数学教学中后进生转化问题论文

【初中数学】浅谈数学教学中后进生的转化问题在初中数学学习中，有许多学生由于种种原因出现学习吃力，成绩很差，讨厌数学，我们不妨称之为后进生。

如何对后进生进行转化是提高整体教学水平的关键因素。

后进生的成因是多方面的：有家庭的，也有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。

通过调查发现，部分教师只注重“满堂红”，缺乏针对性，没有为后进生解决困难和疑问，给后进生留下了大量的课外作业。

落后的学生做不到，但是如果他们不交作业，害怕老师的批评，他们就不得不抄袭。

随着时间的推移，他们的成绩肯定会很差，一些学生智力差，考试后成绩差，老师或家长抱怨他们不努力学习，这会挫伤学生的自尊，使学生失去学习信心。

有些学生自控能力差，上课时容易分心。

他们在下面做一些小动作，读课外书，不认真听，他们的成绩必然会下降。

有些学生不具备独立学习数学的能力，学习懒散，任性，没有努力学习的精神。

许多因素导致后进生的逐渐增加。

针对后进生存在的问题，我们的教师在今后的教学中应做到以下几点：一、培养兴趣“兴趣是最好的老师”如果学生对学习数学有兴趣，他们就会形成强烈的求知欲，并能积极学习。

因为大多数后进生总是觉得数学远离生活，他们没有意识到数学的重要性。

因此，教师必须努力扭转他们的错误理解。

有效的方法之一是在教学中及时提供相关的背景资料，使学生了解数学源于实践并最终服务于实践的发展规律。

充分发掘和利用与数学有关的趣味性材料，有意识地引导学生感受和欣赏“数学之美”，让学生享受学习的乐趣。

后进生在学习习惯上往往有一个坏习惯，那就是他们上课不专心，喜欢互相交谈和开小型会议。

针对这些弱点，他们并不压制和禁止谈话，而是努力为他们创造谈话的条件，让他们讨论问题，通过巧妙的问题激发学生的思考。

从现实生活出发，合理安排教学内容，可以使后进生获得成功，享受成功的满足感，从而巩固和发展后进生的学习兴趣。

二、增进感情只有建立良好的师生关系，才能引导学生在生动活泼的气氛中积极学习。

浅谈初中数学教学中后进生转化初中阶段是学生学习数学的重要阶段，而在数学学习中存在着前进生和后进生的差异。

后进生在数学学习中往往遇到各种问题和困难，对于老师而言，如何帮助后进生转化成为前进生，是一项具有挑战性和重要性的工作。

本文将就初中数学教学中后进生的转化问题进行探讨。

一、了解后进生的问题在进行后进生的转化工作之前，首先需要了解后进生学习数学的问题所在。

后进生在数学学习中常见的问题包括：基本概念理解不透彻、数学运算能力较弱、解题方法掌握不牢固、数学思维能力不足等。

这些问题往往导致后进生在数学学习中遇到各种困难，产生对数学学习的畏惧和厌恶情绪。

了解后进生的问题所在，是进行后进生转化工作的关键一步。

二、建立良好的师生关系在进行后进生转化工作时，建立良好的师生关系是非常重要的。

教师应该在平等、尊重的基础上与后进生进行交流，了解他们学习中的困难和问题，帮助他们树立正确的学习态度和信心。

教师要有耐心和责任心，对后进生进行个性化的指导和辅导，让他们感受到教师的关怀和帮助，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。

三、针对性的教学针对性的教学是进行后进生转化工作的关键。

在教学中，教师应该根据后进生的实际情况，设计个性化的教学方案和方法。

可以从以下几个方面进行教学：1.强化基础知识。

后进生在数学学习中往往存在基础知识薄弱的问题，教师应该帮助他们加强基础知识的学习，建立坚实的数学基础。

2.突破难点。

针对后进生在数学学习中遇到的难点和问题，教师应该通过讲解、示范、引导等方式，帮助他们理解和掌握数学知识和方法。

3.启发兴趣。

教师可以通过生动形象的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发后进生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。

4.应用实践。

教师可以通过数学实际问题的应用和解决方法，帮助后进生将抽象的数学知识联系到实际生活中，提高他们的学习理解和应用能力。

通过针对性的教学，可以有效提高后进生的数学学习能力，帮助他们转化成为前进生。

四、鼓励和肯定在进行后进生转化工作时，鼓励和肯定是非常重要的。

谈谈初中数学后进生转化的问题初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。

这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。

因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。

面对后进生我们不能放弃，只能转化。

下面就本人多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。

如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难。

其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。

二、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。

兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。

抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。

如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。

评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。

点燃后进生心灵奋发学习的火花。

农村小学数学后进生转化对策论文•相关推荐农村小学数学后进生转化对策论文摘要：后进生并不是一开始就有的，受各种因素的影响，有的学生进步较快，有的学生进步较慢，逐渐地，班级中就出现了所谓的后进生。

