后，我与学生一起分析文章，让学生了解到少年闰土的成长历程和他对家乡的热爱之情。

我们一起讨论了少年闰土在家乡面对困难时的坚持不懈和追求进步的精神，以及他为家乡的改变所做出的努力。

这些让学生在阅读的过程中产生了共鸣，激发了他们对故事情节的兴趣。

在讨论的过程中，我积极引导学生思考问题，鼓励他们发表自己的观点。

我让学生将文章与自己的生活经验联系起来，让他们思考自己是否也曾经历过类似的情况，以及自己是否也有机会为家乡的发展做出贡献。

在本节课中，学生表现积极，参与度高。

大部分学生能清楚地理解文章的意思，并能灵活运用所学词语进行表达。

但也有个别学生在理解上还存在一些困难，以后需要对这部分学生进行重点辅导。

总的来说，本节课的教学反思是积极的。

通过朗读和分析文章的方式，让学生更深入地了解了少年闰土的故事，增强了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

同时，这也为学生培养了追求进步、坚持不懈的品质提供了借鉴。

在以后的教学中，我会进一步加强对学生的引导，注重巩固学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏水平。

在本节课的教学中，我注意到学生在朗读和理解课文方面还存在一些问题。

其中，一些学生在朗读时发音并不准确，读得比较生硬，没有正确地表达出文章的情感。

为了解决这个问题，我在课堂上进行了有针对性的训练。

我让学生注意语调和节奏，帮助他们更好地感受到文章的情感表达。

此外，我还鼓励学生多进行朗读练习，提高他们的朗读技巧和表达能力。

在教学过程中，我发现学生对一些词语的理解并不深入，需要进一步解释和引导。

培养学生阅读兴趣的有效方式——《少年闰土》教学总结与反思2023年，阅读已成为学生发展中不可或缺的一环。

但事实上，现代的学生对阅读的热情不高，很多学生因为不喜欢阅读而不愿意去接触书籍，这导致了阅读能力、文学素养和语文成绩的下降。

因此，培养学生阅读兴趣成为教育工作者需要关注的一项重要任务。

《少年闰土》就是培养学生阅读兴趣的有效方式之一，下面，就从我所教授的初中生中的阅读和学习情况总结和反思，讨论应如何有效地利用《少年闰土》来培养学生的阅读兴趣。

一、《少年闰土》引导学生的阅读兴趣《少年闰土》是我教过的小说中最受学生欢迎的一本。

这部小说以发生在抗日时期的广西柳州市为背景，主要讲述了一个少年的成长故事，通过闰土的经历，展现了中国人民在抗日战争中的顽强抗争和奋斗精神，呈现出了人性美和爱国主义情感，引起学生的共鸣。

故事内容生动有趣，富有冒险感和紧张气氛，让学生在读的过程中深深地被吸引。

尤其是小说中形象鲜明、个性独特的人物形象，使学生更容易地产生共鸣和情感认同。

此外，《少年闰土》的语言简单易懂，篇幅适中，又是中国现代文学的代表作之一，极具文学价值，使得学生可以获得更多的文学知识和阅读经验，有助于提高学生的综合素质。

二、如何有效利用《少年闰土》培养学生阅读兴趣1.引导学生选择适合自己的阅读材料学生在选择阅读材料时，一定要遵循“量力而行”的原则。

教师要了解学生阅读兴趣和阅读水平，鼓励学生选择适合自己的阅读材料，从而培养他们的阅读兴趣。

例如，在初中生中，我们可以通过多种渠道将《少年闰土》推荐给学生，让学生自己选择阅读，发现其中的魅力，建立对阅读的兴趣。

2.利用细节丰富了解和理解作品在阅读《少年闰土》的过程中，教师可以针对小说的细节，与学生展开讨论，引导学生加深对故事的理解。

例如，在闰土前往红军山区的途中，与红军相遇的过程，闰土逃脱日军追杀的过程等，都可以引导学生聚焦在其中的细节，生成更加生动和具体的阅读体验。

可以利用这样的方法，提高学生阅读小说的兴趣和阅读效果。

《少年闰土》教学反思(15篇).doc今天上午我讲了鲁X先生的《少年闰土》这一课，有幸得到了县教研室席老师，教研员任老师及各位老师的点评，他们给我提出了许多宝贵的建议，让我受益匪浅。

