《猫》课堂教学实录完美版

猫》课堂教学实录猫》课堂教学实录一、导入新课1.老师：（课前板题）今天我们来研究新课文，看看XXX先生笔下的猫是什么样的。

学生们：齐读课题。

2.老师：你们了解作者多少呢？请用自己的话介绍一下。

学生们：XXX原名XXX，字舍予，满族人。

他是新文学开拓者之一，创作了许多作品，比如《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》。

老师：你们读出了自己收集的资料。

XXX原名XXX，字舍予，XXX是他的笔名，一生创作了许多作品，我们以后有机会可找来阅读。

二、检查预初读课文整体感知1.老师：同学们课下已经预了，生词你们都认识吗？出示生词认读：很乖、任凭、尽职、淘气、抓痒、开辟、生气勃勃。

学生们：排火车形式读，读对了大家跟读。

老师：文中有很多多音字，找同学来读。

出示：的确、暖和、解闷、没完没了、枝折花落。

学生们读出带多音字的词语，其他同学跟读。

老师：枝折花落中“折”什么意思？学生：断了。

老师：它的另一个音怎样读？学生：zhe。

老师：组个词语。

学生1：打折。

学生2：折断。

学生3：折磨。

2.老师：找四名学生接读课文，其他同学认真听读，找出存在问题，画出中心句。

学生们读课文，听读后评价。

学生1：丢字。

学生2：添字。

学生3：屏息凝视一词中“屏”读成ping了。

学生4：他读得很流利，还很有感情呢！3.老师：通过预，相信你已经会写文后方格里的不少生字了。

还有哪些字比较难写，容易出错呢？学生：“贪”字上面是“今”不要多加一点。

老师：还有哪个字容易多加一点？学生：“辟”不要把左边写成“启”。

老师：下面我来范写，请同学们跟着书空。

老师写“贪”和“辟”字。

老师：请同学们在发下的田格纸上将这两个字每个字写两遍。

学生们在田格纸上练。

老师巡视。

老师：注意写字姿势，身子要坐直。

展示同学的书写。

3.老师：画出文中的中心句了吗？学生们：猫的性格实在有些古怪。

猫满月时更可爱。

老师：中心句的作用是什么？学生1：总起下文。

学生2：过渡作用。

学生3：总分结构。

《猫》课堂实录一、导入新课师：请同学们看大屏幕，仔细看看这几张图片。

喜欢吗？生：喜欢！师：你想说点什么？生1：这些猫毛绒绒的好好看呀。

师：你想说点什么？生2：刚才那只猫跟线团玩得时候真可爱。

师：你还想说？生3：我看到刚才第一幅画猫穿着鞋子。

师：你观察的真仔细。

师：著名作家老舍先生非常喜欢猫，还写了一篇关于猫的文章。

今天我们一起来学习这篇文章，看看他是怎样写猫的。

请大家伸出手指，跟着老师一起写课题。

（板书课题：15 猫）师：齐读课题。

生：15 猫。

师：声音很响亮，再来一遍。

生：15 猫。

师：想知道老舍先生家的猫有什么特点吗？生：想！师：请同学们自由读课文，边读边思考老舍笔下的猫有什么特点，还要注意读准字音，读通句子。

二、初读课文，检查生词生自由读课文。

师：大家读得真认真呀，来看看这节课的生词。

看大屏幕，这几个词谁来读？生1：性格贪玩尽职师：读得很准确！这个行---生2：任凭抓痒跌倒生3：变化多端生气勃勃生4：枝折花落师：很好，你注意了这个字（折），再读一遍。

生4：枝折花落师：折，还有其它读音吗？生5：折（zhe）师：组一个词生5：折断师：很好。

还有一个词，谁能读准？生6：屏息凝视师：什么是屏息凝视啊？生7：没有呼吸，很认真的看着。

师：我们来看一张图片。

猫在----生：（齐）屏息凝视。

师：忍住呼吸，眼睛集中精力看，这就是---生：（齐）屏息凝视。

师：这些词语谁能读准？生1：性格贪玩尽职任凭抓痒跌倒变化多端生气勃勃屏息凝视枝折花落师：很好，谁能读得比她声音更响亮！生2：（读词语）师：口齿很清楚，谁再来读？生3：（读词语）师：找个男生来读一读。

生4：（读词语）师：齐读--生：（齐读词语）师：读得很准，声音也很响亮，看来这些词大家都掌握了。

刚才大家已经认真读了课文，你认为老舍家的猫有什么特点？生1：很贪玩。

生2：性格古怪。

师：古怪，老师把这个词写下来。

（师板书：古怪）师：古怪是什么意思呀？生1：奇怪的意思。

《猫》公开课教案(教学实录)一、教学目标1. 让学生理解并掌握《猫》这篇课文的主要内容，提高阅读理解能力。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。

3. 通过对课文的讨论和分析，提高学生的思考能力和表达能力。

二、教学内容1. 课文《猫》的阅读与理解。

2. 分析课文中的主题思想和文学手法。

3. 学生讨论和表达自己对课文的理解和感受。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 使用案例分析法，对课文中的具体内容和文学手法进行分析。

3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。

四、教学步骤1. 导入：介绍课文《猫》的作者和背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。

3. 问题讨论：学生提出问题，全班共同讨论。

4. 案例分析：教师对课文中的主题思想和文学手法进行分析。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业和课堂表现来评估。

2. 学生欣赏能力的提高：通过小组讨论和课堂表达来评估。

3. 学生思考和表达能力的提高：通过问题提出和回答来评估。

六、教学准备1. 教材：《猫》文本2. 参考资料：有关《猫》的背景资料、文学评论、相关文学作品3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT4. 课前任务：让学生预习课文，了解作者及作品背景，准备问题及观点七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《猫》的文意，分析作品主题及文学手法。

