《窗前的气球》课文内容

《窗前的气球》课堂教学实录与点评二年级语文教案教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。

课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。

科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。

小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。

科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。

传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

设计理念：1．充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。

2．尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。

3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。

4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。

5．教语文也就是教做人。

教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

2．珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

实录与点评：第二课时一．激情导入师：同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？生：人人献出一点爱，人间永远是春天。

师：是啊，人人献出一点爱。

那么“爱”是什么呢？爱就是窗前的红气球。

（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。

）点评：利用《识字6》中的一句话，实现情感的迁移，点出话题“爱是什么？”这既是敏感又是抽象的话题。

教师没有让学生寻找答案，而是顺势点出“爱就是窗前的红气球”。

【导语】《窗前的⽓球》是⼀篇充满童⼼童趣、⾄情⾄真的课⽂。

红⽓球是孩⼦平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了⼩伙伴们传达内⼼感情的⼯具，从孩⼦们天真的想象和⾏动看到了孩⼦们⼼灵的纯洁、感情的纯真。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《窗前的⽓球》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《窗前的⽓球》原⽂ 科利亚病了，住进了医院。

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外⾯去。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

从三楼能望到什么呢？除了对⾯的楼房和⼀⾓天空以外，什么也看不见。

他觉得真没意思。

突然，⼀个红⽓球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

握停了⼀会⼉，开始⼀上⼀下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细⼀看，⽓球上画着⼀张可爱的⼩脸。

这下他猜出来了，准是⽶沙想的招⼉。

科利亚的⼼情⼀下⼦好了许多。

他好像看见⽶沙拉动拴着⽓球的绳⼦，⼏个同学站在四周，叽叽喳喳地指⼿画脚。

窗前的⽓球，代表同学们来问候科利亚。

科利亚望着窗外那张逗⼈的“⼩脸”，⾼兴地笑了。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《窗前的⽓球》教案 教学⽬的： 1、会认7个⽣字。

2、正确书写8个⽣字。

3、能正确、流利地朗读课⽂。

4、感受同学之间的友爱，学会关⼼同学。

5、能⽤“可爱的”“⾼兴地”造句。

教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 教具准备：⽣字卡⽚、⼩⿊板 第⼀课时 ⼀、导⼊新课。

1、⼩朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有⼀天你⽣病了，你猜⼀猜你的⼩伙伴会以怎样的⽅式来探望你呢？（抽学⽣说⼀说）今天我们要学习的这篇课⽂⾥就有⼀个⼩朋友⽣病了，我们⼀起去看看他的⼩伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

⼆、初读课⽂，认识⽣字。

1、学⽣⾃由朗读课⽂，标出⾃然段，并⽤“□”勾出要求认识的⽣字。

2、认记⽣字。

（1）出⽰⽣字卡⽚。

（2）借拼⾳齐读⽣字。

（3）选⼀两个⾃⼰喜欢的⽣字组成词语。

2023年《窗前的气球》二年级语文说课稿2023年《窗前的气球》二年级语文说课稿1说课内容人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。

课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。

他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

说教学目标本课由两课时完成。

第一课时教学字、词和进行初步的阅读。

下面我仅就第二课时向大家介绍。

教学目标有三：1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。

3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。

同时受到珍惜友谊的良好教育。

说教法语文教学是有情感、有生命的。

《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。

因此我设计了以下四个教学环节：一、儿歌激趣，巩固识字。

教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。

学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。

然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。

接着，学生认读文中的生字词和部分短语。

在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。

上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望__对您有所帮助!二、联系生活，读中感悟。

我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。

读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请打开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。

