任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文指导教学设计一、教学目标1、快速掌握任务驱动型掌握的身体和立意。

2、从范文中总结写作思路和模式。

3、明确写作的内容。

二、教学重难点1、落实“任务驱动型”材料作文有关国家卷的要求；2、对范文剖析，引导与提升学生又简单粗糙认知到思维的深化、细化，掌握在比较中思辨的能力；3、任务驱动型材料作文写作原则及写作思路。

三、教学过程（一）任务驱动型材料作文和过去的作文的区别:一是材料本身是有争议性的实事或时事；而非一句名言、一个寓言、一首诗等，里面蕴含一些道理。

二是材料尽可能体现时代价值观多元化。

这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的作文考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。

三是带有明显的驱动任务。

这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象等，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；以前没有这样的任务。

（二）解题思路：1、文体驱动——写成议论文2、内容驱动——内容的规定3、思维驱动——争议的焦点4、对象驱动——对以上事情你怎么看（三）审读材料：1、阅读材料并要读懂材料。

我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作。

2、发现议论的主题，即材料要揭示的某种主题。

所以，从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。

3、要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。

4、既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。

5、就材料的范围及写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。

说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。

6、写作任务是什么?一定分析透彻，否则累死也无功。

（四）如何写作：下面以2015年全国卷Ⅰ为例来谈谈。

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。

任务驱动型作文导写教学目标：1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文；2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。

教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。

教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。

随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。

于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。

今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。

二、展示学习目标：1、能够识别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

三、识别任务驱动型作文我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。

（多媒体展示）2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。

经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。

一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。

随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。

但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。

1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。

2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。

一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。

3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。

3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。

4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。

5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。

四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。

3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。

2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。

3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。

七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。

2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。

3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。

八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。

2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。

3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。

九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。

2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。

3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。

二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 任务驱动型作文的审题和立意。

3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。

4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。

5. 任务驱动型作文的修改和润色。

三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。

3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。

4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。

5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。

四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。

2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。

3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。

五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。

2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。

3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。

教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。

2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。

3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。

4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。

任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。

任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解任务驱动作文的定义和重要性激发学生对任务驱动作文的兴趣1.2 教学内容任务驱动作文的定义和特点任务驱动作文的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的定义和特点互动法：引导学生讨论任务驱动作文的重要性1.4 教学准备PPT课件相关阅读材料1.5 教学过程1.5.1 导入引导学生思考：“你们认为一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的行文结构1.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文的定义和特点举例说明任务驱动作文的重要性1.5.3 讨论引导学生分组讨论任务驱动作文的重要性每组选代表进行分享1.5.4 总结总结本节课的主要内容强调任务驱动作文的重要性第二章：任务驱动作文的基本结构2.1 教学目标让学生了解任务驱动作文的基本结构培养学生构建作文提纲的能力2.2 教学内容任务驱动作文的基本结构作文提纲的构建方法2.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的基本结构实践法：引导学生构建作文提纲2.4 教学准备PPT课件相关阅读材料2.5 教学过程2.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的行文结构有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的基本结构2.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文的基本结构介绍作文提纲的构建方法2.5.3 实践引导学生分组，每组构建一篇任务驱动作文的提纲教师巡回指导2.5.4 分享每组选代表分享构建的作文提纲教师点评并给予建议2.5.5 总结总结本节课的主要内容强调任务驱动作文的基本结构及其重要性第三章：任务驱动作文的开头部分3.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文开头部分的特点和写作技巧3.2 教学内容任务驱动作文开头部分的特点开头部分的写作技巧3.3 教学方法讲授法：讲解开头部分的特点和写作技巧3.4 教学准备PPT课件相关阅读材料3.5 教学过程3.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的行文结构有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的开头部分3.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文开头部分的特点介绍开头部分的写作技巧3.5.3 实践教师巡回指导3.5.4 分享教师点评并给予建议3.5.5 总结总结本节课的主要内容强调开头部分在任务驱动作文中的重要性第四章：任务驱动作文的主体部分4.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文主体部分的特点和写作技巧4.2 教学内容任务驱动作文主体部分的特点主体部分的写作技巧4.3 教学方法讲授法：讲解主体部分的特点和写作技巧4.4 教学准备PPT课件相关阅读材料4.5 教学过程4.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的开头部分有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的主体部分第四章：任务驱动作文的主体部分（续）4.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文主体部分的特点介绍主体部分的写作技巧4.5.3 实践教师巡回指导4.5.4 分享教师点评并给予建议4.5.5 总结总结本节课的主要内容强调主体部分在任务驱动作文中的重要性第五章：任务驱动作文的结尾部分5.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文结尾部分的特点和写作技巧5.2 教学内容任务驱动作文结尾部分的特点结尾部分的写作技巧5.3 教学方法讲授法：讲解结尾部分的特点和写作技巧5.4 教学准备PPT课件相关阅读材料5.5 教学过程5.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的主体部分有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的结尾部分5.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文结尾部分的特点介绍结尾部分的写作技巧5.5.3 实践教师巡回指导5.5.4 分享教师点评并给予建议5.5.5 总结总结本节课的主要内容强调结尾部分在任务驱动作文中的重要性第六章：任务驱动作文的修改与润色6.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文修改与润色的方法培养学生自我修改和润色作文的能力6.2 教学内容修改与润色的方法修改与润色的重要性6.3 教学方法讲授法：讲解修改与润色的方法实践法：引导学生进行作文的修改与润色6.4 教学准备PPT课件相关阅读材料6.5 教学过程6.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的结尾部分有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的修改与润色6.5.2 讲解使用PPT课件，讲解修改与润色的方法强调修改与润色的重要性6.5.3 实践教师巡回指导6.5.4 分享每组选代表分享修改与润色后的作文教师点评并给予建议6.5.5 总结总结本节课的主要内容强调修改与润色在提高作文质量中的重要性第七章：任务驱动作文案例分析7.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解任务驱动作文的行文结构培养学生分析问题和解决问题的能力7.2 教学内容任务驱动作文案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解案例分析的方法讨论法：引导学生进行案例分析7.4 教学准备PPT课件相关阅读材料7.5 教学过程7.5.1 导入引导学生思考：“任务驱动作文的行文结构在实际写作中的应用有哪些？”引出本节课的主题：任务驱动作文案例分析7.5.2 讲解使用PPT课件，讲解案例分析的方法7.5.3 实践引导学生分组，每组分析一个任务驱动作文的案例教师巡回指导7.5.4 分享每组选代表分享案例分析的结果教师点评并给予建议7.5.5 总结总结本节课的主要内容强调案例分析在理解任务驱动作文行文结构中的重要性第八章：任务驱动作文的评价标准8.1 教学目标让学生了解任务驱动作文的评价标准-重点解析本教案以任务驱动作文的行文结构为主题，共十个章节，涵盖了任务驱动作文的定义、特点、重要性、基本结构、各部分写作技巧、修改与润色方法、案例分析以及评价标准等内容。

