活动名称：《自制图书》
完成目标：1.了解图书的基本结构，初步学习自制图书的方法，喜欢看图书。
2.对自制图书感兴趣。
材料支持：废旧图书、剪刀、胶棒、订书机、笔。
材料玩法：1.想好自己要制作的图书类型，并剪下自己要做成书的图片。
2.作制封面（作者、名称）。
3.制作图书内容。
4．制作封底(条形码、定价)。
5．封面朝上，将页码按照顺序排列好，封底朝外，并用订书机订好。
6.根据自制图书的步骤能自主完成，并能向同伴介绍图书的内容。
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读书月——家长《自制图书》活动方案 四月份为幼儿园的读书月，本月将有以下活动的开展： 1、幼儿：经典诵读《三字经》请家长们积极配合复习巩固。（我班已经学到：亲师友习礼仪） 2、家长：自制图书活动（4月10日~~~4月19日内完成上交） 自制内容两种选择《我的成长记录》或幼儿《外出游玩记》家长和幼儿一起制作一本属于宝贝的书一、《我的成长记录》 主要是制作幼儿从出生到现在的一个记录，利用照片和文字（图配文）的形式，每张图书上需要添画图画，或者一些小装饰。每一张照片上要写清楚这是几个月或几岁的时候，照片上在做什么，爸爸妈妈的寄语等等！ 二、《外出游玩记》 主要是制作幼儿去过的地方的一个记录，利用照片和文字（图配文）的形式，每张图书上需要添画图画，或者一些小装饰。每一张照片上要写清楚是几岁的时候去的什么地方，游记记录！（照片内容排版自由设定，内容跟上面差不多，但是版面设计可以自己更有创新，一定要图文并茂，周围多一些装饰画，不要太单调） 三．自制图书要求： 1、需要做封面和封底。（如图一）封面-----《我的成长记录》；（如图二）封底-----每一本的最后一页制作一张全家福。 2、制作的书。（如图三）总页数不能低于10页，每一页请编上号。右下角写（1、2、 3、 4、 5、6......)。（如图四）每一张照片都要有说明 3、制作的书不要太小，不小于我们的拼音本，形状可以随便做，（长方形、正方形、圆形、三角形、桃心形等等）请家长们多多动脑筋！ 4、材料：用卡纸做，或者比卡纸硬的纸做，文具店有卡纸卖，颜色自己选择。（家长们可以收集颜色鲜艳的手提袋或包装纸等）照片周围可进行装饰（家长和孩子一起完成），材料可丰富。 5、做完后需要封定成册。图书做好后，请家长们封定成册，装订在一起，便于收藏。 6、上交时间： 2013年4月19日之前，请家长们务必在19日之前完成。 四、自制图书展时间：2013-4-23日读书日。 以上内容不清楚或不理解的，请随时与黄老师联系。希望能得到每位宝宝和家长们的共同支持和参与。 子榛?康城幼儿园托一班 2013-4-11
文昌幼儿园亲子图书制作比赛方案 一、活动意图： 为了进一步推动幼儿园早期阅读，为幼儿创造丰富的多元阅读环境，让孩子爱读书，努力营造一个丰富、有趣的阅读情境，同时将环保、爱心理念深入孩子们的心田，为此，我园特开展一次设计以“快乐阅读、七彩童年”为主题的图书制作比赛，通过自制图书使孩子们能更深切地体现家长对孩子所倾注的爱心，加深家长与孩子的感情交流，在制作过程中让孩子也同时参与，有利于发挥幼儿的想象力、创造力和艺术天分，享受亲子合作的快乐。 二、活动设计方案： 1、在活动前，先组织教师对活动方案进行学习，使教师们对本次活动有一个统一的认识。 2、各班教师在班内做好活动的宣传工作，并把活动方案通知家长，使幼儿和家长对本次“图书制作”活动有所了解。 3、“图书”的制作方法是： （1）参赛作品必须是原创作品，富有创意和儿童趣味性。 （2）参赛作品的图书形式、大小不限；图书必须以“快乐阅读、七彩”为主题，题材、内容可以是早期阅读故事书内容，家庭生活中的故事、幼儿的兴趣关注点，也可以改编或创编趣味故事。 （3）参赛图书的画面内容可通过绘画、剪纸粘贴、拓印、照片剪贴、布贴画等多种形式表现，使用材料不限，鼓励大胆创新。 （4）参赛的图书必须要有封面、封底、页码等书的基本要素，需注明书名、作者、出版社等，还可由成人为孩子的作品撰写前言或后记。
三、具体事项安排： 1、在校讯通、通知栏向家长宣传活动方案。 2、全园每位幼儿均可参加此项活动。 3、本次“图书制作比赛”的活动时间为2013年9月28下午。 4、将按参赛家庭具体参赛人数进行按比例奖励。 5、评委安排：园长、教研组、家长代表。 五、评分标准： （1）图书结构基本完整：有封面、封底、（扉页）、页码、图、文等（30%）（2）图书内容：（60%）1.主题突显。2.内容健康、生动有趣、有教育价值，符合幼儿年龄特点。3.画面优美、形象生动有趣。4.图文相吻合，文句规范、简洁、准确。 （3）有创意（10%）
中班阅读：自己做图书 中班阅读：自己做图书 【活动目标】 1.初步了解图书的制作方法。 2.尝试自己动手制作图书。 3.尝试按一定的序列为制作的图书编页码。 【活动准备】 物质准备： 1.各种精美的图书。 2.废旧图书或画报。 3.让幼儿制作图书的纸、笔、订书机等。 4.蜡光纸、皱纹纸、橡皮泥等美工材料。 【活动过程】 一、欣赏图书。 引导幼儿欣赏各种精美的图书，翻一翻图书，和伙伴交流自己对它们的看法，如它们是什么 形状的、书名是什么、讲些什么。 二、阅读图书
1.让幼儿每人选择一本图书，引导幼儿阅读。 2.帮助幼儿了解图书的结构，如封面、内文、封底、页码等。 3.引导幼儿说说怎样正确看书，教给幼儿正确的看书姿势。 三、制作图书。 1.引导幼儿观察制作图书的材料、工具，激发幼儿制作图书的愿望。 2.启发幼儿互相交流自己想做什么样的图书。 3.鼓励幼儿选择材料独立或合作制作图书。如：可以将自己画的连续图书画做成图书，可以 剪贴废旧图书、画报上的图案做成图书，可以做成各种形状的图书。 4.提醒幼儿用符号或数字为自己的图书编上页码。 5.引导幼儿对制作的图书按一定的顺序进行排序（如从小到大或从厚道薄等），编上序号后 陈述。 四、图书评选。 1.引导幼儿互相欣赏、交流自己制作的图书。 2.组织幼儿评选最佳创意图书、最美的图书、最精彩的故事图书等。 【延伸活动】 1.将幼儿制作的图书按序号排列，投放到图书角或语言区，让幼儿阅读。 2.在美工区中，提供制作图书的材料、工具，鼓励幼儿继续制作图书。
