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七年级历史教案百家争鸣教案关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估11 教学目标111 知识与能力目标学生能够了解百家争鸣产生的背景、主要流派及其代表人物的思想主张。
学生能够理解百家争鸣对中国传统文化形成和发展的重要影响。
112 过程与方法目标通过阅读史料、分析讨论等活动，培养学生获取历史信息、分析问题和解决问题的能力。
引导学生运用比较、归纳等方法，总结各流派思想的特点和差异。
113 情感态度与价值观目标让学生感受古代思想家的智慧和创造力，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
培养学生开放、包容的思想观念，认识到思想文化多样性的重要性。
12 教学重难点121 教学重点百家争鸣的主要流派及其代表人物的思想主张。
百家争鸣产生的背景和影响。
122 教学难点理解各流派思想的内涵和相互关系。
对百家争鸣在中国文化史上的地位和作用的评价。
13 教学方法131 讲授法讲解百家争鸣的基本概念、背景和主要流派。
132 讨论法组织学生讨论各流派思想的特点和影响，促进学生思维的碰撞和交流。
133 史料分析法提供相关的史料，引导学生分析解读，培养学生的史料实证能力。
134 多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
14 教学过程141 导入新课通过展示一段有关春秋战国时期社会变革的视频或图片，引发学生的兴趣，提问学生对这一时期的印象，从而导入百家争鸣的主题。
142 讲授新课1421 百家争鸣的背景从政治、经济、文化等方面分析百家争鸣产生的社会条件，让学生理解思想文化的发展与社会变革的紧密联系。
1422 主要流派及其思想主张分别介绍儒家、道家、墨家、法家等流派的代表人物及其核心思想，通过故事、名言等方式帮助学生理解和记忆。
1423 百家争鸣的影响探讨百家争鸣对中国传统文化、政治制度、社会观念等方面的深远影响，让学生认识到其在中华文明发展中的重要地位。
143 课堂讨论组织学生分组讨论以下问题：如果你生活在春秋战国时期，你会支持哪个流派的思想？为什么？百家争鸣中的思想对当今社会有哪些启示？144 课堂总结回顾本节课的主要内容，强调重点知识，引导学生构建知识框架。
初中历史《百家争鸣》教案初中历史《百家争鸣》教案初中历史《百家争鸣》教案1一、教学目标【知识与能力】了解百家争鸣的背景，理解孔子和老子的思想观点，认识到百家争鸣的影响。
【过程与方法】结合史料进行合作探究，进一步理解百家争鸣的影响，提高合作探究及自主学习的能力。
【情感态度与价值观】通过本课学习，学生充分感受儒家和道家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，感受古代学者的思想智慧对后世的影响。
二、教学重难点【重点】孔子、老子的主要思想观点。
【难点】百家争鸣的影响。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过多媒体展示孔庙及衍圣公府的图片，提问：你对孔子有哪些了解呢?学生结合生活经验及所学知识回答：孔子是中国著名的思想家、教育家、政治家，被列为“世界十大文化名人”之首，孔子被尊为儒家始祖。
之后我会进一步追问，那孔子到底有哪些成就才能获得人们如此的尊敬呢?顺势导入新课。
环节二：新课讲授(一)背景教师通过多媒体播放纪录片《世界档案》的中百家争鸣的片段，引导学生思考：战国时期的社会状况是什么样的?学生回答：战国时期，旧的分封制和宗法制进一步瓦解，新的封建的社会制度逐步确立。
过渡：在这样的社会背景之下，思想领域也非常活跃，形成了不同的学派，其中儒家、道家等学派影响较大，那他们的观点到底是怎样的呢?(二)主要学派1.孔子及儒家学说教师通过多媒体播放孔子的纪录片，引导学生仔细观看视频并结合教材以历史小记者的身份介绍：孔子的一生是怎样的?学生明确：孔子，名丘，春秋后期鲁国人，儒家学派的创始人，是我国著名的思想家和教育家，相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
过渡：孔子的一生周游列国，著书立说，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣先师，那孔子有哪些思想值得我们去学习去传承呢?教师通过多媒体展示《论语》的相关史料，引导学生结合教材思考：孔子的核心思想是什么?又有哪些思想主张?学生结合史料及教材明确：孔子的核心思想是“仁”，同时在政治方面主张德政，反对苛政;教育教学方面提倡“有教无类”，还提供了很多教学原则及方法。
《百家争鸣》名师教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《百家争鸣》是部编人教版七年级上册历史教材的一章，主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时的政治、经济、文化等方面提出不同的见解，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。
本章内容涉及儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
通过本章的学习，学生可以了解诸子百家的产生背景、主要思想及其历史影响。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于古代文化、历史人物有一定的兴趣。
但同时，他们对于抽象的理论概念、古文经典的理解和分析能力尚处于发展阶段。
因此，在教学过程中，需要注重启发学生思考，激发学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，理解诸子百家的主要思想。
三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋战国时期的背景，掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的感情，认识诸子百家的思想对于中国传统文化的深远影响。
