一年级数学学困生转化典型案例

数学后进生转化案例4篇数学后进生转化案例第1篇李洪雪，重新学校六班级一班。

她是个很有爱心的女孩子，宠爱班集体，敬重师长，乐观参与学校各项活动。

她在学习上比较努力，但数学成果始终不好。

由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础学问把握不扎实，审题分析问题的状况比较糟糕，但同学性格随和，平常作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成果不抱负。

家庭状况：父母学问水平有限，没有力量对其进行辅导，而且农活很忙，很少关怀孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到准时的讲解。

因此，其次天一来就像昨天没有学习新的学问一样，又都不会了。

我对该生实行以下挂念措施：一、优先关怀后进生形成的缘由因人而异，老师对他们各方面应更加关怀。

在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的挂念训练，她比以前有了肯定的进步。

针对李洪雪的实际状况，为她制定数学常规作业，从简洁的计算开头。

每天20道口算题和5道计算题。

与她沟通训练心得。

在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和精确率都有所提高，对学习数学也布满了极大的信念。

她说:老师，我有信念能把数学提高上去，争取60分。

她露出自信的微笑。

二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时留意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的爱好；二是留意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分确定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓舞性的语句确定她，使她布满信念。

在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

让小老师督促他正确计算口算题卡等三、优先批改作业我发觉她的作业仍旧比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

小学数学学困生转化案例我班的学生王湘南,上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话,甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写潦草，有时还忘记完成，常常挨妈妈批评……于是，我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业,知错就改，争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始就象一条泥鳅一样逃,被抓住之后，经过一番教育后，他口头上答应了。

过后可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误，坚决不改”.为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想.于是我再次找他谈话，谈话中,我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了.我轻声问他:“你为什么会讨厌班级里的同学?"他不好意思地回答：“因为我经常在课堂上调皮捣蛋，同学都就不和我玩。

"我顺着问：“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？"“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他.使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心,慢慢来。