在语文教学中，朗读是最重要、最经常的阅读基本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。

这节课我把重点放在了朗读上，以各种形式进行朗读，让学生通过朗读加深对课文的理解，在朗读指导上不是很到位，以后的教学中应加强对学生朗读的训练。

《少年闰土》是一篇写人的文章，但是在教学过程中，通过四件事来感受闰土是一个什么样的人时，重点字词、句子品读欠缺。

在小组交流时学习方法指导不够，基础差的学生只是在听小组长说，而没有自己的见解，这样小组讨论的效果就没有达到。

我们面对的是每一个学生，而不是个别学生，今后在学习方法指导上要寻求更好的方法，争取让每一个孩子都参与进来。

这节课没有写的训练，应该设计一个写的环节，让孩子们选择最熟悉的一个人来写出他与众不同的特点。

知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础！《少年闰土》教学反思2在第一课时我将教学目标和教学重难点设置如下：1、读准字音，正确理解课文的“特殊”词句，正确、流利、有感情地朗读课文2、了解课文主要内容3、通过学习“瓜地刺猹”这一部分的描写和对话体会闰土这一人物形象4、通过学习第一自然段的“瓜地刺猹”的描写，仿照这种写作方法写写生活中的小片段在这一节课的设计上，我的教学目标比较清晰，在课堂上基本能落实。

在教学过程中，我注重引导学生关注单元主题，从让学生谈谈对鲁X 先生的了解导入课文，顺势引导学生学习鲁X先生的作品。

在课堂上，我注重训练学生的书写能力，同时也注重培养学生的朗读能力和练笔，课堂紧凑，教学环节节节相扣，由浅入深。

板书清晰，有效地帮助学生梳理文章的主要内容，清晰地知道闰土跟我讲述的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”“潮汛看鱼”等有趣的事，感受闰土的见多识广、勇敢能干，在此基础上，结合文章详略特点和课后题的要求，重点学习“瓜地刺猹”片段，通过指导朗读、拓展说话、角色扮演等方式让学生深入体会闰土的人物形象，以此为契机，层层深入，反复回旋第一自然段，达到一咏三叹的效果。

《少年闰土》教学谈(优秀9篇)《少年闰土》教案篇一一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。

这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿。

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？3、学生讨论后，交流汇报（一）细读“雪地捕鸟”①相机点击“聪明能干”。

②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。

）（二）细读“看瓜刺猹”①相机点击“机智勇敢”。

（出示“看瓜刺猹”图）②指导朗读：“啦啦”。

（读出“紧张”、“害怕”的语气来）“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……）③对话朗读。

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。

（注意“我“的语言要读得天真、好奇）4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的。

稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）①如果是“高兴”，该怎么读？②如果是“佩服”，该怎么读？③如果是“羡慕”，该怎么读？④如果是“惊奇”，该怎么读？⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。

教案：六年级语文上册《少年闰土》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对农村生活的理解和尊重，培养学生的爱国情怀。

教学重点：1. 生字的读音和写法。

2. 理解课文的大意和主题。

教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。

2. 课文中一些比喻和象征手法的理解。

教学准备：1. 课文《少年闰土》的文本。

2. 课文的相关背景资料。

3. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容进行导入。

2. 利用多媒体展示闰土的图片，引导学生对闰土的形象进行观察和描述。

二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和写法。

2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字。

三、理解课文（15分钟）1. 学生分段阅读课文，理解课文的大意。

2. 教师提问，引导学生深入理解课文的细节和主题。

四、讨论课文（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的比喻和象征手法进行分析和解释。

2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，对课文的理解和感悟进行反思。

2. 教师对学生的总结和反思进行点评，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。

教学反思：说课稿：教案：六年级语文上册《少年闰土》接下里五个章节六、分析课文（10分钟）1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解闰土的形象和特点。

2. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法，并解释其意义。

3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。

七、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以闰土为主题，写一篇小作文。

2. 学生进行写作，注意描绘闰土的形象和特点，运用比喻和象征手法。

3. 教师对学生的作文进行批改和点评，给予指导和鼓励。

六年级上册语文《少年闰土》课后教学反思《少年闰土》是六年级上册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了少年闰土追求梦想的故事。

