幼儿早期阅读的指导策略
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幼儿园前阅读家庭指导策略
幼儿园前阅读家庭指导策略主要包括以下几个方面:
1. 创造良好的阅读环境:家庭应该设置专门的书房或阅读角,提供舒适的环境供孩子阅读。
同时,应该选购适合孩子年龄和兴趣的图书,确保图书的质量和内容适合孩子的认知发展。
2. 定期的亲子共读:家长应该每天抽出时间与孩子一起阅读,这样可以增强孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯,同时也可以增进亲子关系。
在共读过程中,家长可以引导孩子观察、思考和表达,帮助孩子理解图书的内容。
3. 多样化的阅读方式:除了传统的纸质图书外,家长也可以选择一些电子阅读器或有声读物,让孩子通过多种方式接触和了解阅读内容。
同时,家长也可以通过朗读、表演、游戏等方式增加阅读的趣味性。
4. 积极鼓励和肯定:当孩子表现出对阅读的兴趣或进步时,家长应该及时给予肯定和鼓励,让孩子感受到自己的努力得到了认可。
同时,家长也可以通过一些奖励机制激发孩子的阅读动力。
5. 培养孩子的自主阅读能力:家长应该引导孩子逐渐养成自主阅读的习惯,让孩子能够独立地选择、理解和欣赏图书。
同时,家长也可以与孩子一起讨论和分享阅读的感受,促进孩子阅读理解能力和批判性思维的发展。
总之,幼儿园前阅读家庭指导策略需要家长积极参与、耐心引导和持续努力。
通过创造良好的阅读环境、定期的亲子共读、多样化的阅读方式、积极鼓励和肯定以及培养孩子的自主阅读能力等方面的工作,可以帮助孩子养成良好的阅读习惯,为未来的学习和成长打下坚实的基础。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略中班幼儿是3-4岁的孩子,正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。
他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣,喜欢听故事和观看图画。
早期阅读对于中班幼儿来说,可以培养他们对书籍和阅读的兴趣,提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。
下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。
一、中班幼儿早期阅读的特点1.注意力短暂:中班幼儿的注意力时间较短,他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球,才能够保持专注。
2.好奇心强:中班幼儿对新鲜事物充满好奇心,他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣,喜欢提出问题。
3.语言表达能力提升:中班幼儿的语言能力迅速提高,他们开始用更多的语言进行表达,但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。
4.模仿能力增强:中班幼儿的模仿能力大大增强,他们喜欢模仿读书的声音和口型,并试图独立地阅读书籍。
二、中班幼儿早期阅读的指导策略1.提供丰富多样的阅读材料:给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物,吸引他们的注意力,激发他们的阅读兴趣。
丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节,扩大他们的视野和知识面。
3.营造良好的阅读氛围:在幼儿园中,老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境,让幼儿可以专心地阅读。
可以定期组织阅读活动,让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。
4.提供相关的辅助教具:在早期阅读指导中,教具起到非常重要的作用。
