白鹅 公开课 第二课时教学设计

15《白鹅》第二课时公开课一等奖创新教案白鹅第二课时【学习目标】1.感受作者对白鹅的喜爱。

2.体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3,能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。

【教学重难点】重点：体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

难点：能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。

【教学过程】新课导入1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

头颈敏捷倘若脾气左顾右盼侍候呵斥叫嚣供养引吭大叫预备奢侈窥伺譬如一丝不苟2.指名学生说说课文的主要内容。

课文细致刻画了鹅“严肃郑重"的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板"“一丝不苟”的吃相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

上节课，我们学习了《白鹅》的生字词，初步感知白鹅“高傲"的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。

精读感悟交流学习学习第1自然段勾画、批注，找出描写白鹅高傲的词语。

出示：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。

我抱着这雪白的“大鸟"回家，放在院子里。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”预设：“伸长了头颈"“左顾右盼”追问：课文是围绕文中哪句话写的？“好一个高傲的动物！"（二）学习交流第2自然段。

1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

思考：这句话在文中起什么作用？这句话是文章的中心句，起统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。

同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起下文“鹅的叫声……"，使文章衔接自然，条理清楚。

（三）学习交流第3自然段勾画、批注。

课文怎样运用对比的手法，来突出鹅的叫声的特点。

出示：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

《白鹅》教学设计第二课时课时目标1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

教学过程一、复习旧知，谈话导入1.检查字词看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促京剧譬如侍候饭馆附近敏捷偶然添饭大模大样一丝不苟从容不迫引吭大叫2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。

齐读课题：白鹅3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足---4.课文是围绕文中哪句话写的？好一个高傲的动物！理解：高傲二、精读感悟，重点突破师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

（板书：叫声步态吃相）2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。

出示：第三自然段。

引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。

（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

）理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读---说体会---练读。

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。

让我们一起理解白鹅的语言。

出示扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？指名说。

3.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？预设生答：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？相机出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。

《白鹅》第二课时教学设计一、教学目标1、深入理解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者通过对比、拟人、反语等手法描写白鹅的方法，并能进行简单的仿写。

3、有感情地朗读课文，积累文中优美的语言。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解白鹅“高傲”的具体表现，感受作者对白鹅的喜爱。

（2）学习作者的写作手法，体会其表达效果。

2、教学难点体会反语的表达效果，并能在写作中运用。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：作者笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“高傲”）（2）教师板书课题：白鹅2、精读课文，感受白鹅的“高傲”（1）默读课文，找出体现白鹅“高傲”的句子，用“＿___”画出来，并在旁边做简单批注。

（2）学生交流汇报，教师相机引导点拨。

叫声：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”引导学生抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，体会白鹅叫声的响亮与严厉，并与狗的叫声进行对比，感受白鹅的高傲。

步态：“鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”通过与鸭的步态对比，让学生想象净角出场的样子，感受白鹅步态的从容、大模大样，体会其高傲。

吃相：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

”引导学生抓住“从容不迫”等词语，体会白鹅吃相的优雅、不慌不忙，感受其高傲。

3、体会作者的写作手法（1）作者在描写白鹅的“高傲”时，运用了哪些写作手法？（对比、拟人、反语）（2）对比：让学生找出文中对比的句子，如白鹅的叫声与狗的叫声对比，白鹅的步态与鸭的步态对比，体会对比手法的作用，突出白鹅的特点。

（3）拟人：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。

小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。

努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。

继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。

正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】制作课件、实物投影仪。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。

3、齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。

2、老师巡察指导，点拨。

3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸”并板书。

3、明确“傲岸”表现在那些方面。

读书沟通。

白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。

那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。

拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。

请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。

前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。

(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。

主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。

表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。

2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。

白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

提问。

2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。

部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计教学目标：1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。

教学难点：感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：一、整体回顾课文1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。

作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。

3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。

二、体会“叫声”的高傲1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。

2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。

带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。

3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。

在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。

4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。

原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。

可见作者观察的多么仔细。

语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。

5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。

带着这样的感受来读一读第三自然段。

6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。

你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！三、体会步态的高傲和对比的写法体会步态的高傲1.在步态方面你又画了哪些语句呢？我们一起来看这个句子。

《白鹅》第二课时教学设计6篇《白鹅》第二课时教学设计1【教学目标】学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

【教学过程】第二课时一、导入同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）二、学习课文１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括。

）口头填空：这是一只──的白鹅。

（高傲）（在读通、读熟的基础上感知文本中的.白鹅形象。

）２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：哪句话能体现出来？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。

）第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

）师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。

见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。

远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。

师：体会得不错。

如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。

生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。

生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。

《白鹅》第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。

提示：高傲。

2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4 自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？指名学生回答。

提示：叫声、步态。

二、学习5－7 自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

接下来我们就去看看鹅的吃相。

默读第5-7 自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟⋯⋯师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