3.结合学习儿歌《小图书》、歌曲《小人书不要哭》（见“小小资料库”），教育幼儿正确 使用图书，爱护图书。
幼儿园图书区的材料该如何投放 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或朗诵儿歌等活动，幼儿从看书、听故事中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧，幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽、用之不竭。 *色彩缤纷的画面、生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 *从书中获得更多的社会、自然知识和大量的生活经验，学习新的词汇与语句。 *从故事、儿歌的内容中受到良好的正面的教育影响，树立正确的行为观念。 *在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，有助于做到专心和注意力的高度集中。 *图书中富于幻想、拟人、夸张的表现形式，引发和培养幼儿的想象力。 *图文并茂的图书帮助幼儿领会字义文意，促使幼儿对画面涵义
的观察与思考，提高对语言的分析理解能力。 *在听读故事的过程中，欣赏、感受、学习、模仿高于情感的声音语调，增进幼儿对语言的审美能力和表现能力。 *在整理、修补图书活动中，培养幼儿保护爱惜物品的习惯。一、图书区的基本设施 如果教师希望幼儿自己与书为伍，那么就必须以一种令他们喜悦的方式将图书介绍给他们，也就是说，首先要设法使图书区成为教室里最舒适、最宁静、最令人向往的地方，教师应该做的事情是： 1、铺上一层色彩缤纷的地毯； 2、准备几个美丽的靠垫或坐垫； 3、放上与教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子； 4、设置能够充分展现图书封面的书架或书袋； 5、提供与图书区人数相同的语言复读机（或随身听）和录音磁带，带有耳机的复读机避免相互干扰，保持图书区安静的氛围，磁带可与图书内容相联系，除现有的磁带之外，教师也可以自己将图书中的故事、儿歌进行录制。 二、图书的选择与配备 图书的价值能不能充分发挥出来，完全要看幼儿最初接触图书时留下怎样的印象，如果能够使幼儿把图书与美好的经验结合在一起，他们就会饶有兴趣地看书和听故事，要在活动中留下美好、深刻的印象，为他们选择合适的图书是要根据幼儿特点
一、中班幼儿早期阅读的特点 经过小班一年的培养,中班幼儿有意注意的时间增强,阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高,但由于经验积累不多,对事物的理解有限,因此幼儿阅读的现状是: 第一,观察的有序性还不够,不能很好地观察每一页画面上的人物与背景,特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情,因而无法理解关键性的故事情节。观察过程十分依赖成人,结论也脱离不了成人的帮助; 第二,思维形象具体,尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性慨括分类,但思维过程常常呈现一种无序化的状态,表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解,语言表达还不连贯; 第三,中班孩子的有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意注意转化的趋势,但注意的稳定性不够,部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法,常常一下翻到后面,一下又倒回前面。需通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动培养其注意的稳定性; 第四,中班幼儿活泼好动,并富于想象,但不能很好地根据前后画面变化的比较,用想象补充故事发展中的空间。 针对以上特点,中班幼儿阅读指导要点是:指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容;能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点;知道图书中有页码和文字,了解不同符号的对应关系并愿意编画情节简单的图画故事书;能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容;指导幼儿掌握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。 中班幼儿阅读活动的指导 (一)精选教材 根据中班孩子有意注意发展的特点,我们须重视阅读教材的合理选择,通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动进一步提高幼儿阅读的兴趣,培养其注意的稳定性,从而萌发幼儿独立阅读的愿望。 众所周知,阅读材料的选择是影响孩子阅读兴趣的重要因素,过难或过于简单的内容都无法调动幼儿阅读的兴趣。尤其对于中班孩子而言,他们虽然已有了一定的阅读经验,但是在阅读的过程中,他们仍然对成人有着很大的依赖性。