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1182020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS 思维导图——以图导读，导出小学英语阅读教学中的思维高度文/林蓓珊3.读后——互动激发，深度拓展。
学生根据自己的思维导图复述或拓展阅读文本。
在教学PEP人教版四年级上册Unit 3 Read and write 时，学生根据阅读文本关键内容绘制出思维导图，进而顺利完成阅读文本主要内容的复述(如下图)。
借助思维导图，把原本枯燥复杂的语篇阅读变成了一幅图画，教师可以帮助学生进行语言的内化和知识迁移活动。
有了思维导图的清晰链条，整合拓展思维，学生复述层次分明，既突破了教学重难点，又训练了学生的语言能力。
复述(Retell) : James, Ann, Kate and Ben are my friends. James has _____. He has a _______. Ann has _____. She has an _____. Kate is _____. She is _____, too. She has _____. Ben is _______. He has _______. He is near the _______. 扩展(Extension) : ______is my friend. He/She is _____and_____. He/She has_____. 在最初开始训练学生在阅读教学中运用思维导图时，孩子们从未接触过思维导图，教师可以事先搭好框架，然后让学生提炼出主题词和关键词填充。
这样训练几次后，学生逐渐就摸索出了窍门，并初步掌握了思维导图常用的几种方式。
慢慢上手之后，教师再增大难度，让学生自己搭建框架并找出关键信息填补，画出属于自己独特风格和见解的思维导图。
实践证明，思维导图在小学英语阅读课堂中的运用，不仅避免了“满堂灌”“老师讲学生听”等模式，还把课堂交还给了学生，更好地调动了学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更深度地理解和记忆阅读文本内容，还能提高学生语言输入输出质量，锻炼学生根据思维导图所给信息复述和拓展阅读文本的能力，从而培养和发展了学生的发散思维和创新思维。
基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：如今随着新课程改革模式的推进，以学生为主体的教学理念开始受到越来越多教师的关注，这也为教学带来了更多的挑战。
在小学语文阅读教学过程之中，教师开展思维导图教学取得了相对理想的教育教学效果，它提升了教学的质量，同时也给学生带来了更加高效的学习方法，它可以帮助学生具象化思维，使学生可以快速掌握知识点，建立知识连接，使学生的思维可以灵活发展。
本文在此基础上也探讨了思维导图在小学语文阅读教学中的应用，并提出了几点建议，仅供参考。
关键词：思维导图小学语文阅读教学运用1.思维导图应用于小学语文阅读教学的问题很多教师在开展小学语文阅读教学时未能尊重学生在当前阶段的主体地位，科学运用思维导图。
思维导图若想在教学中取得理想的教学效果，应以学生的学习规律和学习特点为基础，科学开展教学课堂，立足于现阶段语文教学的基础内容以及教学特点，制定清晰的教学计划，才能更好地发挥出思维导图的促进作用。
所以这也就要求教师了解学生的学习特点，以学生的兴趣爱好、实际情况等为基础，但很多教师并没有做到这一点，导致学生无法发挥出自己的主体性功能，所以思维导图的教学模式也就无法增强学生的阅读体验。
其次，就是思维导图脱离了语文教材的实际，在小学语文阅读教学过程之中，教师未能紧扣教学主题设计思维导图，无法发挥出思维导图条理清晰、图文并茂的特点，自然也就无法取得良好的教育效果。
而且很多时候教师在开展教学课堂时并没有了解学生的学习需求，科学设计思维导图，这导致思维导图的开展过于随意，无法针对性的给予学生帮助，自然也就没有改善阅读教学的现状。
最后，就是思维导图的形式相对比较单一，对于学生学习来讲可能会比较枯燥，教师没有多样化的应用思维导图罗列知识点，导致其绘制缺少美感，也缺少科学性。
