初中化学高效课堂教学模式

浅谈初中化学如何实现高效课堂回顾课改十年，教师们在新课程理念指导下课堂教学因经历了这次重大变革，而异彩纷呈。

特别是对于化学这门要求学生动手能力强、注重生活实际相联系的学科，教师教学理念的更新，不仅使学生感受到了学习的快乐，而且还使学生的思维得到训练，创新能力和学习能力大大提升。

但近两年反复的试验、研究，也使我们最初的新鲜感慢慢消退，固定的模式难以突破，新课程走到了一个新的节点，如何突破这一节点？就成了当前的一个不可回避的难题。

一、初中化学教学在新课标模式下的低效教学现象一：“自主”变成了“放任”自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍。

于是在课堂上教师变得谨小慎微，话语不多。

他们鼓励学生发表自己的意见，却难得听到他们分析与讲解的声音。

这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”了，把自主演变成了一种放任，反而使学生对学习认识不清晰，效率极低。

现象二：教学设计花哨流于形式过去课堂最大的问题就是“满堂灌”，而在新课程面前，却演变成了不敢讲，似乎老师的“讲”是新课程所痛斥的根源。

于是出现了“满堂做探究”和“满堂视频”和为了视频而“视频”的现象。

比如说有的老师竟然在一节课中引入了3—4段视频，一段视频一般都需要1分钟以上，播放视频的时间就占去了一节课的十分之一还要多，不当的引用势必会造成课堂的低效，这是非常得不偿失的。

现象三：教学内容过多，追求一时之“高效率”这种现象常常出现在复习课上，45分钟的一堂课常常让老师觉得时间不够用，所以为了提高课堂效率、增强学生的参与度，老师急于组织学生活动，设计的教学环节过多，而课堂中也没有留给学生足够的深入思考的时间，仅有一些学习成绩优异的学生能够有效参与，而基础较差的学生就成了旁观者。

面面俱到就等于面面不到，反而低效。

二、在新课标模式下如何提高课堂教学效率上述现象的背后，是新课程初期艰难探索的所得，如何实现从形式发展到内涵发展的需求，是新课改能否真正做到有效实施的关键。

关于对启东市初中化学“15-20-10”新型课型模式的解读启东市教育局教研室黄皆兵一、初中化学基本课型新授课常见初中化学课型⑴单元复习课、专题复习课、复习课分块复习课、综合复习课等。

①试卷讲评课⑵讲评课②习题讲评课二、对启东市初中化学“15-20-10”几种新型课型模式的解读（一）新授课初中化学新授课，以学生为中心，教师创设教学情境，通过协作与对话，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生对所学知识进行意义建构，并用其解决实际问题。

不是教师的灌授，而是学生主动地建构。

教学情境必须有利于学生建构所学的内容。

师生同伴互助，教学相长。

师生协作贯穿于学习过程的始终，师生、生生互动协作，共同完成学习任务。

常见的初中化学新授课型有支架式、情境式、随机访问式、自主探究式、合作探究式、实验探究式等模式。

初中化学“15-20-10”新授课型操作要领：1．课前教师布置相关预习题。

小组、同桌互批。

教师汇总典型问题，备媒体，备实验，备教法，备学法。

对三维目标进行弹性恰当预设。

从学生实际出发，尊重学生原有知识和生活经验，重组整合教材。

2．上课⑴（前15分钟）①明确设置预习问题，能体现“导和学”，教学内容能关注学生现实，富有情趣，并适当延伸，富有挑战性。

（有预习训练，教学内容忠实于教材，能根据教学情况灵活调整，关注学生实际情况或适当地延伸拓展）②从预习环节切入课题，明确教学目标，创设教学情境（教学情境应具有引导性、生活性、形象性、问题性、情感性）。

③明确探究课题（可从生活题材中提炼、从化学史料中寻找、从教科书中挖掘、从教学“事故”等生成性资源中捕捉、从设计改进的化学实验中选择、从学生提出的问题中挑选、从趣味实验中撷取、从教学反思中领悟、从教育专业报刊中借鉴等等）。