四. 教学重难点1.重点：春秋战国时期的背景，儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.难点：诸子百家的思想内涵及其历史影响。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
2.案例教学：以儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物为例，深入剖析其思想内涵。
3.小组合作：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖图片、文字、动画等多媒体的课件，以便于生动展示教学内容。
2.参考资料：为学生准备相关的参考资料，以便于学生在自主学习、合作探讨的过程中查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示春秋战国时期的图片，引导学生回顾历史知识，引发学生对“百家争鸣”的好奇心。
百家争鸣初中优秀教案课程类型：历史课课时：1课时年级：初中八年级教学目标：1. 让学生了解百家争鸣的背景、代表人物及其主要思想。
2. 培养学生分析、比较历史问题的能力。
3. 提高学生的历史文化素养，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
教学内容：1. 百家争鸣的背景2. 儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其思想3. 百家争鸣对后世的影响教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解春秋战国时期的经济社会背景。
2. 提问：春秋战国时期，各种思想观念纷纷涌现，形成了怎样的局面？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解百家争鸣的背景，引导学生了解各种思想观念产生的原因。
2. 分组介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其思想。
3. 通过多媒体展示相关图片，让学生更直观地了解各家思想的内涵。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论：各家思想在当时的时代背景下有哪些优点和不足？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考：百家争鸣对我国历史文化产生了哪些影响？2. 学生发言，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，总结各家思想的特点。
2. 强调百家争鸣在我国历史文化中的重要地位。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合课堂所学，总结百家争鸣的背景、代表人物及其主要思想。
2. 让学生思考：如何借鉴百家争鸣时期的思想成果，为现代社会的发展提供启示？教学反思：本节课通过讲解、讨论、拓展延伸等多种教学手段，使学生了解了百家争鸣的背景、代表人物及其主要思想。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课后作业的设置上，可以进一步引导学生深入思考，将历史与现实相结合，提高学生的历史文化素养。
七年级历史教案百家争鸣教案一、教学目标1、知识与能力目标了解百家争鸣产生的背景、主要流派及代表人物的思想主张。
理解诸子百家思想对当时社会及后世的影响。
培养学生分析历史问题和归纳总结的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、小组讨论等方式，引导学生探究百家争鸣的原因和主要思想。
组织学生角色扮演，模拟诸子百家的辩论，加深对各家思想的理解。
3、情感态度与价值观目标感受中国古代思想文化的博大精深，增强民族自豪感。
认识到思想文化的多样性和交流融合的重要性。
二、教学重难点1、重点诸子百家的代表人物及其主要思想。
百家争鸣的历史背景和影响。
2、难点理解诸子百家思想的内涵和相互关系。
引导学生对百家争鸣进行客观、全面的评价。
三、教学方法1、讲授法讲解百家争鸣的基本概念、背景和主要流派。
2、史料分析法展示相关的史料，引导学生分析理解诸子百家的思想。
3、小组讨论法组织学生分组讨论百家争鸣的原因和影响，培养合作探究能力。
4、角色扮演法让学生扮演诸子百家的代表人物进行辩论，活跃课堂气氛，加深对思想的理解。
四、教学过程1、导入新课通过展示一段关于春秋战国时期社会变革的视频或图片，引发学生的兴趣，提问学生：在这样的社会背景下，思想文化会发生怎样的变化？从而引出百家争鸣的主题。
2、讲授新课百家争鸣的背景11 政治方面周王室衰微，诸侯争霸，社会动荡不安。
各国为了在竞争中取胜，纷纷进行改革，需要大量的人才和思想支持。
12 经济方面铁农具和牛耕的使用，促进了生产力的发展，井田制瓦解，封建土地私有制逐渐确立。
新兴地主阶级崛起，要求政治权力和思想文化的变革。
13 文化方面私学兴起，打破了“学在官府”的局面，文化教育得到普及。
士阶层的活跃和崛起，他们著书立说，形成了不同的学派。
诸子百家的主要流派及代表人物111 儒家孔子：核心思想是“仁”，主张“仁者爱人”“克己复礼”；在教育方面，主张“有教无类”“因材施教”。
孟子：主张“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想；主张“性善论”。
七年级历史《百家争鸣》教案优秀七年级历史《百家争鸣》教案优秀作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的七年级历史《百家争鸣》教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、课前引导春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就？学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。
这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。