在教学过程中，我针对这篇文章开展了多种教学活动，使学生能够深入理解文本内容，并培养学生对于追求梦想的勇气和信心。

首先，在课前我采用了预习的方式，让学生提前了解文章的大致内容和主题，并借助问题引导学生思考，激发学生对于梦想的兴趣。

通过预习，学生能够更好地理解文章，提高课堂效果。

接下来，在课堂上我采用了情景复述和问题引导的方式，帮助学生理解文章的情节和细节。

我将课文分成几个部分，让学生结合自己的理解去复述每一部分的内容，并通过提问激发学生对于文章的思考。

这种方式让学生更加主动参与到课堂中，培养了学生的阅读和思考能力。

此外，为了让学生更好地理解文章的含义，我还设计了一些阅读理解题和情景模拟练习。

学生通过解答问题和角色扮演，深入理解文章，提高了对于情节和人物的认知。

同时，我还组织了小组讨论和分享，让学生交流彼此的理解和观点，培养合作学习能力。

最后，在课后我布置了作文任务，要求学生写一篇关于自己的梦想的文章。

通过写作，学生能够对于自己的梦想有一个清晰的认知，并且能够通过文字表达自己的思想感受。

我会批改学生的作文，并给予积极的反馈和建议，激励学生继续努力追求梦想。

综上所述，通过《少年闰土》的教学，我利用了多种教学策略和教学方法，帮助学生更好地理解文章内容，并培养学生对于梦想的追求。

通过预习、情景复述、问题引导、阅读理解等多种教学活动，学生的阅读和思考能力得到了提高，他们也对于梦想有了更加深入的理解。

同时，通过作文和讨论的方式，学生能够表达自己的观点和思想，培养了沟通和表达能力。

总体而言，这次教学过程取得了较好的效果，但也要注意针对不同学生的差异性，更多关注他们的思维发展。

未来在教学中还需继续探索更多的有效教学方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素养。

在本次《少年闰土》的教学中，学生们通过阅读理解、情景复述、问题引导等活动，对于文章的情节和主题有了更深入的理解。

《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思(通用15篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《少年闰土》教学反思，希望能够帮助到大家。

《少年闰土》教学反思1《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。

本文节选自短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。

教学中让孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，紧紧抓住动作描写的句子，让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟，让学生读到一个机智勇敢的小闰土。

紧接着抓住其文中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。

首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的.银项圈。

”学生找出来后，我用课件展示了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。

这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。

在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以鲁迅为模特，把他的外貌写出来。

把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。

教授完这一课后，还存在很多不足，有待改进。

1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“小练笔”教学任务没有很好的落实。

2、对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。

对课堂上学生的生成欠缺应变。

《少年闰土》教学反思2上午进修来指导，匆匆赶往教室上第四节时学生已在齐读课文。

《少年闰土》教学设计与反思（精选7篇）《少年闰土》教学设计与反思（精选7篇）《少年闰土》教学设计与反思篇1教学目标：1、学习本课生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点：理解含义深刻的句子。

教学过程：一、导入新课1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗?谁能简单介绍一下?学生做简单汇报。

2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。

他小时结识了一位小伙伴，就是——(齐读课题)。

3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

二、初读课文以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事?三、精读理解过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

1、第一次见面，闰土是什么样的?(1) 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

(2) 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么?从哪里体会到的?(3) 指导读。

(4) 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。

2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事?(1) 出示要求：自渎6——15自然段，想一想：闰土讲了几件事?在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

(2) 学生自学，师巡视指导。

(3) 汇报交流：闰土讲了几件事?随生答板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿你感兴趣的是什么事?师生共同梳理：① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么?(板书：聪明能干，见多识广)从哪儿体会到的?现在你是闰土，老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。

以读促写，读写结合──《少年闰土》课堂实录及反思?【教学内容】学习课文(六年级17课)2、3、4自然段──初识闰土。

【教学实录】师：通过上节课的学习，我们明白《青年闰土》这篇课文要紧讲的是什么?生：这篇课文要紧讲了“我”和闰土第一次见面的情形和闰土向“我”讲述的几件新奇事。

师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情形及他留给我的印象，请大伙儿认真读2、3、4自然段，想象当时的情形，勾画出描写闰土外貌的语句。

生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人专门怕羞……我们便熟识了。

”师：认真品读，说一说你从那个句中，感受到一个如何样的青年闰土形象?生1：我体会到青年闰土专门健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明青年闰土的皮肤油黑，晒了专门多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。

师生都笑了。

师：你能抓住重点词并联系生活去体会，专门好!生2：我还体会到闰土专门勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中明白他要帮父母看瓜和治理祭器。

师：你能联系上下文来明白得，专门棒!生3：我觉得青年闰土专门惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人专门怕羞，只不怕我。

师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的青年闰土是多么惹人喜爱呀!自己读一读，读出喜爱之情。

抽生读，评议。

齐读：边读边想象，表达喜爱之情。

出示课文第二幅插图：“我”和闰土。

师：请看图，这两个人谁是青年闰土?这什么你一下子就认出了“他”是青年闰土呢?生：因为作者的描述中，我明白闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。

师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。

下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大伙儿猜一猜：他是谁，大伙儿一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。