④营造民主、愉悦的课堂氛围，放飞学生思维。

⑵（中间20分钟）①教师灵活应对学生提出的各种问题，当好主持人，引导学生学会质疑探究，及时发现学生多方面的潜能，关注个别差异，帮助学生认识自我、建立自信。

初中化学高效课堂中的“五类课型”《初中化学自主、合作、探究教学研究》课题组——曹发根、陈春林、陈人昌一、“新授课”教学模式新授课是化学教学的主要课型，在整个化学教学中起着举足轻重的作用，根据新教材的特点，化学新授课一般可分为化学基本概念和原理课、实验基本操作课、实验探究课、学生自主学习和合作交流课等课型，教师在教学中要根据教材的特点，采取相应的备课和授课方式，实施行之有效的教学方法，课堂上主要采用小步子、快节奏，多反馈、勤矫正的教学策略。

根据教学特点，采取自主、合作、探究的学习方式，实施行之有效的教学方法，全面提高化学教学质量。

新授课教学模式的整个流程为：引入课题——明确目标——自主学习（完成导学案）——合作交流展示——反馈拓展——检测评价。

具体实施过程：1、引入课题老师创设学习情境，明确学习内容。

教师可以联系生活实际或根据学生已有的知识、经验，或者某个特定事件，创设一定的情境，将学生的学习兴趣调动起来，从而引入新课。

2、明确目标学生齐读或默读，展示学习目标的目的就是让学生学习有的放矢，学有方向，干有动力，追有目标。

对一节内容的知识目标进行综合归纳，让学生进行总体感知。

3、自主学习（完成导学案）学生对本节内容进行充分预习，完成导学案上预设的问题。

即变“先教后学”为“先学后教”，培养学生的自学能力。

学生明确学习目标以后，开始进行自主学习。

每个学生都要及时记录好自己的学习收获、体会以及解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。

自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。

自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，建议不与同学讨论。

自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找答案的倾向。

实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。

肃宁县初中生物化学高效课堂教学模式（试行）为配合肃宁县打造高效课堂教学的指示精神，根据《肃宁县教育文化体育局关于在全县中小学开展打造高效课堂工作的指导意见（试行）》，为了逐步提高生物、化学课堂教学的实效性，提升学科教学质量，减轻学生课业负担，在学习盘锦三段六步教学法的基础上，吸收各地先进教学方式方法，结合我县实际，特制定生物、化学高效课堂教学模式。

供广大教师参照试用。

一、高效课堂的基本特点大容量，快节奏、当堂练1.大容量就是以教材为基础，将内容拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：设疑、质疑、讨论、探究、表达、训练等，倡导全体参与体验。

2.快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

3.当堂练就是针对本节课内容，设计不同层次的练习题（基础题、提高题、拓展题），来检验学生的掌握情况，达到及时反馈，查漏补缺。

二、高效课堂的基本模式1.编制好教学设计提高课堂教学高效率我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，编制好教学设计就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

高效的初中化学课堂“高效课堂”是一种理念，是一种教学实践模式，其核心是“以学生为中心，先学后教，综合渗透，全面发展”。

“化学高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

我们现在提倡的“化学高效课堂”，其目的就是做到两个减轻、两个提高。

即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。

最终达到提高教育教学质量、学生的综合素质明显提高的目的。

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决、处理一些实际问题打下基础。

要想提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从打造化学高效课堂做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们把好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

下面根据自己的一点体会，浅谈一下初中化学高效课堂的打造方法。

一、教师方面1.充分的课前准备首先，教学目标的定位要难易适中。

其次，教师在制订教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。

再次，教学目标的制订也要兼顾好、中、差三个层次。

2.活跃的课堂气氛我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。

在教学过程中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”角色过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。

3.科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。

”所以教师在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。

教学时要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

二、学生方面1.指导他们养成课前预习的习惯有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。

核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育已成为教育领域中的热门话题。

核心素养涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的素养，以培养学生的综合素质和能力为目标。

在初中化学教学中，如何在核心素养的框架下构建高效课堂，既可以提高学生的学习效果，又可以培养他们的综合素质和能力，这是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。