二、新课教学（一）孔子创立儒家学派采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想？学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么？学生从人际关系和人格方面去理解。
教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。
同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就？学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。
最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。
’它体现了孔子的什么思想？你认为这句话对吗？”学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的.小结，以此结束这一小目的学习。
（二）百家争鸣1、百家争鸣局面的形成教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。
然后提问：什么是百家争鸣？学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。
提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢？学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。
教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高；在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。
【部编版】七年级历史上册《百家争鸣》公开课教案一. 教材分析《百家争鸣》是部编版七年级历史上册的一章内容。
本章主要介绍了春秋战国时期，中国社会处于大变革时期，各诸侯国林立，思想文化繁荣，出现了儒家、道家、法家、墨家等众多学派，形成了中国思想史上的百家争鸣局面。
通过本章的学习，学生可以了解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家的代表人物。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过部分中国古代历史，对于春秋战国时期的社会背景有所了解。
但对于诸子百家的思想观点以及各家代表人物的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步了解各家的思想观点，并通过案例分析，使学生能够理解各家思想的现实意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物；掌握儒家、道家、法家、墨家等主要学派的特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诸子百家的思想观点；3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文化的自豪感，增强对中华优秀传统文化的认同。
四. 教学重难点1.重点：诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物；2.难点：各家思想观点的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物；2.案例分析法：分析诸子百家的思想观点在现实生活中的应用；3.合作探讨法：分组讨论，引导学生自主学习。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册；2.课件：制作与教学内容相关的课件；3.案例材料：收集与诸子百家思想观点相关的案例材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春秋战国时期的诸侯国地图，引导学生回顾社会背景。
提问：“在这个时期，中国社会出现了哪些思想学派？”2.呈现（10分钟）讲解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物。
重点介绍儒家、道家、法家、墨家等主要学派的特点。
3.操练（10分钟）分组讨论，引导学生自主学习。
每组选择一个学派，分析该学派的思想观点，并找出一个现实生活中的案例，阐述该案例如何体现该学派的思想观点。
《百家争鸣》名师教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《百家争鸣》是新部编人教版七年级上册历史教材的一部分，主要介绍了中国古代诸子百家的兴起、发展和影响。
本节课的内容包括儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
教材通过生动的案例和故事，引导学生了解和思考各种思想观念对社会的影响，培养学生的思辨能力和文化素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础和阅读理解能力，但对于古代思想观念的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要引导学生通过案例和故事来理解和思考各种思想观念的含义和影响。
同时，学生对于小组讨论和合作学习的形式较为熟悉，可以充分利用这一特点进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.过程与方法：通过案例和故事，培养学生分析和思考各种思想观念对社会的影响的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生尊重和欣赏不同文化和思想，培养学生的文化素养和思辨能力。
四. 教学重难点1.重点：儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.难点：理解和思考各种思想观念对社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和案例介绍，引导学生了解各种思想观念的基本内容。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对各种思想观念的理解和思考。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解各种思想观念对社会的影响。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史教材。
