英语课题中期报告材料

小学英语课堂教学有效性小课题中期报告篇一：小学英语课堂教学艺术课题中期报告《小学英语课堂教学艺术研究》课题中期报告学科分类 _小学英语____________课题名称 _小学英语课堂教学艺术研究_立项编号____ 课题主持人课题组成员主持人所在单位 _小学英语课堂教学艺术研究课题中期报告XX年9月，《小学英语课堂教学艺术研究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅课堂教学艺术的理论，课堂艺术教学资料、踊跃上优质课、示范课、观摩课、质疑探究课，并进行认真分析、讨论、探究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时也进一步明确了研究的方向。

结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下：一、本课题的研究现状小学英语教学是科学和艺术的结合，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让小学生真正地喜欢英语，走进英语，融入英语。

在对小学英语课堂的教学艺术研究中提升小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语课，以此来优化小学英语课堂的教学环节，提高教学质量，促进小学英语教学的健康稳步发展。

关于小学英语课堂教学的研究，国内外教育界人士都有所涉及，但真正能达到引领、指导作用的，较系统的适合当今农村小学英语课堂教学的并不多，相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到，因此，对于本课题的研究也就有赖于一线的教学实践与不断总结经验了。

二、前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。

理论指导实践，学习转变观念。

我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。

通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“小学英语课堂教学艺术研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。

因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。

《基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究》中期研究报告为了开展“基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究”，课题组长###同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2018年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，两年来的实验研究工作，作如下工作报告：一、课题研究目标①通过研究，让教师进一步明确核心素养如何对在英语教学中落地生根，探索出一些能有效培养学生学习兴趣，促进学生个性发展，使学生语言能力，学习能力及思维品质明显提升的会话课教学方法。

②通过研究，引导学生掌握有效的学习策略，增强学生学习的主动性、多样性，确立自主、合作、探究的学习方式，逐步缩小学生间的差异从而全面提高我们学校的英语教学质量和水平。

③通过研究，更新教师观念，让教师主动成为研究者，促进教师形成反思意识，从而提高教师的教育教研水平，造就一支高水平的教师队伍。

二、课题研究主要内容本课题研究内容是小学英语会话课教学模式，主要针对当前英语课堂教学中存在的教师过度重视语言知识的传授、轻视学生语言能力，学习能力及思维品质的培养等问题，我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革研究措施。

主要内容包括：①整合教材根据学生的实际，话题的不同，教学内容的难易度，将一个单元的教学内容进行整合，创造性的使用教材，达到最佳的教学效果。

通过研究教材，重构部分教学内容，增加新颖有趣的教学材料，并形成教材整合资源库，便于教师查阅及使用。

②有效导入有效的导入能激发学习的学习兴趣，创设良好的学习氛围，达到事半功倍的效果。

通过研究，探究出一些适合会话课的导入方式，如歌曲，chant，情境，谜语，游戏，竞猜，表演等趣味导入方式，满足不同学生的学习需求。

③多元呈现在传统的会话课中，教师往往先将新单词和句型呈现出来，进行反复的操练，等学生掌握熟练之后，再进行会话课的学习，这种方式将语言知识碎片化了，把会话课当成了词汇学习和句型学习，没有体现会话课的交际功能。

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伊川县江左镇中基础教育教学研究项目
中期报告
课题编号yckt160803
课题名称多媒体课件优化中学生英语阅读的实践研究学科分类 08
主持人刘志刚
所在单位伊川县江左镇初级中学
填表日期
伊川县教育局制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议由县级基础教育教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

12。

英语课题中期报告优质范文（优质范本）前言：浅谈如何教好英语后进生所谓“后进生”，是与优生相比，是指研究成绩暂时落后的一类学生。

后进生又是一个动态的群体，目前的后进生通过转化可成为日后的优生，优生如果掉以轻心也可沦落为后进生。

2009年的新学年开学伊始，笔者便接手了一个特殊的班级。

为何称之特殊，就是这个班的学生英语成绩在上学年期末考试时均未及格。

由于担心这些学生在新学年英语根本上，结合我校实际，专门为他们组建了这个教学班，让他们从基础学起，以希望他们在今后的研究中不会因为英语这门课程的薄弱而影响其它科目的研究。