在数学教学中，有的学生计算题容易出错，应用题不容易懂；有的学生懒惰，不及时完成作业；有的学生知识断层，无法进行新内容的学习，这样的学生被称为“数学后进生”。

本文将就小学数学后进生形成的原因及转化的措施进行简单阐述。

关键词：小学数学；后进生；成因及对策一、小学数学后进生形成的因素数学后进生的形成原因主要有以下几方面。

（一）家庭因素部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想交流，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。

久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。

（二）学校因素由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。

这部分学生，在家里不能严格要求自己，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响老师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。

有些教师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批评，造成这些学生对学习越来越没有自信心，甚至产生自卑心理，从内心与老师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。

（三）社会因素在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，受到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。

（四）自我心理调适不当由于家庭教育的缺失，社会不良风气的影响，教师没有及时地进行思想教育，一部分学生缺少明辨是非的能力，他们自卑、对学习缺失自信，形成胆小怕事的恐惧心理、厌学心理。

浅谈初中数学教学中后进生转化问题【摘要】初中数学教学中后进生是一个普遍存在的问题，如何有效地转化后进生成为重要任务。

本文通过分析初中数学后进生的现状，探讨了后进生转化问题的重要性。

在提出了改变传统教学方式、提供个性化辅导、重视基础知识学习、引导建立学习兴趣和培养学习习惯等建议。

这些举措可以帮助后进生提升数学学习能力。

结尾部分探讨了后进生转化问题的影响、未来数学教学的发展方向，并对整篇文章进行了总结。

通过本文的探讨和建议，希望能够引起社会对这一问题的重视，促进后进生的转化，推动数学教学的进步发展。

【关键词】初中数学教学、后进生、转化问题、传统教学方式、个性化辅导、基础知识、学习兴趣、学习习惯、影响、发展方向、总结。

1. 引言1.1 初中数学教学中后进生现状分析在初中数学教学中，后进生是一个不可忽视的群体。

后进生通常指的是在数学学习中成绩较差，对数学学习缺乏兴趣，学习动力不足的学生。

其原因可能包括基础知识掌握不牢固、学习方法不正确、学习态度不端正等因素。

后进生的存在给教师带来了挑战，同时也提醒我们教育的公平性和多样性。

对于后进生的现状进行分析能够帮助我们更好地制定教学策略，找到转化后进生的有效途径。

在当前的初中数学教学中，后进生的比例仍然比较高。

他们面临着诸多困难，例如理解能力差、记忆力不强、自学能力欠缺等。

在课堂上，他们往往表现出对数学知识的抵触情绪，缺乏主动性，容易沉迷于应试教育，而忽略了对数学的真正理解和探索。

在教学中，后进生的存在也给教师增加了额外的工作量，需要花费更多的时间和精力去关注这一类学生的学习情况。

对于初中数学教学中后进生的现状进行深入分析，可以帮助我们更好地了解他们的特点和需求，有针对性地制定教学方案，提高教学效果，促进后进生的转化和进步。

1.2 后进生转化问题的重要性后进生在学习过程中往往会遇到各种困难，他们的学习成绩往往不如其他同学，甚至有可能出现挫折感和自卑情绪。

解决后进生的学习问题，帮助他们提高学习成绩，提升学习兴趣，具有非常重要的意义。

浅谈如何在数学教学中转化后进生在数学教学中学生两极分化的现象尤为突出。

优生在不断的减少，而后进生在逐渐增多。

如果教师不及时转化，定会导致严重后果。

关于后进生的转化,我就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、要注重提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。

可以从一下做起:1.强化情感教育，增强学生的自尊心中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。

在教学过程中要有爱心和耐心，才能促使他们不断的进步。

2.让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心中学生都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，很容易接受别人的引导和鼓励。

因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。

比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。

另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。

让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

3.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

例如,教师在讲轴对称时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。

还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。

浅谈数学教育中的后进生转化摘要：”后进生”是一个特殊而又不可忽视的群体，如何在数学的教育中渗透”后进生”转化思想对于每一个教育工作者都是个崭新的课题。

用”爱心”感化学生，用”耐心”转化学生用”宽容心”鼓励学生是后进生转优工作中强有力的教育手段。

关键词：数学教育后进生转化“后进生”一般是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。

从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，就数学后进生而言的主要表现在以下几个方面：数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。