任务驱动型作文写作教案教学目标1、了解并认识任务驱动型作文与传统作文的区别2、掌握任务驱动型作文的分类；3、明确任务驱动型作文写作的注意事项；4、掌握决定式写作任务结构模式。

教学重、难点1、了解并认识任务驱动型作文与传统作文的区别2、掌握决定式写作任务结构模式。

教学课时 1教学过程一、高考作文命题发展轨迹标题作文——话题作文——材料作文——任务驱动型作文三、任务驱动型作文的分类1、解决问题式写作任务。

例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。

他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。

现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。

他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。

他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。

请给他写一封回信。

2、决定式写作任务。

即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论选择一种结果，并进行充分论述。

例：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

3、交换意见式写作任务。

即写作任务是一个具有可讨论性的话题，让学生充分交换意见，不必达成一致。

例：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。

此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

任务驱动型作文教案教案标题：任务驱动型作文教案教案目标：1. 学生能够理解任务驱动型作文的概念和特点；2. 学生能够分析任务驱动型作文的要求和结构；3. 学生能够运用任务驱动型作文的策略和技巧。

教学准备：1. 教师准备一份任务驱动型作文的样本，如一篇关于环境保护的作文；2. 准备一些与环境保护相关的图片或视频素材；3. 准备一些与环境保护相关的词汇和句型。

教学过程：引入：1. 教师出示一张环境保护相关的图片或播放一个与环境保护相关的视频，引起学生的兴趣和思考；2. 引导学生谈论图片或视频中的环境问题，并提出他们对环境保护的看法。

理解：1. 教师向学生解释任务驱动型作文的概念，即根据给定的任务要求进行写作；2. 分析任务驱动型作文的要求和结构，如问题分析、观点陈述、论证和结论等；3. 分析任务驱动型作文的评分标准，如内容完整性、语言表达、逻辑性和连贯性等。

实践：1. 教师提供一份任务驱动型作文的样本，如一篇关于环境保护的作文；2. 学生阅读样本作文，并讨论其中的要素和结构；3. 学生根据教师提供的任务要求，选择一个自己感兴趣的话题，进行写作实践；4. 学生互相交换作文，并进行互评，评价对方作文的内容和语言表达。

总结：1. 教师引导学生总结任务驱动型作文的特点和要求；2. 学生分享他们在写作实践中遇到的困难和解决方法；3. 教师给予学生反馈和指导，提出改进意见。

拓展：1. 学生可以选择其他话题，继续进行任务驱动型作文的实践；2. 学生可以尝试使用不同的任务驱动型作文策略和技巧，如提供论据、比较对比、举例等。

评估：1. 教师根据任务驱动型作文的评分标准，对学生的作文进行评估；2. 学生根据教师的评估反馈，进行作文的修改和改进。

教案扩展：1. 可以引导学生进行任务驱动型作文的写作比赛，激发学生的写作兴趣和能力；2. 可以组织学生进行任务驱动型作文的展示和分享，促进学生之间的交流和学习。

一、教案概述任务驱动型作文写作指导教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 培养学生分析任务、立意构思、论证阐述的能力；教学重点：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 立意构思和论证阐述的方法；3. 恰当的论证方法和语言表达。

教学难点：1. 任务驱动型作文的立意构思；2. 论证阐述的逻辑性和条理性；3. 运用恰当的论证方法和语言表达。

二、教学准备教师准备：1. 相关理论资料；2. 优秀作文样本；3. 作文评价标准；4. 教学PPT。

学生准备：1. 相关阅读材料；2. 写作练习纸；3. 作文本。

三、教学过程环节一：导入新课教师通过PPT展示任务驱动型作文的定义和特点，引导学生了解本节课的学习内容。

环节二：知识讲解1. 教师讲解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 教师讲解立意构思的方法和要点；3. 教师讲解论证阐述的方法和要点；4. 教师讲解如何运用恰当的论证方法和语言表达。