这与他们当前的认知水平和阅读能力是有密切关系的。因此,这一阶段,教师应该更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好,并精心挑选合适的阅读材料,这样才能进一步有效地激发孩子继续阅读的兴趣,并逐渐过渡到幼儿独立自主地完成简单的阅读过程。以《小松鼠吹泡泡糖》为例,看看中班孩子阅读教材选择的关键: 《小松鼠吹泡泡糖》是一本我们多年来非常钟爱的中班前期阅读教材,之所以受到了中班孩子的喜欢,究其原因有以下几点:首先,通过观察我们发现,中班的孩子对于图画书中生动有趣的角色和它们夸张的表情、行为的变化,尤为感兴趣,也乐于围绕这些交流各自不同的阅读感受,而对于画面背景的转换,次要角色的了解和复杂心理的探究等,这一年龄阶段的孩子似乎并不太关注。《小松鼠吹泡泡糖》正是这样一本非常符合中班孩子阅读特点的好书。其中的形象鲜明,角色的动作夸张,情节点简单易懂。同时,画面清晰,没有复杂的背景,更没有多个场景的变换,角色间的关系也很容易理解。因此,中班孩子在阅读的过程中既能获得一定的新经验,又不会因为过难而影响他们的阅读积极性。其次,图画故事书中的情节发展"吹泡泡糖--意外飞上天--积极营救--安全着陆",是孩子生活中熟悉并向往的经历,既贴近生活,又极具童话色彩,阅读这一故事的过程能使孩子在现实与幻想之间得到心理的满足,也方便孩子通过已有生活经验的回忆和迁移形成新的阅读经验和理解方法;最后,由于这本故事书单页单幅,画面表现力强,情节发展有序度而文字相对简单,所以一定程度上符合了中班孩子独立阅读的条件。从对《小松鼠吹泡泡糖》这一教材的分析,我们可以看到,帮助中班孩子选择阅读教材时,一定要关注图书的画面、形象和情节,适宜的教材才能更好的发展孩子阅读的能力。当然,随着
猪，在人们头脑里的印象往往是又笨又懒。其实，从猪的驯化过程看来，猪是一种聪明的动物。考古学家发现，早在近万年前人类就开始驯化并饲养猪了。猪看上去有本又脏，实际上它有一些聪明才智，连狗都比不上。科学家对猪进行了一连串测试，如：拉车、开门等才能 测试，猪 只一次就 学会了， 而狗要近 十次才学 会。 鼠，在人们的心中是一个胆小、肮脏、令人讨厌的动物。鼠类有一个共同的特点，就是长有一对不停生长的大门牙，这对门牙使它们必须不停的磨牙，不然牙齿会长得个很长。老鼠偷吃粮食的习性不改，老鼠身上也会传染而是多种疾病。1347年由于老鼠传播鼠疫，夺去了欧洲2500万人的生命。中国有一句俗话叫“老鼠过街人人喊打”。
狗，人类很早就和狗打交道了。在石器时代，欧洲人已经驯化狗作为自己的帮手。可是，人们至今未发现古代狗的 化石。因 此狗的 野生祖 先究竟 是什么 动物还 无定论。 一般认为，狗可能是欧洲的狼、北非的豺和北美的郊狼等动物的混合体。不同民族在驯化过程中将这些动物杂交，才渐渐变成今天世界上形形色色的狗。 牛，中国人向来把牛作为吃苦耐劳的象征。民谚有“牛耕田马吃草”的说法。鲁迅先生把自己比作牛：“吃的是草，挤的是牛奶”。牛有一个特点，就是能把吃进去的草料再吐回口内重新咀嚼一遍。牛有黄牛、瘤牛、水牛等。黄牛、水牛比较常见，我国还有两种特别珍贵的牛，牦牛和羚牛。
鸡是人类最早驯养的动物。在距今四千多年前的龙山文化时期，就发现了家鸡的骨骼，而我国最早的甲骨文 中也有“鸡”字，这说明 至少在三千多年前养鸡已 相当普遍了。鸡是从鸟类 驯化来的。家鸡的祖先是 原鸡，现广泛生活在南方 次大陆；在我国云南省西 南部、广西龙州一带和海 南的丛林里也常见到原鸡。它栖息于海拔1000米以下的森林中，在稀疏的树木及灌木丛中也常见留下它们的踪迹。鸡象征勤劳。 虎是亚洲特有的动物，从西 伯利亚到苏门答腊，都曾是 虎的生息之地。虎有九种， 华南虎、东北虎、南亚虎、 中印虎等。虎在热带和寒温 带森林中都有栖息，它耐寒 超过耐热，喜欢洗澡，常常 出没在离水较近的树林草丛 间。虎的性格比较孤僻，喜欢安静的环境。一般在晨昏时刻出来觅食。但行动隐蔽。虎在中国古代象征着权势和威严。虎是肉食动物，它的捕食本领比其它动物要高明，采取静伏、潜伏、好搞突然袭击。它的一声长啸，会吓得许多动物伏地不动。
亲子自制图书指导策略 案例1：师生自制图书一一《快乐厦门行》（黄XX小朋友） 我班的黄XX小朋友是比较内向的孩子，在阅读方面的自主性也不够，在一次自制图 书活动中，他和老师一起制作了图书《快乐厦门游》得到了小朋友们的喜爱，小朋友对 厦门充满了好奇和向往，纷纷要求他和大家分享书中的快乐厦门行。在小朋友们期待的 眼光中，他大胆地向小朋友描述了在厦门游玩的快乐时光，自由阅读活动时，他制作的 图书是传阅率很高的一本书，他本人光顾阅读区的次数也明显增多了。显然，通过这次 自制图书的成功，幼儿在阅读活动中提升了自信，感受到阅读的愉悦，加强了阅读的自主性。 在自制图书活动中也可窥见幼儿的审美意识，丰富多样的图书画面呈现方式，让幼 儿在活动中提升了审美意识，感受图书画面的美感。也促使幼儿在理解图书文字的基础上大胆应用各种方式来表现图书的画面，让幼儿在自制图书的过程中不断获得美的感受，积累表现美的经验。 案例2:亲子自制图书——《我的剪纸作品》（欧XX小朋友） 该图书改变了一贯用幼儿绘画的方式表现图书的画面，而是用剪纸和染纸的两种方 法来展现。图书的画面是一张张色彩鲜艳而图案排列规律有序的染纸作品。在画面中， 幼儿感受到具有艳丽色彩的视觉冲击，体验了冷暖色彩的鲜明对比，不同的剪纸手法还 有不同的图案效果，让幼儿在画面中感知了丰富多彩的图形美和线条美。美丽的图画总 是能激起幼儿无限的遐想，一张张画面在孩子的眼中成为美丽的大丽花，浪漫的大海、沙滩和椰子树还有妈妈的漂亮衣服…… 二、幼儿自制图书活动的指导策略 （一）主题的确立