2. 教学难点：深入理解课文中的象征意义和深层含义。

八、教学过程1. 课前导入：通过展示有关猫的图片，引导学生分享对猫的印象和感受。

2. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读技巧。

3. 内容理解：学生汇报预习成果，教师引导讨论，解答疑问。

4. 文学分析：教师引导学生分析课文中的文学手法，如象征、比喻等。

5. 主题探讨：学生分组讨论课文所表达的主题，分享讨论成果。

九、课堂活动1. 小组讨论：学生分组，针对课文内容进行深入讨论。

《猫》课堂教学实录〔一〕导入：创设情境,谈话导入1．师：孩子们,你们家养动物么？-----那么你们家养什么动物呢？-----有一位著名的作家,名字叫老舍,他家也养了一种动物,是什么呢？我给大家带来了些图片和影片来,欣赏之后,你们肯定能猜中.2．〔播放课件〕生欣赏.是什么呀？〔猫〕.猫是我们熟悉的动物,也是我们人类的朋友,孩子们喜欢猫吗？生：喜欢.师：老舍爷爷和我们大家一样,也非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢！看,这就是老舍爷爷住过的地方,它那淘气天真的小猫就在这里生活、嬉戏玩耍,今天让我们走进小院,去看看这可爱的猫吧——板书课题：15 猫师：大家齐读课题,〔猫〕.叫得再亲切点儿,〔猫〕.〔二〕检查预习,初读课文,整体感知1．课前你们读了课文了吗？〔哇,这么认真〕,结合刚才图片和影片,请你说说你对老舍爷爷家的那只猫有什么感觉？生回答师：这些都是你们在初感知课文时的第一感受,但满足这第一感受还不够,你还得去琢磨,去研究,甚至去思考老舍爷爷是如何将他家的猫写得那么可爱的.2.师：现在请同学们打开课本第70页,用自己喜欢的读书方式自由朗读课文1、2、3自然段,边读边想,注意读准字音,读通句子,待会儿告诉别的同学：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？3.学生读书,教师巡回指导师：课文读完了,好,老师来检查一下,这些词都会吗?性格任凭贪玩尽职稿纸梅花变化多端枝折花落请你来读读,指名读.生读师：他读得准确么？你来说说生："枝折花落〞中的"折〞读shé.师：哦,同学们都要注意了,我们一齐来读一遍.生齐读师：读得不错,整齐、响亮.4.相信你们已经找到文中的概括猫特点的那个句子, 谁来给大家说说生：猫的性格实在有些古怪.师：你很会读书.他读懂了课文1、2、3自然段主要写的是猫的性格是, 一起说生：古怪〔三〕研读猫的古怪1．"古怪〞的意思2、师：那么这只猫的性格到底有多古怪呢？我们先来读读课文的第一自然段,谁来读一读,指名读.他读的时候希望同学们认真听,并且将表现猫性格古怪的句子划下来.生读师：注意要有感情的朗读.谁来读一下你划的句子,你来说说.〔自由讨论〕〔1〕生：我从"乖〞这个词感受到猫很老实.生：老师"乖〞这个字平常是妈妈说自己的孩子的,这里老舍先生把猫当成自己的孩子来写了.〔2〕师：你们说的真好.谁想来读表现猫"贪玩〞的句子.要读出猫的贪玩,你来读读吧！师：请大家想象"任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来〞一句中不管谁呼唤猫,用什么办法呼唤,它就是不回来.师：面对如此贪玩的猫,老舍先生写这句的时候用词很有特点,同学们再来读读这句话,看看有什么特点？生：老舍先生写这句时连用了三个语气助词：吧、呀、呢师：你真是个聪明的孩子.那么同学们把这三个语气助词去掉再读读.生读师：同学们有什么体会吗？生：去掉就不能表达出老舍先生对猫的喜爱之情.师：很不错,你能体会出文字背后的感情.从老舍先生连用的这三个语气助词里我们就能体会出老舍先生是多么的喜欢这只猫啊！让我们感觉就像老舍先生在面对面的和我们说话,又像一位深爱着自己孩子的父母在向对面的朋友讲述自己的孩子.可见老舍先生非常喜欢这只猫,咱们呀,就这样读.生读师：大家闭上眼睛想像下：第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——生：接读句子：说它贪玩吧,的确是呀师：慢一点,像对朋友说生轻说师：你多爱这只猫啊,师：老舍先生还想对我们这些读者说——来,一起读生齐读〔3〕师：读得太好了.孩子们,如此让老舍先生喜欢的猫,不但贪玩还尽职呢！谁来读读猫的尽职.你来读吧！生：可是,它听到老鼠的一点响动,又多么尽职.它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可！师：你读得很认真,孩子们,让我们看看这幅：猫捉老鼠的画面.有谁知道"屏息凝视〞是什么意思？生："屏息凝视〞是说猫控制呼吸认真地盯着看.师：大家想一想,猫为什么要屏息呢？生：为了不惊动老鼠.师：那好,我们就带着不惊动老鼠的语气去读,好吗？好,开始.我们一起来体验一下"屏息凝视〞,请大家先找好"凝视〞的目标,"屏息凝视〞10秒钟.〔师生共同体验.〕师：大家觉得怎样？生1：很不好受.生2：很不舒服.师：是呀,老师也有这样的感觉,我们刚才只是体验了十秒钟就感觉不舒服,我们的猫要屏息凝视一连就是十几个钟头.从中你又体会到了什么？生：我能体会到猫十分尽职.〔专心,耐心〕这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪.师：读了这句,你还从哪一个词体会出猫的尽职？生：非------不可-----〔决心〕师：你体会得不错,你读出它的尽职吗？〔生读〕有谁来用"非------不可------〞这个词来说一句话.生：我们中国非实现现代化不可.3．师：咱们班的同学真是了不起,特别会读书！老师黑板上写的都是同学们找到的,咱们来读读自己的劳动成果——你发现了什么？生：我发现这些词语很矛盾.4．师：老舍先生就是通过写猫这种相反的、矛盾的性格,来体现出猫的性格古怪,表达喜爱之情,你看多有意思的猫啊！孩子们,文中二、三自然段也写出猫矛盾的性格,请大家默读二、三自然段,找一找相关的词语吧！同桌之间可以讨论,互相说一下.生读师：孩子们,我们交流一下,把找到的词语说一下.生：温柔可亲、一声不出.师：你真会读书,我把你找到的词语写在黑板上,还有没有？生：什么都不怕、勇猛.师：你能不能用既怎么样又怎么样来说？生：它既胆小又勇猛.师：好,同学们看黑板,通过我们自己的读书思考就发现了这么多相反的、矛盾的性格都集中于这只猫的身上.可见,猫的性格实在是古怪.其实这一对一对古怪性格也一幅幅生动有趣的画面,让我们走进这画中去看看.〔课件出示第三自然段〕生读刚才老师看见你们读得眉飞色舞,说得激情飞扬,老师也想来读读.现在请你们来当评委,给老师点评点评.〔学生立即来了精神,个个端坐,人人静听〕师读："它要是高兴啊,能比谁都温柔可亲,用身子碰〔蹭〕你的脚,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上印上几个小爪印〔小梅花〕.〞〔故意将其中两个词读错〕生：〔议论纷纷〕：老师读错了！把"蹭〞读成了"碰〞,把"小梅花〞读成了"小爪印〞.师：哦？"蹭〞不就是"碰〞的意思,"小梅花〞不就指"小爪印〞吗？反正都一样！生：不一样.师：怎么不一样？评委们得找出充分的理由说服我.〔老师故意以错这"一石〞来激发学生思维的"千层浪〞〕生甲〔边说边做动作〕"碰〞就是这样挨一下,而"蹭〞是这样轻轻的摩擦〔生笑〕师：你用动作表示真形像,看来这两个词是有点不一样.生乙："蹭〞比"碰〞有感情,我跟妈妈撒娇时,就是用身子在妈妈的怀是蹭来蹭去的〔众生笑〕别笑呀,我是想说猫用身子蹭作者的腿,说明猫与主人很亲热,在向主人撒娇呢！师：你能联系自己的生活实际,很有说服力.生丙：还可以看出老舍爷爷对猫的感情.本来在洁白的稿纸上留下猫爪印是件让人不愉快的事,作者却把它看成美丽的小梅花,说明作者特别喜欢猫,在他眼里,猫什么都好,就像自己的孩子一样,哪怕再淘气也可爱.师：真了不起,把文章字里行间渗透的感情都给体会出来了.生丁：我补充一点,猫爪印确实很像梅花,说明作者观察事物很细致,"小梅花〞既抓住了事物的特点,又体现出了情感这词用得妙.师：不仅体验出情感,还品味出了作者遣词造句的精妙！我彻底地服了.你们真会读书〔伸出大拇指〕！还能给我一个机会重读吗？〔师感情朗读后,生鼓掌〕师：谢谢！从你们的掌声中我知道自己进步了.看来领悟了课文内涵后,书才能读得更有感情,更加动人.孩子们要继续努力啊,相信你们一定能够超过老师,谁来读读？师：同学们,有人说一个字一颗心,这"蹭〞字,"小梅花〞就让我们感受到了在老舍爷爷看来,猫就是他的孩子,他是猫信赖的长辈,：人爱猫,猫亲人.多么生动合谐的画面呀！它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端.师：我们一起来体会猫"丰富多腔〞的叫声：a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——〔生：齐叫"喵——〞〕b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——〔生：齐叫"喵〞〕c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——〔生：齐叫"喵……〞〕d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—〔生：齐叫"喵〞〕e、如果猫不想叫了,它就会——〔生："咕噜咕噜〞〕师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声"丰富多腔〞,老舍爷爷真不愧为一位语言大师.仅仅用了四个词语,就让我们看到了活泼可爱的小猫.这可只是猫高兴的时候,才会出现这样的画面,不高兴的时候怎么样呢？生：它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出.师：是呀！还有人说：一句话,一片情.在感受猫的"古怪〞的同时我感受到了猫的可爱,深深地感受到了字里行间隐藏着的作者对猫的喜爱之情.如果说对大猫的感情是含蓄的,这情这爱在小猫的身上则毫无掩饰.那么猫小时候是什么样子的呢？我们下节课继续学习〔四〕语文运用,学会迁移1、师：同学们,通过刚才的学习,老舍先生笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱.我也想在家里养只猫,可是我妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脏脚印-----你们能帮老师一起来说服妈妈？为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言.生：妈妈,你应该换个角度来看,猫在我的作业本上踩得不是脏脚印,而是漂亮的"小梅花〞！生：妈妈,你仔细地听听,猫在叫的时候,可是长短不同,粗细各异,真是变化多端,好好欣赏,像音乐一样.生：妈妈,猫捉起老鼠来可尽职了,它闭息凝神,非把老鼠等出来不可！生：我的好妈妈,猫比我还要温柔可亲,它会向你撒娇,用身子蹭你的腿,把脖子伸出来,要求给抓痒,你说可爱不可爱？生：妈妈,满月的小猫更可爱,一根鸡毛,一个线团,它们都会耍个没完没了,它们的头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,就算撞疼了也不哭,多勇敢哪！师：恩,你们真棒,怎么同样的话,在你们的嘴里说出来,怎么就那么美呢？老师回去就用你们教的方法去说服妈妈,我相信妈妈这次一定会答应的.2、小练笔：孩子们,今天下课以后,你们能不能也去屏息凝视,好好观察一种动物,非把它的特点观察出来不可,然后把你喜欢那个特点用文字表达出来.做为大家回去的作业.。