在此，就那一年的英语教学实际，浅谈一些关于英语后进生产生的原因以及如何教好英语后进生的策略和方法。

一英语后进生产生的原因1.英语后进生对研究的态度这类学生没有远大的理想，很少去想日后的生活。

他们中有很多是因为家长要他们读书，其实他们自己读书的兴趣全无，没有危机感和忧患意识。

他们对研究成绩的好坏反应麻木，平时上课精力不集中，对老师的提问XXX以答或答非所问弄得全班哄堂大笑；英语作业敷衍了事，甚至不能完成。

他们从不思考怎样研究，课前不预，课后不复，上课不记笔记，对老师所提的要求不放在心上。

特别是在英语考试时，他们只乱涂做一些选择题，而后面的非选择题和作文部分则一笔不动。

他们也不注意知识整理和笔记积累，不会总结和反思自己的研究，不关注课外消息的收集。

2.英语后进生对进修的心理这类学生从未品尝到研究的快乐，他们对研究产生厌恶，经常找借口请假离开教室。

他们有时也想学好，但英语这门课并非努力几日便能马上见到效果的，如果经过一番刻苦仍未达到自己的期望，便妄自菲薄，破罐子破摔。

3.教师对英语后进生的错误分析（1）教师对英语后进生的错误认识方面教师会觉得后进生以前英语没有学好的主要原因肯定是上课听讲不认真和作业敷衍了事，否则上学期的英语那么简单，怎么会不及格？在课堂听讲上，如若有思想开小差的学生，要时刻提醒他们。

《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究中期汇报材料《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究中期汇报材料拟解决镇初级中学学生英语学习存在两级分化现象的原因，根据现状提出相应解决措施。

并有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。

另外，在民族地区现行大班授课的条件下，不可能完全照顾到所有学生的不同学习方式，往往对极好和较差的学生重视不够。

因此只有分层教学才能解决“优等生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃了”的问题。

一、课题基本进展情况本课题组研究的课题是：民族地区农村初中英语分层教学实践研究。

实验对象:中学七年级2、3、4、5班，共四个班，其中2、3班是实验班，4、5班是对照班。

实验时间:____年9月至____年12月。

实验目的:通过分层次教学，最大限度地缩小各个层次之间的差距，缓解两极分化现象。

实验方法: 实验前：1、加强理论学习，促进教师教学理念的提升。

学习国内外有关分层教学教育理论以及现代教育学、心理学理论，布鲁姆的“掌握学习”理论、建构主义(constructivism)理论、维果茨基“最近发展区”的理论、巴班斯基“教学形式最优化”理论和“因材施教”的教育教学理论。

坚持写读书笔记，教学反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

组织课题组教师学习《英语课程标准》、《英语教学法》、《分层递进教学策略在课堂中运用》、《分层递进教学的实施策略》、《分层教学的实践与探索》、《初中英语分层教学研究》和《分层教学的局限及补救》等，加强教师教学理念的提升。

2、课题组做了三项调查，包括问卷调查表，成绩对照表，情感状况调查问卷表等。

通过调查问卷、测试和访谈教师的方法，了解学生英语学习的态度、兴趣和成绩状况，给学生相应的动态分层。

初步班内分层教学尝试：班内分层教学就是教师根据学生的个性差异、兴趣特长、智力因素和非智力因素，将一个教学班的学生分成个A、B、C三个层次。

A层是基础知识好，接受能力强的学生。

初中英语课题中期报告Research Report on the Study of English XXX StudentsI。

Interim Report on the Research StageThe research project we are currently engaged in is the study of English XXX methods for r high school students。

The project has been approved and XXX.Since the start of the project。

we have been committed to rigorous and practical work。

and have devoted all our efforts to the research。

We have XXX。

updated our concepts。

and discussed and determined the n of our research based on the new XXX.XXX progress of the project。

we。

the members of the research team。

analyzed the XXX。

vocabulary ns。

XXX learning。

find the problems they face。

and then find effective methods for XXX divided the project into three stages:In the first stage。

in March 2018.XXX for the three grades of r high school。

The survey was conducted using named nnaires。

“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”课题中期报告潍城区于河实验中学英语课题组一、“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位置，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。

