高三语文说课稿之淳于髡

《淳于髡》教案教学目标：（一）知识与能力1、学习积累，提高文言文阅读能力。

2、熟读文本，赏析讽谏艺术。

3、品读文本，把握人物形象。

（二）过程与方法通过诵读和品读，理解文本，赏析讽谏艺术，把握人物形象。

（三）情感态度与价值观1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。

2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。

教学重点：赏析讽谏艺术教学难点：把握人物形象教学方法：诵读涵泳、启发诱导课时安排：一课时教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。

（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）授课过程和步骤：一、导入语言是一门艺术，生活中有许多难题可以运用语言的智慧来解决。

你知道有关运用语言的智慧来解决难题的小故事吗？请讲给大家。

（启发引导：周恩来总理在几十年的外交生涯中,一直以幽默风趣著称。

）我们今天所要学习的主人公也遇到了一些棘手的问题，我们看他是如何处理的，下面我们一起来学习《淳于髡》。

（目的是用悬念法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。

）二、明确目标（投影2）1、学习积累，提高阅读能力。

2、熟读文本，赏析讽谏艺术。

3、品读文本，把握人物形象。

（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。

）三、文本学习（一）初读：正音并落实文言知识点1、请同学们自由地大声朗读课文，要求读准字音。

（投影3）请一位同学读字音——（投影4）齐读两遍。

2、同学们已在课前借助工具书疏通了文意，请一位同学解释投影上红字的意思。

（投影5）（投影6）把重要的知识点写在学案上。

（知识点见学案，此处略）（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。

）（二）细读：概括段落大意1、接下来，我们一起研究课文。

首先我们来看文章各段讲了什么事？（投影7）为了解决这一问题，我们全班同学分角色朗读课文。

《淳于髡》教案教学目标：（一）知识与能力1、学习积累，提高文言文阅读能力。

2、熟读文本，赏析讽谏艺术。

3、品读文本，把握人物形象。

（二）过程与方法通过诵读和品读，理解文本，赏析讽谏艺术，把握人物形象。

（三）情感态度与价值观1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。

2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。

教学重点：赏析讽谏艺术教学难点：把握人物形象教学方法：诵读涵泳、启发诱导课时安排：一课时教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。

（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）授课过程和步骤：一、导入语言是一门艺术，生活中有许多难题可以运用语言的智慧来解决。

你知道有关运用语言的智慧来解决难题的小故事吗？请讲给大家。

（启发引导：周恩来总理在几十年的外交生涯中,一直以幽默风趣著称。

）我们今天所要学习的主人公也遇到了一些棘手的问题，我们看他是如何处理的，下面我们一起来学习《淳于髡》。

（目的是用悬念法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。

）二、明确目标（投影2）1、学习积累，提高阅读能力。

2、熟读文本，赏析讽谏艺术。

3、品读文本，把握人物形象。

（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。

）三、文本学习（一）初读：正音并落实文言知识点1、请同学们自由地大声朗读课文，要求读准字音。

（投影3）请一位同学读字音——（投影4）齐读两遍。

2、同学们已在课前借助工具书疏通了文意，请一位同学解释投影上红字的意思。

（投影5）（投影6）把重要的知识点写在学案上。

（知识点见学案，此处略）（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。

）（二）细读：概括段落大意1、接下来，我们一起研究课文。

首先我们来看文章各段讲了什么事？（投影7）为了解决这一问题，我们全班同学分角色朗读课文。

鲁人版《史记《淳于髡》说课稿导语本文是关于《史记《淳于髡》说课稿》的文档，通过对这一经典史书的深入解读，将呈现出其中蕴含的历史背景、人物故事以及重要思想等内容。

通过对文献的分析与整理，本文将深入阐述《淳于髡》的历史地位、主要人物及其思想，以及与其他史书的关联等方面的内容。

1. 《淳于髡》的历史地位《淳于髡》是古代历史著作《史记》中的一篇，描写了春秋时期淳于髡的生平事迹和思想观点。

作为《史记》中的一部分，它在中国古代历史文献中具有重要地位。

下面将从以下几个方面来解读《淳于髡》的历史地位。

1.1 春秋时期的背景《淳于髡》描写的是春秋时期，这个时期是中国古代历史上的一个重要阶段。

在这个时期，诸侯国纷争不断，社会剧变频繁，同时也孕育了各种思想流派的兴起和华夏文化的繁荣。

这个时期的历史背景对于我们理解《淳于髡》所描绘的社会现象和人物思想具有重要意义。

1.2 《淳于髡》的文献地位《淳于髡》作为《史记》的一篇，与其他篇章一起构成了中国古代历史文献中的重要组成部分。

《史记》是汉代史学家司马迁所著的一部综合性史书，其内容丰富、体系完整，被后世誉为中国古代史学的巅峰之作。

而《淳于髡》作为其中的一篇，其地位在整个《史记》中不可忽视。

与其他《史记》篇章相比，《淳于髡》具有自身的独特性。

它所描绘的人物淳于髡是一个备受争议的人物，其思想和行为引发了许多学者的讨论与研究。

通过研究《淳于髡》，我们可以更深入地了解春秋时期的思想文化和社会风貌，从而更好地理解这个时期的历史发展。

2. 《淳于髡》的主要人物《淳于髡》作为一篇史书，其中描绘了多个人物的故事和思想。

下面将对其中几位主要人物进行介绍。

2.1 淳于髡淳于髡是《淳于髡》的主要人物，也是这篇史书的名字来源。

他是春秋时期鲁国的一位政治家和军事家，对于鲁国的政治军事事务有着重要影响。

他提倡儒家思想，主张仁义道德，并通过改革措施来改善国家的政治状况。

淳于髡的思想和行为给后世留下了深刻的影响。

高三语文说课稿之《淳于髡》
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高三语文说课稿之《淳于髡》，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!
一、教材分析
本文节选自《史记•滑稽列传》，讲的是滑稽辩士淳于髡智劝齐威王的故事，成语不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。