猫》教学实录完整版猫》一课教学实录教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

一、导入老师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。

看后你想说些什么？学生：小猫太可爱了。

老师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。

今天，我们一起来研究XXX先生的散文《猫》，去感受他养猫过程中的快乐与酸辛，也希望同学们能从他的文章中领悟一些生活哲理。

二、问题再现先检查一下同学们的预情况。

1、老师：请同学们朗读生词（1-3组同学每人一行），齐读两遍注意错音。

2、老师：请两位同学用简洁的语言概括一下文章的主要内容。

学生1：文章讲了作者三次养猫的经历，其中有快乐也有酸辛和难过。

学生2：文章讲了“我”三次养猫又三次失猫。

3、老师：同学们说的很好，那你们能分别讲讲三只小猫的故事吗？学生1：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死了，三妹最难过，我心里也很酸楚。

学生2：第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。

学生3：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。

老师：同学们概括时不仅抓住了故事的核心，还讲得很生动。

这只是我们对三只小猫大致的了解，下面我们再结合课文，深入了解一下这三只小猫。

三、知识拓展一）默读整篇课文，分析三只小猫各自的特点。

老师：请你默读课文勾画相关语句，然后用“读，我看到了一只的猫。

”这一句式说话。

（要求：认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。

）学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。

”老师深入引导：学生1：“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”——一只活泼可爱的小猫。

老师：这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

《猫》课堂教学实录5篇第一篇：《猫》课堂教学实录《猫》课堂教学实录童话接龙：请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？一、导入我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）这些小猫给你留下什么印象？（可爱）老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。

板书：15.猫二、检查预习1.作者：我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。

2.生字词请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。

（PPT）三、整体把握读读课文，你能把课文读成两个词？板书：古怪可爱你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）板书：成年后刚满月四、品读小猫的可爱：我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然1 段，进行品析。

（PPT）学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。

学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。

“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。

”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱五、课外拓展（PPT）品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。

六、小练笔：学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。

《猫》课堂教学实录（一）一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。

有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。

有一次，把家里东西都偷吃光了。

（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。

有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、整体感知（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

（师）：词语读得整齐、响亮。

那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。

.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。

给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？（一）了解大猫性格古怪（生）：我读懂了猫很老实。

/有时候猫很贪玩。

/猫捉老鼠时很尽职。

/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

/猫很胆小，又很勇猛。

（加粗字为教师板书）（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。

老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。

开始吧！学生自由朗读后，教师请学生个别读。

结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（生）：这些词语的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。

（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。

（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

《猫》第一课时教学实录篇4一、导入新课：师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。

师：板书课题师：同学们请齐读课题生：齐读课题二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。

师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段三、细读课文，体会情感及写法。

（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。

生：猫的性格实在有些古怪。

师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。

师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。

生：老实—贪玩—尽职师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？同学们纷纷举起了小手生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：读这个句子体会猫的老实。

生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。

生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。

师评：你说得很好。

生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。

师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。

生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……造句。

生1：这次运动会我非拿个冠军不可。

《猫》公开课教案(教学实录)第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并掌握《猫》这篇文章的基本内容，理解作者的写作意图。

培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。

1.2 技能目标培养学生通过阅读理解文章内容，提取关键信息的能力。

培养学生通过课文学习，运用文本分析方法和文学鉴赏技巧的能力。

1.3 情感目标培养学生对动物的关爱之情，提高他们的道德素养。

培养学生对文学作品的热爱，激发他们的创作热情。

第二章：教学重难点2.1 教学重点《猫》这篇文章的主要内容和学生必须掌握的知识点。

学生通过阅读理解文章内容，提取关键信息的能力。

2.2 教学难点学生对文本分析方法和文学鉴赏技巧的应用。

学生对作者写作意图的理解。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，让学生了解《猫》这篇文章的基本内容。