注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。

农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。

可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学任务都具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2012年确立课题以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了市教研室等有关专家与领导，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：1、根据本校的实际情况，制定了因地因人的教学研究；2、分工明确。

我们课题组囊括了初一至初三的较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研究的成果与存在的问题；4、认真学习有关教改和教学研究的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时刻用理论来指导实践，并在实践中不断改进我们的研究方法，努力达到理论和实际的完美结合。

5、确定每周一小会，每月一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、及时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和学习中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、及时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依据和铺垫。

《小学英语高效课堂教学策略研究》中期报告一、问题的提出新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学英语教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，英语教学焕发着新的活力。

但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。

我校小学英语的教与学还存在以下问题：第一，小学英语教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。

第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。

第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手操作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。

第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。

课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。

《小学英语课程标准》指出：“英语教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习英语活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习英语知识”。

可见小学英语课堂的高效是在教师的启发引导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。

高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。

只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习英语，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们终身可持续发展奠定坚实的基础。

小学英语高效课堂教学策略研究，确立“以生为本”，“以学定教”，彻底改变传统的接受性学习方式，通过引导学生自主学习，合作学习、展示交流使所有学生能有效地学习，以实现高效课堂的目标，这正是本课题的理论和实践上具有研究价值的地方。

英语课题中期报告范文（优质范本）前言：浅谈如何教好英语后进生所谓“后进生”，是与优生相比，是指学习成绩暂时落后的一类学生。

后进生又是一个动态的群体，目前的后进生通过转化可成为日后的优生，优生如果掉以轻心也可沦落为后进生。

2009年的新学年开学伊始，笔者便接手了一个特殊的班级。

为何称之特殊，就是这个班的学生英语成绩在上学年期末考试时均未及格。

由于担心这些学生在新学年英语根本上，结合我校实际，专门为他们组建了这个教学班，让他们从基础学起，以希望他们在今后的学习中不会因为英语这门课程的薄弱而影响其它科目的学习。

在此，就那一年的英语教学实际，浅谈一些关于英语后进生产生的原因以及如何教好英语后进生的策略和方法。

一英语后进生产生的原因1.英语后进生对学习的态度这类学生没有远大的理想，很少去想日后的生活。

他们中有很多是因为家长要他们读书，其实他们自己读书的兴趣全无，没有危机感和忧患意识。

他们对学习成绩的好坏反应麻木，平时上课精力不集中，对老师的提问无言以答或答非所问弄得全班哄堂大笑；英语作业敷衍了事，甚至不能完成。

他们从不思考怎样学习，课前不预习，课后不复习，上课不记笔记，对老师所提的要求不放在心上。

特别是在英语考试时，他们只乱涂做一些选择题，而后面的非选择题和作文部分则一笔不动。

他们也不注意知识整理和笔记积累，不会总结和反思自己的学习，不关注课外消息的收集。

2.英语后进生对学习的心理这类学生从未品尝到学习的快乐，他们对学习产生厌恶，经常找借口请假离开教室。

他们有时也想学好，但英语这门课并非努力几日便能马上见到效果的，如果经过一番刻苦仍未达到自己的期望，便妄自菲薄，破罐子破摔。

3.教师对英语后进生的错误分析（1）教师对英语后进生的错误认识方面教师会觉得后进生以前英语没有学好的主要原因肯定是上课听讲不认真和作业敷衍了事，否则上学期的英语那么简单，怎么会不及格？在课堂听讲上，如若有思想开小差的学生，要时刻提醒他们。