环节三：实例分析1. 教师展示优秀作文样本，引导学生分析其立意构思和论证阐述的特点；2. 学生分组讨论，分析作文中的论证方法和语言表达；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

环节四：写作练习1. 学生根据给定的任务，进行立意构思，确定论证角度；3. 教师巡视指导，解答学生疑问。

环节五：作文评价1. 学生互相交换作文，进行互评；2. 教师根据评价标准，对作文进行评价；3. 教师选取优秀作文进行展示，分析其优点。

四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。

五、课后作业1. 学生根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文；2. 学生阅读相关阅读材料，加深对任务驱动型作文的理解；3. 学生总结本节课学到的论证方法和语言表达，进行巩固练习。

七、教学过程环节五：作文讲评与修改1. 教师选取几篇不同水平的作文进行点评，指出其优点和不足；2. 学生根据教师的点评，修改自己的作文；3. 教师对学生的修改情况进行检查，给予反馈。

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 引导学生运用批判性思维进行写作。

4. 提高学生task-driven essay 的写作水平。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的常见题型及写作策略4. 任务驱动型作文的评分标准5. 任务驱动型作文的练习与修改三、教学过程1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。

3. 练习：布置任务驱动型作文的练习题，引导学生独立完成，培养学生的写作能力。

4. 批改与讲解：对学生完成的作文进行批改，针对常见问题进行讲解，帮助学生提高写作水平。

5. 总结与反馈：对学生的写作情况进行总结，给予反馈，鼓励学生继续努力。

四、教学评价1. 学生完成作文的数量和质量。

2. 学生对任务驱动型作文的理解和运用能力。

3. 学生在写作过程中的批判性思维表现。

五、教学资源1. 任务驱动型作文的实例。

2. 任务驱动型作文的练习题。

3. 任务驱动型作文的评分标准。

4. 写作指导相关资料。

教学时长：1课时（45分钟）六、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。

2. 案例分析法：分析实例，让学生更好地理解任务驱动型作文。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，培养写作能力。

4. 反馈指导法：对学生完成的作文进行批改，给予反馈，指导学生提高写作水平。

七、教学步骤1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。

任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义1.2 任务驱动型作文的特点1.3 任务驱动型作文的重要性第二章：审题与立意2.1 审题的技巧与方法2.2 立意的原则与策略2.3 实例分析与练习第三章：构思与布局3.1 构思的思路与步骤3.2 布局的结构与模式3.3 实例分析与练习第四章：论证与表达4.1 论证的方法与技巧4.2 表达的要素与要求4.3 实例分析与练习第五章：修改与润色5.1 修改的原则与方法5.2 润色的技巧与要点5.3 实例分析与练习第六章：写作素材的积累与运用6.1 素材积累的重要性6.2 素材来源与分类6.3 素材运用技巧与实例分析第七章：语言风格与修辞手法7.1 语言风格的选择与运用7.2 常见修辞手法的解释与示例7.3 修辞手法的运用练习与评改第八章：写作中的常见问题与对策8.1 常见写作问题的列举与分析8.2 对应问题的解决对策与方法8.3 实例分析与练习第九章：作文的评价与反馈9.1 作文评价的标准与方法9.2 作文反馈的技巧与要点9.3 实例分析与练习第十章：任务驱动型作文实战演练10.1 模拟作文题目设计与练习10.2 学生作文样本展示与分析10.3 作文修改建议与提升策略重点和难点解析一、任务驱动型作文概述补充和说明：任务驱动型作文的特点包括鲜明的任务性、强烈的驱动性、注重思维过程和解决问题的能力。

这种作文形式在考查学生思维能力、表达能力的更加注重学生分析问题、解决问题的能力。

理解和把握这些特点对于写出高质量的作文至关重要。

二、审题与立意补充和说明：审题是作文写作的基础，正确的审题能够帮助学生把握作文的方向。

教师应指导学生从题目中提取关键信息，分析题目的深层含义。

立意是作文的灵魂，教师应引导学生如何从多个角度进行立意，从而写出有深度、有新意的作文。

三、构思与布局补充和说明：构思是写作过程中的重要环节，教师应引导学生如何进行合理的构思，从而使文章层次清晰、条理分明。

任务驱动型作文教案【篇一：任务驱动型作文教学设计】分类：作文及论文环节一：教学导入大家一看课件的首页，就知道今天我们的课和作文有关。

可是老师不想就讲作文，我想请大家帮我解决此时面临的一个小难题。

什么难题呢？今天早晨我在一楼的小卖部买了一盒干拌面，放到办公桌上。

同事们围绕吃干拌面炸开了锅，有人说吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，一两回没事。

我陷入了困惑中，我想请同学们帮我决定决定，到底吃还是不吃？为什么？要说理由。

其实大家所说的就可以说是微小型任务驱动型口头作文。

你通过这次微小型口头作文的探讨，发现了任务驱动型作文的特点有什么？一辨投影：a：阅读下面材料，按要求写一篇文章。

有人建议推动街区化，原则上不再建封闭式住宅小区，已建成的住宅小区和单位大院将逐步打开，实行内部道路公共化。

这一动议关涉千家万户，引发广泛讨论。

有人认为，推动街区化，可以节约土地，缓解交通压力;有人认为，推动街区化，不利于小区安全;有人认为，推动街区化，将会与中国传统的生活方式和文化习俗冲突，有利有弊，需慎重推行。