教师通过分析，让学生理解作者的写作意图。

3.2 互动法教师通过提问，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。

教师通过讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的合作精神。

3.3 案例分析法教师通过分析具体案例，让学生掌握文本分析方法和文学鉴赏技巧。

第四章：教学过程4.1 导入教师通过引入动物话题，激发学生的兴趣。

教师通过提问，引导学生关注动物的福利问题。

4.2 讲解教师详细讲解《猫》这篇文章的内容，让学生理解作者的写作意图。

教师引导学生分析文章的写作技巧，让学生掌握文本分析方法和文学鉴赏技巧。

4.3 互动教师提问，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的合作精神。

4.4 案例分析教师通过分析具体案例，让学生掌握文本分析方法和文学鉴赏技巧。

第五章：作业布置要求学生复述《猫》这篇文章的内容，巩固所学知识点。

要求学生书写课后感，分享自己的学习心得。

要求学生进行课外阅读，选取一篇文学作品进行鉴赏，提高他们的文学素养。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度，评估他们的学习兴趣和积极性。

《猫》课堂教学实录师：同学们好！（屏幕显示“猫”，标题下配有猫的动漫图像及作者姓名）喜欢《猫》这篇文章吗？学生齐应：喜欢。

师：真好！里面写了几只猫啊？学生齐应：三只。

师：这三只猫各有什么特点？先请同学们分角色朗读相关课文，大家边听边识别，圈出关键词句，作出评判：我最喜欢哪一只，最不喜欢哪一只，要用文中重点词句来说明。

学生主动自荐，有语文课代表随机组合为三组。

A组诵读第一只猫的描述。

角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。

B组诵读第二只猫的描述。

角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。

C组诵读第三只猫的描述。

角色：“我”（男同学），“张婶”、“夫人”、“三妹”（分别为女同学）。

师：哪一组读得最好？生齐：第三组。

师：好在哪里？生1：不同人的心情与性格区别开了，像演戏一样。

生2：他们读的部分本来故事性就强，他们讨巧。

师：不无道理。

三个组读得都不错，都值得表扬，掌声祝贺！相对而言，人物多，故事强，配合默契难度更大，所以第三组更值得祝贺，大家同意吗？（掌声四起）喜欢哪只的选择势必已经有了，理由未必充足，再整理一下个人的感觉，两分钟以后交流。

生1：我喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。

师：具体表现在哪里？生1：它乱跑，它会爬，它会捉。

师：再具体点。

生1：不仅在园里跑，还上街跑；会爬树，还会爬墙；会捉老鼠，也会捉蝴蝶。

师：“跑”、“爬”、“捉”三个关键词，将“更有趣，更活泼”的特点落到了实处，好！你能感觉出作者对第二只猫态度如何？生1：特别喜爱。

师：你凭什么断定？生1：无论是“跑”、“爬”，还是“捉”，作者都是怀着高兴的心情在欣赏猫。

师：非常好！作者的态度通常侧显在描述的感情色彩之中，把握了语言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想倾向。

生3：我更喜欢第一只猫，它活泼天真，不像第二只猫放纵而自惹麻烦。

（笑声起。

）师：能具体说说吗？生3：它“像雪白的毛球”，“滚来滚去”；它抢三妹的红带，“扑过来，又扑过去”。

《猫》公开课教案(教学实录)第一章：课程介绍1.1 课程背景《猫》是一篇描绘猫咪生活习性和特点的课文，通过生动的语言和形象的描绘，使学生能够深入了解猫咪的习性，培养对动物的热爱和保护意识。

1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够掌握课文中的生字词，理解猫咪的生活习性和特点。

1.2.2 能力目标学生能够流利地朗读课文，提高阅读理解能力。

1.2.3 情感目标学生能够培养对动物的热爱和保护意识，学会关爱身边的动植物。

第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生先整体朗读课文，感受课文的语言魅力，对课文有一个初步的了解。

2.2 生字词学习讲解课文中的生字词，让学生能够理解并运用这些词语。

2.3 课文解析详细讲解课文内容，分析猫咪的生活习性和特点，让学生深入理解课文。

第三章：课堂互动3.1 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对于猫咪的了解和看法，培养学生的合作意识和表达能力。