图书主题的确定是幼儿自制图书首先要考虑的关键因素，自制图书的主题有以下几个来源。1、来源于幼儿园的教学活动 （1）来源于语言教学活动 语言教学活动中早期阅读及儿歌、故事等教学都能给自制图书活动带来丰富的主题来源。开展早期阅读活动的过程中，很多优秀的读本都能激发幼儿产生丰富的想象力和创造力，在熟悉原有读本语言结构的基础上，幼儿创编新的语言，绘出富有想象力的画面。 案例3:师生自制图书一一《它们睡了》（田xx小朋友） 《它们睡了》该读本的创意就源自中班的分享阅读读本《天黑了》，幼儿的想象力突破了原来读本中的动物角色，在自身生活经验和认知的基础上仿编出“小兔睡在月亮上”、“树叶睡在大树上”、“水草睡在大海里”、“小鸡睡在妈妈的屁股下”等富有儿童情趣的语言文字，生动再现了幼儿独有的想法和创意。 幼儿儿歌、故事的创编也是自制图书素材的选择之一。儿歌中朗朗上口的语言节奏和句式为幼儿提供很好的示范，故事创编式的自制图书则是幼儿发挥想象力、组织语言能力等的综合素质的体现。让幼儿的天马行空的想象变成图书，真实地呈现童真与童趣。 案例4:亲子自制图书一一《毛毛虫和蝴蝶》（江xx小朋友） 《毛毛虫和蝴蝶》就是一本幼儿自行创编的故事，故事以一个孩子的视角展现了他们眼中的昆虫世界，毛毛虫与蝴蝶都是有真实情感的拟人化角色。其中毛毛虫与蝴蝶的对话是书的精彩部分，它真实还原了一位善良小女孩的美丽梦想。特别是最后一句: “现在我们不用一个在天上，一个在地上了，我们一起飞吧！”让人深切体会到孩子心中纯真的情感流露。 图书的文字：1 、有一只毛毛虫，她的名字叫都豆豆。2、豆豆到花园里玩，碰到一只美丽的蝴蝶。3 、豆豆说：“真羡慕你有一对美丽的翅膀。” 4、蝴蝶说：“等你长大，就变成我
幼儿园教案我们的图书好朋友 一、主题来源： 书是一个奇妙的、彩色的世界，动听的故事，漂亮的图画，有趣的游戏，丰富多彩的知识，都能让孩子们陶醉，心怡。书的种类很多，有立体形状的，有能发出声音的，有能发出香味的，还有撕不坏的……这些奇特的书深深吸引着孩子们，孩子们在书的海洋里象小鱼一样快乐的遨游着。我们班的孩子对阅读图书充满了浓厚的兴趣，只要你来到我们班，你就能够看到书架上不断更新的图书，看到孩子们手捧图书或津津乐道，或聚精会神的样子，当然，也会时常发现“受宠之书”破损着躺在书架上，或看到被孩子们好心修补过的粘在一起、无法打开的图书。各种各样的书可以教会孩子们许多知识和本领，也同样可以培养孩子们的良好习惯和多种能力，基于以上诸多原因，再考虑了周边环境可以为活动提供的帮助后，我们决定和孩子们一起开展主题活动《我们的图书好朋友》。二、主题教育总目标预设： 1、认识各种各样的书，了解书的来历、结构及功能，在与书对话的过程中喜爱书，和书交朋友。 2、学会看书的正确方法及修补图书的基本方法，激发对阅读的兴趣，及对文字的敏感性，能够爱护图书。 3、活动中愿意合作、分享、交流，能大胆运用语言、绘画、歌唱、制作等形式进行表征。 三、可利用的教育资源 环境创设：主墙饰——创设“我们的图书好朋友”网络式环境；布置“美丽的书签展”；张贴“修补图书方法记录”。生成区——添置幼儿搜集的书签，各种奇特的书，有关书的文字、图片信息。美工区——破损图书供幼儿修补、装订；各种绘画、折纸书供幼儿翻阅；各色彩纸、花边剪刀供幼儿制作书签和图书。图书区——张贴幼儿自制宣传画、分类标记；添置幼儿自制图书《小猪的靴子》。建构区——提供积木、木板，幼儿搭建“小小图书馆”走廊——布置“家庭藏书展” 家长参与：联系大学图书馆，并参与参观和讲解；和幼儿一起到书城看书、购书；收集各种图书和相关信息；参与“书展纪念券”征集设计，配合班级开展“家庭藏书展”活动。 幼儿园与社区资源利用：参观图书馆；参观幼儿园阅览室，关注阅览室的发展。 四、主题活动开展与生成活动一：有趣的图书（科学活动）活动目标： 1、幼儿初步了解图书的结构，知道图书的种类很多，有不同的作用。 2、知道可以从图书中学到很多知识，培养幼儿对阅读的兴趣。 3、
亲子自制图书指导策略 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
亲子自制图书指导策略 案例1：师生自制图书——《快乐厦门行》（黄××小朋友） 我班的黄××小朋友是比较内向的孩子，在阅读方面的自主性也不够，在一次自制图书活动中，他和老师一起制作了图书《快乐厦门游》得到了小朋友们的喜爱，小朋友对厦门充满了好奇和向往，纷纷要求他和大家分享书中的快乐厦门行。在小朋友们期待的眼光中，他大胆地向小朋友描述了在厦门游玩的快乐时光，自由阅读活动时，他制作的图书是传阅率很高的一本书，他本人光顾阅读区的次数也明显增多了。显然，通过这次自制图书的成功，幼儿在阅读活动中提升了自信，感受到阅读的愉悦，加强了阅读的自主性。 在自制图书活动中也可窥见幼儿的审美意识，丰富多样的图书画面呈现方式，让幼儿在活动中提升了审美意识，感受图书画面的美感。也促使幼儿在理解图书文字的基础上大胆应用各种方式来表现图书的画面，让幼儿在自制图书的过程中不断获得美的感受，积累表现美的经验。 案例2：亲子自制图书——《我的剪纸作品》（欧××小朋友） 该图书改变了一贯用幼儿绘画的方式表现图书的画面，而是用剪纸和染纸的两种方法来展现。图书的画面是一张张色彩鲜艳而图案排列规律有序的染纸作品。在画面中，幼儿感受到具有艳丽色彩的视觉冲击，体验了冷暖色彩的鲜明对比，不同的剪纸手法还有不同的图案效果，让幼儿在画面中感知了丰富多彩的图形美和线条美。美丽的图画总是能激起幼儿无限的遐想，一张张画面在孩子的眼中成为美丽的大丽花，浪漫的大海、沙滩和椰子树还有妈妈的漂亮衣服…… 二、幼儿自制图书活动的指导策略 （一）主题的确立 图书主题的确定是幼儿自制图书首先要考虑的关键因素，自制图书的主题有以下几个来源。