2.思维导图应用于小学语文阅读教学的策略2.1借助思维导图开展课前预习在学生语文阅读活动开展过程之中，教师可以引导学生借助思维导图来进行预习，很多学生在预习文章时可能会选择解析生字词、朗读课文等形式，这虽然可以进一步的提高学生的字词积累量，但是却无法满足更高级的学习需求。
英语思维导图模版精选（9页）一、基础词汇思维导图1. 家庭成员在这张思维导图上，我们将家庭成员词汇进行分类，包括父母、兄弟姐妹、祖父母等。
通过这张图，您可以快速掌握家庭关系的英语表达。
2. 职业名称这张思维导图涵盖了各行各业的基本职业名称，如教师、医生、工程师等。
通过学习，让您在描述职业时更加得心应手。
二、日常用语思维导图1. 常用问候语2. 餐饮场景用语这张思维导图为您展示了餐饮场景中的常用英语表达，包括点餐、买单等。
让您在享受美食的同时，也能轻松应对英语沟通。
三、语法知识点思维导图1. 时态时态是英语学习中的重要环节。
这张思维导图为您梳理了八大时态，帮助您更好地掌握英语语法。
2. 句型结构了解英语句型结构对于提高英语表达能力至关重要。
这张思维导图为您展示了主谓宾、主系表等基本句型，助您轻松构建英语句子。
四、主题拓展思维导图1. 旅游景点这张思维导图为您介绍了世界各地的旅游景点，包括自然风光、人文景观等。
让您在规划旅行时，也能学到实用的英语表达。
2. 节日习俗了解各国节日习俗，有助于拓宽国际视野。
这张思维导图为您展示了中西节日的庆祝方式，让您在跨文化交流中更加得体。
五、提升听说能力思维导图1. 英语听力场景为了帮助您提高英语听力，这张思维导图精选了多种听力场景，如机场、电影院、超市等。
通过针对性的场景练习，让您在实际交流中更加游刃有余。
2. 口语表达技巧提升口语能力，不仅需要积累词汇，还要掌握表达技巧。
这张思维导图为您提供了各种口语表达技巧，如连读、弱读、语调等，让您的英语口语更加地道。
六、阅读理解思维导图1. 阅读策略提高阅读理解能力，策略至关重要。
这张思维导图为您介绍了略读、寻读、精读等阅读策略，帮助您更高效地阅读英语文章。
2. 文章结构解析了解文章结构对于把握文章大意至关重要。
这张思维导图为您分析了英语文章的常见结构，如引言、、结论等，让您在阅读时能更快地捕捉关键信息。
七、写作技巧思维导图1. 写作框架搭建写作时，一个清晰的框架能让您的文章更有条理。
用思维导图指导整本书的阅读摘要:目前，整本书阅读已经受到统编教科书、教师、社会的普遍重视，在种情况下，思维导图运用到“整本书阅读”教学之中，它能够帮助学生学会搜集、归纳和整理信息，能够帮助学生培养梳理书中的脉络，提炼出精华的能力，帮助学生理解文本，提升学生的逻辑思维能力，从而提高学生的阅读效率，帮助学生形成发散性思维，进而激发学生的阅读兴趣，让学生做一名真正会阅读的好读者。
关键词：思维导图小学语文整本书阅读近年，统编教材已全面覆盖，教材中的一大特色就是“和大人一起读”和“快乐读书吧”，这样的板块设计就是将课外阅读课程化。
《语文课程标准》对小学生课外阅读的字数规定为不少于145万字。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
笔者发现思维导图对于整本书阅读而言是一种有效的读书方法，思维导图的横向发散性特点使阅读多元化，它的纵向思维的理念使阅读思想深入化，它的支架式表现形式使阅读逻辑清晰化。
1.运用思维导图，提高学生阅读兴趣东尼·博赞提出：“阅读时个人与符号信息之间发生的全部相互联系，它通常是指学习的视觉方面。
”学生在阅读的过程中运用思维导图，通过图文并茂的形式来呈现阅读的思考，而并非大量的摘抄。
比如，一年级的绘本故事《安的种子》的导读课时，可以指导学生关注故事中的人物安、静、本，用这三个小和尚的行为来进行发散思维，通过这样色彩丰富的思维导图板书，从而让学生期待到底谁能让种子开花、结果。
孩子通过这样清晰美观地板书，极大地提高了阅读这本绘本故事的兴趣。
又如，五年级指导学生阅读中国古典名著《西游记》时，可以引导学生画师徒四人的西游路线图，孩子们借助路线图，把沿途历经磨难，一路降妖伏魔的故事进行梳理，孩子们在绘制思维导图过程中加入极富个性的图案，呈现出非常多富有创意的作品。
四年级上册的“快乐读书吧”推荐阅读中外神话故事，绘制地图，果然极大地激发学生的阅读兴趣。
1.运用思维导图，提高阅读理解能力在整本书阅读教学中思维导图这种支架式的学习任务单的运用，让学生在阅读中思维发散，能够在阅读教学中发挥其优势，理清文本的脉络，使阅读更深入、更多元、更有层次。
