部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(精选3篇)

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计（精选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计第1篇】【教学目标】1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

2、学习借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。

3、品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写），增强语言感受力。

4、、学习融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。

【教学重难点】学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。

【教学课时】两课时（连上）【教学过程】一、引入新课1、导入：同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。

这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。

2、积累词语：昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧？那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。

3、解题：文章的标题提示的往往是关键的信息。

《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用？（交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。

）二、把握思路，品读抒情段根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分？（从过渡段入手）【屏显第9段】探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么？提示：1、注意文段中两组句子的形式和内容。

“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。

“Ade，我的……们，Ade，我的……们！”拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的情感。

两组句子都用反复手法强调突出感情。

这一段的内容和情感显然跟百草园生活关系更密切，所以分到前半部分更合适。

学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。

三、围绕中心，品读写景段1、百草园让“我”如此恋恋不舍，是什么原因？文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗？——开篇总起：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

一、说教材（一）说教材的地位和作用《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。

文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。

学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

（二）说教学目标根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：1．知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。

2．过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。

3．情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。

（三）说教学重点、难点1．教学重点：学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

2．教学难点：对主题的理解，对学习和生活的正确认识二、说学情七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。

针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。

三、说教学法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。

本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。

（二）说学法我安排了以下几个步骤的学法指导：1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。

2．通过听读，朗读，整体把握课文。

3．深入研读课文，合作探究。

4．小结交流，拓展延伸。

四、说教学过程由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。

统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋公开课教案第【1】篇〗教材解读：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。

是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。

后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。

他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。

这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。

对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。

这也是人们总是难忘童年的心理原因。

“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。

且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。

成长是一首歌。

成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。

“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。

换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。

《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。

统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案第【1】篇〗一、复习导入之前，提到一种方法——提纲挈领式读书法，即找到一条主线把文章内容拎起来。

读《阿长与<山海经>》时，我们说鲁迅对阿长的情感态度的变化是串起全文内容的线索。

今天我们一起学习《从百草园到三味书屋》。

二、初识文章内容带着以下问题，快速阅读文章，初识文章的内容。

1.利用《词语手册》，解决阅读中存在的词语问题。

2.找出贯串全文的线索。

预设：1. 从题目中可知文章的线索。

从百草园到三味书屋，从-----到-----，写了童年生活的两个空间，形成对照，还暗含一种心理。

从题目中大致可知文章内容，题目是文章的线索。

记叙类文章，题目往往是文章的线索，如《散步》，散步是贯穿全文的线索。

2. 从过渡句中可知文章的线索。

总而言之：我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！这是承上启下的过渡句，告别趣味盎然的百草园，去到三味书屋，语里行间，也能读到主人公此时的心情。

我的蟋蟀们、覆盆子们和木莲们，视这些动植物为亲密的朋友，那样的难舍难分，难忘它们，不舍百草园，对三味书屋生活的恐惧，尽在这些词语中。

Ade，这德语的出现，似乎是不合情理，却是情之所至，急不择言，表现成年人再回忆起这生活的愤激和无奈。

这过渡句是全文的纲，拎起它，就能明白全文的内容，百草园为什么难舍，三味书屋为什么恐慌。

过渡句或过渡段，阅读时要重视，它常常是理解文章的线索。

文章较长，根据题目和过渡句，能快速地理清文章结构：1---8节：写百草园的生活9节：过渡，承上启下的段落10节—结尾：写三味书屋的生活三、百草园——我的乐园默读1--8节，认识百草园1. 百草园在文中有几个名称？它是一个怎么样的园子？预设：百草园相传叫做百草园，人们习惯的称呼。

荒园这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。

“其中似乎确凿只有一些野草”“似乎确凿”是一对矛盾的词，如何理解？确凿，是事实，与“荒园”相应。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与（推荐３篇）部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与【第1篇】《从百草园到三味书屋》教案教学要求：1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

2、学习两相对照的文章结构。

3、揣摩和理解文章精彩的语言。

教学重难点：1、重点：(1)对百草园的景物描写。

(2)记叙的感情色彩。

2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。

(2)对三味书屋内容和写法的理解。

教学时间：二课时第一课时（一）导入新课1、导入：童年如歌如画。

它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。

每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。

我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

2、作家作品简介：鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。

文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。

可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

3、解题：①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。

（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

）②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？明确：是以空间的变换为顺序记叙的。

1（二）初读课文（25’）1、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿，欢迎大家分享。

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿篇1一、说教材1.教材地位及教学目标。

《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。

该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。

《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。

课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。

体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。

因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。

(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。

(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。

2.教学的重点和难点。

课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。

课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。

因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。

把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。

二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。

鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。

创设问题情境。

1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。

（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。

“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。

所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。

人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。

从百草园到三味书屋说课稿篇1大家好，我这一次说课的题目是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向大家说课。

