【高中政治】充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
一、确立思想政治课德育主渠道作用的依据
新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主
义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课是学校
德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心
内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。这种特殊的地位和
作用，是其他学科所不能替代的。
中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品
质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的
政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积
极的影响。当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。由于年龄、
生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。学校是学生
生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质
的培养。乌申斯基曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。”充分发挥
思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，
是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。
二、发挥思想政治课德育的主渠道作用的措施
１．确立一个原则。
针对当前青少年学生思想状况，应确立灌输原则，提倡灌输教育。所谓灌输教育，是
指教育者根据国家的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道
德教育的一种教育方式。列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理，认为任何科学的
理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌
输给工人阶级。同样，今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中
学生自发形成，只能通过“灌输”。有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股
活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。
２．采用两种方法。
教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分
调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用，在教学实践中，我是这样做的：
（１）寓教育于情感之中。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置
教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让
学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘
教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，
就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共
鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多
交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课
文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可
以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达
到应有的效果。
（２）寓教育于活动之中。思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经
济等领域。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的
教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发
挥德育的主渠道作用。比如，我们根据思想政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。我们曾多次组织学生去看一看上海一年
一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的事迹，画一画，照一照浦东日新月
异的变化。学生们感受很深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有
血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。
３．通过三个途径。
（１）充分运用主教材作用，这是主要途径。思想政治课，在学校全部思想政治教育
工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强
思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的
实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教
育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育
功能的前提。教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕着课文中
“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其
品质上的区分”这一观点，结合实例加以分析。讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满
凛然正气的怒，显示出英雄的本色，使学生对英雄更加崇敬。相比之下，要克服为了个人
私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。我又分析了在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与国家、集体的利
益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。最后又与学生一起分析大家熟悉的“５・２９”