教师可以使用图文并茂的教具,例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等,让幼儿更直观地了解故事情节和文字。
5.开展相关的阅读活动:可以结合图画书和有声读物,进行一些小组或整体的阅读活动,例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。
这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。
6.与家长合作:家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。
教师可以与家长合作,共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
家长可以根据教师的指导,提供适合幼儿阅读的图书,并和幼儿一起阅读,引导幼儿进行语言表达。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略一、幼儿早期阅读的重要性幼儿期是孩子学习阅读的关键时期,是培养孩子阅读兴趣和培养阅读能力的最佳时机。
研究表明,幼儿期的阅读经验对孩子的认知发展、语言发展、文化意识、社交技能等方面都有着重要的影响。
加强幼儿早期阅读教育,对于孩子的全面发展具有重要意义。
二、教师的指导角色在幼儿早期阅读教育中,教师起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者,更是学习的引导者和榜样。
在幼儿早期阅读教育中,教师需要扮演以下几个角色:1. 激发兴趣:教师需要通过各种方式激发和培养幼儿的阅读兴趣,比如通过生动有趣的故事、多样化的阅读材料等。
2. 模范示范:教师应该成为幼儿学习阅读的榜样,展示出阅读的乐趣和重要性,激发幼儿的学习动力。
3. 引导辅助:教师需要为幼儿提供正确的阅读方法和技巧,引导他们正确地理解和处理阅读内容,解决阅读中遇到的困难。
4. 评估反馈:教师需要及时对幼儿的阅读情况进行评估和反馈,帮助他们发现不足并及时调整学习策略。
基于以上,教师需要具备宽广的阅读知识储备,且具备揭示书的内涵、引导品读的能力。
三、有效的指导策略在幼儿早期阅读教育中,教师需要制定一些有效的指导策略,帮助幼儿掌握阅读技巧,培养阅读兴趣。
以下是一些有效的指导策略:1. 创设良好的阅读环境教师需要为幼儿创设一个良好的阅读环境,如阅读角、图书角等,使幼儿能够愿意主动地参与到阅读活动中。
2. 多样化的阅读材料教师需要提供丰富多样的阅读材料,包括故事书、图画书、图书馆等,以满足幼儿的不同阅读需求,激发他们的阅读兴趣。
3. 亲子阅读活动教师可以组织亲子阅读活动,让家长和孩子一起参与到阅读中,促进家庭阅读氛围的形成,增强孩子对阅读的认知和积极性。
4. 情境创设教师可以通过各种情境创设的方式,为幼儿提供丰富的阅读体验,加深他们对阅读内容的理解和体验。
5. 定期评估反馈幼儿早期阅读教育是一个综合性的系统工程,需要教师在实际教学中不断探索和总结有效的指导策略,提高教学水平,帮助幼儿获得更好的阅读体验和阅读能力。
幼儿早期阅读活动指导策略幼儿早期阅读活动对于孩子的成长和发展至关重要。
在这个关键时期,正确的指导策略可以有效推动幼儿的阅读兴趣和能力的发展。
本文将重点探讨几种有效的幼儿早期阅读活动指导策略。
一、培养家庭阅读习惯幼儿阅读的第一步是从家庭开始。
家庭是孩子学习的第一课堂,家长在幼儿早期阅读中扮演着重要的角色。
家长应该给予孩子足够的时间,陪伴他们一起阅读,为他们树立一个良好的阅读榜样。
家长可以鼓励孩子参加家庭读书活动,并根据孩子的年龄和兴趣选择合适的绘本或故事书。
二、开展多样化的阅读活动在幼儿早期阅读活动中,多样化的活动可以激发孩子的兴趣和注意力。
例如,举办阅读俱乐部,组织幼儿进行集体阅读和讨论;设置阅读角落,提供各种绘本和图书供孩子自由选择;举办故事会或剧场活动,让孩子参与其中,亲身体验故事的情节和角色。
这些活动不仅可以增强孩子的阅读能力,还可以培养他们的团队合作和表达能力。
三、结合游戏和互动学习幼儿喜欢通过游戏和互动学习来获取新知识。