3.2 问题回答教师提出与课文相关的问题，学生进行回答，检验学生对课文内容的理解程度。

第四章：实践活动4.1 绘画猫咪让学生根据自己的想象，绘制出一只自己喜欢的猫咪，培养学生的艺术素养和创造力。

4.2 分享画作让学生分享自己的画作，并简单介绍自己画中的猫咪，培养学生的表达能力和自信。

第五章：总结与反思5.1 课堂小结教师对本次课程进行小结，回顾课堂内容，强调重点知识。

5.2 学生反思让学生反思自己在课堂上的表现和学习成果，找出不足，以便改进。

第六章：作业布置6.1 抄写生字词让学生抄写本节课所学的生字词，加强记忆。

6.2 家庭作业让学生家长帮忙观察家里的猫咪，记录猫咪的生活习性和特点，并与同学分享。

第七章：课后评价7.1 学生自评让学生对自己的课堂表现和学习成果进行评价，找出优点和不足。

7.2 教师评价教师对学生的课堂表现和学习成果进行评价，给予鼓励和建议。

第八章：家长沟通8.1 发送通知教师通过、短信等方式通知家长，告知课后作业和要求。

《猫》教学实录（第一课时）师：同学们，这节课我们来学习一篇写动物地课文，请大家看我写课题（板书课题）师：请同学们放开声音，齐读课题.（生齐读课题）师：我们都知道猫这个字是形声字，那你看表义地是哪一部分呀生：反犬旁师：表音生：苗师：古人为什么用苗表音呢生：因为猫叫声是苗苗地师：你来学学猫地叫声（生学猫叫）师：好可爱地小猫呀.这个同学推测挺有道理地.师：同学们，请看大屏幕，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗.看了这段资料，再看猫这个字你想说什么生：猫可以为民除害生：猫可以为民除害，所以我们要保护它.师：正像我们同学所说地，这种说法里寄托着古人对猫地喜爱之情呢.你看，咱们中国地汉字多有趣啊.有很多作家写了关于猫地文章.同学们，咱们来交流看看，预习时你发现都有哪些作家写过猫呢？生：有老舍、周而复、夏丐尊写地猫师：这可是三位著名作家啊，今天就让我们先来认识老舍先生笔下地猫，（板书：老舍）谁想来读读课文（请四名同学接读课文）师：同学们，在他们读地时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容地句子，看你能发现吗？四生接读课文，师纠正个别字音师：还没学课文就能读得这么正确、流利，真厉害.课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容地句子. 生：第一句“猫地性格实在有些古怪”既是中心句也是总起句.第二句是小猫满月地时候更可爱……师：你很会读书，她读懂了课文主要写地是猫地性格？一起说生：古怪（板书）和小猫地生：淘气（板书）这就是课文地主要内容，前三自然段是围绕第一句话写地.第四自然段是围绕第二句话写地.师：接下来，请同学们认真默读课文1—3自然段，看看你都从哪儿体会到了猫性格地古怪.在一旁作简要地批注.（生读，作批注）师：呵呵，小手林立，可以交流了是吧？好地，小伙子，请你先来.生：我是从第一自然地第四句话读出来，（读句子）一般地猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样师：哦，多贪玩地猫啊，谁给他补充生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他地性格很矛盾师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫地古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职.（师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职.）师：让我们一起来读一读，读出猫地老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩.生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来.”全班读师：多贪玩地猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关地语句.生画句子师：谁来读你画地句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生地态度.同学们，老舍先生写地这句话用词很有特点，你读读发现发现.生：“吧，呀，呢”这几个语气词用得很有意思师：是呀，孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读.生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词地句子就不能强调师：这是你地体会，还有别地体会吗？生：没有加地句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子显得更生动了.师：哦，你觉得更生动了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说地呢？（师读，生鼓掌）师：你体会到什么生：老舍对猫地喜爱，师：他品出了藏在文字背后地情感，了不起.生：他非常喜欢这只猫.师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊.谁能带着喜爱之情再来读读这句（生读）师：这样读好吧.（范读）像说话一样生读师：好多了.就像老舍先生面对面地我们说话一样.咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩地猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——生：接读句子：说它贪玩吧，地确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻读师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——生说师：老舍先生还写下了这句话，想对所有地读者说——来，一起读生齐读师：读得太好了.同学们，让老舍先生如此喜爱地猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能谈一谈猫地尽职生读句子师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面.师描述猫捉老鼠屏息凝视地情景.师：什么样子啊，都来做做生表演师：我看你表演得很好，你来说说为什么这样做生：非要把老鼠捉住，不然不吃饭师：哦，你说地是它心里地想法，屏息凝视是什么意思生：就是认真地看，生怕老鼠溜掉师：凝视就是认真地看，师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样地猫能捉老鼠吗生：屏息就是，忍住呼吸，就算把脸憋红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了师：哦，你是只尽职地猫，这就是屏息不喘气，你再来说说生：不是地，屏息就是暂时不呼吸师：对，就是暂时不呼吸.一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视.师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职生：很执着，非要捉住师：课文中哪个词还能读出尽职.生：非，不可师：你体会到了，你能读出它地尽职吗生读.师：读得好（鼓掌）师：这么尽职地猫你们喜欢吗？生：喜欢师：来，一起读读生齐读师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家地猫，老实、贪玩又尽职.哦，你小手举得老高，发现什么请你说生：我发现它地性格很矛盾，为什么老实又贪玩生：性格古怪贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反地矛盾地性格，来体现它地古怪，表达喜爱之情.你看多有意思地猫啊！同学们，课文地二三自然段也写出了猫古怪地性格.请同学默读，作上简要批注，然后小组内交流.生默读批注，组内讨论交流.师：同学们请坐好，我们来交流分享，请你说生：我认为第二自然段猫地性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话它也一声不出师：你很会读书，读出了古怪地性格，我要把它写下来，猫高兴地时候是温柔可亲，不高兴地时候是一声不出.就这样继续说生：第三自然段，表现它地性格有点古怪，什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也敢斗一斗师：我明白你地意思了，你能不能用既怎样，又怎样？生：它既胆小又勇猛师：真好！你们也读出了矛盾地性格，多古怪地猫啊（板书）师：好，同学们，通过我们自己读书思考，发现了这么多古怪地性格集中在一只猫身上，可见猫地性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱地画面.