创新教育理念结合教学内容,创新教育理念创新教育的实质就是在课堂教学中创造新意，充分体现学生的主体性，让学生成为课堂教学的主人。如何运用课标教材使学生更能自主地学习，并使学生既长知识，又长智慧，显得尤其重要。我在课堂教学中主要采取了下面一些做法：
一、改编例题促思考，引导学生自主探究
义务教育课程标准实验教科书是一个完整的知识体系。如何充分发挥现行数学教材的作用，体现创意法教育的理念，提高教学效率呢？我通过改编例题、习题，引导学生思考、辨析，收到了事半功倍之效。
高年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，我根据教学内容和学生已有的知识基础，我通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，就要把“用教材教”落到实处，通过改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在六年级教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？”这一工程问题时，在学生掌握了解题思路和方法的基础上，我马上将“乙队单独修15天完成”改成：1.乙队
单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3.
乙队的工作效率是甲队的。学生顺利完成后，我又将问题改为：1.
两队合修几天完成这段公路的？2.两队合修几天后还剩这段路的？3.甲单独修2天后，剩下的乙单独修还需几天？这样围绕例题这一中心发散，例题的作用得到充分发挥。“源于教材，高于教材”的教学机制，在本堂课得到充分体现，并使教学资源得到了有效的利用。
二、改编例题促思辨，提高反思能力
反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样或那样的错误。教学中，如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析，进行前馈控制或反馈矫正，一方面可以达到有效防治错误的目的，另一方面还可以提高学生自我反思的能力。
1.前馈控制。即教师根据教学规律或班级的实际情况，将学生在解答有关问题时易错的一些情况，通过改编例题、习题的方式让学生进行对比、辨析，防患于未然。例如，我在教学六年级百分数应用题时先让学生口答：4是5的几分之几？5是4的几分之几？5比4
多几分之几？4比5少几分之几？通过回答，我把题中的几分之几都变为百分之几，就成为今天的例题，我进一步问同学们如何把分数化为百分数呢？通过学生的回答我的引入就达到了预期的目的。
2.反馈矫正。即当学生在练习中发生错误后，教师根据学生的情况，通过改编例题或习题让学生继续练习，学生在继续练习中产生顿悟，从而有效地纠正学生先期的错误认识，提高反思能力。例如我在教学复习利用减法的性质进行简便运算时，先出示练习题
125-75-25进行整数的练习，然后把练习题改变为小数四则运算题12.5-7.5-2.5进行小数的练习，进一步再出示一道分数练习题。通过练习使学生对小学阶段利用减法的性质进行简便运算不只是适用
整数，对小数和分数也同样适用。
三、抓住典型例题，发展学生思维，培养学生的直觉思维能力
发展学生的思维，要落实在具体的课堂教学之中，教师如能抓住一些典型例题，分层递进，对发展学生的思维，培养学生的思维能力是十分有益的。
如在教学已知一个三角形三个角的比，如何判断按角分类这个三角形是什么三角形这一类题时，通过分层递进，既引导学生自己解决了问题，又发展了学生的思维，并使解决问题策略多样化的教学理念得到了充分的体现。例题；一个三角形三个内角的比是3：2：1，如果按角分这个这个三角形是（）三角形呢？
第一层次：求出三个内角判断。这是学生最常用的方法。因为3+2+1=6，
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第二层次：求一个内角判断。在此基础上我启发学生“我们能不能只求出一个角就能判断出这个三角形按角分类是什么三角形呢？”学生通过思考懂得：只要求出最大的角，就知道这个三角形是什么三角形。因为180?皜?90?埃哉飧鋈鞘侵苯侨切巍Ｕ庖徊愦伪鹊谝徊愦卧谒嘉辖艘徊恪?
第三层次：直接判断。接着我又提出“我们能不能不求任何一个角，就能直接直接判断这个三角形按角分类是什么三角形呢？”一石激起千层浪，学生的思维一下子被调动起来。通过讨论，学生懂得：因为3=2+1，也就是最大角所占的份数等于其它两个角所占的份数的和，最大角的度数等于其它两个角度数的和，所以可以直接确定这个三角形是直角三角形。
学生的思维，在本堂课得到充分发展，课堂教学也取得了实实在在的效果。
四、随机进行复习，完善学生知识结构，创设学生终身发展的空间与平台
小学阶段数学教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？
我在复习小学阶段学习的简便运算时，先让学生在练习本上写出加法的交换律和结合律，乘法的交换律、结合律和分配律并用字母表示，然后我板书在黑板上，让学生对照板书，来发现不足，并加以纠正。如12?祝?），让学生计算后知道是利用了乘法的分配律，用字母表示是a?祝╞+c）=ab+ac的原理。“寓复习于平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。
总之，在课堂教学中如何根据教学内容和学生的知识基础，结合已有的生活经验创新教学方法，运用好教学资源，拓宽学生的视野，使学生在经历知识的形成过程之中，既获取知识，又获取学习知识的方法。
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