人教版小学语文课《窗前的气球》课文原文及赏析《窗前的气球》课文原文：窗外，飘着一个红气球，就像一颗红红的心。

病床上的小男孩望着窗外，他的脸色苍白，眼神里充满了寂寞和忧郁。

他多么希望有小伙伴能来陪他玩啊。

突然，窗外的红气球动了起来，它在风中摇摆，仿佛在向小男孩挥手。

小男孩的眼睛亮了起来，他的脸上露出了惊喜的表情。

接着，更多的气球飞到了窗外，红的、黄的、蓝的、绿的……五颜六色的气球在天空中飘荡，像一道美丽的彩虹。

小男孩笑了，他的眼睛里闪烁着快乐的光芒。

他知道，那是他的小伙伴们用这种方式告诉他：他们都在他身边，陪他一起度过这段艰难的日子。

赏析：《窗前的气球》是一篇富有情感和深意的小学语文课文。

课文通过描绘病床上的小男孩与窗外飘动的气球之间的互动，展现了孩子们之间真挚的友情和关爱。

课文中的红气球象征着小男孩朋友们的热情和关心，它们像一颗颗红红的心，温暖了小男孩孤独和病痛的心灵。

气球的出现和飘动，打破了病房的沉闷和单调，给小男孩带来了惊喜和快乐。

课文通过细腻的描绘和生动的比喻，如“红气球像一颗红红的心”、“五颜六色的气球在天空中飘荡，像一道美丽的彩虹”，营造出一种温馨而感人的氛围。

此外，课文也传递出一种积极的人生态度和价值观。

尽管小男孩身处困境，但他的朋友们用他们的爱和关怀，让他感受到生活的美好和希望。

这启示我们，无论生活中遇到什么困难和挑战，只要有爱和友情的支持，我们就能够坚强面对，找到前进的动力和勇气。

总的来说，《窗前的气球》是一篇富有教育意义和艺术魅力的课文，它以简单而深刻的故事，引导孩子们理解友情、关爱和坚韧的重要性，培养他们积极向上的人生态度和价值观。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《窗前的气球》课文
科利亚病人，住进了医院。

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

从三楼能望到什幺呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什幺也看不见。

他觉得真没意思。

 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎幺回事？
 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

科利亚的心情一下子好了许多。

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

 ◆
 [2004-08-08]
 师：气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。

不信，你们打开书，老师来给你们读读。

请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。

 师配乐朗读课文。

 生鼓掌
 师：谢谢小朋友。

我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。

读的时候有两个要求。

一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。

二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看怎幺学好记住这些生字。

 小组学习，师各小组指导。

二年级语文上册《窗前的气球》教案一、教学内容二年级语文上册《窗前的气球》一课，主要内容是学习课文《窗前的气球》。

课文主要描述了一个小男孩生病在家，他的同学们为他放飞气球，带给他快乐的故事。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 能够认读生字词，掌握字词的正确书写。

3. 能够理解课文中所表达的友谊和关爱。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

难点：认读生字词，掌握字词的正确书写。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过讲解一个关于友谊的小故事，引发学生对友谊的思考，为新课的学习做铺垫。

2. 课文阅读：教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的情感氛围，理解课文的大意。

3. 生字词学习：教师通过PPT或课文课件展示生字词，引导学生认读、跟读，并进行生字词的解释和书写指导。

4. 例题讲解：教师通过讲解课文中的例句，引导学生理解生字词在句子中的运用，并进行随堂练习。

5. 课堂练习：教师发放练习本，让学生根据所学知识，进行书写练习，教师进行个别指导和纠正。

6. 板书设计：教师在黑板上书写课文中的重点字词，进行板书设计，以便学生复习和巩固。

7. 作业设计：作业题目：(1) 抄写生字词。

(2) 根据课文内容，画出你认为最美的气球。

答案：(1) 生字词的正确书写。

(2) 学生根据自己的理解，画出自己认为最美的气球。

六、课后反思及拓展延伸教师在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。

同时，可以让学生进行拓展延伸，如回家后找找其他关于友谊的故事，下次课堂分享。

七、教学内容小结通过本节课的学习，学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握了生字词的正确书写，理解了课文中所表达的友谊和关爱。

八、课堂纪律要求教师在课堂上要求学生保持安静，认真听讲，积极回答问题，按时完成课堂练习。

《窗前的气球》二年级语文说课稿《窗前的气球》二年级语文说课稿《窗前的气球》二年级语文说课稿1一、教材简说：我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》本文叙述了一个动人的故事。

