情境教学在小学音乐课堂的有效利用

情境教学在小学音乐课堂的有效利用
第一部分教学中情境的建构与利用
情境是指通过一定环境条件和设置的情况下，学生所经历的复杂的现实联系的综合体。

在情境教学模式中，学生能够在真实的环境中进行实践和讨论，从而更好的学习知识和技能，这根据Vygotsky的一个理论即“zone of proximal development”：当一个学生走
进一个情境，他可能没有完全理解它，但他会有一些发现和心理动作来帮助他探索该情境，并有可能通过师生或者个人探索来学习新的内容。

有效的实施这一模式有助于促进学生身体、情感、思维和学习能力的发展。

小学音乐课堂情境教学中，一般情境以“社会性”为目的，包括情景性的主题、任务
驱动的活动以及通过现场演出表演和表演来完成的内容。

根据课程的不同要求，教师可以
自由设计情境。

主题需由学生参与促进，不仅有助于他们对基础知识，特别是乐律、和声
等理论的学习，而且也有助于他们更多地了解艺术本身的感知和表达，更多地调动学生的
学习热情。

比如开展形式多样的音乐活动，可以将“奏乐与唱歌”，“舞动与身体”，
“录音与演奏”，“乐器作曲”等几种活动融合，让学生在复杂的文化氛围中体验体验和
探索，加深他们对音乐的认知。

第二部分情境教学方法的创新
情境教学中更新迭代的方法可以帮助教师有效地建立教学情境，这就要求教师时刻更
新提高自身的教学品质和创新能力。

首先，在设计教学舞台时，教师要考虑有效结合不同学习流派。

一个情境有很多细分
文化流派，如诗歌、器乐演奏、视觉艺术、雕塑、舞蹈等，如何有效结合这些文化流派，
使其有机融为一体，是激发学生学习兴趣的一个好办法。

其次，教师要拓展学习空间，挖
掘学生的潜力。

在小学音乐课堂中，老师可以利用由学生设置的情境，有针对性地设计基
础知识介绍、活动指导以及系统总结，以期达到预期学习目标。

此外，情境教学中挑选乐
器也具有重要意义，教师可以根据学生的兴趣、技能水平以及记忆力等情况，将演奏技巧
相结合，让学生感受到不同情境下的挑战，激发他们的灵感，欣赏美妙的乐曲。

情境教学自然从学生角度把学习放在现实生活中，帮助学生建立自己在音乐实践中把
握自我、创新及解决问题的能力。

首先，在情境教学模式中，学生会通过持续参与活动，增强基本音乐要素的理解，从
而丰富自己的音乐表现力和交流能力，同时也可以拓宽他们对不同音乐元素的认识，培养
他们的艺术创意和审美能力。

更重要的是，情境教学能够促进学生自我价值的增强。

在实
践和创新的环境中，教师将为孩子提供指导和帮助，体现出他们的价值，并让学生广泛而
准确地了解音乐氛围，这将深刻地影响孩子获得自信的信念和能力，从而帮助他们成长壮大。

综上所述，在小学音乐课堂，情境教学模式被认为是一个有效的教学手段，可以帮助
孩子在情景引导下建立音乐经验，发展不同音乐能力，同时加强孩子对乐音的理解和认知。

它不仅可以激发孩子的社会意识，培养友谊关系，而且也可以让孩子在音乐环境中发现其
内在的价值，从而有助于他们的成长等。