小学语文_花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思

花的勇气教案与反思【精选3篇】【花的勇气教案与反思第1篇】【教学目标】1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。

2、欣赏品味语言，品味语言的精妙之外。

3、拓展延伸，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、导入同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别着急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中一定会浮现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的优美散文《春》。

下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生机。

(展示朱自清先生《春》的配乐朗诵“春花”一段)同学们，刚才朱自清先生向我们展现了江南之春百花齐放的美景，一定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今天，我要带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访──四月的维也纳。

(展示课题及作者)问：维也纳是一座什么城市?(它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都)这样一个美丽的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告诉我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。

二、学生自定学习目标1、播放课文配乐朗诵，同学们在欣赏的同时思考：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)学习目标：⑴欣赏品味语言。

⑵领悟文章主旨。

三、整体感知课文内容1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：(课件展示)⑴用简洁的语言概括本文内容。

⑵在感知课文内容的过程中，你捕捉到了哪些画面，表达了作者的什么感情。

⑶作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)2、引导学生讨论并归纳：⑴本文以作者的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。

(引导：突出几幅画面，作者的心情)⑵画面、感情：画面一：此时的春天似乎只是绿色连着绿色。

大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。

(无花而盼花)感情：寂寞画面二：原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么辽阔!(寻花而见花) 感情：吃惊藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )感情：遗憾画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流动。

《花的勇气》教学设计一、揭题导入师：同学们，今天我们来玩一个小游戏，游戏的名称是飞花令，飞花令是古人行酒令时的一种文字游戏，即背诵有关花或带有“花”的诗句，谁先来挑战？`生背诵：……师：大家积累的可真多！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使他们对花生出了这么多的赞美，我们的大作家冯骥才先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。

（指板书读：花的勇气）。

二、整体感知，明确目标师：大家注意到课题中有一个小小的"＊"了吗？这是提示什么呢？生：这是一篇略读课文。

师：略读课文给我们更多自主学习的空间。

同学们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读什么？生：导读提示（课件出示）师：谁愿意把导读提示读给大家听？师：导读提示给我们的学习提出了哪些要求？生：......师：同学们说的很准确，能够从长长的一段话中提取关键信息，这就叫读书。

我们从导读提示中知道作者（的心情）从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一动”。

（贴板书词条）这些词语都是描写作者的？——心情，准确的说是心理活动。

作者是去维也纳看花的，为什么他的心情会发生这么大的变化呢？请同学们默读课文，从书中寻找作者的心情从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一动”的原因，可以尝试用简单的词语来概括。

师：我看到同学们都读完了，那谁来说说作者为什么感到失望呢？生：因为四月的维也纳，大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

生：四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿。

师：你能用一个四字词语来概括吗，绿色有多多呢？文中有一个词——绿色泛滥你很会读书，能够提取关键字来概括，（贴板书——绿色泛滥）因为绿色泛滥，所以作者感到失望，他是来看花的，不是看绿色的。

师：作者因为什么感到遗憾？请你来？生：因为他马上就要离开维也纳去了，没有看见花从草丛中"冒"出来。

《花的勇气》教学设计及教学反思学习目标：1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重、难点：感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。

课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题。

1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。

这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题：花的勇气。

(齐读)二、自读“提示”，明确要求。

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

三、初读课文，了解大意。

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.出示填空题，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

鲁教版五·四学制2001课标版小学语文四年级上册第四单元《花的勇气》教学设计【教材分析】《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震憾。

作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染、闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

【教学目标】1．引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。

并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2．通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。

3．体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

【教学过程】一、揭题导入，引出主题当代著名作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，草地上那平凡无奇的小花，让他为之震憾，于是写下了这篇文章。

请同学们齐读课题。

二、出示提示，了解自主学习要求看这小“*”，说明这是一篇略读课文。

学习略读课文，就是用精读课文的方法围绕一个话题自主学习，回顾上节课，我们在学习了《生命生命》这篇精读课文时，主要采用了什么学习方法呢？我们正是以飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳这三个事例为阅读主线，理清了文章的脉络，读懂课文的。

现在方法有了，【板贴：抓主线知文意】那么今天学习这篇课文围绕一个什么话题呢？请一位同学读一下“阅读提示”。

提示内容很长，仔细看有几个要求。

具体说一说。

【板书：事件心情感受】看，这么长的一段话就变成了黑板上的三个词语，这就叫读书。

【设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向，让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻，最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明白学一篇课文的基本方法。

《花的勇气》教案一、教材分析本课时要学习的课文是《花的勇气》，这是一篇优秀的寓言故事。

通过这篇课文的学习，可以培养学生的想象力和审美能力，同时也能启发学生正确看待困难、勇敢面对困难的品质。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解鲜花的特点和生长环境；（2）理解课文内容，掌握生词的意思；（3）掌握抒发情感的方法及技巧。

2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力；（2）培养学生的观察能力；（3）培养学生的表达能力。

3.情感目标：（1）培养学生的乐观向上的情绪；（2）培养学生积极向上的人生态度，敢于面对困难。

三、教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握主要内容；（2）学习通过绘画、写作等方式表达情感。