对于以上事情，你怎么看?请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

b:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

夏门大学94岁高龄教授潘懋元，用79年执着于一件事，研究高等教育学，开创中国高等教育学科之先河；某大学生热衷于参与选秀节目，渴望一夜走红，登上人生巅峰；更有一种人羡慕“官二代”“富二代”，坐享其成??这三种人中，你欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，文章需体现你的看法和选择。

c:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

对于以上事情，你怎么看？请给罗琳、出版商或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

d：三个人走进商店。

一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。

”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。

”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。

“请你选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题。

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。

3. 引导学生运用合理的论证方法，使作文有理有据。

4. 提高学生的作文表达能力和创新意识。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的审题与立意3. 任务驱动型作文的结构与论证4. 任务驱动型作文的写作技巧与策略5. 任务驱动型作文的修改与升格三、教学过程1. 引入：通过讲解实例，让学生初步了解任务驱动型作文的特点和魅力。

2. 讲解：详细解析任务驱动型作文的审题、立意、结构、论证等方面的要点。

3. 示范：以具体作文题目为例，演示如何进行任务驱动型作文的写作。

4. 练习：布置相关练习题，让学生动手实践，独立完成任务驱动型作文的写作。

5. 讲评：选取学生作文进行点评，分析优点和不足，提出改进意见。

四、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。

2. 示范法：以具体作文题目为例，演示写作过程。

3. 练习法：布置练习题，让学生动手实践。

4. 点评法：选取学生作文进行点评，分析优点和不足。

五、教学评价1. 学生能够准确理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 学生能够独立思考和分析问题，运用合理的论证方法。

3. 学生的作文结构清晰，有理有据，表达流畅。

4. 学生的作文具有创新意识，能够运用丰富的修辞手法。

教学资源：教学课件、作文素材、参考范文等。

教学课时：共4课时。

六、教学资源1. 教学课件：制作详细的教学课件，包括作文的基本概念、特点、审题立意、结构论证等方面的内容。

2. 作文素材：收集各类作文素材，包括时事热点、经典案例、名言警句等，供学生在写作时参考。

3. 参考范文：挑选一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生学习和模仿。

4. 练习题库：准备一系列练习题，包括作文题目、写作素材、论证方法等，用于巩固学生所学知识。

七、教学环境1. 课堂环境：确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中精力学习。

任务驱动型作文导写教课目的：1、认识任务驱动型作文的文体知识，能够辨别任务驱动型作文；2、经过自主合作研究、实践 - 理论 - 实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培育热爱写作、擅长思虑，关注生活的的习惯。

教课要点：认识任务驱动型作文的文体知识，能够辨别任务驱动型作文。

教课难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

课时安排：一课时教课过程：一、导入：2015 年新课标 1 卷作文题，在表达完女儿检举父亲这件事此后，要求考生选择一个事件有关方，写一封书信；课标 2 卷，在列举三个风范人物的事迹后，要求考生思虑和衡量后，选择一个最具风范的人物。

随后，在当年全国高考作文的特色及有关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这类在在资料后增添任务的作文，称之为任务驱动型作文。

于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文快速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在讨论任务驱动型作文。

今日，我们也来凑凑喧闹，也谈任务驱动型作文导写。

二、显现学习目标：1、能够辨别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

三、辨别任务驱动型作文我们在教案上已经给大家供给了任务驱动型作文的内涵介绍，但好多同学仍是傻傻分不清，为了便于大家认识并辨别任务驱动型作文，下边我们来做一个小练习：阅读下边的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、资料作文仍是任务驱动作文。

（多媒体显现）2016 年六一节前夜，南京一名刘姓母亲涉嫌在商场偷窃“一个鸡腿、一本书”被抓。

经警察咨询，得悉该母亲想拿此作为少儿节礼品送给自己的孩子。

一时间“最心酸的少儿节礼品”感人网友“朋友圈”。

跟着刘姓母亲的不幸遭受被媒体陆续表露，短时间内网友善心募捐达到惊人的 30 余万元。

但与此同时，该事件引起网友怀疑和责备的谈论也超出 10 余万条。

1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，许多于800 字。

任务驱动型作文教案【篇一：任务驱动型作文教学设计】分类：作文及论文环节一：教学导入大家一看课件的首页，就知道今天我们的课和作文有关。

可是老师不想就讲作文，我想请大家帮我解决此时面临的一个小难题。

什么难题呢？今天早晨我在一楼的小卖部买了一盒干拌面，放到办公桌上。

同事们围绕吃干拌面炸开了锅，有人说吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，一两回没事。

我陷入了困惑中，我想请同学们帮我决定决定，到底吃还是不吃？为什么？要说理由。

其实大家所说的就可以说是微小型任务驱动型口头作文。

你通过这次微小型口头作文的探讨，发现了任务驱动型作文的特点有什么？一辨投影：a：阅读下面材料，按要求写一篇文章。

有人建议推动街区化，原则上不再建封闭式住宅小区，已建成的住宅小区和单位大院将逐步打开，实行内部道路公共化。

这一动议关涉千家万户，引发广泛讨论。

有人认为，推动街区化，可以节约土地，缓解交通压力;有人认为，推动街区化，不利于小区安全;有人认为，推动街区化，将会与中国传统的生活方式和文化习俗冲突，有利有弊，需慎重推行。