以思维导图指导整本书阅读 ——以《乡土中国》为例发布时间：2022-07-04T05:33:27.774Z 来源：《中国教师》2022年3月5期作者：唐纯勇[导读] 在新课程标准指导下，高中语文新教材的每一个单元都有一个人文主题作为总引领。
出现在整本书阅读单元的《乡土中国》唐纯勇广西南宁武鸣区广西民族高中，广西南宁摘要：在新课程标准指导下，高中语文新教材的每一个单元都有一个人文主题作为总引领。
出现在整本书阅读单元的《乡土中国》，其相对应的人文主题是“家乡文化生活”。
以思维导图的方式阅读并学习作为社会学著作的《乡土中国》，有利于学生结合已有知识储备，将文本中关于族群与文化的表述和自己的精神根源与成长根源相连结，发展出属于学生自己的阅读体系。
关键词：《乡土中国》思维导图阅读体系阅读一本书的方式非常多，选择思维导图的形式进行《乡土中国》的阅读指导，是基于以下几点考虑：其一，《乡土中国》是一本学术性著作。
即使费孝通先生在14篇文章的写作中多运用生活性与散文性的表达，《乡土中国》的内核还是对中国传统社会、人和人之间社会关系的讨论和定性。
因此线索仍然扎根在文本之中，以社会性质为主线索进行发散、构思和传达，这是费孝通的写作思路，这一思路恰好对应思维导图学习法的长处；其二，结合现阶段学情，自主阅读学术性论文对于高一学生来说有一定困难，因此摘取关键信息、厘清行文思路非常重要，以思维导图法进行阅读，能够训练学生的自主阅读能力，并且在整理文章脉络的过程中进行思维发散，形成适合自己的阅读体系；其三，思维导图阅读法也符合高考题型对学生能力提出的要求，梳理行文脉络、抓取关键信息以获得对文章较完整的理解，有利于学生应试能力的提升。
一、扎根于土壤之乡费孝通在《乡土中国》中阐述了他眼中的中国传统社会。
这是一个扎根于土壤的社会，它的“不变”大于“变”，但又并不是完全静止。
在这样缓慢变化的社会中，人与人的关系如同水的波纹，波纹逐渐漾开，每一层都仰赖于最初被投入水中的那一粒石子——也就是处在社会关系中心的那一个人。
关于小学数学思维导图研究的文献综述作者：葛恒丽来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第24期摘要：本文通过对2009—2018上半年期间思维导图及其教育应用在我国的研究情况的梳理，总结了小学数学思维导图的研究现状，为课题《指向学习力提升的小学数学思维导图实践研究》确定了研究方向与路径。
同时为教育实践者进行小学数学思维导图的应用研究提供了参考。
关键词：小学数学;思维导图;教学设计中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）24-032-2一、引言上个世纪60年代，英国心理学家东尼·博赞发明了思维导图。
思维导图是一种能够促进思维激发和思维整理的工具，它具有可视化和非线性的特点。
“利用思维导图，你可以有效地提高记笔记的效率，提升你的记忆力，增强你的创造力，并使你做事充满乐趣。
”（博赞语）[1]作为一种可视化的教学辅助工具，思维导图已经引起我国教育同行们的广泛关注。
学者们已由探索思维导图的定义、性质、内涵、分类等本体研究，更多地转向将其应用于不同学科教学实践的研究。
本文旨在梳理思维导图在小学数学教学中的研究现状，探究近十年（2009—2018上半年）来，小学数学思维导图应用研究重点关注的主题以及所得出的研究结论，为江苏省教学研究第十二期重点资助课题《指向学习力提升的小学数学思维导图实践研究》（编号2017JK12ZA14）确定研究方向与路径。
同时也为教育实践者进行小学数学思维导图的应用研究提供参考。
二、研究方法论文抽样的选取遵循以下三个标准：（1）发表时间在2009—2018上半年;（2）选自权威的学术数据库;（3）论文检索基于论文关键词进行。
论文全部从CNKI上检索获得。
在论文的选取时，优先考虑教育核心期刊、参考论文的被引用次数和被下载次数，以保证所取样本的代表性与典型性。
三、小学数学思维导图的应用现状思维导图自上世纪90年代传入我国，很多爱好者开始在各领域进行尝试应用，其中教育领域也有不少应用及研究。
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