后来,他取得进步时,除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助,特别是郑钦瑜同学的帮助。

小学后进生转化案例小学后进生转化是指那些在学习上一直处于较差状态的学生，经过一定的教育教学和个人努力，最终取得了较大的进步，成为了学习优秀的学生。

下面我将向大家介绍一个小学后进生转化的案例，希望能够给大家一些启发和帮助。

小明是一名小学生，从小学一年级开始，他的成绩就一直不尽人意，尤其是数学和语文科目，总是处于班级的后排。

在家长和老师的关心和督促下，小明开始加强自己的学习，每天晚上都会花时间做作业和复习功课。

同时，他也主动向老师请教不懂的知识点，努力弥补自己的学习差距。

在老师的指导下，小明还参加了各种课外辅导班，加强了数学和语文的学习。

他还利用课余时间阅读各种课外书籍，拓宽自己的知识面。

在这个过程中，小明逐渐养成了良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。

随着时间的推移，小明的成绩开始有了明显的提高，他在数学和语文科目上的考试成绩一次比一次好。

在家长和老师的鼓励下，小明更加努力学习，最终在期末考试中取得了优异的成绩，成功地跻身班级的前列。

小明的转变并不是一蹴而就的，而是通过不懈的努力和坚持不懈的学习，最终取得了成功。

这个案例告诉我们，小学后进生也有可能转化为学习优秀的学生，只要他们肯下功夫，认真学习，一定能够取得进步。

通过这个案例，我们可以得出一些启示。

首先，学习成绩并不是一成不变的，只要肯努力，就一定能够取得进步。

其次，家长和老师的关心和鼓励对学生的成长至关重要，他们的支持可以让学生更加有信心、更有动力地学习。

最后，学生自己的努力和毅力也是必不可少的，只有不断地努力，才能取得成功。

总之，小学后进生转化并不是遥不可及的梦想，只要学生肯付出努力，家长和老师给予关心和鼓励，一定能够取得成功。

希望这个案例能够给所有的小学生以及他们的家长和老师一些启发，让更多的学生能够实现自己的学习目标，取得优异的成绩。

小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是一名小学生，在学习上遇到了一些困难。

以下是杨的转化案例:
1. 了解问题：学困生杨开始意识到自己在学习上遇到了一些问题，并积极寻求帮助。

老师和家长与他进行了深入的交流，了解了他的学习情况和困惑所在。

2. 制定学习计划：学困生杨和老师一起制定了一个学习计划，包括每天的学习时间表
和具体学习内容。

杨了解到每个学科的重点知识和技巧，并与老师一起确定了他需要
重点关注和提高的学习方面。

3. 积极参与课堂：杨在课堂上积极参与，认真听讲，做好笔记，及时向老师提问解答
问题。

他学会了积极与同学互动，共同探讨学习问题，相互帮助。

4. 辅导补习：杨的家长找来了专门的辅导老师，对杨进行学科辅导补习。

辅导老师通
过制定个性化的辅导计划，进行针对性的辅导，帮助杨理解困惑的知识点，并提供相
关练习和习题让杨进行巩固。

5. 自主学习：杨在辅导的帮助下逐渐建立了自主学习能力。

他学会了合理安排时间，
做好学习计划，并自觉地完成作业和复习。

他通过自主学习提高学习效率，逐渐解决
了学习上的困难。

6. 鼓励和奖励：老师和家长不断鼓励和奖励杨的努力和进步。

他们关注并赞赏他的每
一个进步，给予他正面的反馈和鼓励，激励他在学习上继续努力，克服挑战。

通过以上的转化案例，学困生杨逐渐克服了学习上的困难，提高了学习成绩和自信心，迈向了更好的学习表现。

小学数学学困生转化个案研究自从踏上教育之路，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。

他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。

这既是已经遇到过的，今后也不可避免。

如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。

一、存在的问题我班学生杨凯同学在低年级时，数学常考二三十分，严重影响班级及格率。

因此，我在综合评估之后将杨凯列为数学学困生转化名单之中，经过这一学期的转化工作，他的数学成绩已经由之前的二三十分，提高到现在趋于及格，之间虽有反复，但总体来看，还是有所提高，重要的是该同学在学习态度方面，学习习惯上的变化是难能可贵的。

开始的时候，将该同学列为转化名单也是心存顾虑的，在教学经验以及转化学困生所拥有的经验可以说是杯水车薪，对教师来说做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。

二、问题产生的原因在与该同学的家长沟通之后，发现造成学习困难的原因主要有以下几个方面：1、学前的基础没打好，20以内的加减法都还用手指头来算，更不用说使用熟练了，这就导致他在口算方面跟不上，在做计算题和解决问题等题型时速度跟不上，准确率又低。

口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，将来到了高年级，就会出现学业落后、成绩不良的现象。

2、没有养成良好的学习习惯、学习态度不端正。

在学习习惯方面存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教、来督促，靠别的同学来帮忙，学习不主动，不自觉，爱贪玩，克服困难的意志薄弱。