他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。

不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。

从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。

从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。

数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲对于这一结果的产生，学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。

而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来将讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是”致命”的。

他们基本放弃了对数学的进一步学习。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。

教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、用”爱心”感化学生一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己”以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。

后进生有一个怕遭冷落的共同心理。

因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。

初中数学后进生转化问题浅析前言在中学阶段，数学是各个学科中的基础，也是学生们最重要的科目之一。

然而，对于一些初中生来说，数学可能是他们的弱项，或者说是他们所担心的科目之一。

而对于这些初中数学后进生，如何进行有效的转化，是一个非常重要的问题。

本文将使用数据及研究结果探讨初中数学后进生转化问题。

背景在中学阶段，学生的课业负担不断增加，而数学作为基础科目，必须要掌握一定的知识体系和学习方法才能够应对。

然而，由于数学的抽象性和难度，有些同学在学习这门学科时面临困难。

这些学生可能对数学难以理解或者缺乏兴趣，从而成为“数学后进生”。

但是，对于“数学后进生”的问题，学校并没有一个统一的处理方法。

一些学校可能会让学生加强自主学习，而另一些学校则会成立辅导班，提供全程的数学辅导。

研究结果1. 性别差异据统计，男女生在数学学科中的表现存在差异。

在国际数学与科学教育成绩评估计划（TIMSS）中，男生的平均数学成绩明显高于女生。

根据上海市的一项研究发现，初一到初中毕业阶段中，男生中优生人数明显高于女生，但在初一到初三阶段中，女生中差生人数稍高于男生。

这也说明了在初中数学学科中，性别因素对于学生的表现具有一定的影响。

2. 社会经济因素除了性别因素之外，社会经济因素也影响着学生的数学成绩。

一些研究表明，经济较差的学生在数学学科中表现更差。

在美国，贫穷学生相对于富裕学生，数学成绩平均低25分。

社会经济因素影响学生的数学成绩的原因有很多，比如社会环境、家庭条件和学校资源等。

3. 学习方法学习方法对于初中生数学学科的表现有非常重要的影响。

有效的学习方法可以使学生在学习数学时更容易理解和掌握数学知识。

有一项研究指出，对于一些初中数学后进生，他们在学习数学时应该采用抽象思维和概括方法，而不是太过注重计算。

该研究还指出，数学教师可以通过引导学生去思考问题和发现数学规律的方法，帮助学生更好地理解数学。

解决方法1. 引导学生对于初中数学后进生，教师可以采取引导式教学法，让学生充分参与到数学教学过程中。

转化后进生论文转化后进生论文（精选5篇）在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的转化后进生论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

转化后进生论文篇1关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。

现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：一、要严中有爱“教不严，师之惰”。

老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。

结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。

我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。

爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。

后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。

我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。

让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。

有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。

二、要抑中带扬后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。

他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。

有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。

浅谈如何转化数学后进生《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

可见，转化数学后进生不仅是全面提高教育质量的问题，更是每个学生终身发展的问题。

在农村中学，数学后进生为数不少，如何转化好这些后进生是我们必须正视且亟需研究解决的难题。

下面我结合教学实践，谈谈转化数学后进生的一些体会。

一、教师要善待后进生在教学过程中，教师往往会犯一个通病，即就是“好优厌差”。

对学习成绩好，学习能力的学生关爱有加，而对那些基础差、能力低、学习态度差的后进生，往往会缺少信心和耐心，教学过程中漠视他们的学习行为，只要求他们不捣乱课堂就行了。

正因为是我们一任接一任老师的偏见，使这些学生产生了自卑，厌学的心理，对数学学习产生了恐惧感。

因此，我们教师要摆正对待后进生的态度，树立正确的质量观和人才观，真正做到面向全体，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于后进生，老师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们时刻都感觉得到你的关注和期待。

二、走出“差生”认识的误区依据什么标准将学生确定为“差生”呢？许多人都会说是考试成绩，学生只要成绩差，就立刻会被定性为“差生”。

这种论断是十分片面的，因为学生的学习是以掌握间接经验为主的过程，是在一定时间内通过间接的学习形式，在教师的主导作用下获取文化知识的过程。

心理学分析认为，学生的心智制约着学生掌握知识的速度，深度，难易和巩固程度，反过来掌握了一定的知识也能使心智得到提高，所以教师不能单纯以掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生能力水平，笔者在教二年级时从外地转回一名男生，素质报告册上记载着以前每学期的数学成绩都很差，可语文成绩却是中上等水平。