1．教材分析：（1）《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。

作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。

这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。

因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。

此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。

（2）《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。

全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。

全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。

2.教学目标（1）培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心（2）学习两相对照的文章结构（3）揣摩和理解散文化的精彩语言（4）掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。

所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。

3.教学设想（1）以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点（2）本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。

此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。

4.教学过程（1）导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗？你知道他的家乡在哪儿吗？每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】一、教学目标1.通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框架结构，迅速理解文章大意。

2.精读“百草园”段落，品味语言描写，学习抓住特点描写景物，体会“乐园”之乐。

3.精读“三味书屋”段落，通过分析肖像、语言、动作描写，理解“先生”的人物形象。

4.结合自己的生活体验，体验童年生活的美好和学习生活的乐趣。

（如何真正落实）二、教学重难点重点：1.通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框架结构，迅速理解文章大意。

难点：1.通过品读，学习本文抓住特点描写景物的方法，体会“乐园”之乐。

2.结合自己的生活体验，寻找到并表述童年生活的美好和学习生活的乐趣。

三、教学课时：三课时四、教学环节（一）导入1.今天我们要学习的课文《从百草园到三味书屋》选自？【明确】关注注释1：《朝花夕拾》2.其实鲁迅先生唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》原名叫《旧事重提》。

那么鲁迅为什么要将它改作《朝花夕拾》呢？【明确】朝花夕拾意为早晨盛开的花傍晚时摘。

这里指鲁迅先生在晚年会议童年、少年、青年时期的人和事。

较之“旧事重提”，更有作者对旧时光的怀念之情。

这也是鲁迅为“在纷扰中寻出一点闲静来”，就旧时如花般美好事物来排遣目前的苦闷，寄托一丝安慰。

【设计说明】通过散文集的两个名字的比较分析，由表及里，整体感知《朝花夕拾》的感情基调。

3.今天就让我们随着课文进入鲁迅回忆中从百草园到三味书屋的童年时光。

（二）整体感知1.从课题“从百草园到三味书屋”中，你能提取到哪些信息？【明确】“百草园”和“三味书屋”点明了全文记叙的两个地方。

“从……到……”将这两个时间与空间串联在了一起。

有将两段时空对比的意味。

（不提则已）【设计说明】破题，加强学生对于课文标题与文章结构间的关联的关注程度。

2.接下来请同学们快速默读课文，抓住地点变化、开头、结尾和具有结构提示性的语句，思考文章可以分为几部分？怎么分？说出你的依据。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计第1篇】【教学目标】1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。

2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。

3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.学习默读的方法，感知文章大意。

2.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。

【教学过程】一、诗词启发，导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎《村居》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——杨万里《宿新市徐公店》（其二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大《夏日田园杂兴》（其七）（生齐读课件上的诗句）师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。

大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。

现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！（板书课文题目及作者）【设计意图】本环节旨在通过古诗词导入，引起学生对童年的回忆，激发其对课文的阅读兴趣，引导学生用童心阅读、感悟文章，消除阅读鲁迅文章的距离感。

二、初读课文，整体感知1.资料助读，知人论世（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。

他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。

从百草园到三味书屋说课稿篇6【教学目的】1、学习仔细观察，抓住特点，准确生动地描写事物的方法。

2、学习谴词造句的精妙。

【教学方法】情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。

【教学步骤】一、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。

单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。

今天我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》二、赏析课文1、详学百草园部分：⑴作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。

大家觉得哪部分最有趣?百草园，那我们就重点学习百草园部分。

能否给这一部分加一个标题?鼓励学生畅所欲言，学生答案不求一致：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。

⑵具体描写百草园最精彩的是哪一段：第2段。

学生齐读第2段。

教师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对百草园的喜爱之情。

⑶讨论如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目?⑷为表现百草园的无限趣味，作者采用了一种什么句式?仿例造句：不必说也不必说单是就⑸春夏时的百草园是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢?教师让学生结合自己的经历，谈谈捕鸟时紧张而又愉悦的心情。

并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。

这样，既引导学生认真读课文，体会一系列动词的准确连贯，又给学生提供了实践的机会，增添了课堂情趣。

印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。

2、略学三味书屋部分：讨论：⑴私塾先生给大家印象最深的是什么表现?读书的样子。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与推荐３篇〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与第【1】篇〗教学三维目标1.揣摩和理解文章精彩的语言，学习景物描写的方法。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

教学重难点重点：了解对百草园的景物描写。

难点：对三味书屋内容和写法的理解。

教学过程（一）导入有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。

在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》（二）初读课文预习与交流1.作者简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。