3、家庭缺少必要的辅导、教育。

在经过家访后，了解到该生的爸爸在外打工，早出晚归，几乎没有和该生交流的一丁点时间，妈妈是文盲，不识字，还要照顾两岁的弟弟。

因此，家庭上对该生梳于管理，缺少辅导。

三、转化的方法针对该同学的实际情况，我制定的转化措施如下：1.加强心理沟通，树立信心、端正学习态度。

小学数学学困生案例在我的教学生涯中，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。

他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。

这既是已经遇到过的，今后也不可避免。

如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。

现就我帮助小李同学摆脱数学学习困境，走在班级数学学习前列的个案，作一些实践和理论上的探索。

一、背景学困生的比例在10%左右。

由于成绩差，又附带一些行为问题，他们往往受到老师的批评与指责，又受到同学的轻视，因而学习无兴趣，无成功信念。

由于失败的打击而受压抑，产生厌学情绪。

小王平时成绩差，上课没有精神，积极性不高，作业不能按时完成，因而成为研究对象。

观察小王在课堂上的表现，课堂作业完成情况，对单元测验情况进行分析，并进行综合分析，探索小王数学学习困难成因，并根据成因作出转变其教育的策略。

小王上课时态度随便，注意力不集中，有时无意识地做小动作。

作业潦草，出错较多，单元测验常常不及格。

小王平时不喜欢说话，对学习从来不急，好像学好学坏是别人的事。

作业草草了事，有时干脆不做，异常懒散。

通过家访，知道小王与养父二人共同生活。

小王养父在打工，工作时间长，强度大，收入不高。

由于无时间且自己文化水平太低，小王养父无意也无法对小王进行学习上的指导。

从小王各方面情况看，造成她学习落后的原因如下：1、懒惰是造成她学习困难的主要原因。

她每次作业完成情况都不好，这直接导致了所学知识得不到及时巩固，不利于知识的积累，容易出现知识断层。

2、从没享受到学好数学的喜悦，无积极主动学习的动机。

3、家长只能提基本生活保障，无精神层面的要求。

加上家长频繁变动务工地，小王随着频繁转学，使孩子无所适从。

根据小王学习行为特征及形成原因，我她的数学学习行为的转变采取以下策略：1、针对其懒惰的行为特征，我对她进行严格的监督，及时提醒她每天该做的事情，让其有紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，弄不懂的问题先看书，再不懂就问同学或找我。