《少年闰土》教学设计与反思【精选3篇】篇一：部编版少年闰土教学反思篇一《少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描述引进课堂，让学生透过比较闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮忙学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了十分好的效果。

具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：1、在课堂上，我从转变自身主角做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。

2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选取，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜爱捕鸟，有些同学对“看瓜刺？”感兴趣……那么，你喜爱什么资料，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺？的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也能够采用“我”和闰土对话的形式分主角有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分主角朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的好处……谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不一样的情节，不一样的学生有自己不一样的感受，即便是同一情节也是如此。

学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。

实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。

3、在教学中比较注重为学生发展而服务：在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到用心情感，审美观念的教育。

少年闰土教学心得体会10篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。

下面给大家带来关于少年闰土教学心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

少年闰土教学心得体会1一、教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：了解闰土的性格特点。

三、教学难点：了解闰土的性格特点。

四、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

五、教学过程：(一)谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书)，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。

(二)学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

(1)分小组讨论，设小组长一人。

(2)用铅笔划出相关语句。

(3)在空白处写上注释。

2、教师巡视指导(分优、中、差三组)3、分析理解(1)指名回答(2)学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人?(3)教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点;启发三，文中最后一自然段如何理解?(4)举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书)“头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书)“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他) b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作?用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么?(板书：聪明能干)闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书：机智勇敢) 想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?从这件事可以看出闰土有什么特点?教师小结4、教师小结(三)质疑延伸1、还有哪些疑问?2、学生提问3、师生解答4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)(四)教师总结点明板书(五)板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善少年闰土教学心得体会2一、内容简介：我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文(语文a版)第十二册第1课《少年闰土》。

进行朗读训练的几点体会──《少年闰土》朗读教学谈在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于提高学生的语言表达能力，提高作文的能力，有着十分重要的现实意义。

因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。

下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。

一、朗读训练要把握好朗读的形式选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。

如在教学《少年闰土》这课时，我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式，就收到了较好的效果。

课文开头写少年闰土月下看刺猹，景色写得较美，表现了少年闰土的机敏和勇敢，在指导学生读这一段时，我首先让学生理解，在理解的基础上又让学生自由读书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上优美的音乐，结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢，同时也体会到了作者所描写的美丽景色。

在指导学生读“闰土讲月下看瓜”这一部分内容时，我让学生分角色朗读，学生通过读书理解了课文的内容。

由这课的教学我体会到，在阅读教学中，不管采取哪一种朗读形式，都应符合课文的内容特点，都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力，这才是最主要的。

二、朗读训练要把握好读的分寸在阅读教学中怎样把握读的分寸，通过这课的教学我深有体会。

这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时如果平均用力，学生学完肯定不会留下深刻的印象。

因此安排朗读时，应在课文的精彩处让学生大力朗读，这样学生学完，才会留下深刻的印象。

在这篇课文教学时，我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读，收到了非常好的效果，学生学完，也对课文描写的内容留下了深刻的印象。

由此不难看出，一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的精彩之处，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深刻的印象。

以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会，当然指导学生读书的方法还有很多，还需要在今后的教学中不断地探索。

《少年闰土》教学心得部编版小学六年级语文上册24课《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土形象，反映了“我”与儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念。

我在教学思路第二课时，思路清晰，课后感觉良好，因此随笔记录下自我感悟颇深几点心得：本课时重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。

难点是句子的含义。

因此，我导入课题时，依托上节课的教学资源，运用课件出示精心设计的插图：设计问题——闰土和我不同之处？从闰土的外貌中体会到什么？要求学生观察......学生们很快就说出：闰土是一个朴实天真、聪明能干的少年。

我继续追问：课文中的“我”为什么喜欢他？学生们又一次阅读文本，在我的点拨下说出：因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。

接着，课件出示学习任务：快速的读课文，找一找有那几件事？通过小组合作，学生在悟读中有的组归纳出3件趣事，有的组以人物的动作为突破口，归纳出4件趣事......这个分歧仍然依靠悟读课文6——18自然段，用事件引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的主要人物。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，但我用时却不少。

教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我不同角度地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年，教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，引导学生在语境中理解词句的意思；特别注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。

如果要学生从字面上理解，我预想有点难。

于是我采用对比的方法来引导孩子理解。

精心设计课件：问：“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？答：学生根据自己掌握的文本知识，发挥自己的想象.....有的说“我”可能在烤火；有的说“我”可能在读四书五经；还有的说“我”可能在背古诗……我觉得上述说法都有道理。