这样的学生教师又怎能将其视为差生呢？因此，我们要细致的去了解差生的擅长之处，从家庭、社会、学校诸多方面分析导致差生某一方面不足的原因，再用发展的眼光看待差生，从差生的角度来分析自己的教学方法，因材施教，帮助差生掌握知识并提高心智能力。

谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选）第一篇：谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选）谈小学数学教学中浅后进生的转化工作“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。

很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。

我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。

下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。

一、注意情感交流学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。

老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。

你对他们好他们也对你好。

爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。

我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。

记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。

起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。

有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。

他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。

我说不见得，你也不比他们勤奋啊。

一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。

以后他果然不再迟交作业了。

对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。

情感交流要抓住有利时机。

在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。

二、以行导立在感化后进生的工作中，教师的实际行动是无声的教育。

在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教”。

因此，凡是要求学生做到的，老师自己首先做到。

初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇初中数学教学中如何进行后进生的转化第1篇在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素：不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.一、贵在激趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.1．创设情境,培养兴趣：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.2．拨动情弦,诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他（她）,用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1．偏爱智力因素后进生,培养自信心：教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势.例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝为智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生终身学习的能力.2．重视非智力因素后进生,培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼.后进生甲说：老师,我听课就是容易神游,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子；后进生乙说：老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯.教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓励1．捕捉机会,铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,教师也要捕捉机会,使后进生参与实践活动,为后进生创造成功的快乐.使他们缩短与数学的距离,增强他们的信心和志气.2．赏识评价,培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丧失信心的埋怨,伤害学生人格的谴责,不但得不到预期的教育效果,反而会损伤教育的感情基础.在倡导素质教育和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,尊重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学教学中,应注重发挥评价的鼓励作用,从课堂提问题到作业评价,以鼓励为主,满足后进生成功的需要,让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦.正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的.数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐,学生才会拥有成功的动力.总之,新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生,只有把好数学后进生的脉,才能对症下药,采取一定策略,有效地调动这些学生的积极性、主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,帮助他们获得知识,提高能力,从而实现新课标倡导人人都能获得必需的数学的教育目标,推行面向全体学生的数学教育.只要在实际教学中引趣、理解和鼓励数学后进生,他们一定会被成功转化.初中数学教学中如何进行后进生的转化第2篇后进生时刻围绕着农村初级学校的教学，从我十几年来的教学体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

数学后进生转化4篇数学后进生转化第1篇从我这一个多月的工作发现数学后进生占有较大比例，数学后进生的状况更是令人担忧。

数学后进生存在的主要问题是：1、基础知识不过关：小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。

事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。

2、学习方法不适应：小学课程门类集中，内容简单。

进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。

要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。

事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。

3、思维能力发展滞后，出现兴趣倾斜：小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。

事实上，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。

鉴于数学后进生存在的上述问题，我有以下的辅导计划：1、搞好中小学衔接与过渡数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。

因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。

特别要重视第二章的教学。

在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。

因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。

转化数学“后进生”的探索和实践转化“后进生”，是提高数学教学质量的关键，也是一门艺术。

教师的关爱是激励后进生上进的精神力量；教师要善于发现“闪光点”，多次小的鼓励能给“后进生”提供源源不断的学习动力；进行第二课堂教学，查漏补缺，不离不弃；营造互助的学习氛围，共同成长。

爱心耐心恒心自信随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积数学“后进生”，直接影响了数学课堂教育质量。

造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的“后进生”。

教育是一门艺术，转化“后进生”则是一门更重要的艺术。

一、用爱心温暖“后进生”，增进师生情谊中国近代教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”。

教师的关爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。

后进生很容易被教师忽视、冷落，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，进而失去学习的兴趣和信心。

古人云：“亲其师，信其道”。

其实，“后进生”的心理敏感而自卑，特别渴望得到他人的肯定和赞赏。

当一个后进生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重、接受进而爱戴老师，促使他克服自身缺点，进行自我教育。

教师的关爱是激励后进生上进的精神力量。

二、发现“闪光点”，增强自信自信是成功的一半。

老师要善于发现“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。

那么，如何建立“后进生”的自信呢？1.在课堂上，可以请“后进生”回答或板书较为简单的问题，如果回答对了，要给予肯定和鼓励（肯定和鼓励可以夸张点）；如果回答错了，首先对他能勇敢的回答问题给予肯定，然后耐心的帮助他分析错误的原因，而不能简单粗暴的给予否定。