在幼儿早期阅读活动中,可以引入各种游戏元素,例如绘本配套的拼图游戏、角色扮演等,让孩子在玩乐中学习。
此外,还可以利用数字、形状、颜色等元素与绘本内容相结合,进行交互式的学习,帮助幼儿更好地理解和记忆所读内容。
四、培养阅读思维和表达能力幼儿早期阅读活动不仅应该注重孩子的阅读理解,还应该培养他们的阅读思维和表达能力。
可以通过提问、讨论和创作等方式激发孩子的思考和想象力。
例如,阅读完一本绘本后,可以提出相关的问题,引导孩子进行思考和回答;还可以鼓励孩子进行故事创作,让他们动手写个简单的故事,发挥自己的想象力和表达能力。
五、与幼儿园或学校合作家庭和学校是幼儿早期阅读活动的重要环节。
家长可以与幼儿园或学校积极合作,共同推动幼儿的阅读发展。
可以定期与老师交流孩子的阅读情况和进展,共同制定并执行相应的指导策略。
此外,还可以参加学校组织的亲子阅读活动,与其他家长和孩子一起分享阅读的快乐。
对小班幼儿早期阅读活动的指导引言:早期阅读对幼儿的发展具有非常重要的作用,尤其是对小班幼儿。
通过早期阅读活动,幼儿可以增加词汇量,培养阅读兴趣,促进语言发展和认知能力的提升。
对小班幼儿进行早期阅读活动的指导是十分必要的。
本文将从早期阅读的重要性、指导原则以及实施方法三个方面进行阐述,旨在帮助老师和家长更好地指导小班幼儿进行早期阅读活动。
一、早期阅读的重要性1、促进幼儿语言发展早期阅读有助于扩展幼儿的词汇量,培养他们的语言表达能力和沟通能力。
幼儿在早期接触丰富的语言环境,有助于促进其语言的发展和提升交流能力。
2、培养阅读兴趣通过早期阅读活动,可以让幼儿接触到各种各样的图书,激发他们对阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯。
3、促进认知能力的提升早期阅读能够帮助幼儿开发想象力和逻辑思维能力,培养解决问题的能力,提高认知水平。
二、指导原则1、选择适合幼儿年龄和兴趣的图书在进行早期阅读活动时,应根据幼儿的年龄和兴趣,选择适合他们的图书。
图书内容应简单易懂,生动有趣,能够吸引幼儿的注意力。
2、创设良好的阅读环境为幼儿创设良好的阅读环境是十分重要的。
在教室或家庭中,可以布置一个特别的阅读角,放置幼儿喜欢的图书、绘本和故事书,让他们有一个安静、舒适、专注的阅读空间。
3、丰富多样的阅读方式在进行早期阅读活动时,可以采用多种方式进行,如大班活动、小组活动、个别指导等,以及配合绘本、故事书、图片书、游戏等形式,丰富幼儿的阅读体验。
4、引导幼儿参与互动在阅读过程中,鼓励幼儿参与互动,可以提出问题、展示图片、进行配音或角色扮演等方式,让幼儿更加专注和投入到阅读活动中。
5、注重情感交流在进行早期阅读活动时,要注重与幼儿的情感交流,倾听他们的想法和感受,与他们分享阅读的乐趣,促进亲子之间的情感沟通。
三、实施方法1、图书分享会安排固定的时间,邀请家长或其他亲近的人来参加图书分享会,为幼儿带来不同的阅读体验,鼓励他们多角度地理解和体验图书内容。
3-6岁幼儿早期阅读指导策略的研究幼儿阶段是孩子学习阅读的关键时期,因此幼儿早期阅读教育变得越来越重要。
从3岁到6岁是孩子接受早期阅读指导的黄金时期,因此需要设计有效的阅读指导策略来帮助他们建立良好的阅读基础。
本文将探讨3-6岁幼儿早期阅读指导策略的研究,以帮助幼儿更好地学习阅读。
一、培养孩子的阅读兴趣幼儿期的孩子往往对书籍和故事感兴趣,但要想让他们保持对阅读的热情,就需要家长和老师从小培养他们的阅读兴趣。
可以通过制定一些有趣的阅读活动,如讲故事、识字游戏、绘本阅读等,来吸引孩子对阅读的兴趣。
家长和老师也可以给孩子搭建一个良好的阅读环境,如在家里摆放一些精美的书架、丰富多彩的绘本等,以激发孩子对阅读的兴趣。
二、选择合适的阅读材料在幼儿早期阅读指导中,选择合适的阅读材料是非常重要的。
对于3-6岁的幼儿来说,绘本是非常适合的阅读材料,因为它们图文并茂、内容生动有趣,可以吸引孩子的注意力,帮助他们更好地理解故事内容。
在选择绘本时,可以根据孩子的年龄和兴趣来挑选,确保内容简单易懂、形式生动有趣,让孩子喜欢阅读。