2.课件：制作与教材内容相关的课件，包括图片、文字和动画等。
3.案例材料：准备相关案例材料，用于分析和讨论。
4.分组安排：将学生分成若干小组，每组人数适宜。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或故事，激发学生的兴趣和思考，引导学生进入课堂主题。
例如，教师可以提问：“你们听说过孔子、老子、墨子、韩非子这些人吗？他们都是中国古代的著名思想家，那么他们的思想对社会有什么影响呢？”2.呈现（15分钟）教师根据教材内容，介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
百家争鸣教案初中历史学堂【教学目标】1. 知识与技能：学生能够了解百家争鸣的背景、主要学派及其代表人物，理解各学派的主要思想观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够分析百家争鸣的意义和影响。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受古代学者的思想智慧，认识到思想多样性对个人和社会的发展的重要性。
【教学重点】1. 百家争鸣的背景及其主要学派。
2. 各学派的代表人物及其主要思想观点。
【教学难点】1. 理解各家思想的现实意义。
2. 分析百家争鸣对后世的影响。
【教学过程】一、导入新课1. 教师通过多媒体展示古代战争场景，引导学生思考：在战国时期，诸侯国之间的战争频繁，社会动荡，这为思想领域的发展提供了什么样的土壤？2. 学生回答后，教师总结：在这样的社会背景下，各种思想学说应运而生，形成了百家争鸣的局面。
二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解百家争鸣的背景。
2. 学生分组讨论，总结各家学派的代表人物及其主要思想观点。
三、合作探究1. 教师引导学生分组合作，探究百家争鸣的意义和影响。
2. 各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结百家争鸣的背景、主要学派及其代表人物。
2. 学生分享对各家思想的感悟，分析百家争鸣对后世的影响。
五、课后作业1. 学生结合课堂所学，撰写一篇关于百家争鸣的短文。
2. 学生通过查阅资料，深入了解某一家的思想观点，下节课分享给同学们。
【教学反思】本节课通过导入新课、自主学习、合作探究、课堂小结和课后作业等环节，引导学生了解百家争鸣的背景，掌握各家学派的代表人物及其主要思想观点。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和探究能力。
通过本节课的学习，使学生认识到思想多样性对个人和社会的发展的重要性，培养学生的历史思维能力。
教案初中历史百家争鸣教学目标：1. 了解百家争鸣是中国古代思想文化史上一次广泛而独具特色的思想文化运动。
2. 认识战国时期各种学派的代表人物、主要思想及影响。
3. 分析百家争鸣对中国古代思想文化的影响。
教学内容：1. 百家争鸣的起源和背景2. 各家学派的代表人物及主要思想3. 影响及意义教学重点：1. 了解百家争鸣的历史背景和意义2. 理解各家学派的主要思想和代表人物3. 掌握百家争鸣对中国古代思想文化的影响教学难点：1. 分析各家学派的思想差异和相互影响2. 思考百家争鸣对后世的启示和借鉴教学过程：一、导入（5分钟）通过导入引入话题，激发学生的兴趣和思考，引导学生思考《百家争鸣》的意义和影响。
二、学习内容讲解（15分钟）1. 讲解百家争鸣的起源和背景2. 介绍各家学派代表人物及主要思想3. 讨论百家争鸣对中国古代思想文化的影响三、讨论环节（15分钟）1. 小组讨论各家学派的主要思想及代表人物2. 分享讨论结果,梳理各家学派的关系和影响四、案例分析（15分钟）1. 案例分析《百家为政》,让学生通过具体案例来理解百家学派的思想和应用2. 学生分角色讨论案例中涉及的不同学派观点五、思考展望（10分钟）1. 思考百家争鸣对当今社会的启示和借鉴2. 学生发表个人观点和看法六、作业布置（5分钟）布置相关作业,如写读后感、撰写思考文章等，引导学生深入思考和总结。
教学反思：通过本节课的学习，让学生了解了中国古代思想文化的多样性和丰富性，提高了学生的历史文化素养和思辨能力。
在教学过程中，应注重与学生的互动和讨论，引导学生多角度思考和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
《百家争鸣》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《百家争鸣》是新部编人教版七年级上册历史的一章内容。
本章主要介绍了中国古代诸子百家的思想观点和学术成就。
教材通过阐述儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想，使学生了解中国古代思想文化的多样性及其对社会发展的影响。
教材内容丰富，知识点较多，需要学生对各家思想有较为全面的了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对《百家争鸣》这一时期的思想文化还较为陌生。
学生在学习过程中可能对一些抽象的思想概念难以理解，需要通过生动形象的教学手段引导学生深入浅出地理解各家思想。
同时，学生对历史人物和事件具有较强的兴趣，可以充分利用这一点激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《百家争鸣》时期的主要学派及其代表人物，掌握各家思想的基本观点和主要贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：各家思想的基本观点和主要贡献。
2.难点：对各家思想的深入理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，引导学生身临其境地感受各家思想的内涵。
2.案例教学法：以各家代表人物为例，分析其思想特点和影响。