中班语言制作图书教案 中班语言制作图书教案 教案【1】活动准备课前认识图书，知道什么是 封面，封底，什么叫每一页。 各种事物形象的贴纸若干，封面印有数字和标有页码的图输若干。 活动目标通过制作图书的活动，巩固幼儿对6 以内数量的认识，并学会按数匹配实。 按数量的多少排序。 活动过程一、创设情境，激发兴趣师：小兔开了一家图书店，生意特别好，这几天书店里的图书全卖完了，可还有许多小动物想来买书，小兔想请小朋友帮帮忙，每人帮他设计制作一本图书，你们愿意吗？二、认识图书1、 出示封面印有数字的书。 师：我们知道每一本书都有封面、封底和每一页组成。这本书的封面上有什么？大家猜猜看这个数字 3 是什么意思呢？ 这本书和什么有关系呢？（一本有关数字3 的图书，每一页都有3 个小动物？） 2 、出示标有页码的图书。 师：这儿还有一本书，和刚才那本有点不一样，你们看封面上有没有数字？这是一本什么书呢？让我们一起看一下内容。（一本有关
兔子的书）每一页上的兔子一样多吗？是按照什么样的顺序排列的？（每页上都贴有兔子，但每页上的兔子数量都不一样多，排列有序。）三、亲手制作，巩固知识下面就要请小朋友来帮小兔制作图书了，你可以选择做一本数字图书，记住每一页上的小动物和封面上的数字是一样多的，你也可以做一本小动物图书，做法和小兔书一样，排列一定要有序。 四、活动评价1、展示一本数字书，一本实物书，幼 儿检查是否正确。 2、请个别幼儿讲述作业，集体检查。 教案【2】活动目标: 1、认识乌龟和刺猥的生理特征。 2、让幼儿认识小刺猥的错误行为，并教育幼儿不能欺负 别人。 3、培养幼儿积极参与早期阅读活动。 活动准备: 图书人手一本《快乐的幼儿园》；小兔、刺猥、乌 龟、孔雀的头饰各一个；事先排练还情景表演。 活动过程:
作者姓名：范纯瑾 教龄：12年 职务：教师 职称：幼儿园高级教师 单位：无锡市新区江溪幼儿园 孩子眼中的世界 ——幼儿自制图画书指导心得图画书从各个角度和手法诠释着儿童的心理，它蕴涵着一种美妙的光彩和力量：以光彩启发孩子们心怀希望和理想，以力量支持着孩子们为实现希望和理想而努力。孩子们从图画书中可以获取到生命成长所需要的一切能量，当这些能量积聚到一定程度时，会像火山爆发一样喷涌而出。自制图画书是收集这些散落在各个角落的、转瞬即逝的耀眼光芒（孩子们的智慧）的最佳容器，孩子们以自己的故事为创作素材、孩子们用最擅长的图画表达故事内容、孩子们用自己的双手表达眼中的世界…… 一、看故事——和书建立关系 图画书是专门为孩子们制作的图书，是以图画来表达和诠释与孩子相关的事物的，它真实地反映了孩子的心理和成长的特质，不仅能够使孩子产生认同感，而且能够在阅读中体会并整理自己的感受。孩子们喜欢成人读书给他们听，也喜欢自己独立阅读，不受拘束；有人陪他们看书的时候，可以一边听一边看图，他们自己看书的时候，可以发挥想象自己编故事。让图画书走进孩子的世界，与其建立亲密的关系，会让孩子受益一生的。 阅读图画书，使孩子们的语言变得丰富、视野变得开阔、情感变得真挚，在潜移默化的影响下，孩子们开始捕捉自己生活中、成长中的灵感，产生了用图画来记录自己成功经验、难忘经历、有趣故事的愿望，从小读者到小作者，孩子们用自己的双手、自己的思想制作属于自己的图画书。 阅读图画书，给孩子们自制图画书提供了富有营养的沃土，是孩子们借鉴、
迁移、生发的基础，当然，由于孩子的表达能力有限，自制图画书的过程还需要老师的引领和指导，但是老师的引领和指导要藏于背后，要无痕。 二、听故事——寻找创作素材 幼儿自制图书的创作素材来源于他们日常的生活和学习活动，但是孩子们不一定能够敏锐地观察到事件的价值，特别是小班幼儿。这就需要老师从孩子们的生活中“听”到有价值的故事，当然这里所说的“听”是指广义的素材寻找的途径，可以是倾听、可以是观察，也可以是有意地引导。 1．以朋友的心态倾听孩子的交流 做孩子的朋友，让他们喜欢你、接受你、信任你、亲近你，只有在建立了和谐师生关系的基础上，你才能听到孩子们之间最真实的交流，而不是碍于老师的权威，表现出的有些虚伪的对话。学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，发现孩子们交流中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验他们的情绪，感受他们眼中的喜怒哀乐。 2．以发现的眼睛观察孩子的活动 游戏的时候是孩子们最投入、最专注的时候，特别是他们玩得忘我的时候是最有趣、最古灵精怪的，如果这时候老师注意观察孩子的神情、行为，一定可以捕捉到有意义的创作素材。比如自制图书《剪刀石头布》就是孩子们在游戏的时候，因为游戏规则的制定而引发的一个事件：谁都想第一个玩游戏，怎么办呢？剪刀石头布吧，谁赢谁先玩。剪刀小朋友明明输给石头小朋友了，可是却耍赖皮，“不算不算，再来一次，你出石头哦！”忽悠着对手出石头，自己却出了布，“我赢喽！我先玩，嘻嘻……”一个赖皮却机灵、一个呆呆却可爱，都是这个年龄段孩子的真实表现。 3．以创造的拓展引发孩子的想象 倾听和观察都是无意识的、随机性的，创作素材的寻找存在很多不确定性，其实有时候老师有意识的对某个绘本进行拓展活动，也可以寻找到上佳的创作素材。很多绘本都可以进行创造性的拓展活动，可以是对已有结果的质疑，也可以是对开放式结尾的想象，比如自制图画书《我们的刘老师》就是阅读经典绘本《我