三、采取多种教学方法针对3-6岁幼儿群体的特点,幼儿早期阅读指导策略应该采取多种教学方法来帮助孩子学习阅读。
除了传统的识字教学方法外,还可以采用一些新颖的教学方式,如音韵游戏、图像识字游戏、故事情节复述等,帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习阅读,培养他们的阅读技能。
四、与家长合作开展阅读活动家长是孩子早期阅读的重要参与者,他们的参与与支持对孩子的阅读发展起着至关重要的作用。
在幼儿早期阅读指导中,应该加强与家长的合作,共同开展一些阅读活动,如家庭阅读时间、亲子阅读小组、家长识字培训等,让家长更深入地了解和参与孩子的阅读学习,共同促进孩子的阅读发展。
五、注意个性化教学每个孩子的学习习惯、阅读能力等都有所不同,因此在幼儿早期阅读指导中,需要注重个性化教学。
家长和老师可以根据孩子的实际情况,采取个性化的教学策略,如针对某个孩子的阅读障碍进行特殊教育,或者为特别喜欢阅读的孩子提供更多的阅读机会和资源,让每个孩子都能得到适合自己的阅读指导。
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿时期是孩子阅读兴趣和习惯养成的关键时期,因此家长和老师在这个阶段就需要为孩子指导早期阅读。
早期阅读对孩子的语言能力、认知发展和情感智慧都有着重要的影响。
那么,如何有效地指导幼儿早期阅读呢?下面就给大家介绍一些有效的策略。
1. 培养阅读兴趣幼儿期是培养阅读兴趣的关键时期。
在孩子幼儿时期,家长和老师可以通过各种方式激发孩子对阅读的兴趣,比如通过图画书、漫画、有趣的故事等吸引孩子的注意力,让孩子在欣赏图画的同时也能培养对书籍的兴趣。
家长和老师也可以通过亲自朗读故事书,或者利用录音、动画、游戏等多媒体形式,让孩子在愉快的氛围中接触书籍,从而培养他们的阅读兴趣。
2. 注重情感体验在指导幼儿早期阅读过程中,注重情感体验是非常重要的。
家长和老师可以通过生动的语言和声音表情,帮助孩子在阅读中体验作者的情感,并与书中的人物产生情感共鸣。
在分享故事时,可以引导孩子思考、表达自己的情感,让他们在情感上得到满足和启发。
这样一来,孩子在阅读中将更容易产生共鸣,提高阅读的深度和广度。
3. 提供多样化的阅读材料为了激发幼儿对阅读的兴趣,家长和老师需要提供多样化的阅读材料。
在选择书籍时,可以根据孩子的兴趣和年龄,选择丰富多彩的图画书、生活常识启蒙书、儿童文学作品等,让孩子在丰富多彩的阅读材料中得到满足。
在阅读材料上的多样性不仅能够拓展孩子的知识面,还能够满足他们的好奇心和求知欲,使他们对阅读保持持久的热情。
4. 鼓励孩子朗读和讲故事在指导幼儿早期阅读的过程中,鼓励孩子朗读和讲故事是非常重要的。
朗读能够锻炼孩子的语言表达能力和阅读能力,让他们在朗读中提高口语的流利程度,培养语感和语音意识。
在讲故事的过程中,孩子也能够通过模仿和自我表达,提高情感交流和沟通能力。
家长和老师可以鼓励孩子多多参与朗读和讲故事的活动,帮助他们在阅读中提高自己的语言表达和沟通能力。
5. 创设良好的阅读氛围在家庭和教育机构中,创设良好的阅读氛围对于指导幼儿早期阅读至关重要。
幼儿园早期阅读活动指导与实施一、幼儿阅读是幼儿园教育的重要组成部分。
通过早期阅读活动,可以激发幼儿的阅读兴趣,提高阅读能力,培养思维能力,扩大知识面。
本论文旨在探讨幼儿园早期阅读活动的指导与实施,并提供具体事例。
二、幼儿园早期阅读活动指导(一)选书幼儿园早期阅读活动的首要任务是选好适合幼儿的绘本。
绘本应当具有以下特点:1. 根据幼儿年龄段的特点选书。
例如,3岁以下的幼儿宜选用词汇简单、图画清晰,色彩鲜艳的图画书。
4-5岁的即将上小学的幼儿宜选用内容浅显易懂,结构清晰、语言流畅、简单易记的童话故事、儿歌诗词、百科读物等。
2. 动机性、趣味性。
兴趣是幼儿阅读的基础,对于幼儿而言,它们学习的方式就是通过游戏、玩耍来了解世界,所以图书一定要引起幼儿的兴趣。
3. 严格控制内容。
先要了解绘本内容,保证绘本无暴力、无负能量等性格塑造、价值观培养等准则。
配合幼儿的教育目标来选书,让幼儿从小树立正确的人生观、价值观。
4. 绘画内容要符合幼儿的认知水平。