让我们走进其中地一幅画面，读一读.生读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你地腿，、、、、、、，在稿纸上踩印几个小脚印. 师：怎么了，你说生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上地是小脚印.师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗？有，说说你地看法生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就更让人喜欢了生：小脚印很单调，小梅花就是一个画师做地漂亮地画.生：小脚印不亲切，小梅花让我感觉老舍更喜欢这只猫了师：体会得好.”几朵小梅花“把老舍先生对猫地喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——学生接读.师：老舍先生多喜爱猫啊.生：这是典型地猫爱人人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫亲近人.生：猫对老舍先生地爱用温柔可亲来回报师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱地猫，老舍怎能不爱呢.可是这些都是猫高兴地时候，不高兴地时候呢生：一声不出师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写它地性格古怪.同学们，想不想看看他笔下地小猫是什么样子地.看图片，同学之间可以讨论一下.（屏幕打出一组图片，学生看图片）师：你笑什么呢生：猫刚满月时非常可爱生：简直就是个小婴儿生：像个搞笑人员，穿个鞋子，师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫地喜爱吗？自己先读读.生读.师：谁能说出小猫地更可爱.都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好学生推荐一名读师：看，这就是老舍住过地地方，它那淘气天真地小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱地小猫吧——生配乐读课文师：读得太好了，把掌声送给他.在她地朗读中，我们就感受到这天真淘气地小猫地确是更可爱了，我们在老舍先生地字里行间感受着老舍对猫地喜爱，对生活地热爱.那么同学们，在其他作家地笔下，它们是怎样写猫地呢，请大家读读课后地链接阅读，比较一下他们笔下地猫有什么相同，有什么不同.然后再填写表格.生讨论填表格老舍笔下地猫周面复笔下地猫夏丐尊不同相同? 喜爱之情师：谁来比较一下相同之处是什么生：都写出了对猫地喜爱师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢生：老舍先生是用反话表达对猫地喜爱之情，周而复先生……师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫地生：性格师：对性格，周而复呢生：是通过样子来写猫地师：夏呢生：他是通过猫对人地态度来写猫地师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫地.哎，同学们，你发现了吗，我们刚才是运用了比较地阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过描写性格来表达对猫地生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫地生：喜爱之情师：夏丐尊通过态度同样也表达了对猫地生：喜爱之情师：同学们啊，三位作家从不同地角度来表达了对猫地深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多地收获.这节课我们就上到这.《猫》教学实录（2）师：同学们好！今天李老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁！（课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）生：黑猫警长！生：蓝猫！生：哆啦A梦！生：汤姆和杰瑞！师：呵呵，小朋友们都和它是老朋友啦！它是谁呀？生：猫！（课件出示：猫）师：你们喜欢猫吗？为什么呢？生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气.生：我觉得它毛绒绒地，摸起来很舒服！师：是呀，猫是个讨人喜欢地小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家地猫是什么样地？生：想！师：赶快把书打开，自己读一读课文，待会儿告诉别地同学：老舍爷爷家地猫是只什么样地猫！（出示学习要求：老舍爷爷家地猫是只什么样地猫？）【评：兴趣是一切活动地动力！用孩子们耳熟能详地动画人物做开场白，瞬间拉进了师生地距离，祛除了学生对课文地陌生感，产生了自主学习地冲动！】师：你已经知道老舍爷爷家地猫是只什么样地猫了吗？能不能给你地同学们介绍一下？生：老舍爷爷家地猫性格有些古怪.（板书：古怪）生：这只猫有地时候很乖，有地时候特别贪玩，可是它又特别尽职！师：读得真仔细，你发现这只猫有地时候……生：很乖.生：很老实.（板书：有地时候老实）师：可有地时候它……生：很贪玩，不回家.（板书：有地时候贪玩）师：可是它对捉老鼠却……生：特别厉害，是个抓老鼠地能手.师：抓老鼠就是猫地工作，它可真尽职.（板书：尽职）师：哎呀，他说得多好呀！还有谁也想来说一说？生：我知道老舍爷爷家地猫高兴地时候比谁都温柔可亲，不高兴地时候又谁也不理.师：你真了不起，多会说话多会概括呀！（板书：温柔可亲一声不出）【评：教师不着痕迹得进行引导，不遗余力地鼓励学生，让孩子消除紧张，大胆思考回答.】生：这只猫小地时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷地花都弄坏了！生：它还喜欢玩线团、鸡毛，非常得搞笑！师：是呀是呀，太可乐了！还有谁想给大家介绍？生：老舍爷爷家地猫胆子有时候小有时候大.师：老师要把你说地写下来，你很细心.师：咱们班地同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写地都是同学们找到地，咱们来读读自己地劳动成果——生：有地时候老实，有地时候贪玩；有地时候温柔可亲，有地时候一声不吭；有地时候胆小，有地时候勇猛.师：这只猫真是……生：古怪！【评：在初读地基础上，粗略地对课文进行一次梳理，总体把握课文地大致内容，使课文地脉络清晰得展现在同学们地眼前，有助于学生对猫特点地把握.】（出示学习要求：找一找描写这些特点地句子读一读，体会它地古怪.）师：同学们到课文里去找一找句子，读一读，想一想，可以把你自己地想法说给同桌听一听.师：刚才老师看见同学们读得眉飞色舞，说得激情飞扬，现在请把你对老舍爷爷家地猫最感兴趣特点说给大伙儿听听.生：我对老舍爷爷家地猫捉老鼠特别感兴趣.（学生读出相应地句子）师：见过猫捉老鼠吗？生：没有！生：电视上看过.生：汤姆捉杰瑞蛮有趣地.师：课文里边儿怎么介绍猫捉老鼠地？生：屏息凝视.师：什么样？（学生做出一副瞪大眼睛一动不动地样子）师：像吗？生：有点像地，憋住气盯住老鼠洞.师：为什么这么做？生：老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了.师：噢，屏息就是憋着气.怎么都来试试.师：什么感觉？生：特别难受.生：我快憋死了！生：不舒服.师：但是小猫呢？生：它坚持地时间很长.生：一连就是几个钟头.生：它很有耐心，非把老鼠等出来不可，非常尽职！师：可有地时候呢？生：它有地时候很贪玩有地时候又很老实.（生读第一自然段）师：这样地小猫，你还喜欢吗？生：我喜欢，我觉得蛮有意思地.师：那你当一次小猫吧，用第一人称读这一段.【评：为学生创设了一个简单却有趣地情景，让孩子不由自主得产生了了解老舍家地猫地冲动.】生：（用第一人称读第一自然段）师：小猫，你现在在干什么？生：我在睡觉，别吵我.生：不要来烦我，我正在做美梦！生：有什么事等我睡醒了再来找我.师：呵呵，好乖.师：现在睡醒啦，你要去干什么了？生：我想做老鼠.生：我打算出去玩会儿.生：我要出去旅游.师：快回来吧！生：我还没玩够呢！师：可真贪玩！师：吱吱吱~~`生：（哈哈大笑）老鼠！师：听到你们地笑声我要躲起来了.（生立即做出一副屏息凝神地模样）师：一分钟过去了，两分钟过去了，十分钟过去了，半小时过去了……师：你累吗？生：不累.生：我有一点点累.师：一小时过去了，一个半小时过去了……师：累吗？生：很累.师：那放弃吧！生：不行.生：老鼠是坏家伙，我一定要把它抓住.生：我非把老鼠等出来不可！师：你们可真是尽职地小猫啊！师：这只地猫地性格实在……生：有些古怪！师：咱们来读一读第一自然段吧.【评：用孩子地方式带领孩子地理解，气氛活跃，思维火花绽放.】