1. 尊重学生，关注个性发展在核心素养教育理念下，化学教学要重视学生的主体地位，尊重学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。

教师应该关注学生的个性特点，根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，满足学生多样化的学习需求。

2. 实现知识、能力和情感的统一核心素养教育要求培养学生的综合素质和能力，这就要求化学教学不能只注重知识传授，还要注重培养学生的实践操作能力、思维能力和情感态度。

只有在知识、能力和情感的统一下，学生才能真正地掌握并运用所学的知识，形成正确的学习态度和人生观。

3. 培养学生的创新精神和解决问题的能力核心素养教育要求培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在化学教学中，教师既要向学生传授基础知识，又要引导学生进行实验设计、数据分析等实践活动，培养学生的实验探究精神和创新意识，让学生在实践探究中提高自己的解决问题的能力。

1. 精心设计教学内容和教学活动化学教学要关注学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的认知水平和学科发展规律，精心设计教学内容和教学活动。

教师要注重培养学生的实际操作能力，设计一些具有启发性和探究性的实验活动，让学生在实践中掌握知识、培养能力。

2. 注重引导学生进行跨学科综合实践核心素养教育强调知识、能力和情感的统一，化学教学要注重引导学生进行跨学科的综合实践。

教师可以设计一些跨学科的实验活动，让学生在实践中综合运用化学、物理、生物等多学科知识，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

3. 提倡个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围在核心素养教育理念下，化学教学要注重个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围。

构建初中化学高效课堂的策略探讨初中化学是一门重要的基础学科，也是日常生活中必不可少的一部分。

如何构建高效的初中化学课堂对于学生的学习成果和对化学知识的理解至关重要。

以下是几点构建初中化学高效课堂的策略：1. 营造积极的学习氛围初中生年龄较小，兴趣爱好较为广泛，因此营造积极的学习氛围是尤为关键。

老师可以通过课堂互动、激发学生兴趣、以及教学方式上的多样化，让学生对化学学习产生兴趣，并且通过更好的学习效果体现出积极的学习态度。

2. 运用现代化的教学手段现代化的教学手段不仅可以激发学生兴趣，也可以提高化学知识的学习效果。

例如，电子板书、多媒体、微课、情境案例等等，都可以使化学知识更生动、易于理解与记忆。

同时，老师可以通过在线教学提供学课后作业，供学生在线提交，增加学生参与度，并且方便批改。

3. 引导学生主动探究学生在学习化学知识时，老师应该引导学生通过实验、探究等方式主动探究知识点。

这种探究式学习方式有助于学生发现问题、解决问题，并加深对化学知识的理解，提高学习效果。

4. 把握教学节奏，尽可能让知识有序呈现初中生的认知能力相对较低，因此老师需要把握好教学节奏，尽量让知识有序呈现。

这不仅可以使学生掌握更多的知识，还可以提高学习效率，缩短学习时间，合理的安排知识内容，保证学生学的细致深入。

5. 通过合理的考核方式，促进学生学习动力的提高合理的考核方式能够促进学生的学习动力，激发其努力学习的热情。

老师可以通过内部考试、学习竞赛等方式对学生进行考核，让学生感受到化学学习的重要性。

同时，老师也应该注重考核过程中的反馈，及时提供建议和帮助，让学生感受到自己的进步和成就，进而激励学习动力。

总结构建初中化学高效课堂需要很多方面的举措，从学习氛围的营造到多样化的教学方式应用，从引导学生主动探究到把握教学节奏的合理安排，再到考核方式的合理运用，都是提高初中化学课堂效率的重要策略，期待更多的老师能在实际教学中运用，让初中化学课堂构建的更加高效。

初中化学高效课堂教学模式——“五步导学式”教学模式一、“五步导学式”教学模式理念“五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。