幼儿认知水平比较简单,绘画要符合幼儿的认知排列、颜色和脸谱等要素,不要使幼儿读不懂。
(二)理论指导理论指导是幼儿园早期阅读活动的必要条件。
指导者应当了解有关幼儿阅读教学的理论,根据教育教学理论制定教学活动方案,并根据实际情况进行实施。
1. 教育教学理论教育教学理论是指导教师开展幼儿园早期阅读活动的重要依据。
教师们应当充分了解和应用有关科学的教育教学理论,包括儿童心理学、发展心理学、阅读教学方法、教育教学原则等。
2. 教学活动方案教学活动方案是幼儿园早期阅读活动的指导蓝本。
方案应当根据教育教学理论,针对不同年龄层的幼儿,设计不同的教学活动。
方案的制定应当充分考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、感受敏感性、思维能力等因素。
同时,方案要注重幼儿主体地位,发挥幼儿的主动性。
(三)幼儿园早期阅读活动实施1. 阅读环境与氛围营造为了提高幼儿园早期阅读活动的效果,应当营造良好的阅读环境和氛围。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略大班幼儿早期阅读的特点及指导策略随着幼儿园教育的发展,越来越多的幼儿开始接触阅读活动。
在大班幼儿的早期阅读教育中,了解其特点并采取相应的指导策略,可以更好地促进幼儿的阅读兴趣和能力的发展。
大班幼儿早期阅读的特点有:1.注重听觉阅读大班幼儿的阅读主要以听觉阅读为主,即教师读给幼儿听。
幼儿在听的过程中,通过声音和语调体会文字的韵律和情感,培养对语言的感知和理解。
2.注意力短暂大班幼儿的注意力持续时间相对较短,他们容易分散注意力或走神。
教师在进行阅读活动时应注意控制时间,将内容简洁明了,以保持幼儿的兴趣和理解。
3.个体差异较大大班幼儿的语言能力和认知水平存在较大的个体差异。
有的幼儿已经能够理解和表达简单的意思,而有些幼儿只能听懂部分内容。
教师需要根据每个幼儿的实际能力,提供个性化的指导和支持。
针对以上特点,以下是一些指导策略:1.提供丰富的阅读材料在大班幼儿的早期阅读中,教师应提供丰富多样的阅读材料,包括绘本、图画书、儿歌等,丰富幼儿的阅读体验。
还可以引导幼儿参观图书馆或书店,培养对书籍的兴趣。
2.开展互动阅读互动阅读是指在阅读过程中,教师和幼儿之间进行积极的互动交流。
教师可以提问幼儿关于故事情节、人物特点等问题,让幼儿参与到阅读中,激发他们的思维和表达能力。
3.利用多媒体资源辅助在大班幼儿的早期阅读中,可以利用多媒体资源辅助教学。
教师可以通过播放音频、视频等方式,让幼儿听到生动的声音和语言,增加阅读的趣味性和吸引力。
4.培养良好的阅读习惯教师可以定期组织阅读活动,让幼儿养成每天阅读的习惯。
教师还可以邀请家长参与到阅读活动中,共同培养幼儿的阅读兴趣和能力。
5.鼓励自主阅读除了教师的指导外,还应鼓励幼儿进行自主阅读。
教师可以设置阅读角、图书角等场所,给幼儿提供一定的阅读资源,让他们自主选择阅读内容,并进行简单的感悟和分享。
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿期是孩子阅读发展的关键时期,早期培养孩子的阅读兴趣和习惯对其以后的学习和成长有着重要的作用。
很多家长对于如何指导幼儿早期阅读存在困惑,不知道应该如何有效地启发孩子的阅读兴趣和培养阅读习惯。
以下是一些关于指导幼儿早期阅读的有效策略,希望能够帮助家长们更好地引导孩子阅读。
一、营造良好的阅读环境要让孩子保持在一个良好的阅读环境中。
这包括家庭、幼儿园、图书馆等地方,要有一些舒适的阅读角落,放上一些丰富的图画书和适合年龄的玩具。
让孩子在这些地方体验到阅读的愉快和轻松,从而潜移默化中培养起阅读的兴趣。
二、示范模仿家长在孩子面前要示范出对书籍的热爱和尊重,让孩子通过模仿来建立起自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前频繁地拿起书籍阅读,表现出对书籍内容的兴趣和好奇心,引导孩子模仿。
家长也可以和孩子一起共读,让孩子感受到阅读的乐趣和愉悦。
三、选择适合的书籍孩子在幼儿期最适合阅读的书籍是图画书和故事书。