师：同学们读书太好了，我都被吸引了！还有什么是你感兴趣地？生：（生读第三自然段）我对这部分很感兴趣.它有地时候很胆小，老是想躲起来，但是有地时候连蛇也不怕！生：我奶奶家就有猫地，我看见它常常在园子里抓小飞蛾玩.生：我在书上看过猫和蛇斗地，不过是小蛇.师：可真勇猛！生：我家养地猫地胆子很小，它喜欢躲在角落里，我一跺脚它就跑掉了.师：你观察猫特别仔细，你愿意为大家读一读这个自然段吗？生读第三自然段.【评：有详有略，避免平均用力，简单地段落处理得干脆利落.】师：还有谁想谈谈自己感兴趣地部分？生：我喜欢第二自然段.（生读第二自然段）师：你喜欢小猫什么？生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你地腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作地时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.师：你能学学猫温柔地样子吗？生表演小猫蹭腿地样子.师：你在干什么呢？生：我身上痒，蹭蹭舒服.生：在跟老舍爷爷撒娇.师：就像是……生：就像一个小朋友.生：就像是老舍爷爷家地孩子.师：可是它把老舍爷爷辛苦写出来地稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这个孩子！生：不是地，老舍爷爷还是很喜欢它.生：老舍爷爷一点也没有怪它，而且还觉得它地脚印像小梅花.（课件出示梅花和脚印）师：除了这些，它还会做什么？生：它会丰富多腔地叫唤.师：谁能叫一个给我听听？生：喵——生：喵！师：长短不同.生：喵呜——生：喵~喵~喵~师：粗细各异.生：喵~喵喵~师：还挺有节奏感！可真是变化多端啊！不叫地时候呢咕噜咕噜地声音是什么？生：是在给自己解闷.生：觉得无聊，在哼歌.师：你多会想呀，真是个有想象力地孩子！其实这是猫地一种特殊生理现象，咕噜咕噜地声音有点像小朋友饿地时候肚子里发出地声音，可是它并不是饿了，而是就是肠子发出地一种声音，叫肠音.【评：善于捕捉学生偶生地妙语，巧妙地与课文融合.】生：因为老舍爷爷特别喜欢它，觉得它像个人一样.师：呵呵，是地，老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？生：喜欢.师：你来为大家读读这些句子好么？师：你真是个小小朗诵家.师：高兴地时候小猫温柔可亲，不高兴地时候呢？生：无论谁说多少好话，它也不出声.师：你来当生气地小猫，同学们来对他说说好话.生：小猫，你和我玩会儿吧.生：小猫，我喂你吃鱼.生：我带你出去吃肯德基.（众人大笑）师：这只小猫地脾气真坏，老舍爷爷这回肯定不喜欢它了.生：不是地，老舍爷爷还是很喜欢它，否则怎么会对它说好话呢？生：老舍爷爷觉得小猫肯定是生气了，闹情绪，在跟他撒娇.师：噢，原来一声也不出地小猫是在撒娇呢！师：女孩子平时都是最会撒娇地，来给男孩子们读一读这一自然段吧！师：这个古怪地小猫，你们喜欢吗？为什么？生：特别可爱.生：非常有意思.生：就像是多了一个小伙伴，特别好玩.【评：时刻不忘带领学生品味老舍地语言，从一些看似偶尔为之，实则精心推敲地词语中体会作者地感情，老舍语言文字地准确、精妙把握得很准.】师：小时候地小猫更加可爱呢！（课件出示第四自然段）师：赶快读吧，看看更加可爱地满月小猫.师：把让你觉得有趣地句子读出来给大家听.生：（学生读句子）我觉得真是有意思，它还站不稳，走两步就摔倒了！生：（学生读句子）它地玩具是鸡毛，也许它拼命想追上鸡毛，可是怎么也抓不住.师：你多会想象呀，咱们班想象力丰富地孩子都来说一说！生：（学生读句子）它还喜欢玩线团，老舍爷爷地妻子在织毛线地时候它就弄那个线，线团被它玩得都散掉了，线全缠在了它身上，把自己捆了起来！师：哈哈，太好笑了，简直就像是动画片里地镜头.还有谁想说？生：（学生读句子）它在追鸡毛和玩线团地时候太高兴了，没看见桌子，一下子撞了上去，把自己撞得头晕眼花！生：（学生读句子）有地时候它会到园子里玩，把花盆当跳板，跳来跳去.生：（学生读句子）它把花地叶子和枝干当成秋千，用手抓着荡来荡去，把枝都折断了！师：哎呀，这个同学还用了拟人地手法，把小猫地小爪子比作了手，多有意思呀！师：可是同学们，你们知道吗？老舍爷爷特别喜欢养花，他写过一篇文章就叫《养花》.（课件出示《养花》）请位特别会读书地孩子来读一读.师：你们听明白了什么？生：老舍爷爷家养了许多花.生：老舍爷爷特别喜欢花，花死了会很难过.生：菊花被砸死了，全家都没有笑容.生：老舍爷爷对花地感情很深.师：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪，小猫淘气地把他心爱地花儿弄得枝折花落，一定会把小猫扔掉！生：虽然花被小猫弄得枝折花落，老舍爷爷也不责打它.师：这里不读zhé，读shé.生：老舍爷爷地花虽然被小猫弄得枝折花落，可是老舍爷爷一点也没有怪它.生：老舍爷爷觉得小猫很可爱，太喜欢了，舍不得打它.师：在老舍爷爷眼里小猫就像……生：就像是他地朋友.生：就像他地孩子，他觉得小猫天真可爱，生气勃勃.生：就像是他地伙伴.生：就像是他地孙子，喜欢都来不及，根本不会怪它.【评：巧妙得使用了老舍另一篇文章《养花》来帮助理解老舍对猫地偏爱甚至是溺爱，自然而然地让学生感受到猫就是老舍地孩子，老舍对猫地感情已经超出了对宠物地喜欢.学生在教师地引导下想象力得到了充分地发挥，想象非常有趣.】师：老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他地眼里就像一个孩子.你还从哪些地方能感觉到？生：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌.在门上，桌腿上，撞疼了也不哭.猫是不会哭地，但是老舍爷爷觉得它就和小孩子一样摔跟头会哭.师：找得准！说得好！别地自然段还有么？生：在不叫地时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷.也是把它当做了人.师：对，刚刚我们已经说过了.生：它会找个暖和地地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问.“过问”就是关心家里发生了什么，问一问情况地意思，可是小猫不会说话，它本来就不会过问，可是老舍爷爷觉得它就像是家里地一个成员一样.师：她说得多棒呀！真是个了不起地孩子呀！让咱们把掌声送给她！师：你们喜欢老舍爷爷家这只猫吗？喜欢地同学们站起来把课文美美地读一读.（齐读全文）师：课文学完了，说一说，老舍爷爷家地猫是只怎样地猫.（出示课件：老舍爷爷家地猫.）生：老舍爷爷家地猫性格古怪.生：老舍爷爷家地猫很淘气.生：老舍爷爷家地猫天真可爱.生：老舍爷爷家地猫生气勃勃.生：老舍爷爷家地猫就像一个小朋友.师：我们用课文中两个词语来概括吧：生气勃勃，天真可爱.【评：有放有收，对课文进行了整体感受，对猫进行了一次总结，与课开始相呼应.】师：老舍爷爷家地猫咱们认识了，老舍爷爷这个可爱地老人家你们了解多少？（没有学生认识，纷纷摇头）师：课文中地老舍爷爷给你什么样地感觉？生：我想他是个和蔼可亲地老人.生：我想他一定非常地风趣.生：他喜欢养花还喜欢养猫，说明他地爱好很广泛.师：（课件出示老舍资料）同学们看这里，这位看起来斯文睿智地老人就是老舍，这儿还有他地资料，听老师读一读.师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活地老人，可是最后却选择了投湖自尽地方式结束了自己地生命，这是一个让人百思不得其解地谜团.究竟他糟遇到了怎样地事情才如此想不开呢？等待同学们揭开谜底.到老舍地书中去更深入地了解这位文字巨匠，探索他地内心世界，感受他地情感天地.期待你们地揭密，下课！【评：教师给孩子们留下了思考，一个热爱生命地老人为什么会选择了如此极端地方式结束生命，这是值得思考地大问题，没有人知道为什么，对于孩子们来说很难，但是这是一种很好地方式，驱使了他们当中地一部分孩子去书中找寻答案，不管结果如何，他们一定都会有收获.这个设计可以说是拔高也可以说是拓展，一箭双雕.】《猫》教学实录（第二课时）课时目标：1、指导学生有感情地朗读课文.2、在具体地语言环境中品味词句，体会作者是如何表达对猫地喜爱之情地.3、激起热爱生活地情趣，激发课外观察动物地兴趣.课前热身：1、同组交流收集到地含有动物名称地成语.2、全班交流展示：每组地三号同学代表本组进行展示，做到声音洪亮，不重复地，可为本组争得一颗星.3、将交流过程中积累到地成语补充到积累本上.教学过程：一、激趣导入师：同学们，在我们地日常生活中也有很多可爱地小生灵，它们地存在让我们地世界更加美丽、可爱.小猫就是其中地一个，你喜欢它吗？生：喜欢师：今天老师就给大家带来一部关于小猫地短片，想看吗？生：想.师：看完后说一说这些猫给你留下了怎样地印象.（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声.）师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样地印象.生：它们很可爱.生：它们很调皮.。