姓周，原名周樟寿，1898年改为周树人。

以笔名鲁迅闻名于世。

是我国著名的文学家、思想家和革命家。

代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》。

学过的文章有《风筝》2.背景链接《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。

“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。

鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。

课题用“从、、、到、、、”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（三）精读(一) 课文朗读1.读准下列字词的读音：【交流点拨】确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀 shuài竹筛ｓhāｉ渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆèｉ绣像 xiù锡箔bó脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ拗ǎｏ桑椹ｓｈèｎ轻捷qīng jié油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络ｃｈáｎ攒ｃｕáｎ珊瑚ｓｈāｎｈú豁ｈｕō敛ｌｉǎｎ脑髓ｓｕǐ陌生ｍò鉴赏jiàn 人迹罕至ｈǎｎ觅食ｍì竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì传授ｓｈòｕ书塾ｓｈú(二) 整体感知在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与（精选３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与第【1】篇〗教学目标1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解《朝花夕拾》3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。

4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。

每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。

你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。

《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）二、展示目标：①介绍鲁迅，走进课文。

②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

三、自主学习1、鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。

详细介绍见附录一。

2、或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络;二、体会作者在文章中表达的感情;三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学过程一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况1. 简介作者和作品。

鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

二、题解：《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第【1】篇〗教学目标[知识与技能]1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

[过程与方法]1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[情感态度价值观]体会作者在文章中表达的感情。

教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学难点1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时1、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？2、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。

课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

五、细读课文提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计【第1篇】教学目标：1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历；2、学习写景状物的方法；3、理解对比过渡的作用。

教学重点：目标2、3教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入。

1、播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。

在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

板书课题和作者。

2、看了课题，你知道了些什么呢？3、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。

试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。

”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。

”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。

我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。

部编版语文七年级上册９从百草园到三味书屋说课（精选３篇）〖部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课第【1】篇〗从百草园到三味书屋说课稿一、教材分析本课位于苏教版七年级下册第二单元。

本册教材中的课文，仍然采用文体与内容兼顾的模式来划分单元。

第二单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰。

这样安排，有利于学生进一步了解记叙文的有关知识，把握记叙文语言的特点。

本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。

五篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴含了作者真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。

本单元在整册教材中属重点单元。

课程标准对于这一学段学生阅读能力的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言”。

教师除了要引导学生品味优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下各种童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回忆和共鸣。

《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

这部集子收录的都是他回忆青少年生活的文章，可以说《朝花夕拾》是作者青少年时代的一曲恋歌。

《从百草园到三味书屋》是一篇描写童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真切具体。

因此要引导学生不仅能了解作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。

本篇课文共设计三课时，本课为第二课时，探究“百草园”的景物描写。

本课时的教学目标：知识与技能：能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发现景物描写中选景、选词、选事的特点，体会其中饱含的情感，并学习一定的景物描写赏析技能。

过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行探究学习；运用拓展延伸，引导学生巩固阅读技能。

情感态度与价值观：培养热爱自然，关注生活的人生态度。

教学重难点：能通过对比阅读，发现本文景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情感。

二、学情分析本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的第二单元“金色年华”相映成趣。

《从百草园到三味书屋》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《从百草园到三味书屋》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《从百草园到三味书屋》优秀教学设计(部编版七年级上册)在中国传统文化中，诗歌文学一直占有重要的地位。

学生在阅读课文时，也需要对其中的文化内涵进行探究和理解，以此促进学生对传统文化的认识和理解。

在《语文》课程中，从百草园到三味书屋是一个重要的篇目，怎么样让学生更好地理解和感受这个文化题材呢？本文将从教学设计的角度进行探究。

一、设计目的1. 使学生能够进一步了解诗文中的文化内涵。

2. 培养学生感受和理解诗文的能力。

3. 提高学生阅读理解能力。

二、教学重难点重点：阅读理解技能的训练。

难点：学生的阅读体验和理解。

三、教学过程1. 课前导入（5分钟）教师可以选择一些与文化有关的图片或者视频进行播放，引导学生展开一些与中华文化和传统文学相关的话题，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读讲解（20分钟）教师现场带领学生阅读并讲解课文，当遇到一些重要的词句时及时解释，让学生更好地理解课文的含义。

同时，教师还可以介绍一些与课文相关的背景知识，例如民间传统文化、古代文学等。

3. 情感输出（10分钟）学生可以根据自己的感受，进行课文的情感输出。

例如让学生谈一下自己的感触、评论课文中的一些诗句、分享一些相关的故事等。

4. 回答问题（10分钟）学生可以分小组进行讨论，针对课文中一些重点问题进行解答，加深对语文知识和理解的理解和应用。

5. 拓展延伸（10分钟）为了加深学生对课文的理解和应用，可以拓展相关的阅读作品进一步引导学生深入了解课文的时代背景、文化底蕴和价值观念。

四、教学设施1. 课本。

2. 阅读器材（课外阅读）。

3. 生动的多媒体课件。

五、教学评价教师可以考虑在教学过程中采用个人或小组讨论的形式，让学生针对课文写下自己的读后感，将学生对文化和艺术的理解和感受输出，教师可以根据学生的成果对他们进行评分。

另外，教师可以定期组织朗诵比赛和文学知识问答等活动，激发学生对语文的兴趣，并促进学生阅读和理解能力的提高。