家长可以为孩子选择一些内容简单、图画丰富的书籍,用来培养孩子的观察力和想象力。
故事书也是孩子了解世界、学习道德和价值观的重要途径,所以家长要注意选择一些富有教育意义的故事书给孩子阅读。
四、多样化的阅读材料除了图画书和故事书,家长还可以选择一些适合孩子年龄的多样化阅读材料,比如幼儿启蒙读物、儿童诗歌、科普知识书籍等。
这样可以帮助孩子在阅读中获得更广泛的知识和信息,从而丰富孩子的阅读体验和视野。
五、有意识的指导在孩子阅读的过程中,家长可以有意识地给予一些指导和帮助。
可以提醒孩子关注书籍的细节和细节,引导孩子思考书中的人物、情节以及故事情节。
这样有助于孩子进行深入的思考和理解,培养孩子的批判性思维和解决问题的能力。
六、创造多样化的阅读体验除了让孩子阅读书籍外,家长还可以创造更多的阅读体验,比如听故事CD、参加图书馆活动、参观书店等。
这样可以让孩子在不同的场景和方式下接触到阅读,提升孩子对阅读的兴趣和热情。
中班幼儿早期阅读活动指导策略中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿良好阅读习惯和提高他们的语言能力的重要手段。
以下是一些指导策略,帮助幼儿在中班阶段展开有效的早期阅读活动。
1.创造阅读环境中班教师应该为幼儿营造一个充满阅读氛围的环境。
可以在教室布置图书角,摆放丰富多样的绘本和故事书,以吸引幼儿的兴趣。
此外,还可以在教室中张贴全班的自我介绍海报,让幼儿了解彼此的兴趣爱好,鼓励他们通过书本分享自己的故事。
2.激发阅读兴趣为了激发幼儿的阅读兴趣,教师可以通过讲故事的形式来介绍各种绘本和故事书。
教师可以运用声音、肢体语言等方式生动地讲述故事,引导幼儿积极参与,提问幼儿对故事中角色的喜好和反感之处,并尽量提供他们感兴趣的绘本。
这样可以促进幼儿主动阅读,并培养他们独立完成阅读的能力。
3.引导幼儿参与角色扮演教师可以根据绘本的内容,组织幼儿参与角色扮演活动。
幼儿可以扮演故事中的角色,感受和体验故事情节。
教师可以给予他们适当的指导,促使幼儿在表演中不断修正和改进,提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
4.运用绘本进行绘画创作幼儿喜欢画画,教师可以通过绘本启发幼儿的创作灵感。
在阅读绘本后,教师可以引导幼儿通过绘画表达故事中的情节和角色形象。
幼儿可以用自己的语言描述故事情节,再配合自己绘画的形象,增强对故事的理解和记忆。
5.培养阅读习惯为了培养幼儿的阅读习惯,教师可以设置固定的阅读时间。
每天例行的阅读时间,将会让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。
教师可以通过共读和独立阅读等形式,指导幼儿正确的翻书顺序、阅读的方式,逐步提高他们的阅读技巧和理解能力。
6.家庭阅读推广教师可以将阅读活动延伸到家庭中。
每天给幼儿带回家一本书,鼓励家长与幼儿一起阅读,并与家长交流孩子在学校阅读的情况。
老师还可以组织家长和幼儿一起阅读分享活动,让家长了解幼儿在学校的阅读经历,激发家长对幼儿阅读的重视和支持。
总之,中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提高幼儿语言能力的重要手段。
幼儿早期阅读指导策略早期阅读是一个多元的复杂过程,幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的意识和技能,这种自主阅读的意识与技能不是被教会的,而是在一定的环境中,在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。
因此,发展幼儿的自主阅读能力的关键在于:为幼儿提供自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能;同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系,使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。