教师指导幼儿自制玩具的策略 一、问题提出 在儿童成长的过程中，玩具自始至终伴随着孩子的成长，它既是孩子的好伙伴，又是孩子最自然的教科书。玩具的起源和发展历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产与生活的实用技能。玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。娱乐性和教育性是玩具的基本特性。 但玩具是个消耗品，从创建节约型社会的理念出发，倡导成人、儿童乃至全社会，因地制宜、就地取材开展自制玩具活动，具有迫切性和现实性。倡导儿童自己动手自制玩具更是依据儿童特点，保障儿童游戏权利及促进儿童发展的需要。幼儿自己动手制作玩具的过程也是“玩耍”操作材料的过程。社会和成人不仅有责任为儿童提供玩具，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩具，而且十分有必要积极引导幼儿亲自动手参与玩具制作，以弥补教育资源的不足，同时保障他们游戏的权利。 2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”《纲要》第三部分第十条要求，幼儿教师在教育过程中不再是知识的“传递者”，而应是幼儿“学习活动的支持者”；
不再是居高临下的“领导”，而应成为幼儿学习的“合作者、引导者”，教师和儿童都是活动中平等的主体。那么在幼儿园开展的幼儿自制玩具活动中，教师应采取怎样的指导策略才能更利于儿童的全面发展，并更好地体现《纲要》对教师的基本要求呢?笔者拟在分析教师指导幼儿玩具制作活动时存在问题的基础上，对这一论题进行初步的探索。 二、教师指导幼儿自制玩具时存在的问题及原因分析 当前，教师指导幼儿自制玩具时存在的问题主要表现在以下方面：第一，每次幼儿玩具制作的主题都是由教师提出的，幼儿参与活动的积极性不高、主动性不强。第二，教师的指导直接指向幼儿对范例的模仿和单纯手工技能的培养，没有明确幼儿自制玩具活动对幼儿发展的真正价值和意义。第三，当幼儿在制作中遇到困惑时，教师不会把握教育的契机，给予幼儿适时、适度、适当的启发与引导，大多停留在给孩子直接帮助的层面，甚至直接替代幼儿的操作。第四，幼儿在活动中多是被动的，缺乏自主探究、想像和创造的空间，自制的玩具形式单一。 一般来说，教师的指导方式可以分为直接指导和间接指导。教师在指导幼儿自制玩具活动中，普遍习惯于传统的直接指导方式，是导致上述问题的主要原因。所谓直接指导指教师依据发展的目标，通过言语或直观演示，尽力使幼儿掌握一定知识技能的教学方法。在幼儿自制玩具活动中，运用直接指导方式，可以为幼儿提供正确的模仿榜样，减少尝试错误和不必要的时间浪费，
设计思路： 小朋友都喜欢听故事，尤其是小蝌蚪找妈妈的故事情节深深吸引了幼儿。故事内容清晰、角色鲜明、情节分明，容易使幼儿做成连环画，在初步尝试制作连环画中，培养幼儿能分图画出具体的情节画面，锻炼幼儿深刻细致的绘画水平，色彩使用及设计意识、空间思维和创造水平。 活动目标： 1、进一步熟悉和理解《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，了解故事的主要情节。 2、会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，并能通过绘画表现出来，制作成连环画。 3、能够与爸爸妈妈合作，共同完成作品，体验与爸爸妈妈一起合作制作图书的乐趣。 活动准备： 1、白纸裁成32k,数量6倍于幼儿人数。 2、事先熟悉《小蝌蚪找妈妈》的故事内容。 3、油画棒、连环画、动物图片、背景图一张、订书机、记号笔。 活动过程： 一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。 1、教师一边操作图片，一边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。 师：今天老师给小朋友带来一个小朋友非常熟悉的故事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》，请你们一起来听一听吧！ 2、提问：小蝌蚪刚生下来是什么样子？ 小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了？ 小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁？后来又碰到了谁？最后它找到自己的妈妈了吗？ 小结：小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在大家的协助下，终于找到了自己的妈妈。 二、谈话导入，激情激趣1、教师出示准备好的连环画，请幼儿欣赏，教师提问：小朋友，你们知道刚才我们看得是什么画吗？（幼儿讨论并发言）教师小结：我们刚才看到的是连环画，它们是由一张张连续的画面组成，构成一个完整的故事，使读者了解故事的情节内容。我们也试着画一画连环画，好吗？ 三、讨论：怎样制作连环画？
读书月——家长《自制图书》活动方案 ?四月份为幼儿园的读书月，本月将有以下活动的开展： 1、幼儿：经典诵读《三字经》请家长们积极配合复习巩固。（我班已经学到：亲师友习礼仪） 2、家长：自制图书活动（4月10日~~~4月19日内完成上交） ? 自制内容两种选择《我的成长记录》或幼儿《外出游玩记》家长和幼儿一起制作一本属于宝贝的书一、?《我的成长记录》 主要是制作幼儿从出生到现在的一个记录，利用照片和文字（图配文）的形式，每张图书上需要添画图画，或者一些小装饰。每一张照片上要写清楚这是几个月或几岁的时候，照片上在做什么，爸爸妈妈的寄语等等！ 二、《外出游玩记》 主要是制作幼儿去过的地方的一个记录，?利用照片和文字（图配文）的形式，每张图书上需要添画图画，或者一些小装饰。每一张照片上要写清楚是几岁的时候去的什么地方，游记记录！（照片内容排版自由设定，内容跟上面差不多，但是版面设计可以自己更有创新，一定要图文并茂，周围多一些装饰画，不要太单调）?? 三．自制图书要求： 1、需要做封面和封底。（如图一）封面-----《我的成长记录》；（如图二）封底-----每一本的最后一页制作一张全家福。 