）3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）默读第5 自然段。

生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

（吃的东西是不变的。

）生3 ：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草” （吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先⋯再⋯然后⋯，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读。

师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。

你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读⋯⋯我们看哪组同学表现得最精彩。

《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。

然后又问学生与课文标题有何区别。

再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。

问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。

二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。

三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。

分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。

‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。

）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。

）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。

）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。

）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

白鹅第二课时教学设计（共7篇）第1篇：白鹅第二课时教学设计《白鹅》（第二课时）教学设计一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学过程：（一）回首旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。

请看大屏幕——A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

B、步调从容、大模大样，净角，狂妄，傲然，毫不相让。

C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。

师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

（二）学习第三-七自然段。

1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。

请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。

2、学生自由读书。

3、全班汇报、交流。

（1）从叫声体会高傲。

生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃仔细，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。

从这两次词我感觉到鹅的高傲。

）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。

（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。

小学语文《白鹅》第二课时教学设计小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《白鹅》第二课时教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

[《白鹅》第二课时教学设计6]白鹅的教学设计【教学目标】１、体会作者抓住特点进行描写的方法。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学重难点】体会并学习作者的写作方法。

【教学过程】一、解释课题，出示本节课的学习目标师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。

板书课题：白鹅出示学习目标：这是我们本节课的学习目标：１、体会作者抓住特点进行描写的方法。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。

二、体会作者的写作方法１、指名读课文，及时指出错误之处。

２、出示自学指导：⑴ 作者抓住白鹅的什么特点来写？⑵ 作者从哪几个方面进行描写来体现之一特点？⑶ 你从哪些具体语句中体会出这一特点？⑷ 段落鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

在全文中有什么作用？３、学生自学交流。

４、课堂检测。

５、学完本节课，你还有什么疑问？三、课堂练习１、练习Ａ：选择自己喜欢的一种小动物，完成以下习作提纲：动物名称特点２、练习Ｂ：根据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。

四、布置作业抄写文中生动有趣的句子。

【板书设计】叫声：引吭大叫白鹅高傲步态：从容不迫吃相：架子十足【教学反思】１、本节课教学目标把握较准确，难以适中，并且符合本单元教学重点。

２、学习指导设计体现循序渐进，但应该标出学习时间。

３、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。

４、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够及时地学以致用，并为本单元的习作做好准备工作。

教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。

在以后的教学中，必须努力探索，坚持实践，希望有所收获。

感谢您的阅读！。

15 白鹅公开课一等奖创新教学设计（2课时）赏析情感，一位“骄傲"的鹅老爷——课文《白鹅》教学设计15 白鹅教学目标1.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2．能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

3．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

教学重难点感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

课时安排2课时前置性学习内容1．课前搜集有关鹅的图片及视频，了解鹅的生活习性。

2．阅读课后的“阅读链接”。

情境与任务活动一：创建白鹅档案目录“名宠馆"要征集名家笔下的明星白鹅啦！亲爱的同学们，我们可以查资料，为“名宠馆”推荐明星白鹅，创建白鹅档案目录。

1．全班交流自己课前搜集的鹅的图片及视频。

2．畅谈自己对鹅的认识。

3．初读课文，完成学习单。

学习单(1)读准字音。

(2)注意字形。

我要把难写的字写一写。

(3)把握意思。

我要查一查我不太理解的词语的意思，并把词意批注在书上。

(4)找一找：文中哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象。

4．交流学习成果。

预设：(1)读音：“调、看"是多音字；“奢、侈、侍”是翘舌音，“伺"是平舌音，要读准。

(2) 字形：“促、侈、侍”都是单人旁；“苟、奢、窥"是上下结构；“促、颇、剧、侍、馆、附、敏、供、苟、譬”可用加一加或减一减的方法识记。

(3)笔画：“窥"是穴宝盖，“嚣”中间是“页"字。

(4)词语理解：净角——京剧中的角色又称行当，主要可分为生、旦、净、末、丑五大行当(观看“净角”脸谱图像)。

“净角"是京剧中的一种角色，通称花脸，一般由男性扮演。

“角”是多音字，在“角色"中读“jué”，而不是读“jiǎo"。

(5)文中描写白鹅给作者留下的印象的语句：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”5．再读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？预设：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。

教学设计：15《白鹅》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力，培养学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够领悟到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。

教学内容：1. 学习课文《白鹅》第二课时内容，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能正确书写。

3. 分析课文结构，理解作者的写作手法。

4. 通过课文学习，培养学生对动物的关爱之情。

教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 教学难点：理解作者的写作手法，培养学生对动物的关爱之情。

教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，检查学生对课文的理解。

2. 引导学生回顾课文中对白鹅的描述，引起学生对本文的学习兴趣。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文第二课时内容，边读边思考。