3.讨论教学法：分组讨论，促进学生思考，提高学生的课堂参与度。
4.启发式教学法：引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与课程相关的历史故事、成语、名言等素材。
3.分组讨论的安排。
4.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《百家争鸣》时期的背景，引导学生回顾历史知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想，让学生对各家思想有一个初步的认识。
初一历史《百家争鸣》教案（最新5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？这次漂亮的小编为您带来了初一历史《百家争鸣》教案（最新5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
初一历史《百家争鸣》教案篇一课标要求知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
（与第1课相同）落实课标一、百家争鸣出现的历史条件1、社会条件：春秋战国时期面临剧烈的社会大变革，旧的思想观念受到冲击，带来思想的大解放，2、物质基础：铁器和牛耕推动了生产力的迅速发展，促进了商业繁荣和城镇兴起；3、阶级条件：社会变革导致阶级关系变动，不同阶级的思想家分别对各种社会问题发表见解；4、政治条件，王室衰微，诸侯纷争，没有一统的思想形态，各国基于争霸战争和政治需要，纷纷网络人才，养士成风，宽松的局面为学术思想的自由发展创造了环境；5、文化条件：私学兴起，打破了奴隶主贵族垄断教育局面，培养出大批知识分子，士人阶层壮大、活跃。
6、科技条件：自然科学领域成就突出，人们认识自然和征服自然的能力有所提高，这为古代的唯物论和朴素的辩证法思想提供了思想素材。
7、劳动人民辛勤劳动的创造和夏商周文化发展的奠基作用。
二、孟子、荀子与儒家1、孟子：4个思想要点：仁政学说——思想核心；人性本善——仁政学说的理论基础；民贵君轻的民本思想；养浩然之气和重义轻利的精神品格。
评价：孟子继承发展了孔子的思想，被尊为“亚圣”；《孟子》一书在唐代被当作经典，在南宋被列为四书，对传统文化产生了很大影响。
2、荀子：4个思想要点：“明天人之分”与“制天命而用之”的唯物思想；“性恶论”；礼法并施与王霸兼用治国思想；民水君舟思想。
评价：综合了儒家与道家思想的合理成分，是战国思想集大成者；在很长时期被视为儒家异端；对中国哲学具有深远影响。
(七年级历史教案)百家争鸣教案教案：七年级历史——百家争鸣一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级上册第10课春秋五霸与战国七雄，第二子目百家争鸣中的内容。
教材主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时的政治发表看法，形成各流派争芳斗艳的局面。
二、教学目标1. 了解诸子百家的背景，知道孔子、墨子、老子等主要思想家的主要思想。
2. 能够分析诸子百家思想产生的社会背景及其历史价值。
3. 提高学生的历史思维能力，培养学生的团队协作能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：诸子百家的主要思想及其代表人物。
难点：分析诸子百家思想产生的社会背景及其历史价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入教师通过播放春秋战国时期的音乐，让学生感受那个时代的氛围，引出本节课的主题——百家争鸣。
2. 自主学习学生自主阅读教材，了解诸子百家的背景，掌握孔子、墨子、老子等主要思想家的主要思想。
3. 课堂讲解教师根据教材内容，讲解诸子百家的产生背景、主要思想及其代表人物。
4. 例题讲解教师通过举例，讲解诸子百家思想在现实生活中的应用，帮助学生更好地理解诸子百家的思想。
5. 随堂练习学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。
6. 小组讨论学生分组讨论，分析诸子百家思想产生的社会背景及其历史价值。
7. 课堂小结8. 板书设计百家争鸣儒家：孔子——仁、礼墨家：墨子——兼爱、非攻道家：老子——道法自然、无为而治法家：韩非——法治、权谋9. 作业设计答案：诸子百家的主要思想及其代表人物：儒家：孔子——仁、礼墨家：墨子——兼爱、非攻道家：老子——道法自然、无为而治法家：韩非——法治、权谋诸子百家思想产生的社会背景及其历史价值：春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时的政治发表看法，形成各流派争芳斗艳的局面。
诸子百家的思想涵盖了政治、哲学、道德等多个领域，对后世产生了深远的影响。
初中历史百家争鸣教案设计
【教学内容】百家争鸣
【教学目标】
1. 了解百家争鸣的历史背景和意义；
2. 了解百家争鸣时期各家学派的代表人物及其主张；
3. 掌握百家争鸣对中国思想史和文化史的影响。
【教学重点和难点】
重点：百家争鸣的历史背景和意义
难点：各家学派的代表人物及其主张
【教学准备】
教材：《历史》教材相关章节
课件：图片资料、视频资料
其他：笔记、教学板书
【教学过程】
一、导入（7分钟）
介绍百家争鸣的概念和背景，引导学生思考不同学派之间的观点和争论。
二、概述百家争鸣（10分钟）
1. 介绍百家争鸣的历史背景和意义；
2. 分析百家争鸣对中国思想史和文化史的影响。
三、各家学派的代表人物及其主张（15分钟）
1. 儒家：孔子、孟子，主张“仁义礼智信”；
2. 道家：老子、庄子，主张“道法自然”；
3. 墨家：墨子，主张“兼爱”；
4. 名家：荀子、韩非子，主张“名实分明”；
5. 阴阳家：申子，主张“阴阳五行”；
6. 法家：商鞅、李斯，主张“以法治国”。
四、讨论与总结（8分钟）
让学生讨论不同学派的主张对中国古代社会和文化的影响，做出自己的总结。
【教学反馈】
布置相关阅读和思考题目，鼓励学生思考和讨论。
【教学扩展】
可以组织学生进行相互辩论或角色扮演，深化对百家争鸣的理解和认识。
七年级历史《百家争鸣》教案七年级历史《百家争鸣》教案（通用9篇）导语：《百家争鸣》展示的是春秋战国时期的思想，学习本课，对于学生领悟博大精深的中华文化、吸取先哲的智慧、弘扬民族精神具有重要的价值与意义。