天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

二、教学目标：我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。

会写“病”“猜”两个字。

◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

三、教学重难点：教学重点为，认识7个生字，读准“亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具准备：课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。

而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

我今天说课的内容是二年级上册，第22课《窗前的气球》。

说教材：这篇课文叙述了一个动人的故事。

天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚特别孤单，非常想飞到伙伴们的身边一起去感受朗朗的书声，一起在操场上奔跑、欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的的好教材。

本课由两课时完成，第一课时教学字、词和进行初步的阅读，下面我仅就第二课时向大家介绍。

学习目标有三：说目标：1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、能力目标：正确、流利、有情感地朗读课文，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。

3、情感目标：引导学生体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

根据学习目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。

说重点、难点：1、教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。

2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？说教学：语文教学是有情感、有生命的，我在教学时尝试把“情境教学策略”、“以读代讲策略”和“自主学习策略”，抓住关键问题感悟主题，编写小诗深化主题，随堂练写升华主题。

1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。

通过观看课件展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。

2、朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。

体会科利亚情绪的变化。

3、自主探究、合作学习法：让学生合作学习有利于培养主动学习过程的合作性，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。

在本课时，我先让学生自主完成前置性学习，然后小组合作交流对课文的感知。

二年级语文上册《窗前的气球》教学设计板书设计优秀教案二年级语文上册《窗前的气球》教学设计板书设计优秀教案22《窗前的气球》教学设计教材分析：《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第一篇课文。

课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，折射出教室里琅琅念书声，操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊。

透过那个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身旁。

传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开小孩们的心。

这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身旁。

插图为科利亚躺在病床上，窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着他。

学习目标：一、熟悉7个生字。

会写8个字。

会用“可爱的”“快乐地”这些词语写句子。

二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，体会同窗之间的真挚情义。

3、知道珍爱友谊。

教学重点：把握生字词，读好课文，体会同窗间的友谊。

教学难点：体会同窗间的友谊。

设计用意：《语文课程标准》提出：“语文课程的大体特点是工具性和人文性的统一。

”关于二年级学生来讲，人文性第一以童心为基础。

依照课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点，教学活动尽力查找童心，引导学生运用自主、探讨、合作的学习方式，在语文实践中感受语文，体悟乐趣，拥抱美好的生活，从而实现儿童的进展。

教学预备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时一、激趣导入一、（黑板上画一圆）问：“小孩们请你想象一下，你能把那个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）二、教师在圆上添几笔变成一个气球，问：“你们喜爱气球吗？什么缘故？”（指名说）3、教师在气球上画上笑脸，再问“当你看到如此一个讨人喜爱的气球时，你的心情如何？”（让生充分说）4、过渡：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给咱们带来无穷的乐趣。

（出示课文插图）瞧，这是一只窗前的气球。

（出示课题《窗前的气球》，齐读课题。

）谁有问题想问这只气球吗？（质疑如：气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的……）你们真能干，能提那么多问题。

《窗前的气球》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和理解课文《窗前的气球》。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养。

学会通过细节描写来表达情感和描绘景象。

培养学生的创意思维和表达能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对家庭、友情的珍惜和感恩之心。