2.教学难点：通过课文的阅读，总结出抒发情感的方式及技巧。

四、教学准备投影仪、图片、课件、笔记本、洒水壶、扫帚、小黄花苗、康乃馨花苗等。

五、教学过程Step 1 导入新课1.创设情境教师出示图片，谈论花的特点和生长环境，引出“花”的话题。

2.导入新课教师出示课文标题《花的勇气》，要求学生猜测“花的勇气”是什么意思。

Step 2 阅读课文1.教师读课文，学生跟读，在学生留意听教师朗读的过程中画出自己的感受。

2.问题导入教师提问：为什么小草也要散发出香气？学生回答后，教师再出示相关图片，加深学生对课文的理解。

Step 3 理解课文1.课文导读教师提问：花的香气为什么那样的重要？请大家思考。

学生思考后，教师进一步解释：花的勇气就体现在它要向大家散发香气。

2.同义词解释教师出示课文并阅读相关段落，要求学生找出“香气”同义词。

学生回答后，教师进一步解释：就好像相信自己的朋友会帮助你一样，花相信它的香味可以给人们带来快乐。

3.开展活动教师带领学生分组讨论：花和人一样讲情感表达吗？用你自己的话来表达出你对花的感受吧！Step 4 练习表达情感1.回归本课教师请学生回忆课文的内容，做简单的复述。

2.发掘情感学生表达对花的感受后，教师进一步引导学生发掘更多的抒发情感的方式，包括绘画、写作等形式。

《花的勇气》教学设计及反思«花的勇气»教学设计及反思教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、.了解含义深入的词句的意思，体会作者言语的精妙。

3、.了解作者对生命的感悟，树立临危不惧的勇气和决计。

重点难点：在朗诵、品味、讨论中，感受小花不畏冰冷，完成生命价值的勇气，体会作者对小花的敬仰和喜欢。

教学进程：一、揭题导入，巧妙质疑看到这样的课题想想你刚才的词，你脑海中会发生怎样的疑问?(设计意图：从先生熟习的〝花〞入手导入新课，既消弭了上课初的紧张感，又协助先生沉淀了词语，丰厚了言语积聚，同时为本课学习做好了铺垫。

〝善思者善学〞教员巧妙的引导，使大家关于〝花〞的印象发生了剧烈反差，促使先生学会了思索。

)二、全体感知，明白目的1、阅读课文给我们更多自主学习的空间。

回想一下我们以前的学习进程，要学习阅读课文，首先得读什么?2、先生读课前〝导读〞，从导读中先生自己归结出本课的三个学习目的。

(设计意图：〝教是为了不教〞引导先生学会借助〝阅读提示〞制定学习目的是本环节的最大亮点。

)三、自主学习，达成目的1.借助文本，了解作者的情感变化。

先生依据学习目的阅读课文，试着处置自己提出的效果。

2、巧妙引导，学会概括文章主要内容默读课文：课文讲了一件什么事?谁来概括?相机引导：请大家细心看这些词：绝望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的?——情感变化这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们依据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。

相机引导：令作者怦然一震，那文中能否也有让你心头怦然一震的语句呢?自己翻开语文书，仔细地读一读，假设说刚才的默读是为了思索，如今请你出声地朗诵，读出你心中那份感受吧!(设计意图：将朗诵与了解巧妙结合，讲了解与表达巧妙结合，将知识传递与肉体升华巧妙结合。

引导先生在了解的基础上停止朗诵，这里的朗诵指点不是技术上的指点而是心灵污染后的提升!在先生一遍遍动情的朗诵面前传递的是他们内心深处一次次心灵的震撼)四、品味言语，情感共鸣1、默读课文，把自己喜欢的局部再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

19.《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点：1、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。

课前交流：．出示高你想到了什么？谁长得最高？出示跑得快飞毛腿出示大嗓门厉害出示淘气包露出微笑喜爱出示小书虫爱看书出示故事大王爱讲故事出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。

上课！二、导入新课：齐读课题第19课剃头大师。

1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。

词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。

剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76页去找一找，都在蓝色条里，在课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。

同桌之间还可以交流一下。

自己读自己的！2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。

剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。

下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。

yājiān dūfùyuān押进监督师傅冤家zǎo chǔzhìshìliǔ跳蚤处置发誓一绺chīchījǔjǔgěng huái哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。

第一行你读，第二行你读，你来读第三行。

你来当小老师带领大家读一读。

3，课文里还有一件剃头工具，你来读。

他有一把磨得锃亮的剃刀。

你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。

锋利、锃亮、是的，像这样锋利的就叫做锃亮。

《花的勇气》教学教案分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的花的生长过程和特点。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对花的兴趣。

（2）运用多媒体展示花的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的花的生长过程和特点。

（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

三、教学方法1. 情境教学法：通过观察图片、多媒体展示等手段，创设情境，激发学生对花的兴趣。

2. 小组讨论法：开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感教学法：引导学生体验课文中所描绘的花的生长过程，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

四、教学步骤1. 导入新课：（1）展示花的图片，引导学生观察花的特点。

（2）邀请学生分享他们对花的认识和喜爱。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文中所描述的花的生长过程。