运用思维导图提升思维能力**本文系合肥市教研课题“思维导图在小学语文阅读教学中应用的实践研究"的研究成果，课题立项号为HJG19054。
—整本书阅读教学方法谈方红郭莉（合肥市南国花园小学安徽合肥230001）摘要:整本书阅读为语文教学增加厚度和广度，为学生发展提供更多可能性。
使用思维导图，可以让整本书 阅读过程可视化，提高阅读积极性，增强阅读成就感，在阅读过程中积极思考，阅读的收获会更大。
对于缺乏思维 基础的小学生进行阅读教学，可以从使用Thinking Maps （思维导图）开始，用不同的图示对应不同的学习任务，简化使用方法的学习，让思维工具更好地为阅读内容服务。
关键词：小学语文整本书阅读 思维导图一、 整本书阅读教学的意义为语文教学增加厚度和广度。
传统阅读教学以 课文为例学习语文,学生的知识体系是零散的,能力建构是无序的，语文能力的培养评价标准模糊，实施 困难。
而整本书阅读，建立完整的知识架构,可以让学生更好地体会到语文学科的博大精深和中华文化 的源远流长;搭建能力提升台阶,清晰成长路径，对提高学生语言文字运用能力持续起作用。
为学生发展提供更多可能性。
整本书阅读，符 合正常的阅读习惯，为学习经验的获得提供了真实的环境;鼓励学生和文本展开积极对话，可以为学生 的阅读积累提供素材；就文本展开持续探究讨论,可以促进阅读能力的发展。
二、 在整本书阅读活动中进行思维训练思考是思维的一种探索活动一大脑对信息、内容进行发散联想、对比分析、因果推理、综合判断等,需要一系列加工处理的过程=整本书阅读效果通常是让学生以读书笔记的形式展示。
阅读中学生没有明确目的，缺乏思维参与， 没有主动研究,没有及时生成,往往很快遗忘所看内容，更无法获得深刻的体验。
在整本书阅读活动中,学生在将阅读所得通过 可视化的形式“输出”时，阅读积极性提高,阅读成就感增强侗时，表达“输出”的过程本身也能提高阅读实效性。
三、思维导图使整本书阅读思维可视化思维导图（Thinking Maps ）是美国教育学博士大卫•海勒于1988年发明的一种用来建构知识、发散思维、帮助学生思考、提高学习能力的可视化工 具。
思维导图在初中语文名著阅读教学中的应用策略研究发布时间：2023-01-17T01:41:15.364Z 来源：《中国教工》2022年第18期作者：王正[导读] "思维导图"即是"智慧脑图"，是一个发散式思考方法，它能够把学生关注的问题清晰地聚焦到核心图像上、将学生的问题视为主干;王正盐源县若水中学摘要："思维导图"即是"智慧脑图"，是一个发散式思考方法，它能够把学生关注的问题清晰地聚焦到核心图像上、将学生的问题视为主干;分支由中心图像向四周放射，让学生运用左右脑的功能强化记忆。
初中语文学科"升高试卷"有一道压轴附加题，主要考查学生的名著阅读能力，用"思维导图"可帮助学生了解文学名篇写作的学习方式。
关键字：思维导图；初中语文；名著阅读教学引言：由于全国初中语文课程的进一步改革，原有的教学模式和教学思想存在了一定调整，各地中考对语文名篇诵读的考察力度增大，最终目的是为培养学生们的名篇诵读素质。
所以，初中语文老师应注意对学生们的经典读课堂，不断完善已有的语文写作方法与策略，使学生对名著写作保持浓厚兴趣，促使学生持续阅读并产生前进的动力。
一、利用思维导图法对初中语文及经典阅读教学的研究背景读名著涉及多方面的知识储备，但初中学生的读书量并没有很广，还有不少同学缺乏读书名著的良好习惯，还有学生由于学业繁重时间也变得非常有限，因此使用"思维导图"也是一个很不错的记忆方式。
农村的文化条件大大提升了，虽然电脑和移动互联网的出现，但大部分学生却把时间都沉迷在游戏网络，而纸质图书也对学生缺乏吸引力。
学生对名著内容的掌握也不多，虽然教师们在语文课堂上通过各种方式宣传施教的原则但收效甚微，如让学生做读书笔记、上课分享、欣赏电影话剧等，但不少学生仅仅为完成作业，就上网搜个PPT，然后在课堂上就根据PPT上的信息学习以应付教师们安排的工作，所以教学效果很不理想。
思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究摘要：思维导图是一种将思维具体化、可视化的方法，是可以将整个思维轨迹高效传达的思想工具。
将其运用于小学语文教学中，可以让整个教学更加富有活力，更能调动学生参与学习的积极性与主动性，更加利于学生构建清晰的知识网络图，更能挖掘学生潜能，展现学生个性，让学生在掌握基本知识与技能的同时，发展与提高思维能力。