下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
一、教学目标1、知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容(代表人物、时期、主张)、百家争鸣的的影响与现实意义。
2、过程与方法：通过分组收集资料、制作知识卡、观点辩论、图表归纳、小组竞赛等活动，激发学习兴趣，充分发挥学生主体作用，学会合作学习，提高分析问题、提炼观点的能力。
3、情感、态度与价值观：通过学习百家争鸣的具体内容与意义，了解我国的悠久历史文化，扩展思想、古为今用，增强忧国忧民的情感。
二、教学重点、难点1、重点：诸子百家的具体内容(代表人物、时期、主张)。
2、难点：百家争鸣的影响与现实意义。
三、教学准备教师准备：收集相关资料，准备《百家争鸣》的导学案及课件。
学生准备：预习课文，分组收集各派思想家资料，制作学习卡片。
四、课时安排本课课型为自主合作课，安排一课时讲授。
五、教学流程(一)导入新课：“猜猜我是谁?”师：今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁?(播放诸子百家人物图片，由学生竞猜人物名。
导入新课《百家争鸣》，翻开书本76页。
)l 设计意图：调动学习热情，激发学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的效果。
(二)预习检查(独学)：百家连线，检查自主预习情况学派思想家所处时代《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计老子《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计儒家孔子春秋晚期《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计道家墨子《百家争鸣》教学设计墨家孟子《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计法家孙子战国时期《百家争鸣》教学设计兵家韩非子孙膑(三)新课教学1、百家争鸣的.时代背景(板书)[提问]春秋战国时为什么会出现百家争鸣?[讲述]百家争鸣的时代背景：当时社会动荡不安，各国纷纷变法图强、网罗人才;文化教育扩展出现文史阶层，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。
初中历史百家争鸣教案设计【教学目标】1. 知识与技能：了解百家争鸣的含义，掌握百家争鸣产生的背景、代表人物及思想。
2. 过程与方法：通过启发式教学，培养学生用正确的历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件。
3. 情感态度与价值观：感受儒家和道家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会古代学者的思想智慧对后世的影响。
【教学重点】1. 百家争鸣的背景及其代表人物。
2. 儒家和道家的主要思想观点。
【教学难点】1. 百家争鸣的影响。
2. 理解各个学派之间的思想差异及其对后世的影响。
【教学过程】一、导入新课1. 利用多媒体展示孔庙及衍圣公府的图片，引导学生思考对孔子的了解。
2. 学生回答后，教师追问孔子为何受到尊敬，顺势导入新课。
二、新课讲授1. 背景介绍a. 播放纪录片《世界档案》中关于百家争鸣的片段。
b. 引导学生思考战国时期的社会状况。
c. 过渡到思想领域的活跃，引出儒家、道家等主要学派。
2. 主要学派介绍a. 儒家学说i. 播放关于孔子的纪录片片段。
ii. 引导学生总结孔子的主要思想观点。
b. 道家学说i. 播放关于老子的纪录片片段。
ii. 引导学生总结老子的主要思想观点。
c. 其他学派i. 引导学生了解其他学派的代表人物及其思想。
3. 百家争鸣的影响a. 引导学生思考百家争鸣对后世的影响。
b. 学生分组讨论，分享讨论成果。
三、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习心得。
四、作业布置1. 请学生结合所学，谈谈自己对儒家和道家的认识。
2. 查找资料，了解其他学派的代表人物及其思想。
【教学反思】本节课通过启发式教学，使学生了解了百家争鸣的背景、代表人物及思想。
通过小组讨论，培养了学生的合作探究能力。
在教学过程中，注意引导学生用正确的历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件。
同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生感受到儒家和道家思想的卓越贡献，体会到古代学者的智慧对后世的影响。
七年级历史教案-百家争鸣教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析百家争鸣对社会发展的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重多元思想、包容不同观点的品质，提高学生的历史文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2. 教学难点：各家思想的现实意义和影响。
三、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2. 合作探讨：分组讨论，分析百家争鸣对社会发展的影响，培养学生团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生分析各家思想在事件中的体现及其影响。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍百家争鸣的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解各家主要思想。
3. 合作探讨：分组讨论，分析百家争鸣对社会发展的影响。
4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生分析各家思想在事件中的体现及其影响。
5. 总结提升：总结各家思想的特点及其在我国历史文化中的地位。