2、制作的书。（如图三）总页数不能低于10页，每一页请编上号。右下角写（1、2、 3、 4、 5、6......)。（如图四）每一张照片都要有说明 3、制作的书不要太小，不小于我们的拼音本，形状可以随便做，（长方形、正方形、圆形、三角形、桃心形等等）请家长们多多动脑筋！ 4、材料：用卡纸做，或者比卡纸硬的纸做，文具店有卡纸卖，颜色自己选择。（家长们可以收集颜色鲜艳的手提袋或包装纸等）照片周围可进行装饰（家长和孩子一起完成），材料可丰富。 5、做完后需要封定成册。?图书做好后，请家长们封定成册，装订在一起，便于收藏。 ?6、上交时间： 2013年4月19日之前，请家长们务必在19日之前完成。 四、自制图书展时间：2013-4-23日读书日。 以上内容不清楚或不理解的，请随时与黄老师联系。希望能得到每位宝宝和家长们的共同支持和参与。 子榛?康城幼儿园托一班 2013-4-11
浅析大班幼儿自制绘本的指导策略 近几年来，“绘本”这一词汇无论在网络还是书籍中，包括各个图书市场都在高频的出现。正确的运用绘本进行教育和开展日常活动，对于老师还是幼儿来讲都是大有裨益的，绘本可以将一个故事，一个道理，甚至是带有引申含义的寓意，能够深入浅出为幼儿描绘出来，并且可以内化为自己的成长经验。 现在的图书市场上，绘本也是鱼龙混杂，目的性不强，概念模糊，甚至带有过多的文字，家长们在与孩子阅读绘本时，也将注意力放在了识字上面，忽略了绘本的真正含义；老师在运用绘本方面也是简单的通过提问来引导孩子们认识一个道理，并没有完全的内化。由于6岁的幼儿语言表达能力还是出在发展期，有时候不能完全表达自己的意思，会通过绘画完善与外部世界的交流，表达着他们最无邪的情感，并且幼儿自己绘制出来的图案肯定是该年龄段幼儿特点的表象，绘制出来的表象幼儿肯定能够理解和讲述.孩子从中体会阅读的乐趣。 为了使绘本能够真正的符合和代表幼儿的特点和想法，真正的使幼儿能够爱上绘本，在教育教学中发挥绘本的最大作用，我通过“十二五”课题立项为平台，以我园的读书特色为依托，研究开展了大班幼儿自制图书指导策略的研究，并撰写了该篇论文。 关键词：绘本，自制绘本 一、大量搜集材料，澄清概念，为指导幼儿进行自制绘本奠定一个理论基础。 （一）绘本： 1、它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的 内在关系。不能单单的只是几幅图片就能叫绘本，而是要有相应的文字衬托，但是不能简单的说明就行，要能引发阅读者的思考，要能调动幼儿的原有经验来进行思索，不要仅仅的局限于认识字。 2、它是源于儿童生活经验的故事创作为基础，融合图画，文字，手工（粘贴，折纸 等）表现形式的幼儿图书，充分体现儿童对周围世界的观察、体验、想象。（二）自制绘本：顾名思义，就是通过自己的现有经验，将自己的所闻所想所感用美工的形式展现的绘本。 （三）幼儿自制图书的制作形式。 师幼共同完成；亲子共同完成；幼儿合作共同完成；幼儿独立完成。
大班综合欣赏自制图书“树朋友” 一、活动目标： 1．欣赏同伴自制的图书，选出最喜欢的一页，并用清晰连贯的语言阐述理由。 2．感知欣赏同一内容的不同表现，并进行评价，体验鉴赏的乐趣。 二、活动准备： 1.人手一份阅读卡及幼儿自制图书《树朋友》 2.PPT，黑板，评价图 三、活动过程： 1.欣赏绘本《树真好》的书评，了解评价书的方法。 （1）出示绘本《树真好》，师：你最喜欢哪一页？为什么？有同样喜欢这一页的吗？请说说你的理由。 （2）出示小书——书评，提问：书评中是从哪些方面评价的？ 小结：评价书的方法：外形，色彩，内容，语句。 2．初步感知同一内容的不同表现。 （1）回忆诗歌《树真好》（集体配乐朗诵） （2）师：这首诗歌只有文字，我们帮每一句都设计了画面，现在既有文字又有图画，变成了一本自制图书。你能看着画面说说诗歌中的句子吗？
（3）师：这里有几幅小朋友设计的画面，它们表现的是同一句诗歌，你觉得是哪一句？请你完整说一说。 （4）师：在这四幅画面中你觉得哪一幅最能表现第X句？为什么？请你评价一下他是从哪个方面评价的？ 师：其他的画面也表现出了第X句，只是他们的表现方式不一样。 （5）这里还有四幅画面，它们表现的是哪一句？它们中哪一幅最适合第X句？请跟你的同伴像书评一样轻轻说一说你的想法和理由。 小结：大家都自制了同一本图书《树真好》，但是每个人的想法都不一样。在每本图书中都有你最喜欢的一页，请在第1~8页中选出你最喜欢的一页并做记录，然后按照书评中提到的方法跟你的朋友说说你的理由。 3．互换图书欣赏，用阅读卡评价同伴自制图书中最喜欢的一页。 （1）幼儿互换图书，欣赏并选择最喜欢的一页做记录。 （2）集体交流。师：你最喜欢哪一页？为什么？你能从其他方面评价吗？你们觉得他的评价怎么样？ 4．结束。师：今天欣赏了朋友制作的图书，你最大的收获是什么？你还有什么困惑吗？
自制小图书反思 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《自制小图书》活动反思 图书是人们获取信息、进行学习的重要材料。我设计的幼儿自制图书活动让幼儿通过自制过程体验了文学作品的创作过程，了解了图书的来历，让孩子们喜欢上读书。 “制作小图书”这节活动课，我选择了在图书室完成。因为跟据我们幼儿园的实际情况，我们的孩子大部分是农村的孩子，家里没有很多的图书，也没有人陪读，教室里也没有相应的图书角，孩子们的阅读能力弱。这种区域活动和领域活动的整合可打破学科和生活之间的界限，兼顾了孩子的差异性。 上课之前我先带孩子到图书室看书，可并没有我想像当中孩子们能互相讨论书中的内容，想知道书的或故事的名字等现象出现。我发现许多孩子不会看书，他们只是高兴的翻来翻去，就看这书中的人物或小动物好看，一会儿就没了兴趣，我不得不费力的指导他们看。 在图书室里我感到很失落，就想，如果把这节活动就放在图书室里上会是什么样呢？ 我的一番努力并没有白费，孩子们在制作图书里很认真，还不时抬头看一下图书室里书的封面。我知道我们孩子画画能力也不是很强，就尽量的引导他们做的简单一些，让能力弱的孩子也有了信心。 最后当我把他们制作的图书入在书架上，让他们借阅时，我发现孩子们不但能认真的读了，还能发现其他孩子制作的不足之处。看完小朋友们自己制作的图书，他们还想向我借其它的书。这次孩子们关心的是书