关键词：小阅读教学思维导图独立思维知识网络思维导图是一种知识可视化、表达放射性思维的图形思维工具，将其运用于阅读教学中是一种收缩性思维，以直观图片与简练文字呈现相关知识点，这与其他教学手段相比具有不可比拟的教学优势，更能引发学生充分的想象、积极的思考与思维，更加有利于加深学生对知识的理解与掌握，实现学生知识、技能与情感的全面发展。
现我结合具体教学实践对阅读教学中思维导图的具体运用谈谈体会。
一、吸引学生注意力，培养学生思维的主动性思维导图不再是局限于某一特定信息传递方式，而是以图片、数字、线条、文字、颜色等传递信息，具有多元化表现方式，结构更新颖灵活，尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，这使得教学更加生动活泼，更具视听感，尤其对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特点与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性，这样才能实现预期的教学目标。
如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，我们可以借助现代信息技术强大的图文效果与动态功能，以动态的视频、直观的图片、悠扬的背景音乐、鲜艳的色条逐步呈现。
这样就可以将一篇静止的文字材料转换成图文并茂的思维导图，化抽象为形象，化静态为动态，用一棵大树的形式将课文的知识要点展现出来。
如讲到海水的五光十色这一段时，教师不仅要用鲜艳的文字展现，还要善于运用现代信息技术的动态功能从素材库中提取相关图片，将文字转换成生动直观画面。
如此利用现代信息技术的特殊功能将各个段落所讲解的要点图文并茂地展现在学生面前，这样的教学不再是枯燥地就文字进行讲解，让学生就文字层面机械记忆，而是以图文并茂的思维导图直观立体而动态地呈现在学生面前，这样更能激发学生学习热情，让学生积极而主动地参与到阅读中。
巧用思维导图，将整本书阅读成果可视化摘要：对于小学生来说，掌握整本书的内容十分不易，只有通过思维导图的方式，才能够让学生来获得分析和理解文本的基本能力。
教师在进行整本书阅读时应该贯穿整个文章，让学生能够通过整本书的阅读来掌握基本的情节和内容，这对于学生的今后的阅读来说有一定的帮助。
本文结合小学语文整本书阅读教学中存在的问题，提出了建议。
关键词：思维导图；阅读教学；直观方法引言：思维导图在目前的小学语文阅读教学中应用的十分广泛，只有通过思维导图才能够让学生真正了解并掌握文章中的大概情节。
通过思维导图的方式，学生能够在学习时获得更多的灵感，学生能够利用这种多样化的方式来锻炼自己的思维能力，提高自己的语文综合素养。
在目前的小学语文阅读教学中存在着很多问题，需要教师和学生共同改正并且解决问题。
一、思维导图的作用对于大多数的书本来说，作者对于人物的描写都是十分复杂的。
小学生能力不强，只有通过思维导图的方式，才能够让学生将人物和具体的情节相联系，通过具体的情节和故事来展现人物的性格特征。
一些人物的性格特征也是多方面的，教师就应该通过情节的罗列和整理来帮助学生分析人物的内心活动以及个人的性格特点。
只有通过这种方式，学生才能够更加直观地了解整本书，获得学习中的动力[1]。
二、巧用思维导图，将整本书阅读成果可视化的途径（一）利用思维导图，引导学生阅读对于小学生而言，阅读整本书是十分困难的。
只有通过教师的有效的引导，才能够真正帮助学生获得阅读的动力，让学生在阅读中变得更加积极主动。
为了能够让学生在阅读中获得良好的效果，教师就应该加强课前的引导。
在以往的教学过程中，很多教师来进行整本书的阅读指导时，并不能够通过可视化的方式来帮助学生掌握文章的大概内容，这就会让学生在阅读时遗忘教师的叮嘱，而是通过自己固有的方式来进行阅读。
这种方式不仅会固化学生的思维，还会导致学生在阅读方面没有大的提升。
因此，教师可以通过思维导图的方式让学生在课前了解整本书的大概内容，并且掌握一定的阅读思路。
思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究摘要:因为逻辑性强,思维导图在初中阶段的语文教学中运用得较为频繁,我们的一线教师,如果把思维导图运用到语文阅读教学中,可以激发大部分学生的想象力,让他们形成一种新的思维模式,久而久之,学生对知识的理解能力会有所提高。