High School English Project Mid-Term ReportProject Title: Exploring the Impact of Multimedia on English Language Learning Student Name: [Your Name]Class: [Your Class]Date: [Report Submission Date]Teacher's Name: [Your Teacher's Name]Introduction:In the era of digitalization, multimedia resources have become an integral part of education, transforming traditional teaching methods. This project aims to investigate the impact of multimedia tools, such as videos, audio clips, and interactive software, on English language learning among high school students. The primary objective is to analyze whether these resources enhance students' engagement, comprehension, and overall proficiency in English.Research Questions:How do multimedia resources influence student engagement in English language classes?Can the use of multimedia tools improve students' understanding of complex language structures and vocabulary?What are the challenges and limitations of incorporating multimedia into English language teaching?Methodology:The research employs a mixed-methods approach, combining both quantitative and qualitative data collection techniques. This includes:-Surveys: A questionnaire will be distributed to 100 high school students to gather their perceptions and experiences with multimedia in English classes.-Classroom Observations: Observing five English language classes where multimedia is extensively used to note student interaction and engagement levels.-Interviews: Conducting interviews with five English teachers to understand their strategies and challenges in integrating multimedia into lesson plans.Progress Report:-Data Collection: The survey has been designed and is currently being distributed to the target sample. So far, responses from 60 students have been collected, indicating a positive initial response rate.-Classroom Observations: Three out of five planned observations have been completed, revealing increased student participation during multimedia-aided lessons.-Interviews: Two teachers have been interviewed, providing valuable insights into the benefits and drawbacks of multimedia integration.Preliminary Findings:Students report higher levels of engagement when multimedia is used, particularly with video content.Teachers highlight the effectiveness of multimedia in demonstrating pronunciation and real-life language use but also mention the need for careful selection to avoid information overload.Preliminary analysis suggests that multimedia can facilitate better understanding of grammatical structures when used in conjunction with traditional teaching methods.Next Steps:Complete the remaining surveys and interviews to ensure a comprehensive dataset.Analyze the collected data, focusing on identifying patterns and trends related to student engagement, comprehension, and proficiency.Draft the conclusion section, summarizing the findings and proposing recommendations for educators on how to effectively utilize multimedia in English language teaching.Conclusion (Preliminary):The mid-term findings suggest that multimedia resources have the potential to significantly enhance English language learning by increasing student engagement and improving comprehension. However, further analysis is required to fully assess their impact and to formulate practical recommendations for teachers.This mid-term report template provides a structured format for reporting on the progress of your high school English project, including introduction, research questions, methodology, progress update, preliminary findings, next steps, and a preliminary conclusion. Remember to tailor the content to fit your specific projectdetails and findings.。

《九年一贯制学校中小学英语教学衔接问题及策略研究》课题中期报告课题编号：T16083负责人：天台县泳溪学校陈程一、对课题的理论价值和实践价值的论证按《新课程标准》要求，小学三至六年级开设英语课程。

学生通过几年的学习，掌握了基本的交流用语、简单的交流句型、语音发音等知识，为学生进入中学的学习打下了基础。

但是据跟踪调查了解，学生升入初中后，有部分学生在初一第一个学期就逐渐对英语学习失去了兴趣，第二个学期就开始放弃英语学习，成绩两极分化现象十分严重。

导致中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。

当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来形成的中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却是普遍存在的，如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为目前值得我们认真思索的问题。

因此，我校提出了《中小学英语教学衔接策略的研究》的课题研究。

本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，既促进了中小学英语教材的一体性和连贯性，又有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，还有助于“师与生”的双向适应，使中小学的英语课的教与学得到和谐、发展与进步。

课题组将依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。

本课题重点进行在新课程理念下“‘以生为本’，进行教学活动、教学方法、教学过程的探究。

其理论实践意义如下：1．有利于转变教师教育观念、更新教学方法。

2．有利于教师深挖教材，实现开放式教学。

3．有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。

4．有利于学生做学习真正的小主人。

5．有利于师生的共同发展。

课题的提出和发展，是顺应时代发展的需要，是教育改革与发展的需要。

小学英语阅读教育研究专项课题中期报告The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading nProject Name: Special Research Project on Primary School English Reading nKeywords: English Reading。

Cognitive Development。

XXXAbstract:The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading XXX thinking。

proposes the practical approaches of 1+X problem string design and mind map design。

and obtains the XXX development。

The report also plans the research n for the next stage.Project n Time: XXX 2019Project Leader:Project XXX:I。