对于以上事情，你怎么看?请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

b:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

夏门大学94岁高龄教授潘懋元，用79年执着于一件事，研究高等教育学，开创中国高等教育学科之先河；某大学生热衷于参与选秀节目，渴望一夜走红，登上人生巅峰；更有一种人羡慕“官二代”“富二代”，坐享其成??这三种人中，你欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，文章需体现你的看法和选择。

c:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

对于以上事情，你怎么看？请给罗琳、出版商或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

d：三个人走进商店。

一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。

”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。

”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。

“请你选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题。

任务驱动型作文教案【教学目标】。

1. 帮助学生了解任务驱动型作文的特点和要求；2. 培养学生的写作能力和表达能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文字处理能力。

【教学重点】。

1. 了解任务驱动型作文的特点；2. 掌握任务驱动型作文的写作要求；3. 提高学生的写作能力和表达能力。

【教学难点】。

1. 如何引导学生根据任务要求进行作文写作；2. 如何培养学生的写作思维和创新能力。

【教学准备】。

1. 教师准备教案、PPT等教学资料；2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

【教学过程】。

一、导入（5分钟）。

教师通过举例引导学生了解任务驱动型作文的特点和要求，激发学生的学习兴趣。

二、讲解（15分钟）。

1. 教师讲解任务驱动型作文的写作要求，包括任务要求、写作结构、表达技巧等；2. 教师通过案例分析，引导学生理解任务驱动型作文的特点和写作技巧。

三、练习（30分钟）。

1. 学生根据教师提供的任务要求，进行作文写作；2. 学生相互交流，互相修改作文，提高写作质量。

四、展示（10分钟）。

学生展示自己的作文，教师进行点评和指导，提出改进建议。

五、总结（5分钟）。

教师总结本节课的教学内容，强调任务驱动型作文的写作要点，鼓励学生多加练习，提高写作水平。

【作业布置】。

1. 要求学生完成一篇任务驱动型作文；2. 鼓励学生多读书，多积累写作素材。

【教学反思】。

通过本节课的教学，学生对任务驱动型作文有了更深入的了解，写作能力得到了提高。

在今后的教学中，要进一步引导学生多加练习，提高写作水平。

任务驱动型作文写作指导教案一、佳作欣赏1、2021全国1卷阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.因父亲总是在高速路上开车时接,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命平安的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后,依法对老陈进行了教育和处分,并将这起举报发在官方微博上.此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论.对于以上事情,你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,说明你的态度,阐述你的看法.要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意.完成写作任务.明确收信人,统一以“明华〞为写信人,不得泄露个人信息.有一种爱或许无需别人理解〔中国青年报曹林〕小陈：你好,我叫明华,看到有关你的新闻后深有感触.很惭愧,像你父亲一样,我以前开车时也有接听和拨打的陋习,受你爱父之心和此举的感动,以后一定会改掉.想起前几天, 我的孩子批评我吃饭时还在刷 ,内心也无比温暖.谨以此信向你表达支持与敬意.你的行为赢得了多数人的支持,也有少数人质疑和反对一一你要宽容这种七嘴八舌的杂音,这就是舆论,当有关你的新闻变成一个群众传播事件后,很多评论就跟你、跟事件本身无关了,你不要被这些争议所干扰,不要被“举报父亲〞这个渲染性标签压得喘不过气来, 坚信自己是以这种父亲能接受的方式表达对父亲的爱.我知道,你这样做,绝不是“吾爱吾父,吾更爱原那么〞一一而就是纯粹的爱父亲,以这种让父亲记忆深刻的方式改掉陋习.这种爱,只要父亲能够理解就足够了,无须别人的理解.之所以有一些争议和质疑,是由于他们没有站在一个爱父亲的女生的角度来看这个问题, 没有将心比心,没有同情的理解,而是一个凑热闹的看客和冰冷的旁观者.当这件事成为一个群众话题时,你已经成为一个被消费的热点.群众传媒工业从这条新闻中各取所需：网友需要的是伦理冲突和情法争议,媒体需要的是劲爆新闻和反常故事,评论员需要的是噱头和谈资,交警需要的是普法案例,律师需要的是以案说法,道学家需要的是道德高地,微博需要的是能增加点击的热点,微信圈需要的是能刷屏的温暖鸡汤.而这一切,与你的需要没有关系.作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道, 作为女儿的你,要的只是父亲能改掉这个开车陋习,要的是父亲免于被这种陋习所伤害,要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐.从新闻看,你的目的已经到达,父亲老陈后来领悟到“觉得女儿确实说的很有道理,她是在对家人的生命负责,也是对家人爱的一种表达〞.一一父亲理解了你的良苦用心,读到了你的爱,那就足够了.这个世界上,说服真的是一件很难的事,尤其是想说服每个人,让每个人都点赞,那根本不可能一一我想跟你分享一幅漫画,你永远都无法满足所有人.很多时候,你只须介意你爱的人的感受,只要说服那个你想说服的人,你爱的人理解,你介意的人接受,就可以了. 这是你跟父亲两个人的事,是为了影响和拯救父亲,而不是做给别人看的,所以不必介意那些杂音.你这样做,只是想让父亲改掉陋习,你成功地让父亲意识到自己的问题,并理解了你的爱,真的非常棒.不要被“亲亲相隐〞之类的伪伦理讨论所误导,那是键盘侠牵强附会的乱阐释,这不是会让父亲受到严惩的告密,而是一种提起注意的警示方式.也不要被“大义灭亲〞之类的高调赞美所迷惑,这是把你和父亲对立起来的高级黑.这不是什么“大义〞,就是纯粹而可爱的爱父之心,你“灭〞掉的也不是亲情,而是父亲的陋习.能意识到开车打的交通陋习,是原那么；能在一再劝说无效后坚持用其他方式去影响, 是韧性；能在穷尽各种方式后想到报警,是可爱和智慧；最终赢得了你父亲的理解,是完美的佳话.小陈,这一次事件你可能已经感受到了舆论的多元与复杂,当你走向社会,会更多接触到这种舆论生态,请坚守自己强大的内心,坚守自己内心崇高的爱与原那么.〔1200字〕祝好！你的支持者：明华2、2021全国II卷阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.〔60分〕当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大奉献,率领团队一举跻身国际学术最前沿.老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠〞之路.小刘, 酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界〞“你帮我们留住美丽乡愁〞.三人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文,表达你的思考、权衡与选择. 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭.潜心于学术,造福于未来〔李智明老师提供〕人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的选择. 不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采.不可否认, 爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让我们看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添价值;酷爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深深的美景定格于镜头瞬间, 带给人们以美的感受.这样的人生,同样具有风采.但是,我还是认为大李最具风采.