关键词:思维导图;阅读教学;初中语文阅读;引言:初中语文教学课标明确指出:教师应该培养学生的信息获取、筛查和正确有效的处理信息的能力,让学生通过课文的阅读,形成较好的思维习惯。
在这种形式之下,思维导图教学模式,得到了教育界众多人士的认可。
思维导图教学方式的使用效果非常明显，相比传统的阅读教学的方法,思维导图更能激发学生的学习兴趣。
一、思维导图的优点(一)精准提炼文章的中心思想使用思维导图方式有很明显的优势,那就是能够简化课文的段落,帮助学生提炼文章的中心思想,列好思维导图之后,学生能快速找到关键词,再从关键词开始对全文进行概括,这样能在短时间内完成阅读篇章提出的问题。
使用思维导图上可以有效降低阅读难度,除此之外,学生在制作思维导图时,其实也对文章内所传递的知识,印象更加的深刻,学生愿意主动探究阅读篇章,这无疑增强了课堂的乐趣。
(二)发挥出了学生的个性"尊重学生的个性"是教育行业对学校教育提出的新要求。
合理地使用思维导图,让它和初中的阅读教学有机结合,教师可以鼓励学生,让他们根据自己的思维方式去制作思维导图,这个过程当中学生可以发挥自己的才智,不用完全按照教师的方法来操作。
这种方式既尊重了学生的主体地位,又对学生进行了个性化的塑造。
学生在第一次阅读的时候,用自身能力去理解阅读文章,在头脑当中会形成一个初步的框架。
直到第二次阅读完全结束,再把阅读内容以框架的方式记下来,这个框架就是思维导图的功效。
比如在初中某班级的语文课堂上,教师正在教授阅读方法,课上教师提出了思维导图的构建方式,并且鼓励学生大胆创作,在教师进行巡视的过程中,他发现学生A的思维导图很有创意,便在全班面前表扬学生A的思维独特、想法新奇,学生感知到教师对自己个性的尊重,后期在学习阅读的时候,会变得更有兴趣。
通过将“我”渴望买书的愿望及当时的心理作为第一个节点，用颜色或者图案等进行绘制。
然后梳理第二个节点母亲让我买书，要钱时“我”的思想活动和表现作为分枝，将看到的母亲工作作为另一个分枝，这样通过图案也能形成鲜明对比，然后体会“我”的感受和母亲的伟大。
最后一个节点便是“我”拥有了书时的表现和内心活动。
整篇文章梳理清楚之后，学生会发（下转第246页）（上接第227页）3利用思维导图积累丰富的语言词汇高年级课外阅读过程中，学生需要积累丰富的词汇和句子以及一些修辞手法等，这些内容往往与特定的场景、意象或具体事物有着关联，那么我们也可以让学生利用思维导图来积累丰富的语言词汇。
例如，在进行六年级第二单元中学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记》等，在这个基础上我们在引导学生进行同一主题的群文阅读，在群文阅读中我们可以学生把描述同一种事物的语言词汇摘抄出来，然后将旅行记类的文章结构运用思维导图的方式记录下来，不同文章的侧重点是什么也可以梳理出来。
那么学生在进行写作的时候，能够快速掌握一种事物的多种描写方法，这样也能提高学生的阅读理解力，并且养成运用所积累的知识进行写作的习惯。
同时思维导图是一项个性化的学习行为，每个学生的思维不同绘制的思维导图也不相同，这样对学生的自主学习也能提到推动作用。
4结语总而言之，思维导图能够帮助学生纠正无效阅读和盲目阅读的习惯，从一定程度上能够加强教师对学生学习方法上的指导，让学生快速激发阅读兴趣，体验到高效阅读的快感，同时能够培养下学生归纳、分类和总结的良好习惯，并且思维导图的绘制也是帮助学生进行创作的过程，更利于学生创造思维的形成，让学生能够学会使用“工具”学习，促进学生终身学习能力的形成。
参考文献：[1]许爱萍.思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2019(05):22.[2]张锦华.基于思维导图的小学语文个性化阅读教学模式的构建与应用[J].读写算,2020(29):99+101.[3]傅彬瑜.小学语文阅读教学中巧用思维导图的策略[J].当代教研论丛,2020(09):63.[4]粟米.我的第一本亲子思维导图[M].北京：台海出版社.2019.同组成员小青在他的日记下面点评道：“嘿，小宇同学，从日记中看出你很自卑，希望你不要悲伤。