的封面上有什么，有多少页，书里的图画是不是和文字是一样的，通过观察画面想像书里讲了什么内容。 我想，生存的本能及某些本能反应是与生俱来的。可是，行为习惯、各种能力的强弱，除了天生的悟性之外，更多的是后天的培养与锻炼。也许孩子们平日涉及相关内容的活动及动手操作的机会不是很多，所以造成了活动过程中无法很好完成的现状。在今后的教育教学活动中，我们应该多把区域活动和领域活动进行整合，让孩子们学的有动力，有兴趣。
幼儿园大班教案《我喜欢的书》 大班教案《我喜欢的书》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿能与同伴协商，合作制作一本《我喜欢的书》，努力学习集中注意，耐心倾听别人的谈话，并理解别人谈话的内容，学会新的谈话经验，能够大胆、连贯的谈论自己看过的图书，讲出书中的主要内容，乐意在集体面前谈话，初步形成主动与别人交谈的习惯，快来看看幼儿园大班《我喜欢的书》教案吧。 活动目标： 1、能够大胆、连贯的谈论自己看过的图书，讲出书中的主要内容。 2、能与同伴协商，合作制作一本《我喜欢的书》，努力学习集中注意，耐心倾听别人的谈话，并理解别人谈话的内容，学会新的谈话经验。 3、乐意在集体面前谈话，初步形成主动与别人交谈的习惯。 4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。 5、培养幼儿健康活泼的性格。 活动准备： 1、每位幼儿从家里带一本自己喜爱的图书。 2、在活动室布置一个图书角，摆上幼儿带来的图书。 3、幼儿人手一张白纸，订书机，彩色笔。 活动过程： 一、幼儿阅读图书，引出谈话话题。
请幼儿阅读自己从家里带来的图书，鼓励幼儿与同伴交流，提问:小朋友，你带了什么图书?书里说了什么事?请幼儿介绍自己带来的图书名称和主要内容。 二、幼儿自由结伴，围绕”图书的名字，内容”这两个问题进行交谈。 教师参与幼儿谈话，对幼儿带来的图书表示出极大的兴趣，并有兴趣地倾听幼儿间的谈话。 三、引导幼儿进一步谈论自己来的图书。 1、教师请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿，在全班幼儿面前，介绍自己带来的图书。引导幼儿说清楚:带来的图书名字，图书里有谁，说了什么事情?幼儿介绍时，教师进行提示，使其围绕话题谈话。 2、用提问的方是引导幼儿拓展谈话范围。教师：你们还看过哪些图书？你最喜欢哪本书？为什么？ 请小朋友简单谈谈自己喜欢的图书内容，开阔大家的思路。 四、组织幼儿讨论： 图书给我们带来了什么？图书有什么用？幼儿谈话时，教师可用插话的方式补充他们的谈话内容。 五、教师小结谈话活动，并通过简单介绍图书的来历，让幼儿了解成人的劳动，教育幼儿爱护图书。 六、幼儿操作活动：自制一本图书。
幼儿园中班主题教案详案：我们的图书好朋友
幼儿园中班主题教案详案：我们的图书好朋友 一、主题来源： 书是一个奇妙的、彩色的世界，动听的故事，漂亮的图画，有趣的游戏，丰富多彩的知识，都能让孩子们陶醉，心怡。书的种类很多，有立体形状的，有能发出声音的，有能发出香味的，还有撕不坏的……这些奇特的书深深吸引着孩子们，孩子们在书的海洋里象小鱼一样快乐的遨游着。我们班的孩子对阅读图书充满了浓厚的兴趣，只要你来到我们班，你就能够看到书架上不断更新的图书，看到孩子们手捧图书或津津乐道，或聚精会神的样子，当然，也会时常发现“受宠之书”破损着躺在书架上，或看到被孩子们好心修补过的粘在一起、无法打开的图书。各种各样的书可以教会孩子们许多知识和本领，也同样可以培养孩子们的良好习惯和多种能力，基于以上诸多塬因，再考虑了周边环境可以为活动提供的帮助后，我们决定和孩子们一起开展主题活动《我们的图书好朋友》。 二、主题教育总目标预设： 1、认识各种各样的书，了解书的来历、结构及功能，在与书对话的过程中喜爱书，和书交朋友。 2、学会看书的正确方法及修补图书的基本方法，激发对阅读的兴趣，及对文字的敏感性，能够爱护图书。 3、活动中愿意合作、分享、交流，能大胆运用语言、绘画、歌唱、制作等形式进行表征。 叁、可利用的教育资源 环境创设：主墙饰——创设“我们的图书好朋友”网络式环境;布置“美丽的书签展”;张贴“修补图书方法记录”。生成区——添置幼儿搜集的书签，各种奇特的书，有关书的文字、图片信息。美工区——破损图书供幼儿修补、装订;各种绘画、折纸书供幼儿翻阅;各色彩纸、花边剪刀供幼儿制作书签和图书。图书区——张贴幼儿自制宣传画、分类标记;添置幼儿自制图书《小猪的靴子》。建构区——提供积木、木板，幼儿搭建“小小图书馆”走廊——布置“家庭藏书展” 家长参与：联系大学图书馆，并参与参观和讲解;和幼儿一起到书城看书、购书;收集各种图书和相关信息;参与“书展纪念券”征集设计，配合班级开展“家庭藏书展”活动。 幼儿园与社区资源利用：参观图书馆;参观幼儿园阅览室，关注阅览室的发展。 四、主题活动开展与生成 活动一：有趣的图书(科学活动) 活动目标： 1、幼儿初步了解图书的结构，知道图书的种类很多，有不同的作用。 2、知道可以从图书中学到很多知识，培养幼儿对阅读的兴趣。 3、激发幼儿对进一步探索图书有关知识及信息的兴趣、愿望。 活动准备：和幼儿一起收集各种各样的图书 活动形式：集体活动 活动过程：