在他的身上,表达的是“板凳做得十年冷〞的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前〞的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志在千里〞的对生命价值的充分自信与尊重.在人心急躁的当下,人们往往为了一纸文凭,一个空名争得头破血流,而像大李这样葆有纯洁与积极的人格就显得尤为珍贵.我们的社会,需要“老王〞们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘〞们用精湛的艺术增加精彩.但假设没有了“大李〞们对学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢在当代截面上,难以博古通今,继往开来.我们的国家,亦可能失去创新带来的无限开展动力与潜力.大李依靠笃学敏思,矢志创新的精神继承前辈的学问,寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世,这样的人,又怎能不具风采？宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平〞的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星〞研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显.大李用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守与坚持,用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路.这样的人,自然熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限！从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬；以宇宙为疆,光明也不过是局促的一隅.但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠无限的创造与热爱,探索生命的奥秘与科学的精彩,超越时间与生命的界限,为后世留下无限的财富.大李潜心学术,他的人生极具风采！我愿如大李,潜心于学术,造福于未来！〔845字〕二、传统材料作文与任务型作文区别区分传统材料作文与任务驱动型作文1、阅读下面的材料,根据要求作文.〔60分〕天下的江河很少有直直的,大多是拐来拐去的.为什么？水要跟大地妥协.当然,最后水还是往东流了那是挡不住的.上面的材料,引发了你怎样的联想或感悟？请就此写一篇不少于0字的议论文或记叙文.要求：〔1〕必须符合文体要求；〔2〕角度自选,立意自定,标题自拟;〔3〕不要脱离材料内容及含意的范围;〔4〕不得抄袭,不得套作.2、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.〔60分〕地铁上,一男子随地吐痰遭到指责后竟不停地用污言秽语和乘客们对骂.一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走到“吐痰男〞跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来,一语不发.此时,有出来劝架的乘客指责‘黑衣男〞：“打人是不对的.〞更多的人那么认可黑衣男的做法.这段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多角度的讨论.对于以上事情,你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现,说明你的态度,阐述你的看法.要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成写作任务.归纳小结一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗,里面蕴含一些道理.二是材料尽可能表达时代价值观多元化这一特点,公理婆理众说纷纭,要求学生就事论理,把理说清,话道明,并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点,材料再无它用,这样易造成套作.三是带有明显的驱动任务.这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务.2021年全国卷评分细那么评也同过去非全国卷所用的评分细那么有较大不同.因此2021年参加高考的学生应对这一新型作文要引起高度重视,广阔高三教师也应就任务驱动型材料作文深入研究,以便更好地指导学生作文.三、任务驱动型作文定义：任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作.任务型作文就是下达一个指令性任务,让考生更好地围绕材料的内容及含意,选择最好的角度来作文.四、任务驱动型作文特点：特点1:指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,引导考生就一个具体明确的要求来写作, 写作的针对性更强.作文导向十分清楚.如2021年课标n“谁更有风采〞.这种任务型作文,都应该指令什么？(1)体式指令,指令写成什么样的文体；(2 )内容指令,指令写作内容是什么；(3 )思维指令,指令问题的焦点,写作的着力点；(4 )对象指令,指令具体的问题.特点2:矛盾性作文材料要给出一个情境,出现对立性或说矛盾性的问题,然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案.由于出现了一个对立性、矛盾性的情境,那么,就需要考生进行探究,探究就是对作文内容去做深入探讨、认真研究.作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题,进行讨论、研究,分析矛盾、解决矛盾.这就增强了对理性思维和理性表达的引导.指令性和矛盾性是制题的要求.特点3.权衡性由于“矛盾性〞,更由于作文材料的多那么,材料本身没有做价值判断,材料意义的容涵性与开放性强,那么考生必须权衡,只有衡量、考虑、斟酌之后,才能做出恰当、准确的“选择〞, 才能有自己真切的熟悉与思考、冷静的分析、逻辑性的表达.“权衡〞是审题的关键.特点4:辨析性辨析性或者叫思辨性.如果说“权衡性〞还是在审题阶段,其中当然也会有辨析,而“辨析性〞,还主要表达在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质辨析性是非常重要的思维水平特征.符合对“考查学生独立思考问题水平〞的要求,也是高考作文未来开展中研究的重要内容.2021年的很多作文题都在注重思辨上下了很大工夫.如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系〞为内容,引导考生对“和谐自我〞进行思考,考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考.另外还有广东作文题感知自然的远和近〞等.试题是否具有思辨性,能否引导学生进行思辨.这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题.作文主要考查的是学生的写作水平,其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇, 以及对这些加以整合的逻辑思维水平.思辨应该是一个文章写作的切入点.试题内容表达适当的思辨是有益的.为了更好地表达思辨性、辩证性,最好出像上海这几年的“两概念〞作文题.特点5:比拟性“谁更有风采？〞,那么就需要比拟、辨析,而且是在多维度的比拟中说理论证自己的观点这是写作的关键.多维度地比拟论证说理比方从奉献、价值、意义、社会需求度等角度进行比拟论证.这样的题型,往往作文材料不是单一的,而是多那么,就更需要比拟说理论证.写作的重点是说明选择的原那么、理由,在强烈的比照中,鲜明地阐述自己的论点,凸显自己的观点.五、四步写好任务驱动型作文例如：【2021全国高考1卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.因父亲总是在高速路上开车时接 ,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命平安的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后,依法对老陈进行了教育和处分,并将这起举报发在官方微博上.此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论.对于以上事情,你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,说明你的态度,阐述你的看法.要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意.完成写作任务.明确收信人,统一以明华〞为写信人,不得泄露个人信息.一〕明确写作要求,弄清任务.在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、细读题目要求,完成写作任务.全国卷I的作文在表达材料后有两段文字,这两段字应是考生关注的重点之一.