（2）教师通过多媒体展示花的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。

5. 情感体验：（1）学生分享自己对课文中所描绘的花的感受。

（2）教师引导学生体验课文中所描绘的花的生长过程，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的花，记录下它们的生长过程和特点。

2. 拓展作业：（1）收集有关花的诗歌或故事，与同学分享。

《花的勇气》教学设计【教学目标】知识与能力：1、认识本课4个生字，正确朗读“遗憾、怦然一震”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读描写作者心情以及描写花朵的句子。

过程与方法：领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

情感态度价值观：感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】1、认识本课4个生字，正确朗读“遗憾、怦然一震”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读描写作者心情以及描写花朵的句子。

【教学难点】感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。

【教学方法】（教法）激发兴趣，适时点拨，指导朗读（学法）自读自悟，合作交流，快乐分享【教学过程】一、谈话导入，了解作者由“勇气”谈话导入课题，了解作者。

二、检查预习，学习词语1、多媒体课件出示词语，检查学生预习2、引导学生寻找“心情”和“花朵的”词语，并填写词语卡片三、理解课文，指导朗读1、学生张贴词语卡片，分享句段2、品读课文，感受失望（1）指名学生朗读关于失望的句子。

（2）全班交流，教师抓住“只是、非…不可”指导朗读，感受作者的失望。

3、感悟心情，感知美丽（1）教师提问作者心情变化的原因，进而引导学生说出描写花朵的句子。

（2）全班交流，多媒体课件出示相关句子（我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……）教师抓住花朵的颜色、形状和数量指导朗读，体会作者的惊喜，并介绍作者的写法。

4、原野赏花，感受震撼（1)多媒体课件出示小花在冷风冷雨中拔地而起的句子。

（2）教师抓住“冒”字，引导学生体会花朵不屈的生命力。

教师借助“改天换地”一词，引出作者的感叹。

四、总结升华，感知勇气1、多媒体课件出示自学要求：面对改天换地的场景，作者怎样想的？又发出怎样的赞叹呢？2、学生自学，全班交流3、实时练笔，感知勇气教师多媒体课件出示“白杨”、“梅花”等图片，引导学生说出这几种事物的勇气分别是什么4、拓展阅读，感知生命（1）继续利用词语卡片，引导学生感知维也纳三月和五月的景色和作者的感想。

花的勇气教案与反思优秀推选3篇【花的勇气教案与反思第1篇】一、学习目标：1认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、学习重难点：重点是体会作者情感的变化。

三、学习过程：一课时一、激趣导入：教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的勇气认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。

必要时可以和身边的同学交换意见。

2文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。

现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：生命是宝贵的，却是短暂的。

有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

《花的勇气》教案一、学习目标1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

积累语言。

2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。

二、设计意图阅读教学，在引领学生探寻文本意义的同时，更要使文本对学生的心灵有所触动，使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。

而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。

教学中，要立足文本的语言文字，进入文本所描绘的画面，通过语言文字，生成情感。

三、课前准备：多媒体课件。

四、教学流程（一）初读课文，整体把握：1、默读“学习提示”，把握自学方法，引导归纳：（1）初读课文，要思考作者经历了什么事？为什么有这样的心理变化？（2）品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。

2、带着初读的要求朗读课文。

3、交流：引导学生把握文章的主要内容。

根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程，说说作者在维也纳经历了什么事？先分步说说作者为什么失望，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震，再连起来说课文的主要内容。

4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。

（二）品读“花的世界”之美：1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。

自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点感觉来。

（学生自由朗读）2、交流写花的句子（课件出示）原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

四年级语文《花的勇气》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中花的勇气所表达的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（2）学会通过课文内容，进行合理想象和推理。

（3）学会欣赏大自然的美好，培养爱护花草树木的意识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。

（2）学会在生活中勇敢面对困难，坚定信念。

（3）培养学生积极向上，乐观的人生态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）分析课文中花的勇气所表达的主题思想。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）引导学生通过课文内容，进行合理想象和推理。

（3）培养学生欣赏大自然，爱护花草树木的意识。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关花草树木的图片或实物。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示花朵图片，引起学生兴趣。

（2）引导学生说出自己喜欢的花朵，并简要介绍。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师进行补充和指导。

（2）引导学生通过课文内容，进行合理想象和推理。

5. 讨论花的勇气：（1）小组内讨论，花的勇气在文中的意义。

（2）全班交流，分享各组的讨论成果。

6. 总结与拓展：（1）教师总结课文主题，强调花的勇气所表达的意义。

（2）学生举例说明自己在生活中如何勇敢面对困难。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合生活实际，写一篇关于“勇敢面对困难”的短文。

2. 拓展作业：（1）观察身边的花草树木，了解其特点，增强爱护意识。

花的勇气教学反思（精选27篇）花的勇气教学反思篇1《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的《维也纳春天》的三个画面。

课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事?(这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。

)然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

并根据学生的回答板书：失望没有花的绿地是寂寞的遗憾花藏在草下惊奇冷风冷雨中冒出来震撼花的勇气在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。

教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。