就出自本文。

淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽风趣，就如同汉代的东方朔。

他巧言善辩，诙谐机智，令人折服。

司马迁曾高度赞扬他：淳于髡仰天大笑，齐威王横行，岂不伟哉!通过本文的学习，让学生认识了解古代智者中的一些另类。

二、目标分析
根据教学大纲对学生学习文言文的要求以及本课特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：
(一)知识与能力
1、学习积累，提高文言文阅读能力。

2、熟读文本，把握人物形象。

[淳于髡教案]淳于髡淳于髡篇(一):一鸣惊人的文言文翻译原文孔子曰：“六艺于治一也。

《礼》以节人，《乐》以发和，《书》以道事，《诗》以达意，《易》以神化，《春秋》以义。

”太史公曰：“天道恢恢，岂不大哉！谈言微中，亦可以解纷。

淳于髡者，齐之赘婿也。

长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。

齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮，沉湎不治，委政卿大夫。

百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。

淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不呜，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。

诸侯振惊，皆还齐侵地。

威行三十六年。

语在《田完世家》中。

威王八年，楚人发兵加齐。

齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。

淳于髡仰天大笑，冠缨索绝。

王曰：“先生少之乎？”髡曰：“何敢！”王曰：“笑岂有说乎？”髡曰：“今者臣从东方来，见道旁有禳田者，操一豚蹄，酒一盂，祝曰：‘瓯窭满篝，污邪满车，五谷蕃熟，穰穰满家。

’臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。

”于是齐威王乃益赍黄金千溢，白璧十双，车马百驷。

髡辞而行，至赵。

赵王与之精兵十万，革车千乘。

楚闻之，夜引兵而去。

威王大悦，置酒后宫，召髡赐之酒。

问曰：“先生能饮几何而醉？”对曰：“臣饮一斗亦醉，一石亦醉。

”威王曰：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉！其说可得闻乎？”髡曰：“赐酒大王之前，执法在傍，御史在后，髡恐惧俯伏而饮，不过一斗径醉矣。

若亲有严客，髡淳于髡篇(二):历史故事的成语故事通过读历史故事，可以让人了解历史上的人和事。

知道什么样的人是好人，什么样的人是坏人，应该选取什么样的人生榜样，树立怎样的人生志向，如何修炼人生的品格。

我们为大家整理了历史故事的成语故事，仅供参考，希望能够帮到大家。

历史故事的成语故事篇一：呆若木鸡战国时,斗鸡是贵族们寻欢作乐的一项活动，齐王便是当时的一位斗鸡迷。

品味语言细节，捕捉智慧闪光——也谈《淳于髡》的教学设计设计说明：《淳于髡》是高中语文教材《史记（选修）》中的经典篇目，传主淳于髡“谈言微中，亦可以解纷”的讽谏才能和精神智慧历来为人们称道。

但是，教学中教师引导学生探讨进谏艺术时，却往往止于其“委婉”的进谏方式和合理的进谏内容。

我认为如果能另辟蹊径，重点从“进谏形式及要素”的角度深入解读文本，引领学生抓住语言细节，反复朗读和品味，更能捕捉进而领略隐藏在“委婉”背后的智慧闪光。

教学目标：1、熟读课文，把握其主要内容，掌握“莫”“赍”“与”“恶”“若乃”“极”等的意义、用法，“惊”“朝”“乱”“悲”等的活用现象。

2、理解淳于髡高超的进谏艺术，能从“把握对方的性格、喜好、心理，掌握进谏的场合、时机、节奏”等角度进一步领略其智慧风采。

教学方法：朗读体验启发引导教学时数：一课时教学过程：（课前布置学生预习：结合课下注释等自主疏通文意）一、课堂导入，激发学习兴趣子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。

”这是告诉我们：说话要讲究艺术。

今天，我们就来了解几个巧用“说话策略”的小故事，认识一下“进谏艺术家”淳于髡。

二、朗读课文，基本疏通文意1、教师范读，强调字音及断句。

2、学生自由朗读，并结合预习情况，把不理解的重要的文言知识点标注出来。

3、学生质疑，相互交流，老师订正并强调重点文言现象。

（重点文言句子的翻译在研读内容时穿插进行即可。

重点语句参考：（1）王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”于是乃朝诸县令长七十二人。

（2）臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。

（3）先生少之乎？（4）故曰酒极则乱，乐极则悲，万事尽然。

言不可极，极之而衰。

）三、浏览课文，整体感知内容1、现在我们对课文内容已经有了一定的了解，谁愿意给大家讲讲这三个故事？2、同学们能不能用几个字或词语分别概括三个故事的主要内容？参考示例一：鸟奋飞——禳田者——酒几何参考示例二：奋兵出——请救兵——罢饮乐参考示例三：劝威王，振兴齐国——劝威王，保全齐国——劝威王，利于齐国四、研读课文，分析进谏艺术（一）主问题：淳于髡历来被称为“进谏艺术家”，你能体会出他进谏的艺术性吗？情境预设：学生首先会想到淳于髡进谏的主要方式和特点——讽谏，委婉含蓄。