为了表达的方便, 现在摘录如下：对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信,说明你的态度,阐述的你看法.要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意.完成写作任务,明确收信人,统一以“明华〞为写信人,不得泄露个人信息.这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细分析应有如下的任务：①“对以上的事你怎么看？说明你的态度,阐述你的看法〞这就说明要写成议论文,不能写成记叙文.“说明你的态度,阐述你的看法〞就要求写作时学生有个性化的思考.②“请给小陈、老陈或是相关方写封信〞,这就增强了考生论述观点的针对性,要求就事说理,不能脱离所选的一方而任意写作.同时要求写成一封信,以信的形式来展开论述.信的格式无疑就会成为判分的依据之一.③“综合材料内容及含义〞,就是要求考生围绕材料中的核心事件,形成像样的、可以阐述的看法,表达自己的思考,表达自己的想法.其他非核心事件可以涉及,但是不能“喧宾夺主〞,表达非核心事件只是为了更好地议论核心事件.④“选好角度〞.针对这一点,教育部测试中央余闻明确指出,任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分.因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、主要角度.明白了这些要求,再根据这些要求来写就符合命题者命题意图.二〕抓住材料核心事实,明确是非.这一那么材料表达的有这么几层意思：1.陈父在高速路上开车时打 ,家人屡劝不改；2.小陈迫于无奈,为了父亲的生命平安,通过微博私信向警举报自己的父亲；3.警方查实后,依法教育处分老陈,并将这起举报放在官方微博上；4.小陈之行为、警方的做法,赢得众多网友的点赞,也引发一些质疑；5.媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论.这那么材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方.从材料看,老陈、小陈、警方三方是核心事实,网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事实产生的影响.因此分析材料要紧抓这三件核心事实.首先我们来分析老陈的行为.老陈不顾家人屡次劝告,总在高速路上开车时接 .命题者对老陈之行为明显是持批评态度,老陈这是把生命当儿戏,是极不正确的.这种行为要批判.再看小陈“迫于无奈,更出于父亲生命的考虑,通过微博私信举报自己的父亲.〞从举报的原因、目的来看,小陈是正确的.但在举报方式上是否有更好的呢？值得考生思考.警方查实后依法教育处分老陈,表达了实事求是以及法治精神,值得称赞；但把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒群众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中.通过这样的分析我们能够区分是非,为后面的写作找到方向.三〕选好角度,围绕是非,确立观点.所谓“选好角度〞,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这一那么材料中就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作；当然,在核心角度这一前提下,应兼顾自己擅长的角度.也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度.在写作时,可围绕是非来设置分论点.比方从老陈角度来写,可以着力围绕其错误做法来展开论证.如在高速路上开车时打的危害等来展开,劝其注意生命平安、遵守交通法规等.又如从小陈角度来写,一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来写作,把这些作为文章之第一局部；另一方面,也要指出其举报方式值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致,并提出自己应对一情况的做法.还可以从警方的角度,抓住警方“查实〞后“依法〞“教育处分〞老陈,表达了实事求是、依法行政等精神,值得称赞；并指出警方把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒群众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实,探讨警方执法是否可以人性化些.这样确立观点,就准确、全面、有思辨性, 符合高考对学生的考要求.四〕围绕材料就事说理,类比论证展开写作.过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后,用途不多.而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外,还应把“分析材料、就事说理〞贯穿在具体的写作中,这是任务驱动型材料的一个显著特点.就全国卷I而言,在写作时就应紧紧围绕一方材料来提出观点,展开论证,要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法.也可联系类似材料进行类比、辨析,分析事件背后的情、理、法等核心价值观.值得关注的是学生在写作中类比不当,使得说服力不强,造成论证乏力.这里所谓的类比事理,就是同材料中相关方行为在本质上有同一性.六、课堂审题练习一〕提供真题阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大奉献,率领团队一举跻身国际学术最前沿.老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠〃之路.小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界〞“你帮我们留住美丽乡愁“.这三人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文,表达你的思考、权衡与选择.要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭.二〕、引导审题：“当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人.〞一一构建场景,我们可以捕捉到候选人物的特征“有风采〞.接下来公布了三名候选人：小李、老王和小刘.最后留下问题：“这三个人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文,表达你的思考权衡与选择.〞考生必须从三个人物中选择之一,说明其最具“风采〞的原因及自己的思考过程.第一个人物：“小李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大奉献,率领团队一举跻身为国际学术最前沿.〞小李是时代的佼佼者,优秀知识分子的代表,他的成就在于学术上的创新.此外,他具有“笃学敏思,矢志创新〞的优点,分别对应着“积累〞“思考〞“远大志向〞“创新〞的成功要素,这四点也是高考作文的常见主题.所以,如果你认为小李最具风采,那么你的理由应该是他的成就和成功的原因.可以从如下角度去立意——“我认为最具风采的人物是能够在某个领域做出重大突破的创新型人才,他具有远大的志向并愿意不断努力,在长期的积累中不断思考,做出某个领域内的创新〞.第二个人物：“老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的‘大国工匠’之路.〞这是另一种人生轨道,与小李不同,老王并未做出行业内新的突破；但是他认真专注, 在平凡的岗位上将工作做到极致,因而具有“爱岗敬业〞的特点.所以,如果你认为老王最具风采,那么你的理由是也应该是他的成就和成功的原因.可以从如下角度去立意一一“我认为最具风采的人物是在平凡的岗位上做出不平凡事迹的普通人,他爱岗敬业,几十年如一日,将自己的技能发挥到极致.〞第三个人物：“小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉时间美景,他的博客赢得网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界〞“你帮我们留住美丽乡愁〞.小刘象征着一种精神上的追求,他不是某一领域内最优秀的人,但是他的作品引起无数人的共鸣.所以,如果你认为小刘最具风采,那么你的理由应该是他的成就和成功的原因. 可以从如下角度去立意一一“我认为最具风采的人物是能够给人们带来精神食粮的艺术家,他用自己之所长,丰富了人们的内心世界.〞在论述中,古今中外优秀艺术家和文学家的事例都可以使用.事实上这道题目向我们展示了三种生活方式,我们认为最具风采的那个人的生活轨迹, 也正是我们的向往所在.这道题目符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求.高考作文不仅考察写作水平,同时也在考察考生的人文精神、社会责任与公民意识.在这道题中, 考生的思考过程尤为重要,抓住人物的轨迹和闪光点,才抓住了这道题的写作命脉.。