运用思维导图优化学生阅读习作核心素养的实践研究发布时间：2023-03-20T05:18:55.808Z 来源：《中国教师》2023年1月第1期作者：郭天燕[导读] 在新课程改革的大趋势下郭天燕濮阳市第六中学河南濮阳 457000【摘要】在新课程改革的大趋势下，让学生具备核心素养已经成为语文学科发展的目标，同时对学生思维能力的培养也日益被重视。
思维导读作为有助于提升学生思维能力的工具，在优化学生阅读习作核心素养中发挥着重要的作用。
将思维导图融入语文教学不仅可以帮助学生系统归纳知识，还可以激发学生的思维潜力，有利于提高小学语文课程的教育质量。
该文尝试运用思维导图作为支架提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积累，帮助学生准确流利地进行文字表达。
【关键词】思维导图阅读习作核心素养引言：思维导图是图形化的思维模式，它可以将深层次的内容转化为图文并茂的任意图形，将思维导图适当地运用在小学语文阅读与习作教学中，不仅可以大大提高阅读效率，也可以培养学生的理性思维能力和逻辑归纳能力，还能提高学生的写作能力。
因此，小学语文教师应意识到思维导图的应用价值，并在教学实践中合理运用，实现对阅读习作教学的优化创新，促进学生语文学习水平的提升。
1小学语文阅读习作教学中思维导图的应用价值思维导图是由东尼·博赞基于人类思维方式和特征提出的一种全新的思维模式和思维工具。
思维导图是一种具有直观性、可视性、发散性和聚合性特征的个性化思维的外部表现。
每个人绘制的思维导图都是独一无二的，在思维导图的绘制过程中不仅可以有文字，还可以有色彩、图像和符号等，便于人们组织信息和理解记忆。
思维导图是一种与传统教学模式完全不同的教学模式，其更关注将学生在阅读和习作学习中的思维过程呈现出来，让学生自己去提取信息，这样更能激发学生的阅读和写作兴趣。
在思维导图的绘制过程中，不会对思维的灵活性和开放性进行约束，学生可以充分地发散思维，产生丰富的想象，使学习自主性和能动性得以体现。
- 156-校园英语 / 基础教育巧用思维导图，突破英语阅读教学瓶颈浙江省慈溪市横河初级中学/许维杰思维导图(Mind-mapping)作为一种策略和工具，已被广泛应用到许多领域，起到了独特又令人无法忽视的作用。
在英语教学中，阅读教学既是初中英语教学的重要组成部分，同时又是疑难问题。
本人尝试应用思维导图来突破阅读教学的瓶颈。
一、思维导图概念界定及研究背景思维导图(Mind-mapping)又称心智图，由英国的著名心理学家、教育专家托尼.巴赞(Tony Buzan)创立。
它是一种新颖的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、数字。
以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
总之，思维导图是一种将发散性思考可视化的思维工具。
它的核心思想是把抽象思维和形象思维有机结合，即让人的左半脑和右半脑在思维过程中同时运作，以脉络状分支延伸出去，形成一种树状思维。
也就是说，它模拟了人脑的工作方式，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互包含与相互的层级图表现。
新目标版九年级教材第六单元阅读课(Section B 2a-2e) 正式出现了——思维导图(Mind-mapping)的学习策略。
通过本单元的学习，要求学生能制作思维导读图，并借助思维导图记忆有关知识；能通过快速阅读获取文章的主旨或者段落大意。
面对我们的英语阅读教学，农村学生的阅读能力较弱，这就意味着我们需要通过有效的策略来促进阅读教学的效率。
二、思维导图在英语阅读教学中的优势与用途1.图文并重，增进能力。
思维导图往往是图形状和文字一起出现，不但增强了我们的记忆力，也增进了我们的创造力与联想力。
2.直观形象，促进理解。
思维导图通过主干、分支和图父母和其他人戒烟。
( convince, urge sb to) 我们还会在学校杂志上发表一篇文章告诉学生们吸烟的危害，并组织一次作文竞赛。
(publish an article, inform sb. about)第三段：我们希望警醒人们，让他们认识到许多吸烟者过早地死于与吸烟有关的疾病。