二、“五步导学式”教学模式结构“五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。

“五步导学式”教学模式的结构如下：引导激发情趣——自主探索学习——分组讨论、释疑、归纳——学习评价——知识的迁移、拓展、提高。

三、“五步导学式”教学模式的释意（一）引导激发情趣“兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。

化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。

例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（2）医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等，用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。

当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。

（二）自主探索学习自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案，学生在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，为下步的学习打基础。

新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究1. 引言1.1 背景介绍初中化学作为中学化学的延续和深化，是学生在学习完基础知识后进一步探索化学世界的重要阶段。

在新时代背景下，初中化学教学也面临着诸多挑战和问题。

一方面，随着社会的快速发展和科技的不断更新，化学领域的知识和理论也在不断扩展和更新，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。

学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更喜欢多样化和互动性强的学习方式，而传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

探索新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究，对于提升初中化学教学质量、激发学生学习热情、培养学生的创新能力具有重要的意义和价值。

深入研究现阶段初中化学教学存在的问题、新时代背景下初中化学教学的特点以及高效课堂建设的重要性，将有助于构建符合新时代要求的教学模式，促进教师角色的转变和学生主体地位的提升，为初中化学教学的改革和发展提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究具有重要意义。

随着社会的快速发展和知识的不断更新，初中化学教学面临着许多挑战和问题，如传统教学方式单一、知识点零散、学生学习兴趣不高等，因此有必要开展关于高效课堂建设的研究，以提高教学效率和教学质量。

新时代背景下初中化学教学的特点需要引起我们的重视，如新课程标准、信息技术与教育的融合、学生主体地位的提升等，这些特点对高效课堂的建设提出了新的要求和挑战，需要深入研究。

高效课堂建设的重要性不言而喻，它能够帮助教师更好地引导学生、激发学生学习兴趣、提高学生学习效果，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

对于如何构建新时代背景下初中化学高效课堂进行深入研究，不仅有利于提升教育教学水平，也有助于推动教育改革和发展。

2. 正文2.1 现阶段初中化学教学存在的问题现阶段初中化学教学存在的问题主要包括以下几个方面：首先，传统的教学方式过于注重传授知识，忽视了学生的学习兴趣和能力培养，导致学生缺乏对化学学科的兴趣和动力；其次，教学内容设置单一，缺乏与时代发展和学生生活实际相结合的内容，导致学生难以理解和应用所学的知识；再者，教师教学方法单一，缺乏创新和多样性，不能满足学生个性化学习需求；此外，学生学习压力大，课业繁重，导致学习效果不佳，无法真正掌握化学知识。

中学教育2019 年 3 月114浅议初中化学高效课堂的构建明芳玲（湖北省随州市广水市广水办事处中心中学　湖北随州　432721）摘 要：初中阶段，是奠定学生化学学习基础，启发学生化学思考的重要时期，它为学生的高中阶段做铺垫，同时也是促进学生全面发展的重要因素。

在传统的初中化学课堂之中，学生面对纷杂、复杂的化学知识，学习任务不断地加重，化学概念的混淆等，都让学生学习质量大打折扣，因此教师亟需规整化学教学模式，以现代化教育理念来提高学生的化学学习兴趣，增强学生的学习效率，从而以高效来保障化学课堂的教学质量。

关键词：初中　化学　高效高效课堂的构建主要是指教师可以采用最小的精力与时间投入，产生最大程度的效益与作用，进而完成课堂教育的三维目标整合，促进学生的全面发展。

在初中化学课堂之中，教师以兴趣引导学生探究化学知识，以精讲多练的方式来提高学生的学习效率，以动手实验的活动，增强学生的化学实力，从而丰富学生的化学核心素养，帮助学生在化学课堂中不断地突破自身的局限，增强自身的化学能力。

[1]一、化学兴趣，引导学生主动学习兴趣为求知带来了巨大的推动力，也是发明与创造的重要源泉，因此教师在化学课堂中，可以将学生的兴趣点进行引入，调动学生的学习积极性，从而引导学生在兴趣的推动下主动学习。