2. 学生通过自学，掌握生字词，并能够正确书写。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文第二课时内容，引导学生理解课文大意。

2. 分析课文结构，讲解作者的写作手法。

3. 讲解课文中的重点句子，帮助学生理解。

四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解。

2. 各组派代表发言，分享讨论成果。

五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。

2. 教师批改练习题，及时了解学生学习情况。

2. 引导学生回顾课文，培养学生的阅读兴趣。

板书设计：《白鹅》第二课时1. 课文内容理解2. 生字词掌握3. 作者写作手法分析作业设计：1. 熟读课文第二课时内容。

2. 完成练习题。

3. 写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。

课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一个环节，它能够帮助学生梳理课文内容，强化记忆，同时也是教师教学思路的体现。

13《白鹅》教案教学目标： 1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。

教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学过程：一、顺情导入，重悟“高傲”。

1、师：上课，起立。

这节课我们继续学习第13 课，请读课题。

师：请读一读这些词语（评：读得非常准确）默写上节课容易出错的词语：ppt 出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候（评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来）2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。

3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态）4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。

但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ ppt 出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。

）二、学习 5—— 7 自然段笑吃相（一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑学生默读第五段段学习第五段1、（根据学生汇报 ppt 出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

）（1）师：为什么有趣（2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。

这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟（3）三板一眼是什么意思（比做事有分寸，有条理。

在里是指的吃法刻板，从不改。

）（4）：那么板眼在里指的是拍，相当于我音上学的四四拍，——弱——弱——弱。

（5）：就像吃一，吃——喝水——吃泥——吃草（打拍做）（6）：吃的西能少（不能）（7）：吃的序能改（不能）（8）：是的，吃就是么有趣，如果吃了一口，倘若水盆放在，它一定2、（ppt 出示：学生接：从容不迫地大踏步走上前去，一口水，再大踏步走去吃泥吃草。

白鹅的第二课时教学设计篇1教学目标：１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。

教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：多媒体课件。

第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。

白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。

现在我们就来学习这一部分。

二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。

(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。

(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。

“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。

)(4)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改。

好笑吧。

大家再读读这段话。

2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

(1)给学生充足的时间自主学习。

(2)汇报交流。

(3)对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。

(4)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么？(5)有感情地朗读重点句。

(6)讨论：什么叫“窥伺”？有哪些具体体现？(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。

四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇四年级下册语文白鹅第二课时教案篇1教学目标：1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、学会12个生字，理解21个词语的意思。

3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

教学重点：运用读书记号阅读课文。

教学难点：理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学过程：(一)古诗导入1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(二)自学课文，并检查自学情况自学课文要求1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学情况1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)2、提出不理解的词句，酌情处理。

3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段按事情发展顺序给课文分段，按时间变换顺序给课文分段，按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。

2、初步体会作者表达方式的不同。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。

板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。

我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。

同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。

2.指名学生分段试读课文，注意正音。

三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。

大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。

教师抽几组汇报。

3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。

不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。

5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。

比较他们的写作方法。

先来找找相同点。

小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。

两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

语言风趣幽默。

2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。

白鹅公开课第二课时教学设计教学目标：研究理解《白鹅》中描述白鹅吃相的特点，体会作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，并在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：理解白鹅吃相的特点，研究作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学过程：一、导入：回顾上节课研究的内容，让学生默写上节课容易出错的词语，再通过提问引出白鹅的高傲特点。

二、研究第五至第七自然段，了解白鹅吃相的特点。

1.学生默读第五段，思考为什么XXX的吃相会让人发笑。

2.学生汇报，教师引导学生理解“三板一眼”和“一丝不苟”这两个描红词语的意义，并将其板书。

3.教师解释“三板一眼”是比喻说话做事有分寸、有条理，而在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变；“一丝不苟”则是指做事认真、严谨，没有任何差错。

4.教师通过打节拍的方式，让学生体验鹅吃饭的节奏。

5.学生认识到鹅吃饭的东西不能少，吃饭的顺序也不能改变，从而理解白鹅吃相的特点。

6.学生接读第六段，了解白鹅吃饭的方式和顺序。

7.教师通过比较，让学生感受白鹅和人类吃饭的不同之处。

三、研究第八至第十自然段，体会作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

1.学生默读第八至第十自然段，理解作者对白鹅的喜爱之情。

2.学生汇报，教师引导学生分析作者运用的明贬实褒等方法，如对比、拟人等，表达对白鹅的喜爱之情。

3.学生通过课文中的描述，感受到作者对白鹅的喜爱之情，并体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

四、课堂小结：通过本节课的研究，学生了解了白鹅吃相的特点，体会了作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，并在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。

白鹅从容不迫地大步走向前方，喝了一口水，然后大步走去吃草和泥土。

吃完后，它又回来吃饭。

这种动作给人一种高傲的感觉。

老师问学生们从哪里感受到了白鹅的从容不迫和大步。