《少年闰土》是一篇比拟难的课文。

课文中许多词句学生不易理解，但学生还是认真细心学，在教与学中感想颇多。

１、课前预习显得重要：
在课前我意识到课文有难度。

因此在上课以前我布置学生充分预习，紧紧围绕课文后面问题，自己读通课文，初步了解课文内容。

在上课感知课文内容时顺手多了，理清课文事件中，学生就能很快说出闰土儿时对我说的４件事。

看来，在上新课之前，课前预习不可少。

２、从朗读中感悟人物的形象：
３、创设教学环节，给学生动笔的时机：
努力创设教学环节，多给学生动笔的时机。

本文开头局部写得较美，精彩，因此，在课文的.结束时，我设计这样一个环节，仿照第一自然段的写法，写一个劳
动场面。

从反应来看，写得不错，学生题材广泛。

场面中有主要事件，人物突出，只是局部学生环境描写欠缺。

缺乏之处：
指导朗读欠缺。

开头环境描写局部没有读好。

特别幽静的感觉未读出来，那些重点词也没有读好。

朗读时，让学生读自己喜欢的句子，逐句读好，然后再整体读，也许效果更佳。

《少年闰土》听课后反思
《少年闰土》听课后反思
今天又一次聆听了特级教师熊老师的精彩教学，虽然是课堂实录，但还是给我留下了很深刻的印象，主要是这样几点：
一、情趣盎然，“爱”由境生
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”熊老师教学时，在较为深入地理解课文的基础上，引导学生通过生动形象、全身心投入的朗读去感受和体验课文的优美意境，并从中充分感悟作品中人物的天真可爱、见多识广、机智勇敢等特点。

这样，学生既以主人的身份参与了课堂学习，又通过喜闻乐见的形式把抽象的语言文字符号转化成了形象的表情、声音、身姿运动，在其乐融融的氛围里，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是整体的语文素养。

因此，新理念下的课堂应符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，着力营造为学生喜爱的、充满情趣的课堂氛围，在情趣盎然的学习中正确地理解和运用祖国语文。

二、追求“诵读”，字句关情
《少年闰土》这篇课文洋溢着浓郁的儿童情趣，加之文章有许多儿童化的语言，能带给学生许多美的享受。

如何让学生
生提供了广阔的创造空间，使其亲历了创造文本的个性化学习过程，这是培养学生语感，提高语言运用能力的一次良机，同时也是开发学生独特视角和理解的有效手段。

走进文本，超越文本，并创造性地学习文本，使语文课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。

《少年闰土》教学总结与反思《少年闰土》教学总结与反思《少年闰土》教学总结与反思本课的教学取得了比较不错的教学效果，《少年闰土》教学总结与反。

导入部分让学生根据课文题目说一说自己知道了什么和还想知道什么，由于是自由发言，学生表现十分积极，并且学生的质疑激发了他们的学习兴趣，从而提高了学生的学习质量。

对于导入部分的三个问题，其实，可以合并成两个问题：一是"闰土是一个什么样的人?"，一是"我们"是如何相识、相交的。

而对于第一个问题的学习，只要紧紧抓住两个方面：一是闰土的外貌描写，通过外貌由表及里地深入了解闰土的生活情况，一是通过闰土向鲁迅介绍的事情中体会闰土的特点，而这一点则需要通过结合文章所介绍的事情加以理解。

本文采取了整体认知，局部突破的方法进行学习。

先通过闰土的外貌描写初步了解闰土是一个什么样的人，然后再通过他所介绍的具体事情进一步深入地了解闰土是一个什么样的人。

接着，进行设问：鲁迅的少年玩伴闰土的生活是如此丰富多彩，闰土又是如此的见识丰富、聪明能干，那鲁迅当时的生活又是怎样的呢?这样，就自然地导入到了课文的结尾部分(倒数第二自然段)。

而通过学习最后一自然段(注：这一段的教学导入显得有些生硬，需要精心的设计)，体会到二人的友谊浓厚之后，就又导入到课文前面的部分：即我们是如何相知、相交的?这种教法也有一定的缺陷，即学生对文章的整体感知上相对要弱一些，因此，在教学过程中，我多次让学生读课文，有自由朗读、齐声朗读、快速默读等，充分地让学生感知课文内容，尤其是在教学结束时让学生再次有感情地朗读课文，这样才发挥出了本教学设计的最大的效果。

本课堂教学的一个亮点是在教学结尾部分，让学生自由地说出自己不理解的地方在课堂上进行交流，教师则适当地引导学生如何解决这个问题，目的不在于教给学生"知识"，而是对学生进行学习过程的训练，从而锻炼并提高学生的阅读理解能力，工作总结《《少年闰土》教学总结与反》。