五、课后作业1. 请学生结合教材，总结百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
六、教学评价评价方式：课堂表现、小组讨论、课后作业1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：评价学生对百家争鸣的理解和运用能力，以及历史事件分析的深度。
七、教学资源1. 教材：七年级历史教材2. 参考资料：相关历史文献、百家争鸣各家思想简介3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍百家争鸣的背景，让学生自主学习各家主要思想。
2. 第3-4课时：分组讨论，分析百家争鸣对社会发展的影响。
3. 第5-6课时：案例分析，引导学生分析各家思想在历史事件中的体现及其影响。
第8 课百家争鸣教学设计一、设计思想“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
” 这是《历史课程标准》规定义务教育阶段历史课程的基本理念之一。
本课教学贯穿了“走进圣贤，汲取智慧”的设计思想。
1、“一条线索”：诸子百家的思想主张。
本课是一个非常好的培养学生人生思想认识的教学案例，通过把老师搜集、整理、归纳起来的大量历史资料制作成PowerPoint 课件，用文字、图片、视频、表格等形式展现了古代思想家的风采，凸显了中学历史教学“思想教育”这个永恒不变的主题。
2、“两种能力”：基本的历史知识和基本的分析历史观点的技能。
根据学生已有的知识水平和对历史知识的理解能力，在传授基本知识的基础上鼓励学生自主探究，在探究学习的过程中进一步培养用历史唯物主义观点发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在基本知识和基本技能提高的前提下，实现教学形式为教学中心内容服务的目的。
二、教学目标1、知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。
2、过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！3、情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
三、教学重难点教学重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
教学难点：如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
：四、教学过程【导入】创设情境，切入主题教师导言：1988 年，一位诺贝尔获奖者在巴黎一次集会上说，人类要在21 世纪生存下去，还要到2500 年前的孔子的思想中去寻找智慧。
那么，孔子究竟有什么价值，能让这些精英政要们如此断言并付诸行动呢？今天，就让我们走进圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。
（概述）春秋战国时期的时代特点：在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。
这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代！（过渡说明）本课侧重介绍了当时4 个主要的思想学派和7 位代表人物，我们将这7 位代表人物与7 个纵向小组分别对应起来。
（对应见下）【讲授】角色深入，新课讲授（分组阅读）每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍加以阅读，最好能与自己的课外所了解的相关知识相结合。
第1、2 小组——孔子（儒）[学生活动1]如果我们要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢？——简介孔子的生平（通过假设这一历史情境，激发学生的想象力和学习兴趣，而达到了解孔子的目的）（备注）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
儒家学派的创始人，中国古代著名的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。
孔子三岁丧父，幼年生活贫困。
曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的小官。
由于他发愤为学，博学多能，三十岁后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。
51 岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。
后先后任小司空，大司寇。
54 岁时因鲁君不听朝政，便离开鲁国，开始周游列国。
他带着弟子到过7 个国家，但未能得到任用。
14 年后回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。
5 年后逝世。
[学生活动2] 随堂小品：因材施教（参考）教材p44 上的文字材料（补充）学生公西华的询问与孔子的答复（提醒）注意表演时的人物性格和神情（引申）孔子的教育思想：学“习”、学“问”（说明）子曰：学而时习之，不亦乐乎；敏而好学，不耻下问。
此外，有：知之为知之，不知为不知，是知也”等（联系）语文教学“《论语十则》”（从进度上看，初一语文教学刚好教到《论语十则》这一课，可与历史教学实现互动，在历史教学中，我们常常可以发现历史学与其他学科相通之处，如下面提到的周国平《人生寓言》等，这与历史课向历史与社会课的改革也是一致的）（启发思考）1、孔子的教学思想给你的学习状态有什么启发么？2、可能你已经理解并记住了这些言论，但落实到行动中了么？（子曰：“君子引而不发，跃如也。
”如何更好的实现启发式教学，做好这样的“君子”，是教学课程改革一个重要的内容。
）（简介）孔子的政治思想：“仁”——最高的道德准则（说明）“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；“苛政猛于虎”，要求统治者体察民情，减轻剥削，主张行德政，省刑罚，反对暴政虐民。
