2018年下半年教师资格面试-美术学科-试讲及答辩-考题解析
高中美术《油画艺术的风格》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
多媒体播放《当卢浮宫遇见紫禁城》的视频片段，引导学生欣赏并说一说在视频中见到了哪些熟知的油画作品?
学生自由回答，教师总结并引出课题《油画艺术的风格》。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
1.教师简单介绍油画的材料以及起源：油画是西方绘画艺术的一种，起源于15世纪，用含油质的颜料在布及木板上绘制。
2.教师播放一系列的油画作品(樱桃、红色瓶子、铜水罐)等，引导学生欣赏并思考：这几件油画作品有什么不同?
学生认真观察，教师总结油画的流派分类：一类为写实性作品，另一类为表现性作品。
(二)具体分析
教师继续引导学生欣赏《铜水罐》《红色瓶子》，小组尝试从色彩、造型、构图等方面进行分析。
学生交流探讨，教师总结。
(三)总结领悟
1.小组尝试分析《铜水罐》《红色瓶子》传达的情感。
学生大胆回答，教师总结：《铜水罐》揭示劳动人民质朴的生活;《红色瓶子》追求的是一种纯粹、诗意的表现。
2.提出问题：写实性油画与表现性油画有哪些不同?
学生回答，教师补充总结：20世纪以前的油画风格大多以写实为主，利用透视等传统的艺术表现手段，真实地再现对象。当代的油画更多的是注重艺术家自身情感的表达，突出画面本身，突出色彩、形状与肌理。如抽象派、野兽派等。
环节三：比较鉴赏
教师展示一系列的油画作品，以小组为单位赏析，并选择喜欢的作品尝试分析。
《静物》构图简洁、平稳，色彩运用平涂的手法，营造一种宁静和谐的气氛。
《穿蓝色衣服的小结》构图均衡，造型夸张，色彩纯度较高，鲜艳明亮。
环节四：小结作业
1.师生共同回顾油画的不同分类及其特点。
2.课下查阅油画的资料，并尝试分析。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.说一说你最喜欢的油画大师。
【参考答案】
蒙克，是德国表现主义美术的先驱，他出生于挪威，长期侨居德国。其油画作品描写了他的亲身遭遇和内心感受，主题大多都与疾病、死亡、性爱相关，呈现出颓唐、不安、悲观、恐惧等世纪末情绪。《呐喊》是蒙克重要的作品，它被视
为对现代人类充满焦虑的现实的永恒象征，表达了当代社会中人的一种极端孤独和痛苦的情感。《青春期》描绘人对幽闭的恐惧。《桥上的少女》，画作描绘的是三个少女伫立在桥上凝神遐思的场景。
2.艺术可以分为哪几种类型?分别有什么特点?
【参考答案】
具象艺术：如实的再现客观物象，具有客观性、典型性、情节性的特点。
意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，艺术家常采用变形、夸张、重组等手段，这就使意象艺术成为一种介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型。
抽象艺术：画家运用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型，表达对于世界、美、生活以及人本身的认识和看法。抽象艺术这个概念来自于西方现代主义美术领域，它指没有具体形象的表现，主要通过点、线、面的组合与色彩的变化来表达艺术家情感的一种绘画形式。
高中美术《人物线描写生》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
老师随意在课堂上做三组有趣的动作，引导学生在3分钟内捕捉老师的动作并且尝试运用线描的形式画下来。
学生尝试并展示作品，体验线描的乐趣。教师顺势导入新课。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
1.利用挂图回顾人体比例。提问：以头部的长度为测量比例，人在站姿、蹲坐时的比例是多少?
学生回答：站七、坐五、盘三半。
2.出示伯里曼和于小冬的速写作品让学生欣赏，思考：这些作品中的线条一般出现在哪些地方?
学生讨论并且回答，教师总结：线一般产生在物体轮廓的边缘处、体面的凹凸转折处、人体的关节处。
(二)具体分析
1.展示线描作品《书桌前的少女》，提出问题：画中运用了什么样的线条进行表现?
师生共同总结：有直线、曲线、折线等。
2.进一步提出问题：如何在繁杂多变、组织无序的衣纹中表现出有形、有质、有序的线条?
学生以小组进行讨论，教师结合学生回答总结：需要有主线、次线之分。主线中有结构线(皮肤线和紧贴在结构上的实线);关节线(在体块的转折或交接处);动势线(体现人物动态最生动的部位，一般为长线，要整体的理解人物形体内部的结构并画出来)。次线：次线也叫二号线，是衣服上的偶发线，有的随动态的变化而产生。
3.教师展示站、跑、跳、坐等不同动作的速写线描作品，请学生找出其中主线与次线，并观察这些线条的粗细、长短和虚实的变化。
环节三：示范讲解，实践展评
1.教师展示真人的站立图片，示范如何运用线描的方式写生人物，并讲明具体步骤：
①用较轻松的虚线把人像或人体动态外轮廓画出来，注意各部分的位置和比例;
②从感兴趣的部位着手，用较准确而有力的线条勾画，也可施加简单的明暗关系;
③注意由头、颈、躯干直到着力的脚所形成的动态主线，尽可能把人物美好的动势捕捉下来。
2.教师布置课堂实践任务：以小组为单位依据教师下发的真人照片，用线描的形式进行人物速写写生。并提示注意事项：注意人体的动态重心，比例结构;注意线描的主次线使用。
教师在学生创作过程中巡视指导，就学生写生时遇到的问题进行及时的指正与讲解。
3.当大部分学生完成作品之后，开展鉴赏活动，学生组内进行评选，并展示作品，教师从作品的动态、比例、结构、线条等方面进行总结性评价。
环节四：拓展提高，小结课业
1.师生共同总结本课重点内容。
2.课堂拓展：引导学生为自己的写生作品添加不同的背景，课后尝试制作。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.什么是线描?
【参考答案】
线描亦称白描，即不施丹青只以线条浓淡来表现物象的一种造型手段。具体来说就是用线条的粗细、主次、曲直、虚实、刚柔、疏密、浓淡等多种不同的变化来塑造物象的形体变化。
在中国绘画中，线描既是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。
中国历代画家对线有着深刻的认识和高超的创造，他们用千姿百态的线，抒发情感，描绘自然，使“线”在艺术作品中具有独特的魅力。
2.现在课堂中老师为了活跃课堂，会让学生进行小组讨论。然而很多小组讨论会流于形式，有形无实。如果你的课堂上存在这样的问题，你该如何解决?
【参考答案】
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡课堂要活，而小组讨论是一种很好的活动方式。对于很多小组讨论会流于形式，有形无实主要有以下原因：(1)学生讨论之前教师未能很好的引导与启发，学生讨论时无目的性;(2)学生缺乏独立思考的时间;(3)学生的依赖性和懒惰性心理较强。
针对以上原因，我会做如下的处理：首先，在学生讨论的过程中我会加强巡视，对于未能参与讨论的同学或者小组，询问原因并引导鼓励这些学生参与讨论;其次，我会让学生独立思考1-2分钟，然后组内之间按照顺序依次发言针对发言再进行讨论。最后，我会对于讨论进行明确的分工，贯彻“组内异质，组间同质”的方法，