培养学生对生活的积极态度和乐观心态。

培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。

第二章：教学内容2.1 课文内容概述介绍课文《窗前的气球》的基本情节和主要人物。

分析课文中的事件发展和情感变化。

2.2 生字词学习列出课文中的生字词，并进行解释和例句。

让学生通过阅读和练习来掌握生字词。

2.3 修辞手法分析介绍比喻、拟人等修辞手法的概念和作用。

分析课文中的修辞手法，并让学生进行实际操作。

第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示气球图片或相关情境，引起学生对课题的兴趣。

引导学生思考气球在生活中的象征意义。

3.2 朗读课文让学生朗读课文，感受语言的韵律和情感。

引导学生关注课文中的细节描写和情感变化。

3.3 生字词学习列出生字词，并进行解释和例句。

让学生通过阅读和练习来掌握生字词。

3.4 修辞手法分析介绍比喻、拟人等修辞手法的概念和作用。

分析课文中的修辞手法，并让学生进行实际操作。

第四章：作业与评价4.1 作业布置让学生根据课文内容，写一段关于气球的个人感悟。

选择一种修辞手法，运用到自己的写作中，并进行分享。

4.2 评价方式通过学生的写作作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。

通过学生的分享，评价学生对修辞手法的掌握和运用能力。

第五章：教学总结5.1 课程回顾回顾本节课的学习内容和教学目标。

总结学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步。

5.2 学生反馈邀请学生分享他们对本节课的学习感受和意见。

根据学生的反馈，进行教学反思和改进。

5.3 课后作业布置布置课后作业，巩固本节课的学习内容。

二年级语文下《窗前的气球》教学设资料一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。

传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

这窗前的红气球，使科利亚的心离开了真没意思的病床生活，回到了小伙伴身边。

科利亚高兴地笑了。

童年的友谊是真挚的。

当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这窗前的气球深深地打动。

他们可能会说友谊万岁，可能会说科利亚你快点好吧，可能会问米沙他们是怎么想出这个办法的呢，在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢，还有没有更好的办法呢？窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

童心无价。

课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

二、学习目标1.认识7个生字。

会写8个字。

会用可爱的高兴地写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3.懂得珍惜友情。

三、教学时间：2课时四、教学过程[第一课时]（一）激情导入1.出示课题。

气球除了可以玩之外，还有什么用途？2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？（二）初读课文，自主识字。

1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。

2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

4.教师出示儿歌：学习科、亚、呆，可以用儿歌巩固识字的方法。

病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

5.指名认读生字和词语，开火车。

（三）读通课文1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

3.师生评议。

4.齐读课文。

（四）指导书写完成课后写话练习。

1.出示范字2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。

《窗前的气球》说课稿各位评委老师：大家好！我抽到的说课的内容是人教版语文第三册的第22课《窗前的气球》。

我将从教材、教法学法、教学预设流程、板书设计等几个方面进行阐述。

一、说教材本文叙述了一个动人的故事。

天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

科利亚“高兴地笑了”。

童心无价。

课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，在教学时，我们要融入到学生和课文中去。

本课由两课时完成。

第一课时教学字、词和进行初步的阅读。

下面我就详细说说第二课时。

针对二年级的语文学习要求，基于教材特点和二年级学生的身心发展特点，结合《课程标准》的新理念，我将教学目标做如下预设：1、会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。

3、带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

本课的教学重、难点：是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。

同时受到珍惜友谊的良好教育。

二、说教法学法：阅读教学应该是文与道、工具性与人文性的统一，文中所要表达的真挚的友谊，其实孩子并不难懂。

教学中我只是作为参与者，给学生加以引导，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，有效地参与到教学的全过程。

而文中的语言形式、语言魅力、感染力，则需要我们带孩子去理解和感受。

文中“静静地、呆呆地、高兴地”是科利亚内心丰富感情变化的写照。

窗前的气球课文原文(2)窗前的气球课文原文3、同学们说得这么热闹，瞧!生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗?4、指名带读。

5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒?如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢?当他读得有错误时，该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇哥夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!6、小组合作读。

7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。

哪些同学愿意读给大家听?其它同学该做什么?8、学生分小节朗读。

9、学生评价。

三、精读课文，感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。

2、出示句子：“他觉得真没意思。

”指名读。

3、你在什么时候也觉得真没意思呢?4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的'呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

6、正在这时，科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的笑脸)7、练习用“可爱的”说一句话。

8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?同学们，你能告诉科利亚吗?9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。

出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。

指名读、齐读。

10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。

谁能带着心中的感受读读第四小节。

(1)指名读(2)评读(3)齐读11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

”指名读。

12、科利亚为什么笑了?13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢?你能用这样的心情读读这一句?(1)指名读(2)齐读15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗?我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。