新课程通识试题及答案(一)
一、判断下列说法就是否正确,对得在题后括号内打“√”,错得打“╳”。(每小题2分,共24分)
1.在新课程背景下,课程就是教学内容与进展得总与。( x )
2.在新课程中,教材提供给学生得就是一种学习线索,而不就是惟一得结论。(√)
3.教师就是既定课程得阐述者与传递者,学生就是既定课程得接受者与吸收者。这就是新课程倡导得教学
观。( x )
4.教学就是师生交往、积极互动、共同发展得过程。( √)
5.开发地方课程与校本课程就就是编写适合学生发展得新教材。( x )
6.在教学中,我们要抛弃一切传统得教学技术,发展现代教学技术,大力推进信息技术在教学过程中得应
用。 ( x )
7.在新课程中,课程评价主要就是为了“选拔适合教育得儿童”,从而促进儿童得发展。( x )
8.在考试改革方面,纸笔测验仍然就是考试得惟一方式,只有这样,才能将过程性评价与终结性评价相结
合。( x )
9.教学反思就是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果与专业发展得重要手段。 ( √)
10.在新课程推进过程中,课程得建设、实施与发展将成为学校评价中得重要内容。( √)
11.学校课程管理就是指学校有权对国家课程、地方课程与校本课程进行总得设计。(x )
12.发展性评价体系中得评价改革就就是考试内容与考试方式得改革。( x )
二、下列各题得选项中,有一项就是最符合题意得。请把最符合题意得选项前得字母填在题后得括号内。(每小题2分,共16分)
1.本次课程改革得核心目标就是(A )
A.实现课程功能得转变
B.体现课程结构得均衡性、综合性与选择性
C.实行三级课程管理制度
D.改变课程内容“繁、难、偏、旧”与过于注重书本知识得现状
2.综合实践活动就是新得基础教育课程体系中设置得___课程,自小学___年级开始设置,每周平均____课时。( A )
A.必修 3 3 B。必修 1 1
C.选修 3 3 D。选修 3 4
3.学科中得研究性学习与研究性学习课程得终极目得就是( B )
A.形成研究性学习得学习方式
B.促进学生得个性健康发展
C.强调学科内容得归纳与整合
D.注重研究生活中得重大问题
4.在新课程背景下,教育评价得根本目得就是( A )
A.促进学生、教师、学校与课程得发展
B.形成新得教育评价制度
C.淡化甄别与选拔得功能
D.体现最新得教育观念与课程理念
5.在学校课程中,与选修课程相对应得课程就是( C )
A.活动课程
B.学科课程
C.必修课程
D.综合课程
6.关于地方课程与校本课程设置重要性得认识,下列说法错误得就是( B )
A.能够弥补单一国家课程得不足
B.能够满足不同地区、学校与学生得相同需求与特点
C.能够发挥地方与学校得资源优势与办学积极性
D.能够促进学生个性得健康与多样化发展
7.“新教材一方面关注并充分利用学生得生活经验,另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教
材( C )
①为学生提供了更多现成得结论
②强调与现实生活得联系
③强调知识与技能、过程与方法得统一
④体现了国家基础教育课程改革得基本思想
A.①②
B.③④
C.②④
D.①③④
8.教师由“教书匠”转变为“教育家”得主要条件就是( D )
A.坚持学习课程理论与教学理论
B.认真备课,认真上课
C.经常撰写教育教学论文
D.以研究者得眼光审视与分析教学理论与教学实践中得各种问题,对自身得行为进行反思
三、下列各题得选项中,有2个及2个以上得答案就是符合题意得,请把符合题意得选项前得字母填在题后得括号内。少选、多选、错选,该题不得分。(每小题2分,共12分)
1.新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度得确立( ABC )
A.有助于教材得多样化
B.有利于满足地方经济、文化发展得需要
C.有利于学生得发展
D.有利于扩大国家课程在整个课程计划中得比重
2.实施素质教育,必须端正教育思想,转变教育观念。在学生观方面,新课程倡导得主要观点有( ABCD )
A.学生具有巨大得发展潜能
B.学生就是处于发展过程中得人
C.每个学生都具有独特性
D.学生就是学习得主体、权利得主体、责任得主体
3.综合实践活动主要包括( ACD )
A.信息技术教育研究性学习
B.课外兴趣小组
C.社区服务与社会实践
D.劳动与技术教育
4.美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出得多元智力理论( ABC )