因势利导是教师需要关注的一点，及时排除学生不感兴趣的话题，引导学生在兴趣话题中不断地延伸与探究，帮助学生跨越化学学习中的障碍。

在众学生眼中，化学就像是一门靠机械记忆所维持的学科，教师在教学中无形地将化学与生活进行分割，从而导致理论与实践的分割，久而久之学生的学习兴趣便消失殆尽。

为此化学教师应该绞尽脑汁，为激发学生的化学兴趣出谋划策。

例如，教师可以结合化学教学内容，向学生展示化学奥秘轶事，既能够为化学课堂增添趣味色彩，提高学生学习兴趣，同时也能够向学生渗透化学文化，丰富学生的化学核心素养。

如提出了近代原子学说的道尔顿；荣获两次诺贝尔奖的居里夫人；中国古代的四大发明造纸术、火药、指南针与活字印刷术等都能够集中学生在课堂中的学习精力，从而提高本节课的学习质量。

教学篇•高效课堂高效课堂是指缩短时间，减少物力、精力的投入，但要使课堂教学效果达到最大化。

因为教学效果提高了，有利于学生的学习，因为初中生的课程量很大，学生的负担很大，高效的课堂教学可以减轻学生的负担，让他们养成良好的学习习惯，从而有效锻炼他们的思维能力和学习能力。

同时，教师应当选择合适的教学模式，使教学达到高质量、低消耗的目的。

一、学生在初中化学学习中存在的问题初中生在学习化学时存在很多的问题，归纳以后，可以得到以下四个方面的问题：（1）初中化学课本虽然内容简单，但是习题量很大，考试中的题目比较复杂，且学生对知识的运用不是很好。

（2）化学课本内容虽然简单，但是课时量很大、教学速度太快，导致学生跟不上教师的节奏。

（3）学生对问题产生质疑后或者争议很大时，无法及时解决问题，花费的时间过多，其他课程又被耽误了。

这样一来，出现的问题是“学生前面的知识没学会，后面的知识又跟不上”。

（4）由于实验室是公用的，开放时间受限制，有些实验动手能力较弱的学生没有办法及时得到学习，不能验证课本中的问题，使得自己的困惑越来越多[1]。

二、学生对高效化学课堂教学提出的建议分析（1）初中化学任课教师应当有丰富的教学经验，要尊重学生本人的想法，公平对待每一个学生，在教学时要为学生营造一种和谐的课堂氛围。

（2）化学教师要将教学内容与实际生活联系在一起，注重知识之间的联系，使化学课堂更具有趣味性，从而激发学生学习化学的兴趣。

（3）教师不能只重视学生的成绩，应当从各个方面评价一个学生。

三、高效化学课堂教学模式的构建（一）用实验激发学生的求知欲在初中化学教学过程中，化学实验是教学的核心内容。

因此，教师在教学过程中，应当对学生的实验有更多的关注。

在进行化学实验教学时，教师在教学之前要做好充分的准备工作，使实验课程得以有效地开展[2]。

例如，在科粤版化学九年级下册《金属材料的物理特性》的教学过程中，教师在给学生讲解钠的特性时，可以通过实例给学生讲解，让他们明白钠的特性。

初中化学教学如何实现高效课堂学习是一件快乐的事情，能和同学们一起学习，就是一件最快乐的事！在学校大力实施高效课堂教学活动中，我就充分体验到了它的快乐。

学校的高效课堂教学模式：六步三位一体。

六个人组成一个小组，成绩有好有差，上课有专心的，也有开小差的，由组长带领小组学习，接下来的学习中，大家都发生着变化，无论是预习、对学还是群学，大家都认真对待，还会相互监督，在学习过程中，培养大家良好的合作意识和习惯，学会交流，学会倾听，学会思考，学会表达。