（对初一的学生而言，过多直接引用古语加以说明，会使学生不知所云，一一加以解释，又不为时间所允许，故而在授课过程中只选择具典型意义的言论加以解释，下同）第3 小组——孟子、荀子（儒）[学生活动3] 知识竞赛（抢答/备注）三教/儒教、道教、佛教四书/《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》五经/《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春秋》六艺/礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、书（认字写字）、数（算术）明清时期以四书五经为题的文章叫什么/八股九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家（通过知识抢答这一方式促使学生多接触这方面的课外知识，实现探究性学习，同时通过题目所涉及的知识对本课内容加以补充）（小结）孟子的生平：名轲，战国中期邹国人，受业于子思之门人，曾游历数国，阐述其政治主张，还曾在齐为卿。
晚年退而著书，传世有《孟子》七篇。
战国中期儒家的代表。
思想：“仁政”——“制民恒产”、“勿夺农时”、“省刑罚，薄赋税”、民贵君轻（“民为贵，社稷次之，君为轻”）其他：“劳心者治人，劳力者治于人”“舍生取义”……（简介）荀子：名况，赵国人。
在多年的游历中，他接触到各种学派的人物，研究了各派的学说思想，总结了各派的成就，吸收其中的积极因素，成为儒学大师和杰出的唯物主义思想家。
（说明）斗转星移、暑往秋来都是自然现象，人们能够认识和利用自然规律（“天行有常，不为尧存，不为桀亡”、“制天命而用之”“天地官而万物役”）第4 小组——老子（道）（简介）老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。
曾做过周朝管理藏书的史官、道家创始人思想：1、“道”——万物的本原，宇宙的最高准则“无”——无为而治，反对法治和礼治2、朴素的辨证法：一切事物都有正反两面的对立，双方相互依存，相反相成（有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随），而对立的双方能够相互转化（祸兮福所倚，福兮祸所伏 --- 以塞翁失马论述）。
（补充）老子“以柔克刚”典故（说明）貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能回做出惊天动地的大事业……[学生活动4]找出你所知道的事物对立面相互转化的事例或理论（备注）大智若愚、大巧若拙、大勇若怯、苦尽甘来、否极泰来、塞翁失马，焉知非福、孔子、韩非子、李连杰、施瓦辛格、周杰伦、丑小鸭、周国平《寓言两则》……（通过这一活动，培养学生的联想思维方式，带给学生关于成长的一些启示）第5 小组——庄子（道）（简介）庄子生平：名周，宋国蒙人，曾在家乡做过漆园吏，不久即归隐。
著有《庄子》一书。
思想：继承了老子的思想，但更加消极。
（无为、无己、绝圣弃智）[学生活动5]小调查：你读过《庄子》这本书么，你能给大家讲述其中的寓言故事么？（备注）朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、吐故纳新、贻笑大方、邯郸学步……（说明）本活动与下节历史活动课“《庄子》成语故事会”结合进行（从某种角度而言，历史本身即是由一个个故事组合而成，在历史教学过程中，利用故事会这一形式，可以很好的激发学生的学习兴趣）第6 小组——墨子（墨）（简介）墨子生平：名翟，战国时期鲁国人。
墨家创始人。
墨子后学克服了墨子学说中的宗教迷信成分，对认识论，逻辑学，自然科学中的力学、光学和几何学等都有一定的研究和贡献。
墨者组成具严格纪律的团体，服从其领袖“钜子”的指挥，过着简朴的生活。
西汉后墨学渐趋衰微。
思想：兼爱（“兼相爱，交相利”）、非攻、节用、节葬……[学生活动6] 简介墨子和公输班的故事（备注）公输班为楚国造云梯准备攻宋。
墨子赶到楚国，希望说服公输班和楚王不要以大国欺侮小国，墨子与公输班在楚王面前设置沙盘，演习攻防。
公输班用九种方法攻ft，墨翟用九种方法防御。
公输班不能取胜，最后，公输班说，“我还有最后的一着，但我不说出来。
”墨翟说：“我知道你还有最后的一着，但我也不说出来。
”楚王听不懂他们的哑谜，墨翟说：“公输班不过以为杀了我就可以解决问题，但我的三百余门徒已进入宋国，登城协防，等待作战。
”楚王于是取消了这次军事行动。
第7 小组——韩非子（法）[学生活动7] 简介韩非子和李斯的故事（备注）韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟子。
当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。
他写了《孤愤》等文章，集为《韩非子》一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞赏。
当韩非作为韩国的使臣来到秦国时，李斯妒忌其才能，加以陷害，韩非逼迫服毒自杀。
（简介）韩非子的思想：1、历史是不断进步的（“世异事异，事异备变”、“不期修古，不法常可”）2、君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固（说明）秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。
[学生活动8] 比较各学派间的异同（备注）如治国：儒：仁政，后退的，希望回到西周时期道：无为而治，消极保守的，希望回到小国寡民的原始时期法：法治，以向前的，发展的眼光看问题战争观：儒：春秋无义战，反对一切战争/墨：反对非正义战争（通过比较，可以使学生更好的了解各学派间的异同，从而为思考下面的问题打下基础）【拓展】问题探究，能力提升【问题探究1】：如何对待古代传统文化？学生活动：思考、比较、归纳、讨论教师点拨：取其精华，去其糟粕。
【问题探究2】：如果我是国君/校长/班主任，我认为应该以哪家思想来治理学校/班级？（说明）所谓“治大国若烹小鲜”，治理一个班级与治理一个国家是否有相似之处呢？（通过这种假定思考和换位思考，培养学生的想象能力，在潜移默化中树立学生的主人翁意识）课堂小结：1、教师用表格的形式梳理本节课的知识。
2、鼓励学生用自己的方式小结。
板书设计：课堂练习：见随堂训练教案说明本课属于思想史内容，理论性较强。