思维导图在初中语文整本书阅读应用研究摘要：本研究旨在探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用效果。
通过文献综述、教学实验和数据分析，研究发现思维导图能有效提升学生的阅读理解能力、记忆力和学习兴趣。
本研究为初中语文阅读教学提供了新的视角和方法。
关键词：思维导图；初中语文；整本书阅读；教学应用1. 引言随着教育领域的不断发展，寻找有效的教学方法以提高学生的学习效率和理解能力一直是教育工作者关注的重点。
在众多教学方法中，思维导图作为一种视觉化的信息组织工具，近年来在教育领域引起了广泛关注。
思维导图由英国心理学家托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出，它通过图形、颜色、关键词和连接线的结合，模拟人脑的自然思维过程，帮助人们更有效地组织和表达思想。
在语文教学中，尤其是在整本书阅读方面，思维导图的应用尤为重要。
由于整本书的内容通常较为丰富和复杂，学生往往难以把握整体结构和深入理解。
思维导图作为一种有效的信息组织工具，可以帮助学生更好地梳理书中的信息，理解人物关系，把握故事脉络，从而提高阅读效果。
本研究旨在探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用效果。
通过文献综述、教学实验和数据分析，本研究发现思维导图能有效提升学生的阅读理解能力、记忆力和学习兴趣。
本研究为初中语文阅读教学提供了新的视角和方法。
2. 文献综述2.1 思维导图的应用研究思维导图作为一种创新的教学和学习工具，在教育领域有着广泛的应用。
早期的研究主要集中在思维导图的基本概念和理论框架上（Buzan, 1974）。
随后，研究者们开始探讨思维导图在各个学科教学中的应用效果。
例如，Torrance等人（2000）的研究发现，思维导图能够显著提高学生的创造性思维和问题解决能力。
同样，Hyerle（1996）的研究表明，思维导图在帮助学生组织和整合信息方面具有显著效果。
2.2 思维导图在语文教学中的应用在语文教学领域，思维导图的应用研究主要集中在阅读理解和写作教学上。
初中语文如何运用思维导图激发名著阅读的兴趣发布时间：2022-01-10T02:17:35.991Z 来源：《教学与研究》2021年第25期作者：张玉红[导读] 思维导图是非常高效的教学方法，而名著阅读则是初中语文教学中的重点，在初中语文教学中张玉红博罗县博罗中学佳兆业学校摘要：思维导图是非常高效的教学方法，而名著阅读则是初中语文教学中的重点，在初中语文教学中，利用思维导图能够激发学生参与名著阅读的兴趣，也能让学生更加清晰、更有条理的展开名著阅读，展开主题式的教学情境，将名著的相关知识系统化的传输给学生。
在实际应用中，不仅教师可以利用制成的思维导图向学生传输系统化的知识，引领学生分类归纳整理，教师也可以引导学生自行制作思维导图，学生绘制思维导图的过程，就是他们对所阅读的名著进行二次精加工的过程，必将有助于他们加深理解。
关键词：思维导图；初中语文教学；名著阅读引言：所谓思维导图，本质上就是对知识点的概括总结，体现出知识的框架结构和逻辑关联，并且用精简的文字标签或说明来总结概括，让学生从整体化、系统化的角度去看待所学习或阅读的对象，学生学的清楚、学的有条理，其名著阅读的兴趣也会随之提升，教学质量自然也会随之提升。
一、思维导图的内涵要想分析思维导图在初中化学教学中的应用，首先要知道思维导图是什么，思维导图是上世纪九十年代兴起并被引入到国内的一种教学方法，不过这种教学方法的本质却在历史长河中一直存在，它本质上是“导出——导入”的过程，是学生思维方式的具现化展示，对于初中语文名著阅读来说，名著篇幅较长、所涉及的人物特点较多，陌生字词也比较多，在客观情况下，一方面，学生如果没有对名著的来龙去脉或者内在人物特点有比较深入的了解，那么名著阅读将是一件比较繁琐且枯燥的事情，学生很容易丧失阅读兴趣，而借助思维导图，让学生弄懂名著的框架结构和特点，能够让学生更加清晰的阅读，避免做无用功，另一方面，学生的思维层面对于名著阅读关键点的理解往往是零碎的、混乱的，但名著内在却是深邃的、有内涵的，这也导致学生对名著的理解不到位，不能体会名著的深层内涵和深度乐趣，不仅会影响阅读质量，也会影响阅读兴趣，因此，利用思维导图，让学生读懂、吃透，体会名著描写的深度趣味，才能更好的让学生融入到名著阅读中[1]。