Problem Statement1.Research BackgroundSubject knowledge is the material that promotes students' thinking development。

English reading learning。

as an XXX abilities。

should play a role in XXX。

XXX' subjectivity。

XXX。

and shift students' focus from "learning answers" to "asking ns"。

英语课题中期评估报告(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--英语课题中期评估报告《英语兴趣的培养与保持》怀远荆涂学校小学英语组承担了课题英语兴趣的培养与保持的研究，经过一年的研究与实践，取得了一定的成果，现汇报如下：一，课题研究的现实背景及意义小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。

往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。

这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。

综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。

因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。

中小学英语教师要通读对方英语教材，熟悉对方的英语教材教法；经常相互听课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与初中一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

二，课题研究的预期目标通过课题研究,揭示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题，在教学实践中探究解决问题的办法，用理论支持研究,总结研究过程,形成结题报告,为教育决策提供理论依据,为教学实践带来理论指导。

1、在教学理念、教材教法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面抓好中小学英语教学的衔接，因材施教，抓好初一起始阶段的英语学习；2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；3、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；4、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；5、培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的英语学习、为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。

英语阅读课题中期报告范文Mid-term Report on English Reading Project.Introduction.As the semester progresses, it is pertinent to take a moment to reflect on the progress made in our English reading project. This report aims to summarize the key activities, achievements, challenges encountered, andfuture plans for the project.Project Overview.Our English reading project aims to enhance the reading comprehension and vocabulary skills of the participants through a structured approach. The project involves reading a variety of English texts, ranging from classic literature to contemporary novels, and discussing them in depth.Activities Completed.1. Text Selection: The group has successfully selecteda diverse range of texts that cater to different interests and reading levels. This ensures that each member has the opportunity to engage with materials that are challenging but not overwhelming.2. Reading Sessions: Regular reading sessions have been conducted, during which members share passages from their chosen texts and discuss their understanding, insights, and challenges.3. Vocabulary Enhancement: As part of the project, members are encouraged to identify and learn new vocabulary words from their readings. This not only improves their vocabulary but also helps them apply the words in context.4. Critical Analysis: Participants have been encouraged to critically analyze the texts, looking at themes, characters, and plot devices. This has fostered deeper understanding and appreciation of the literary works.Achievements.1. Improved Reading Comprehension: Through regular practice and discussion, members have reported improved understanding and comprehension of the texts.2. Vocabulary Growth: Participants have reported a significant increase in their vocabulary, with many members able to apply new words in their daily conversations and writings.3. Critical Thinking Skills: The project has fostered critical thinking skills among the participants, enabling them to analyze and interpret texts independently.4. Enhanced Communication: The regular reading sessions have provided a platform for members to share their thoughts and ideas, thereby improving their communication skills.Challenges Encountered.1. Time Management: Balancing reading with other academic and personal commitments has been a challenge for some members.2. Varying Reading Levels: The group comprises members with varying reading levels, which sometimes leads to differences in comprehension and understanding.3. Text Complexity: Some texts chosen by the group are relatively complex, requiring additional effort and time to comprehend.Future Plans.1. Reading Strategy Sessions: Conduct sessions to discuss effective reading strategies and techniques to help members improve their reading speed and comprehension.2. Text Differentiation: Encourage members to select texts based on their reading levels to ensure that everyone can engage with materials that are challenging but not overwhelming.3. Group Discussions: Organize regular group discussions to share insights, ask questions, and resolve doubts related to the readings.4. Vocabulary Games: Introduce fun vocabulary games and activities to make learning new words more engaging and enjoyable.Conclusion.Overall, the English reading project has been a rewarding experience for all members. It has not only improved our reading and vocabulary skills but also fostered a sense of community and collaboration. While we have encountered some challenges, we are excited about the opportunities that lie ahead and look forward to making further progress in the coming weeks.。