千里之行，始于足下。

小学学困生转化案例某小学的一年级学生小明，在学习中遇到了学习困难。

他常常无法集中注意力，不愿意做作业，学习成绩也一直很差。

在家庭教师的引导下，小明的学习情况有了些许改善，但问题依然存在。

因此，小明的家人决定寻求专业的帮助。

小明的家人将他带到了一家专门为学困生提供教育辅导的机构。

在这里，小明接受了一系列学习评估和心理测量。

结果显示，他既没有认知障碍，也没有其他学习障碍，但他在学习动力、学习习惯和学习策略方面存在许多问题。

为了帮助小明转化为一个主动、积极的学习者，教育辅导机构制定了一系列针对他的学习困难的具体计划。

首先，教育辅导机构帮助小明建立了一个良好的学习环境。

他们建议小明在每天的学习时间段内，保持一个安静、整洁、没有干扰的学习空间。

此外，他们还建议小明规定一个固定的学习时间，以培养他的学习习惯。

其次，教育辅导机构帮助小明制定了学习计划。

他们将学习任务分解成小的目标，并给予小明适当的时间和支持完成每个目标。

他们还教导小明如何合理安排学习时间，制定学习计划表。

除了制定学习计划，教育辅导机构还教导小明一些学习策略。

他们帮助小明学习使用记忆方法、总结归纳和思维导图等技巧，以提高他的学习效果。

在教育辅导机构的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯和学习策略。

他也逐渐找回了学习的兴趣和动力。

在辅导机构的老师的指导下，小明不再把第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

学习当作一项任务，而是开始抱着探索、发现的心态去学习。

他开始提出问题、积极思考并主动参与课堂活动。

随着时间的推移，小明在学习上取得了长足的进步。

他的学习成绩不断提高，他很自豪地向家人和老师展示每一次进步。

他也渐渐发现，学习是一件有趣和有意义的事情。

小明的家人对教育辅导机构的帮助表示非常感激。

他们体会到了专业辅导的重要性，也亲身经历了学习过程的转化和变化。

这个案例告诉我们，每个学生在学习中遇到困难都需要得到及时的帮助和引导。

学困生的学习困难往往不仅仅是认知问题，更多的是学习习惯、学习动力和学习策略方面的问题。

小学数学学困生转化个案XXX老师在XXX教授数学。

他注意到一些学生在研究上遇到困难，这些学生被称为“学困生”。

这些学生的表现包括注意力不集中、领悟力差、反应慢、经常未完成作业，以及跟不上正常的教学进程。

XXX认为解决这些学生的困境是一个亟待解决的问题。

他分享了他帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，并探讨了如何转化农村学困生的方法。

首先，XXX介绍了XXX的基本情况。

XXX是一个二年级二班的女学生，父母长期在外打工，由年事已高的外祖母监护。

她的数学基础差，回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。

每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她。

她的作业存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。

她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。

自控能力差，星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。

XXX接着分析了导致XXX研究困境的成因。

首先，是自身因素。

XXX态度不够端正，研究方法欠佳。

她比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。

其次，是家庭因素。

XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。

外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。

因此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成绩。

家庭缺乏良好的研究环境。

最后，是学校因素。

XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。

在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。

好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。

现在老师对她的要求似乎又有点过高。

对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。

最后，XXX分享了他帮助XXX摆脱数学研究困境的措施。

首先，他挖掘了XXX的闪光点，如她在其他科目上的表现，以及她的手工和绘画才能。

这激发了她的自信心。

其次，他采用了一些有趣的数学游戏和活动，吸引了她的注意力。

他还鼓励她自己思考问题，帮助她建立起自己的研究方法。

最后，他与XXX的外祖母和班主任保持联系，共同关注XXX的研究情况，并为她提供支持和鼓励。

数学学困生的转化案例黄梓原初二，数学长期不及格，但是因为剩下不到两年就要升学，她有宏观的学习愿望，但是，因为学习任务庞大又不知从何处下手。

面对数学则沉默不语，既不说“会”，也不说“不会”，但对老师表现出礼貌和尊敬。

经过诊断，明确该生对已经学习过的初中数学知识，仅仅限于“听过一些名词”的了解状况。

但是对于一元一次方程以内的知识表现出良好掌握。

经过了解，该生在升入中学后，数学成绩尚可，在学习二次方程的时候，因为对“平方差公式”和“完全平方公式”并不是理解了实质，而是机械背诵，虽然很辛苦但是发生经常性的混淆。

被老师当众批评过。

从此，该生对数学便持敬而远之的态度。

另根据初中数学要求的胜任能力进行排查，做了起始状态记录。

该生是因某个知识掌握的困难，在外界因素的刺激下，发展为丧失兴趣。

基础知识严重缺损。

根据这一状况采用先行组织原则，从“数与式”一条线，进行固定知识点输入。

按150％的量来设计蓄意训练的变式练习。

一个月后进行测评，该生发现自己能够顺利胜任这方面任何常见任务、她获得了控制感，主动要求增加学习的时间，而且学校老师反应，他的作业进步很大。

然后，大家乘胜追击，开始方程函数，以及几何等块的学习。

最初老师看到杨杰的进步，并没有引起多大关注，但是看到她的数学成绩节节攀登，遂大加表扬，并且把她作为鼓励大家的一个榜样！而且一些和她在一起原来成绩不好的同学也经常向她请教问题，她的学校环境也逐步变得有利于促进她学习的进步。

学困生转化案例一、基本情况刘銮琪：男。

上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。

但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。

有逃课，吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。

他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。

一年级学困生转化记录引言：学困生是指在学业上遇到困难、进步缓慢的学生。

学困生往往在学习动力、学习方法、学习态度等方面存在问题，需要适当的教育干预帮助他们转化。

本文记录了一名一年级学困生的转化过程，通过教师的关怀和指导，学困生逐步获得了自信，提高了学习成绩，并取得了令人鼓舞的进步。

第一阶段：了解学困生在我担任一年级班主任的时候，我注意到了一个名叫小明的学生。

小明在课堂上总是注意力不集中，做作业时常常出现错误，而且他对学习毫无兴趣，常常表现出消极的态度。

我决定跟小明谈话，了解他的情况。

我与小明一对一交流后，发现他的困难主要来自于对学习的自卑感和学习方法的不当使用。

他觉得自己比不上其他同学，因此失去了自信。

此外，他还没有掌握一些基本的学习技巧，比如记忆和整理知识的方法。

为了帮助小明，我与他约定了每周进行一对一指导辅导。

第二阶段：建立学习计划在一对一指导的过程中，我首先帮助小明建立了一个合理的学习计划。

通过与小明的交流，我了解到他最感兴趣的科目是数学。

因此，我将数学作为切入点，帮助他建立自信心和兴趣。

我们制定了一个每天固定的学习计划，包括预习、课堂学习、课后复习以及做作业等内容。

我还鼓励小明利用课外时间做适量的阅读，并记录学习笔记。

通过规划学习时间和内容，小明逐渐形成了良好的学习习惯，并在数学方面取得了初步成果。

第三阶段：改变学习态度除了学习计划的制定，我还与小明一起关注他的学习态度。

我鼓励他积极参与课堂讨论，提问问题并与同学互动。

我还表扬他在解决问题时的努力和进步，让他体会到学习的快乐与成就感。

为了激发小明的学习兴趣，我带他参观了一些与学科相关的展览和实践活动。

这些实践活动增加了小明对学习的兴趣，并且激发了他对于学习的好奇心。

他开始主动参加课外的学习活动，并与同学们分享自己的学习心得。

通过改变学习态度，小明逐渐从一个被动的学习者变成了一个积极主动的学习者。

第四阶段：提升学习能力随着小明学习态度的改变，我开始着重培养他的学习能力。

转化“小学学困生”案例分析“小学学困生”是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力较差，成绩不理想的学生。