高质量的化学课堂教学方案必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。

高质量的教学方案是实现化学课堂教学高效率的必要前提。

实施以学案导学为载体，小组合作为主要手段，学生自主学习的课堂教学模式，是学生高效学习的有效实施。

教学过程中学生是学习的主人，教师是引导者，所以教师必须做好引导的作用，我在化学教学中主要是采用“六步三位一体”法。

一、明确目标。

使用多媒体明确学生要学的知识和要解决的问题，提出具体要求。

二、自主学习。

上课时教师根据课程内容让学生自主学习，给学生一定的时间进行阅读（一般为5分钟），围绕学习目标认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。

使学生对即将学习的内容有大致的了解，并找出本节内容的重点、难点。

三、合作探究。

合作探究学习是师生或同学之间，通过共同的探讨、交流而扩大知识的辐射面、挖掘知识的深度、补充自主学习不足的过程；对于不易理解需要讨论的地方，要尽量给学生一定的时间和空间进行讨论。

教师在课堂上要多给学生机会，让不同层次的学生表现，让学生主动探索，全体去讨论，形成结论。

四、展示反馈。

这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。

展示是对问题进行讲解、分析，说出问题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由问题进行知识拓展等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等；展示由教师指定学生回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。

核心素养下初中化学高效课堂的构建初中化学是中学阶段学生必修的科目之一，是学生进行科学素养培养的重要途径之一。

建设高效课堂是提高学生学习效果的关键，下面重点阐述核心素养下初中化学高效课堂的构建。

一、培养科学思维能力科学思维是化学学习的基础，要培养学生善于观察、思考和分析问题的能力。

在课堂上，教师可以通过提问、实验演示等方式，激发学生的好奇心，引导他们进行观察和思考。

教师还可以设置一些具有启发性的问题，引导学生进行深入思考和探究，从而培养学生的科学思维能力。

二、注重实践操作化学是一门实验性科学，实践操作对于学生的学习至关重要。

高效的化学课堂应该充分利用实验室等实践条件，组织学生进行实践操作。

在实验过程中，教师可以向学生提供必要的指导和提示，让学生亲身参与，锻炼他们的实验技能和观察能力。

通过实践操作，学生可以更好地理解化学理论，培养解决实际问题的能力。

三、鼓励合作学习合作学习是培养学生合作精神、团队意识的有效途径之一。

在化学课堂中，教师可以设置一些小组活动，让学生在小组中进行合作学习。

可以设置小组讨论、小组实验等活动，让学生通过讨论、交流的方式互相学习和帮助。

通过合作学习，学生可以互相促进，共同解决问题，提高学习效果。

四、运用多媒体技术在现代化的教学环境下，多媒体技术已经成为化学教学的重要手段之一。

教师可以运用多媒体技术，结合图文、动画、实验视频等多种形式呈现化学知识，使学生更加生动地理解和掌握化学概念。

教师还可以利用多媒体技术进行互动教学，设置课件互动、在线讨论等环节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、创设情境教学情境教学是一种有针对性的教学模式，通过将学科知识与实际生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。

在化学课堂中，教师可以运用情境教学的方式，通过讲述一些真实的化学故事、实例，引导学生理解化学知识的应用场景和意义。

教师还可以设计一些情境化的问题，让学生进行思考和解决，培养学生的问题解决能力。

如何进行初中化学高效课堂随着教学改革的不断深入，教学的高效性普遍受到教师的重视。

如何在教学中运用适当的方法，在减轻教师和学生的负担的同时，又能保证教学高效地进行，是我们需要思考的问题。

《基础教育课程改革指导纲要》指出：“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。

倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。

”在教学中，要全面依靠学生，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，并要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。

笔者对如何进行初中化学高效课堂有如下思考：一、设计好化学教学方案1.熟练掌握教材。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了。

怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。

这些都必须熟悉教材才能办到。

2.熟悉学生情况。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。

这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

3.充分备课。

备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。

例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。

如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

4.对演示实验有充分的准备。

演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

治教之法2014-01义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，以提高学生的科学素养为主旨。

现在的学生见多识广，兴趣爱好广泛，社会上丰富多彩的生活及网络对他们的影响很大，厌学情绪比较严重。

如果教师在课堂上不能激发学生学习的兴趣，学生就会不喜欢这门课，也就不会积极主动地去学习。

学生在逼迫的状态下被动地学习，效果必定是事倍功半。

所以，在教学中尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。

我结合自己多年的教学实践，我认为打造化学教学的高效课堂可以从以下三方面着手。

一、利用生动形象的比喻，提高教学效果“比喻”是语文教学中常见的修辞方法之一。

如果把它恰当地应用到化学教学之中，有时就能将教学中的难点化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使学生爱听、易懂，起到事半功倍的效果。

如，在讲金刚石和石墨同为碳元素组成的单质，物理性质却有很大差异时，可把碳原子比喻成建筑用的砖，把金刚石、石墨比喻成用砖盖成的不同建筑物，相同的砖，但建筑方式不同。

建筑物的牢固程度可能差别较大。

用类似这样的比喻可帮助学生理解“由于金刚石、石墨里碳原子排列不同，物理性质有很大差异”的原因，这样可以启发学生的思维，有助于学生突破难点。

在讲混合物与纯净物时，我们可以给学生打这样一个比喻：有两个容器，一个盛有玉米，一个装有小麦，那么此时玉米、小麦都是纯净的，我们就说它们是纯净物，如果把它们倒进同一个容器内，此时就成了玉米、小麦的混合物。

它们虽然混在了一起，但小麦仍然是小麦，玉米仍然是玉米，它们之间并没有发生任何变化。

用类似这样的比喻可帮助学生理解“纯净物、混合物及混合物中各物质在混合前后都保持它各自的性质”。

二、培养学生的学习兴趣，提高教学效果爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。

但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。

我在教学时采取了以下方法来培养学生的学习兴趣。

1.巧设实验，引发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。

教学篇•高效课堂构建初中化学高效课堂，使学生在最短的时间内，最大限度地获取知识，提高学习能力是当前所需解决的重要课题，也是提高课堂教学效率的重要方式。

初中化学课程教学标准要求在培养学生学习兴趣的基础上构建初中化学高效课堂。

广大教师必须认真贯彻落实新课改的教学理念，转变传统落后的教学模式，采用新课改所倡导的教学方式，最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的提高。

笔者结合在教学中的经验，谈谈初中化学高效课堂的构建策略。

一、坚持学生的主体地位，创设学生的自主课堂在教学中，坚持学生的主体地位，给学生营造一个自主的学习空间，是实现高效课堂的前提和基础。

只有充分发挥学生的主体优势，培养学生自主学习的能力，才能提高学生学习的积极性，从而不断提高课堂教学效率。

初中化学课程标准指出，学生是课堂教学活动的主体，教师是指导者和引导者。

因此，在初中化学教学中，教师要积极转变教学观念，转换师生角色，主动将课堂教学活动的主体地位还给学生，使学生在课堂教学中有更多的自主性和主动性，为学生的自主学习提供一个开放的课堂，从而真正发挥学生的主体优势，促进学生学习积极性的提高，提高课堂教学质量。

如在教学《溶液》一课时，笔者给学生演示了氯化钠和蔗糖的溶解实验，当看到固体消失时，笔者要求学生讨论一下，尝试用微观知识解释氯化钠和蔗糖的溶解现象。

这样给学生提供课堂展示的机会，让学生充分地参与到课堂教学活动中，不仅能发挥学生的主体优势，还能强化学生的记忆。

二、激发学生学习化学的兴趣只有培养学生广泛的化学学习兴趣，才能真正调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学活动中。

初中生刚接触化学，对化学学科还有着强烈的好奇心，教师可以利用学生的这一特点，充分发挥化学学科自身特有的丰富有趣的特点来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到提高课堂教学效率的目的。

但是传统的化学课堂，教师往往注重对学生进行理论知识的灌输，使学生掌握更多的化学知识，忽视了对学生化学兴趣的培养，导致学生一开始对化学所抱有的兴趣和积极性，在不断的理论灌输中荡然无存，学生的学习积极性不断下降，课堂教学效率也一直不太理想。