具体来说,幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面:(一)提供自主阅读的物质材料幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑,因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料:1、为幼儿提供必要的图书在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料,使幼儿随时随地有机会接触书和文字。
值得注意的是,提供的图书应当是多样化的,即注意图书题材的多样化,从幼儿生活到科学知识,从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触;也要注意图书文题的多样性,图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事,也可以是传记、散文和知识性图书;还要注意图书来源的多样性,既可以是购买的,也可以是老师做的或幼儿共同制作的,这样,幼儿可以体会到语文的多元风貌。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签,如“钢琴”,“桌子”等,或者以幼儿名字做的标志,如“××的房间”、“××的书”、“××的画”,有时也可以结合幼儿的经验或活动,在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等,这样的环境,有利于幼儿通过观察不同的文字符号,了解文字的基本功能和重要意义,并萌发自己使用文字的冤枉。
(二)创设宽松的互动阅读氛围要促进幼儿早期阅读能力的发展,还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中,提供适当的支持和指导,这是保持幼儿阅读的兴趣和热情,培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究幼儿园阅读活动的开展对于幼儿的阅读启蒙和语言发展具有重要的意义。
通过早期的阅读活动,可以激发孩子们对阅读的兴趣,促进他们的语言表达能力和认知能力的发展。
要想让幼儿园的阅读活动取得良好的效果,需要制定一些有效的策略。
本文将探讨幼儿园早期阅读活动开展的有效策略,希望对相关工作人员有所帮助。
一、建立良好的阅读环境建立良好的阅读环境是开展幼儿园早期阅读活动的第一步。
幼儿园的环境应该充满书香气息,让孩子在每一个角落都能感受到阅读的乐趣。
可以通过布置图书角、墙上贴满绘本图片、摆放各类适宜幼儿阅读的书籍等方式,营造出良好的阅读氛围。
要加强对幼儿的阅读引导,鼓励他们主动参与阅读活动,帮助他们树立正确的阅读观念。
二、选择适合幼儿的阅读材料提供适合幼儿的阅读材料是开展幼儿园阅读活动的关键。
幼儿园的阅读材料应该符合幼儿的认知发展和阅读能力,内容丰富多样,形式多样化,既能吸引孩子们的注意力,又能满足他们的不同阅读需求。
可以选择色彩丰富、内容生动有趣的图画书,寓教于乐,激发幼儿的阅读兴趣。
还可以选择一些与孩子们经验相关的主题,引导幼儿参与到阅读活动中去。
三、开展多样化的阅读活动幼儿的阅读活动应该是多样化的,既有集体活动,又有个别活动,既有大型的阅读展示,也有小范围的阅读角色扮演。
通过多样化的阅读活动可以激发孩子们的阅读兴趣,满足他们的不同需求,培养他们的阅读习惯和能力。
要注重培养幼儿的阅读习惯,让他们养成每天阅读的良好习惯,不断提高阅读能力。
四、注重与家长的合作家长是幼儿阅读活动的重要参与者,他们的支持和配合对于幼儿的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
幼儿园应该与家长进行良好的沟通和合作,积极邀请家长参与到幼儿的阅读活动中来。
可以通过家长会、家长课堂等形式,向家长介绍幼儿园的阅读活动,教育家长如何在家中促进幼儿的阅读兴趣,鼓励家长与孩子共同参与阅读。