任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)第一章：引言1.1 课程目标通过本章学习，学生将了解任务驱动作文的定义、重要性以及行文结构。

1.2 课程内容任务驱动作文的定义与重要性任务驱动作文的行文结构1.3 教学方法采用讲授法、互动讨论法，引导学生了解任务驱动作文的行文结构。

第二章：任务驱动作文的定义与重要性2.1 任务驱动作文的定义本节将介绍任务驱动作文的定义，帮助学生理解任务驱动作文的特点和写作目的。

2.2 任务驱动作文的重要性本节将探讨任务驱动作文在学习、工作和生活中的应用，强调其在我国教育体系中的地位。

第三章：任务驱动作文的行文结构3.1 开头部分本节将介绍任务驱动作文开头部分的写作技巧，包括引入话题、明确任务等。

3.2 主体部分本节将讲解任务驱动作文主体部分的写作方法，包括任务分析、论点阐述、论据论证等。

3.3 结尾部分本节将阐述任务驱动作文结尾部分的写作要点，如总结全文、提出建议、展望未来等。

第四章：写作技巧与策略4.1 写作技巧本节将介绍任务驱动作文写作中的常见技巧，如逻辑思维、语言表达、数据引用等。

4.2 写作策略本节将探讨任务驱动作文写作中的策略，如时间管理、素材积累、修改润色等。

第五章：学生提纲实践与点评5.1 学生提纲实践本节将引导学生根据所学知识，编写一篇任务驱动作文的提纲，并进行小组内分享。

5.2 学生提纲点评本节将对学生的提纲进行点评，指出优点和不足，并提出修改建议。

教学评价：通过课后作业、课堂讨论和学生自评等方式，评估学生对任务驱动作文行文结构的掌握程度。

六章：开头部分的写作技巧6.1 引入话题本节将介绍如何通过引人入胜的开头部分吸引读者的注意力，包括运用趣味性、启发性和新颖性的素材。

6.2 明确任务本节将讲解如何清晰地表述作文的任务，使读者对文章的目的有明确的认识，包括任务的具体要求、目标和范围。

七章：主体部分的写作方法7.1 任务分析本节将介绍如何对任务进行深入的分析，包括理解任务的内涵、识别任务的关键要素和确定任务的难点。