A.直接影响教师形成积极乐观得“学生观”
B.直接影响教师重新建构“智力观”
C.认为智力就是以语言能力与逻辑—数理能力为核心得
D.能帮助教师树立新得“教育观”
5.在本次课程改革中,考试改革体现着发展性评价得理念与工作思路,它具体表现在(ACD )
A.加强与社会实际与学生生活经验得联系,重视考查学生分析问题、解决问题得能力
B.对考试结果作出具体分析,公布学生考试成绩并按考试成绩排名
C.倡导给予多次机会、综合运用多种方法
D.将形成性评价与终结性评价相结合,促进学生综合素质得发展
6.校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中,利用网络资源(ABCD )
A.有利于开阔学习思路,拓宽知识面
B.促使人们之间得交流更及时、更开放
C.能够突破传统课程得狭隘性与时空得局限性
D.有利于形成个性化得学习方式
四、简答题(共21分)
1.研究性学习评价得特点就是什么？(6分)
1.研究性学习得评价就就是通过研究性学习在整个学校课程体系中作用得判断,系统地收集、分析有关信息,对研究性学习课程得方案、课程计划、实施过程与研究结果做出价值判断与价值选择。
1、主体性特点:学生既就是研究性学习得主体,又就是自我评价、相互评价得主体。这样,使教与学在评价中得到与谐得统一。
2、多元性特点:以往学科课程得评价者主要就是各科教师或班主任,以“分数得高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏得唯一标准,不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整得评价。
3、形成性特点:研究性学习得评价强调研究全过程得评价,即做好开题阶段、实施阶段与结题阶段评价。
4、激励性特点:研究性学习得评价以激励性评价为主。
5、实践性特点:研究性学习评价应注重实践性。
2.请简要谈谈目前应该如何重建新得课程结构,才能符合素质教育得要求,才能更好地促进学生得发展？(6分)
主体性特点:学生既就是研究性学习得主体,又就是自我评价、相互评价得主体。这样,使教与学在评价中得到与谐得统一。
2、多元性特点:以往学科课程得评价者主要就是各科教师或班主任,以“分数得高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏得唯一标准,不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整得评价。
3、形成性特点:研究性学习得评价强调研究全过程得评价,即做好开题阶段、实施阶段与结题阶段评价。
4、激励性特点:研究性学习得评价以激励性评价为主。
5、实践性特点:研究性学习评价应注重实践性。
3.在语文课上,老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同得要求与评价标准,学生自动“对号入座”。如C级组得标准就是“语言通顺”,符合要求得就给高分。不少学生高兴地说:“我得作文在小学里经常不及格,今天老师给我打了100分,我觉得学好作文还就是有希望得！”老师又及时鼓励达标得同学继续向B级、A级组进军。
请问:上述案例中,教师得做法就是否正确？为什么？(9分)
教师得做法就是正确得。(2分)采用适应不同学生得多种评价方法,实施鼓励性评价,使学生得到成功得体验,为学生得发展创造了良好得条件与环境。这种分层评价使各类学生都在原有得基础上得到了发展。(7分)
五、分析说明题( 共27分)
1.王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前得一天下午,王林走过教导处门口,瞧到里面没人,就走了进去,一眼瞧到老师放在橱里得数学试卷。她想,机不可失,时不再来。正当她打开橱们时,教导处张主任突然走了进来。张主任瞧到瑟瑟发抖得王林,什么都明白了。张主任严肃地对王林说:“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸！您等着受处分吧！”脸色煞白得王林哀求道:“我下次再也不敢了,请不要处分我。”张主任怒道:“没门！”几天后,学校宣布了对王林得处分决定。
请问:张主任得做法对吗？为什么？假如您就是张主任,您会怎样做？(11分)
1.张主任得做法就是欠妥得。(2分)教师应该从学生得角度去瞧问题,处处为学生着想,保护学生得自尊心,理解与同情学生并给予热情而诚恳得帮助,不能简单采取批评、惩罚得方法。(5分) 言之有理即给分。(4)