如果在后面的练习中有类似的题目可以再请这位同学来回答，可以采用前面的做法，这样重复2～3次，这位同学就能掌握这个知识点，初步有了一定的自信。

农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文摘要: 我们只有满怀信心, 循序渐进, 持之以恒, 满怀热情地关爱后进生, 细致地考虑他们的心理特点, 讲究策略, 因材施教, 让学生知其然也知其所以然, 让学生从根本上掌握学习方法, 后进生的转化才会真正落到实, 学生的素质才能提高。

关键词：后进生；转变；教师00G631 000B 001002-76610012-157-01我一直从事农村初中的数学教学工作, 农村学生数学学习的心理特点与数学学习氛围与城镇学生差别很大, 很多学生讨厌数学课, 班级中后进生比例很大。

转化后进生, 提高初中数学教育质量, 是农村初中面临的一个极其普遍而又严重的问题。

一、农村初中数学后进生形成的原因1、家庭教育缺失, 学习习惯差农村学校留守学生占比例大, 亲情长期缺失, 导致家庭教育的空白, 这些孩子容易产生一系列学习问题, 读书无动力、无压力、无监督, 再加上学生的惰性、好玩的特点, 学习更得不到巩固, 更不能养成良好的学习习惯, 这些学生的成绩普遍不好, 大部分学生的数学成绩处于中下水平。

2、学习态度不端正, 缺乏学习兴趣小学数学学习的习惯、思维方式不同造成了学习吃力, 产生的厌学情绪导致在学习上不努力, 不思索, 不探究, 不在乎学习好坏, 长期停留在数学学习的表层处, 发现不了学习数学的乐趣, 慢慢导致对数学不爱好, 厌倦。

3、学习方法不科学, 不少学生平时根本不看书或“死读书”不看书的学生平时除了听课、做作业外, 从来不再去看书, 上课听懂多少算多少, 要记的知识没记住。

不当的学习方法导致学习上多走弯路, 浪费大量学习时间, 导致大量知识学不透、掌握不好。

二、、农村初中数学后进生转化的措施1、关爱后进生, 感化学生, 唤起学生学好数学的热情留守孩子长期亲情缺失, 容易产生情感上的障碍, 教师应当满腔热情, 主动真诚地关心和帮助他们。

教师一味的批评、责怪学生, 更会使学生情感破裂, 产生隔阂, 他就会讨厌你, 远离你, 这样要学生学好数学是不可能的, 良好的师生情感才能使教学活动自觉、积极并且和谐。

浅谈对数学后进生的教学转变
数学学习对许多学生来说，是一个挑战的学科。

尤其是对于数学后进生来说，有被落后的困扰。

为了适应市场及国家数学人才的需求，继而推进教育革新，数学教育需要有持续的改革。

教学方法转变尤为重要，以前采用传统教学方式，只注重数学规律的灌输，但是在传播知识的同时，却缺乏调动学生的积极性。

现在，在教学数学方面，需要应用适当的多媒体教具，把数学知识更加清晰有效的传达给学生，有利于吸引学生的注意力。

老师的角色也发生了变化，不应该一味的灌输数学规律，而应该在创造活跃的学习氛围中，让学生形成自主学习的习惯。

此外，给予数学后进生更多关注及帮助。

在教学计划中要以被落后的数学后进生为起点，专门开设挽救班，根据他们的学习表现及水平，给予合理的安排，如开设补习班，考核分班，调动师生的热情及积极性，依据每个学生的实际情况提出解决方案。

同时还要重视健全教学制度，如教师的课堂管理，考核形式的创新，以及如何鼓励学生学习的有效措施，破除束缚学生发展的困惑，帮助数学后进生提升学习成绩。

总之，数学教学对后进生将是教育变革中一个重要课题。

需要借助师资力量和多媒体技术，将数学教学实践融入课堂，调动学生学习的热情及积极性来提高他们的学习效果。

最重要的是，为这些后进生创造有效的教学环境，让他们也有机会同步赶上其他同学。

本科毕业论文论文题目：《浅谈小学数学教学中后进生的转化问题》指导老师：王新如学生姓名：孙锦松学号：W442908223350021院系：网络教育学院专业：教育管理毕业时间：2011年2月原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。