《英语语法教学有效性探索》中期报告金坛市第三中学赵卫红一、小结课题研究的前期准备我校《英语语法教学有效性探索》课题作为金坛市级研究课题于2007年9月立项。

课题组共有9位主要成员，2007年9月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。

目前本实验进展顺利，课题已进入实质性的实验研究阶段，并已取得了阶段性的实验成果。

所谓“英语语法教学有效性探索”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行中英合编的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。

该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。

新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。

因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的有效性就显得十分实在了。

新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。

为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。

教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。

新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。

因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显有效性。

《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下：1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组，开展课题研究工作。

2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。

参加的老师全面深入了解学生的语法学习状况，有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲（或课程标准）来备，更要围绕所了解到的学生情况来备，以此体现"因材施教，以学生发展为本。

一、背景及目的随着我国英语教育的不断发展，英语课程改革不断深入，英语教学实践也在不断创新。

为了提高英语教学质量，我校于本学期开展了英语课题研究，旨在探索有效的英语教学模式，提升学生的英语综合运用能力。

现将本次中期英语报告总结如下。

二、研究过程及进展1. 研究内容本次课题研究主要围绕以下几个方面展开：（1）英语课堂教学改革：探索以学生为中心的教学模式，提高课堂教学效率。

（2）英语课外活动开展：丰富学生的英语学习生活，提高学生的英语实践能力。

（3）英语教学评价改革：构建科学合理的英语教学评价体系，促进学生学习兴趣的提高。

2. 研究进展（1）课堂教学改革在课堂教学改革方面，我们采取了以下措施：① 创设真实语境，提高学生的英语听说能力。

② 引入任务型教学，培养学生的自主学习能力。

③ 加强小组合作学习，提高学生的团队协作精神。

（2）英语课外活动开展在英语课外活动方面，我们组织了以下活动：① 英语角：定期举办英语角活动，为学生提供交流平台。

② 英语演讲比赛：提高学生的英语口语表达能力。

③ 英语歌曲比赛：激发学生的英语学习兴趣。

（3）英语教学评价改革在英语教学评价改革方面，我们尝试以下方法：① 建立多元化评价体系，关注学生个体差异。

② 定期进行英语学习问卷调查，了解学生的学习需求。

③ 举办家长会，加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习。

三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对英语课程改革的理解不够深入，教学效果有待提高。

（2）英语课外活动开展不够丰富，未能充分调动学生的学习积极性。

（3）英语教学评价改革仍需进一步完善，以更好地促进学生发展。

2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对英语课程改革的认识。

（2）丰富英语课外活动，提高学生的英语实践能力。

（3）进一步完善英语教学评价体系，关注学生全面发展。

四、总结本次中期英语报告总结了本学期英语课题研究的进展情况，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。

《新课程理念下高中英语作业优化设计策略的实践研究》中期报告第一阶段课题研究过程(2012,9---2013,6)研讨活动记录人研讨主题活动时间活动形式第一次杨耿波拟定调查问卷,关注学生作业现状2012,9,13 组内研讨第二次曾龙海新课程理念下,高中英语作业新的特点2012,9,25 理论学习第三次曾云娇根据调查问卷,分析学生作业现状2012,10,18 课题研讨活动第四次吴丽洁英语作业对完善学生英语学习方式的作用2012,11,8 理论学习第五次郑昭銮作业问题的设计与选择(一) 2012,11,23 组内研讨第六次蒋先忠作业问题的设计与选择(二) 2012,12,17 组内研讨第七次钟珍榕英语作业的多样性,层次性,启发性2013.1.04 组内研讨第八次曾龙海作业的批改,辅导,讲评实践层面上的策略2013,1,23 组内研讨第九次杨耿波拟定行动方案2013,2,28 课题研讨活动第十次曾云娇实施行动方案,关注作业中的创新问题2013,3,11 组内活动第十一次吴丽洁实施行动方案,关注作业中的优化模式2013,3,28 组内活动第十二次郑昭銮评价方案结果,在实践中形成策略2013,4,17 课题研讨活动第十三次蒋先忠修正行动方案, 形成初步作业优化模式2013,5,09 课题研讨活动第十四次钟珍榕收集研讨活动中生成的案例,个案2013,5,20 组内活动第十五次杨耿波阶段性研究成果总结2013,6,14 课题研讨活动第十六次杨耿波形成阶段性研究报告,迎接中期评估2013,6,25 课题研讨活动高中生英语作业现状调查问卷各位同学：你们好！本次调查旨在对泉州市台商区惠南中学的高中学生英语作业情况进行调查，以便提出科学合理的作业设计方案，与学业成绩无关。