以下是一个典型的小学学困生案例分析：学生李明（化名）是一名小学三年级学生，近期在数学科目上出现了学习困难。

他在数学课上经常无法理解老师的讲解，难以完成作业和课堂练习。

他的数学成绩也明显下降，远低于班级水平。

除了数学科目，他在其他科目上也表现一般，没有明显的优势。

在与李明进行交流和观察后，可以发现以下几个问题造成了他的学习困难：1. 学习方法不当：李明在学习数学的时候，缺乏系统性和条理性。

他没有掌握基本的数学概念，没有建立正确的学习框架和思维模式。

他对于数学题目只是机械地进行计算，缺乏问题思考和解决问题的能力。

2. 学习态度消极：李明在学习数学时经常感到无助和无望，缺乏自信心。

他不愿意主动探究问题，对于数学的学习缺乏兴趣和动力。

他经常将数学作业丢在课桌上不去完成，也不主动向老师请教。

3. 家庭环境不利于学习：李明的家庭环境比较复杂，家庭成员间经常发生争吵和冲突。

他的父母都很忙碌，没有足够的时间和精力去关注他的学习情况。

同时，家庭对学习的重视程度也不高，没有为他提供良好的学习氛围和支持。

针对李明的学习困难问题，可以采取以下措施进行转化：1. 建立正确的学习方法：为李明提供系统的数学知识培训，帮助他建立正确的学习框架和思维模式。

通过启发性的问题引导，培养他的问题思考和解决问题的能力。

2. 培养积极的学习态度：通过鼓励和奖励，增强李明的学习自信心。

引导他树立学习的目标和动机，让他认识到数学对于自己的重要性，并且激发他的学习兴趣和热情。

3. 调整家庭环境：与李明的父母进行沟通，加强他们对于他学习的重视程度。

鼓励他们参与到孩子的学习中，提供必要的支持和帮助。

同时，为李明提供安静、整洁的学习环境，减少家庭冲突的影响。

通过以上措施的实施，可以帮助李明转化为一个积极参与学习的学生。

他将能够掌握正确的学习方法，逐渐提高自己的学习能力和成绩。

学困生转化案例(4个）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视某。

首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。

也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。

其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。

并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。

任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。

因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。

二年级数学学困生转化典型案例后进生,是每个班的特殊群体,因为他们被老师、班长、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。

而如何转化后进生呢？他是一个时间和技巧的融合，是要用爱心和耐心陪伴的过程。

贺文丽一年级学生，她没有上过学前班。

刚入学时，她根本听不懂老师说的话，更无从谈听课质量了，上课她从来不举手回答问题，也从来不按时交作业。

在第一次期中考试时，老师念题时她却因为不会做而趴在桌子上哭。

考试成绩是42分。

看到她的成绩我的心情很是沉重，尤其是每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责。

就因为这一哭，我对这个孩子的看法改变了，我觉的这个孩子她是上劲的，她也是希望学好的。

从此后我就把她放在心上，抓在手上。

我采取了很多方法。

1、帮助她树立自信心。

上课时多叫她，她不会就让同学们帮一帮她，还为她做对的简单题表扬她，如果她的作业稍有进步就给她奖励一个五角星。

这样下来，她明显的爱交作业了。

2、根据她胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方法。

首先把她的座位调到了第一排，给她的旁边安排了一位学习好而且性格开朗的女同学来帮助她。

其次多鼓励她和同学多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。

3、根据她基础差，上课反映慢的特点，我加大了对她的课后辅导。

我经常把她叫到我的办公室给她进行课后辅导，问问她上课听讲的情况，不会的在给她讲一讲，并出几道题考考她。

在作业布置上，我刚开始只让她做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。

但总体上以基础为主。

经过将近一学期的转化，她的性格开朗了许多，学习上能主动的学习了，有时下课还没等我叫她就主动的来问问题。

在这次小测验中取的67分成绩，我觉的太高兴了，看到孩子听到成绩时的欣喜，我的心情顿时轻松了。

不过对后进生的转化是一个漫长的过程，是要长抓不懈的。

我相信只要我们多付出一点爱心，多给孩子一点时间，后进生是能转化的。

一年级数学学困生转化典型案例沙海中心学校王玉娥 2013、11、25。

一年级数学学困生帮扶案例（2018—2019学年度第一学期）城关镇高堎小学王宏利一、案例的具体表现：我们班一年级有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时学困生帮扶案例一、案例的具体表现：我们班有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃了。