若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

毕业论文作者签名：___________________日期：年月日目录摘要 (I)Abstract (Ⅱ)绪论 (Ⅲ)一、小学数学后进生成因分析。

(1)（一）家庭环境 (1)（二）社会环境 (2)（三）学校教育 (2)（四）自身原因 (2)二、小学数学后进生的转化策略。

(3)（一）教师要尊重和接纳后进生，加强他们的学习信心。

(3)（二）改变传统的评价模式，增强后进生学习动力。

(3)（三）注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

(3)（四）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，在教学中实行“低起点﹑多归纳﹑勤练习﹑快反馈”的课堂教学方法。

(4)1、低起点。

(4)2、多归纳。

(4)3、勤练习。

(4)4、快反馈。

(4)参考文献 (5)附录一……………………………………………………………………………附录二……………………………………………………………………………致谢………………………………………………………………………………摘要（内容要手写）Abstract (内容要手写)浅谈小学数学教学中后进生的转化问题绪论近年来，随着九年制义务教育的全面普及，数学后进生有逐年增加的趋势。

同时,新课改后,也给教师提供了后进生转化的机遇。

一般来说，数学上的后进生并非是天然的，任何一个智力正常的学生都有学好数学知识的基础和潜能。

本人在农村小学从事小学数学教学工作近十年, 深深地感到后进生是提高整体教学质量的一大挑战。

小学数学后进生教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学习缺乏兴趣，这对他们的学习效果产生了直接影响。

学习兴趣不足的原因可能有以下几点：（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的部分内容未能紧密结合学生的生活实际，使得学生难以体会到数学学习的乐趣。

（2）教学方式单一：传统的“灌输式”教学方式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和成就感。

（3）评价体系不完善：过于注重考试成绩，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学产生恐惧心理。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视学生的思维发展。

这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视推导过程的理解。

（2）作业和考试中，题目设置过于侧重于计算和套用公式，缺乏对学生分析、解决问题能力的考查。

（3）教学评价中，以分数为导向，忽略学生的思维过程和创新能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生后续学习的重要因素。

以下原因可能导致学生对概念的理解不够深入：（1）教师未能准确把握概念的本质，导致教学过程中无法深入剖析。

（2）教学方式缺乏针对性，未能帮助学生建立起概念之间的联系。

（3）学生缺乏自主探究和思考的机会，导致对概念的内涵和外延理解不深。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师应关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

具体来说，教师应：- 确定数学学科核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。

- 将核心素养融入教学设计中，使学生在学习过程中自然地培养这些能力。

- 通过设置具有挑战性和启发性的问题，激发学生的探究欲望，促进其思维发展。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应从学生的认知规律出发，对教材知识结构进行逻辑体系的梳理，以便更好地指导学生理解和掌握知识。

教学论文小学数学后进生一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师与学生的一大难题。

由于数学本身的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏热情，甚至产生恐惧心理。

这种现象在后进生中尤为明显，导致他们在课堂上注意力不集中，课后作业敷衍了事。

（1）原因分析造成学习兴趣不足的原因有以下几点：- 教学方法单一，缺乏趣味性；- 教师对学生的关注不够，未能激发学生的学习兴趣；- 学生自身的基础知识薄弱，导致学习自信心不足。

（2）解决策略- 教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，增强课堂趣味性；- 关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性；- 加强基础知识的教学，帮助学生树立学习信心。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于重视学生的计算速度和准确性，而忽视了学生的思维发展。

这种现象在后进生中尤为突出，导致他们在解决实际问题时束手无策。

（1）原因分析- 教师对学生的评价标准过于单一，过分关注结果；- 教学内容过于侧重于公式和定理的记忆，缺乏思维训练；- 学生缺乏主动思考和解决问题的机会。

（2）解决策略- 教师应转变评价观念，注重过程评价，关注学生的思维发展；- 教学中增加问题解决、思维训练的环节，培养学生的数学思维能力；- 创设有利于学生主动思考的问题情境，提高学生解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学成绩的一个重要因素。

后进生由于基础知识薄弱，对数学概念的理解往往停留在表面，难以应用到实际问题中。

（1）原因分析- 教师对概念的讲解不够深入，未能揭示概念的本质；- 学生缺乏对概念的实际操作和体验，导致理解不深；- 学生在学习过程中，对概念的理解过于依赖记忆，缺乏思考。

（2）解决策略- 教师应深入挖掘概念的内涵和外延，帮助学生理解概念的本质；- 结合实际情境，让学生在操作和体验中加深对概念的理解；- 引导学生运用概念解决问题，培养学生的概念应用能力。