《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖一、图片导入：师：请同学们一起来欣赏几幅图片，（边展示图片边描述）草地翻滚的猫，含情脉脉的猫，钻到花瓶的猫，攀爬高树的猫，与花蜜语的猫，性情忧郁的猫。

大家喜欢猫吗？生：喜欢。

师：你知道猫怎么叫吗？拿出手，做个动作，模仿一下好吗？生：喵……（生模仿猫叫，笑）师:模仿得像极了。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢？今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者）请同学们打开课本 195 页。

二、速读，知猫故事师：在同学们读课文之前，先来读准下面这些字：一生读：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱师：这位同学发音准，读很正确，是这节课第一个勇于回答问题的学生，让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）师：下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题，速度课文。

读完后，你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？（大屏幕出示：——速读，知猫故事作者一共养了三只猫，他们的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样？）师：不动笔墨不读书，我发现班里的同学读书习惯非常好，边读边标注、勾画问题。

（学生默读课文，勾画相关问题。

）师：谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗？（猫的自述表演，给学生戴上老师制作的猫头饰）生一表演：喵，我是郑家养的第一只猫，花白的毛，很活泼。

我的老家是主人家的隔壁。

来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。

主人们都很喜欢我，活泼可爱。

可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。

两个月以后我依依不舍地离开了主人们。

生二：喵，我是郑家养的第二只猫。

我是从舅舅家抱回来的，穿着黄色的毛茸大衣，比第一只猫更加活泼可爱，我会爬树，还会去晒太阳。

我不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。

《猫》第一课时教学实录篇1有些老课文公认难教，人教版四年级的课文《猫》和《蝙蝠和雷达》就是。

老课文怎样才能焕发新活力，著名特级教师小舟所在的拱宸桥小学团队作了一点探索。

本期特编发青年名师小许、小军的课堂实录及小舟、小芳两位专家的评析，希望能对您有所启发。

一、引入揭题，激发语言兴趣师：前些日子，我们写了观察日记，同学们笔下的小动物栩栩如生。

今天，我们去认识一下名家笔下的小动物是怎么样的。

让我们一起走进老舍爷爷笔下的《猫》。

（课件呈现：老舍，中国现代著名文学家。

他的作品多描写当时北京老百姓的生活，充满浓浓的京味儿，被誉为“人民艺术家”。

代表作品：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等。

）师：老舍的作品有浓浓的京味儿，老师特别爱读，希望能和你们成为书友。

二、整体读文，理清文本结构师：自由地读读课文，老舍笔下的猫给你留下什么印象？（学生自由读文后，交流。

）生我觉得这只猫非常可爱，而且也很尽职。

生：老舍爷爷笔下的猫很勇猛，不要说见了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。

生：老舍爷爷笔下的猫让我想起我家的猫，温柔的样子很像。

师：老舍爷爷笔下的猫的确让人喜欢。

那么课文是从哪两个方面写的呢？生：是从“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱”这两个方面写的。

生：前面写的是大猫的性格古怪，后面写的是满月的小猫非常可爱。

师：是呀，我们同学的观察日记大多从外形、习性写的。

老舍爷爷却写了猫的性格，看来，老舍爷爷的猫的确与众不同。

（板书：大猫性格古怪、满月的小猫更可爱。

）三、精读“古怪”，感悟语言情趣1.赏读猫的性格，初解“古怪”。

师：课文的第一句就说“猫的性格实在有些古怪”。

猫到底有哪些古怪的性格呢？自由读第l—3自然段，选你觉得最有趣的性格，写在彩纸上贴在胸前，并且读出那种性格的特点。

（学生自由读、写、贴，交流。

）生：我觉得最有趣的性格是贪玩，猫太贪玩了，会离家一天一夜，任凭谁怎么呼唤它也不肯回来。

我想起了我自己也是这样的。

《猫》第一课时课堂实录5篇【教学片段一·品尝词句】师：同学们在初读课文时就发觉了特殊宠爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。

生：在写猫性格奇怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么宠爱这只猫呀。

生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”原来是黑乎乎的猫爪印，却说是几朵漂亮的小梅花，可见有多喜爱它。

生：对于猫的叫声，连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成唱歌家了。

生：在写猫满月的时候，我觉得似乎在写一个小孩子。

“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见特殊疼爱它。

生：小猫把养的花弄得枝折花落，可也不忍心责打它。

师：可以说，全文的字里行间都布满了对猫的宠爱之情，把它当作朋友，当作家人，当作孩子。

正是有了爱，才把猫写得活敏捷现。

让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。

【教学片段二·领悟情感】师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的宠爱。

那么，猫对仆人有没有感情呢？生：我认为有感情。

它还跟仆人撒娇呢！师：你的感觉很独特。

从哪里看出猫撒娇的意味？生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

”这句中的“蹭”字，就看出了猫对仆人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。

这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。

人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？《猫》课堂实录篇二师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看黑板。

(板书课题)师：好，同学们放开声音，齐读课题。

师：我们上节课课文都读通顺了，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

生：第一句猫的性格实在奇怪既是中心句也是总起句。

《猫》公开课教案(教学实录)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握《猫》这篇课文的基本内容，理解作者的写作意图。

培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方式，让学生深入理解课文，提高他们的阅读和思考能力。

培养学生通过文学作品来认识社会、认识人生，提高他们的人文素养。

1.3 情感态度与价值观培养学生对文学的热爱，提高他们的艺术鉴赏力。

培养学生关爱动物、保护环境的美好情感。

第二章：教学内容2.1 课文简介《猫》是著名作家郑振铎的一篇散文，通过对猫的描写，表现了作者对猫的喜爱和赞美之情。

课文通过对猫的外貌、性格、习性等方面的描写，让读者感受到猫的可爱和魅力。

2.2 教学重点掌握课文的基本内容，理解作者的写作意图。

分析课文的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学难点理解课文中的深层含义，引导学生从作品中认识社会、认识人生。

培养学生关爱动物、保护环境的意识。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示猫的图片，引导学生关注猫的外貌特征，激发学生对课文的兴趣。

教师简要介绍课文作者郑振铎及其作品《猫》。

3.2 自主学习学生自读课文，理解课文的基本内容，感受猫的可爱和魅力。

学生通过阅读，了解猫的性格特点和习性。

3.3 合作学习学生分组讨论，分析课文的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行讲解，引导学生深入理解课文。

教师通过讲解，让学生认识到猫在人类生活中的地位和价值。

3.5 课后作业学生根据课堂学习，进行课后写作，表达对猫的喜爱和赞美之情。

学生通过写作，培养自己的表达能力，提高文学素养。

第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己在课堂学习中的表现进行评价，反思自己的学习过程。

学生通过评价，提高自己的学习效果，培养自主学习的能力。

4.2 同伴评价学生互相评价，相互借鉴，共同提高。

学生通过同伴评价，培养团队合作的精神，提高学习效果。

猫教案全国一等奖课堂实录完整版教案标题：猫教案全国一等奖课堂实录完整版教案概述：本教案旨在通过猫这一生动有趣的主题，引发学生对于动物保护和责任的思考，培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神。

通过丰富多样的教学活动，学生将了解猫的特点、习性、保护意义，并通过实地观察和小组合作等方式，提高他们的实践操作能力。

教案步骤：一、导入环节：1.引入猫的话题，通过展示猫的图片或视频，激发学生对猫的兴趣。

2.提出问题，让学生思考并回答：你们了解猫吗？你们家里有猫吗？你们知道猫的特点和习性吗？二、知识讲解：1.通过PPT等多媒体工具，向学生介绍猫的基本知识，包括猫的种类、外貌特征、习性等。

2.让学生观看猫的视频，了解猫的行为习惯和生活习性。

三、实践操作：1.安排学生进行猫的实地观察活动，可以是学校附近的猫咪聚集地或者动物保护协会等地方。

2.学生分成小组，通过观察和记录，了解猫的行为、食物偏好、栖息地等方面的信息。

3.小组讨论和总结，展示观察结果，并与其他小组分享。

四、团队合作：1.组织学生进行小组合作活动，设计猫的保护宣传海报或小册子。

2.每个小组负责一个主题，如猫的喂养、猫的健康、猫的环境保护等，展示他们的研究成果。

3.学生们通过合作，提高团队合作能力，培养责任感和创造力。

五、课堂总结：1.让学生回顾整个教学过程，分享他们的收获和体会。

2.引导学生思考：我们为什么要保护猫？我们应该如何保护猫？3.布置课后作业，让学生写一篇关于猫保护的小短文或制作一个宣传视频。

教案特色：1.以猫为主题，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。

2.通过实地观察和小组合作等方式，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。

3.通过引导学生思考，培养他们的观察力、思维能力和责任感。

4.结合多媒体工具和实践操作，提供多样化的教学方式，充分发挥学生的主体性和创造力。

注：以上教案仅为示例，具体教案的撰写需要根据教学内容和教育阶段的要求进行调整和完善。