同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾状态。

这样恶性循环，学习也越来越差。

三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励她，表现好时还当着全班的面表扬她；我还让她自己选了小老师，有问题时可以随时去问她的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。

四、教育效果：1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。

2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。

3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

学困生辅导转化记录(一年级数学)
时间：每周四中午
地点：教室或办公室
根据家访和透过他人了解，我们发现该学生存在性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是由于家庭环境和研究环境的影响所致。

因其父母常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，缺乏对该生的照顾、关爱和沟通，导致该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，缺乏分享快乐和倾诉痛苦的对象。

此外，该生研究成绩一直偏低，导致自信心不断减弱，产生自卑感。

针对这些问题，我们采取了以下帮教措施：
首先，安排一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮忙他解决生活、研究中遇到的困难，及时向老师反映他的研究状况。

其次，我们运用宽松研究环境进行熏陶。

在讲解作业时，我们从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，透过
开展一些有益智力发展的帮教游戏，在寓教于乐中提高其反应潜力。

最后，我们运用激励教育唤起他的自信。

比如，当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他研究上有一点小进步时，第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让他不再犯同样的错误。

经过教育辅导，该生的家庭作业能按时完成了，举手发言也用心了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗多了。

在与同龄伙伴交往中，他的交际潜力和群众观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，他的一些不良惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。

学生转化典型案例在我的教学生涯里，有一个学生的转变让我印象特别深刻，他叫小辉。

一、初见小辉：课堂上的“小旋风”刚接手这个班级的时候，小辉就像一颗随时会引爆的小炸弹。

上课的时候，他可不安分，就像屁股上长了刺儿一样，在凳子上扭来扭去。

一会儿找同桌说话，一会儿摆弄自己的小文具，那文具在他手里就像变戏法似的，被拆了装，装了拆。

老师在讲台上讲得热火朝天，他在下面玩得不亦乐乎。

有一次我正讲着课呢，突然听到一阵奇怪的声音，原来是小辉把直尺当成飞机，在课桌上“起飞降落”，还发出“嗡嗡嗡”的声音，引得全班同学哄堂大笑。

二、了解背后的原因：家庭环境的影响。

我觉得这样下去可不行，得好好了解一下这孩子为什么这么调皮捣蛋。

于是，我找了个时间和小辉聊天，还去他家做了家访。

这才知道，原来小辉的爸爸妈妈工作特别忙，经常加班，回家也很晚，平时都是小辉自己一个人在家。

他觉得很孤单，也没有人陪他玩，在学校里就想通过这种调皮的方式来引起大家的注意。

三、对症下药：个性化关注与激励。

知道原因后，我就开始想办法“改造”小辉。

首先呢，我在课堂上特别关注他。

只要他有一点点认真听讲的表现，我就立刻表扬他。

比如说，他有一次坐得端正了一会儿，我马上就说：“大家看小辉，今天上课坐得可真直，像个小士兵一样，特别有精神，老师要给他一朵小红花。

”这小红花可不得了，是我们班的“荣誉勋章”呢。

一开始小辉还有点不好意思，但我能看出来他其实挺高兴的。

除了课堂上的表扬，我还给他安排了一个小任务，让他当小组的纪律监督员。

这可真是个妙招。

他一下子觉得自己有了责任感，不能自己都做不好还去管别人呀。

于是，他开始努力克制自己调皮的行为，还经常提醒小组里的其他同学要遵守纪律。

在学习上，我也给他开小灶。

因为他之前落下了不少功课，我就利用课间和午休的时间给他补课。

刚开始的时候，他有点抗拒，觉得学习很枯燥。

我就想办法把知识变得有趣起来。

比如在教数学的时候，我会把那些数学题编成一个个小故事。

小学数学后进生转化案例篇一：小学后进生转化案例小学后进生转化案例成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。

把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。

课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。

再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。

首先我从关心她的生活开始作为突破口。

利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。

同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。

使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。

上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。

对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。

在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

数学学困生转化案例[1](同名14585)数学学困生转化案例案例背景：近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。

据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。

我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。

这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。

学困生基本情况：学生情况：班级：七（5）姓名：李#性别：女年龄: 13学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。

转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。

转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。