你所提供的信息将严格保密，请同学们本着认真负责的态度如实填写，回答没有好坏或者对错之分。

谢谢你的参与！班级：________（）1.你愿意老师每天都布置作业吗？A. 愿意B. 不愿意C.不清楚（）2. 你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？A. 愿意B. 不愿意C.不清楚（）3.你觉得老师留的作业有趣味性吗吗？A. 有B. 没有C.不清楚（）4.你最先完成什么作业？A. 语文B. 数学C.英语D. 其他（）5.你喜欢现在的英语作业吗？A. 喜欢B. 一般C. 不喜欢（）6.你一般花多少时间做英语作业？A.一小时以上B.半小时至一个小时C.20分钟内（）7.你经常在什么时候完成英语作业？A.中午B.晚自修C.早自修前（）8.你通常是用什么方式完成作业的？A.独立完成B. 咨询同学C. 参考资料（）9.你觉得英语老师留的作业多吗？A. 多B. 一般C.太少（）10. 我最喜欢的英语作业类型 _______ 和最不喜欢的类型 ________A. 单项选择B. 完型填空C. 阅读理解D. 作文（）11．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？A. 鼓励性的语言B. 简单的反馈C. 打等级（）12．你对你自己做的英语家庭作业满意吗？A.满意 B 不满意 C.一般性（）13.你能按时完成英语口头或听力作业吗？A.大多数能B. 基本能C.勉强能D.基本不能（）14.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（可以多选）A. 不会做，不想做B. 会做，但是忘了C. 其他作业太多没时间做D. 不喜欢做，作业没趣味E. 作业留得太多15.你心目中的英语作业是怎样的？你对英语老师布置的作业有何建议？————————————————————————————请你确认没有漏答任何题目！问卷答完后请上交，真诚谢谢你的合作。

英语课题中期评估报告《城乡结合部小学英语单词直拼策略的研究》执笔人李梅金坛市城西小学英语组承担《城乡结合部小学英语单词直拼策略的研究》课题，经过一年的研究工作和实践，已经取得了一定的成果，现汇报如下。

一、课题研究的现实背景及意义随着奥运会在我国的成功举办，英语学习也进入了一个新阶段，随处可见的英语也让我们感觉到：不仅要学英语，而且要学好，不仅要会考试内容，而且要了解更多的英语国家的知识。

这就要求学生必须掌握大量的词汇，才能自如应对，得体答复，礼貌应用。

因为词汇是语言重要的组成部分之一，它的重要性，正如Wilknins(1972)指出的那样:“要是没有语法，很多东西无法表达，要是没有词汇，什么东西也无法表达。

”对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇，是提高外语水平的一个重要方面。

我们学校，处于城乡结合部，很多家庭父母外出打工，而且有相当多的外来打工家庭，祖父母辈的溺爱导致相当一部分学生学习习惯较差，又缺少有力的督促，因此提高每个学生的全面素质，端正学习态度，提高学习效率，减轻学习负担，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯显得特别重要，也只有这样，才能达到小学英语课程标准对学生的要求：“能看图认字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；正确书写字母和单词；能认读所学词语；能根据拼读的规律,读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯...”。

小学英语的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主，大部分学生兴趣很浓，在课堂上又玩又唱，可是当四会单词成为学生的学习任务时，学生们就害怕学英语了，因为背单词是一件极其枯燥的事情。

如何用智慧来教与学英语，把模仿和认字结合起来，把学习英语与汉语结合起来，把听说与认读结合起来，有效激发学生学习单词的兴趣和树立他们学英语的信心，是我们教师面临的第一大难题，也是我们研究此课题意义所在，因为若语音不过关是难以达到这些要求。