五、注重评估和反馈开展幼儿园阅读活动后,要及时进行评估和反馈,了解活动的效果和孩子们的反馈意见,从而不断改进和提高阅读活动的质量。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略一、大班幼儿早期阅读的特点1.注意力不集中:大班幼儿年龄较小,注意力集中时间短,容易分心。
2.动手能力强:大班幼儿喜欢动手操作,喜欢参与到阅读活动中。
3.好奇心强烈:大班幼儿对新事物充满好奇心,喜欢探索、发现,容易被吸引。
4.自我表达能力初步发展:大班幼儿开始试图用语言表达自己的感受和理解,但表达能力有限。
5.认知发展初步:大班幼儿认知能力初步建立,能够识别图形、颜色、数字等。
二、大班幼儿早期阅读的指导策略1.创设阅读环境:营造良好的阅读氛围,提供丰富多样的阅读材料,如图画书、动物百科、儿童故事书等。
让幼儿在周围环境中接触到丰富的文字和图像,激发他们的阅读兴趣。
2.引导读物选择:根据幼儿的兴趣和认知水平,选择适合的阅读材料。
可以选择内容简单、图文结合、生动有趣的图画书,并适当引导幼儿参与到阅读中,如提问、让幼儿翻页等。
3.亲子阅读活动:组织亲子阅读活动,鼓励家长和幼儿共同参与阅读。
家长可以选取适合大班幼儿的图书进行亲子阅读,通过阅读讲故事、观察图画等方式培养幼儿的阅读习惯和兴趣。
4.运用多种方式开展阅读活动:除了传统的纸质图书外,可以引入电子图书、音频资源和故事动画等多媒体形式,提供不同的阅读方式。
绘本剧、角色扮演等方式可以激发幼儿的想象力和创造力。
5.利用情景导入:通过情景导入的方式激发幼儿的学习兴趣和主动性。
可以利用游戏、动画片和绘本等切入点,将阅读活动融入到幼儿熟悉的情境中,使他们更容易理解和接受。
6.讲故事和唱儿歌:讲故事和唱儿歌是培养幼儿阅读兴趣和语言表达能力的有效方法。
可以为幼儿讲解图书中的故事情节,引导幼儿理解故事内容和结构。
同时,唱儿歌可以培养幼儿的语感和节奏感。
7.读前预热和读后引导:在阅读前可以进行读前预热,简单介绍故事情节或提出问题,激发幼儿的好奇心和想象力。
在阅读后可以进行读后引导,提问幼儿对故事的理解和感受,鼓励幼儿表达自己的想法。
8.鼓励幼儿借阅图书:鼓励幼儿积极借阅图书,并提供方便的借阅服务,让幼儿有机会将阅读活动延伸到家庭中。
实践探索幼儿园早期阅读活动的指导策略◎曾宪波近年来,世界各地的幼教专家们都十分关注早期阅读,早 期阅读作为幼儿从口头语言向书面语言转化的载体,对幼儿的 口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。
《幼儿园教育 指导纲要(试行)》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的 目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养幼儿前阅读和前书写技能”,这充分显 示了对幼儿早期阅读的重视。
那么,幼儿园应该如何幵展早期的 阅读活动呢?一、 构建多种阅读形式培养幼儿的早期阅读能力和兴趣的重要途径就是进行绘本阅读,绘本指的是以图画为主,并附有少量文字的书籍。
绘本阅 读符合幼儿思维发展的实际水平,能激发幼儿的阅读兴趣,即使 幼儿一个字也不认识,也能通过画面的连续观看,知道绘本的大 致意思,再加上绘本画面色彩鲜艳,能带给幼儿美的享受,有利 于培养幼儿的创造力,使幼儿在阅读中对符号具有初步认知。
采取多种阅读方式。
经过长期一线教学经验的摸索和总结,教师发现运用“猜测”“遮挡”“分段”等方式更能让幼儿说出自 己的想法,从而提升其语言能力。
例如,在故事《火鸡和鳄鱼》中,教师先将封面上的文字遮挡起来,让幼儿观察画面,猜测是 故事的主角是谁。
然后分段讲述故事画面,每到转折点就让幼儿 大胆的猜测接下来的发展情况。
通过这种方式,不仅增强了幼儿 的表达能力,还充分发展其想象力,让幼儿学会了创编。
提供开放的环境。
幵展早期阅读活动的最终目的是为了让幼儿能够用丰富的语言进行交流,为此我们需要提供开放的环境,让幼儿大胆的创编和表演。
其中情景表演就是幼儿最喜欢的也是 最直观的方式,它能让幼儿很好地理解和表现故事的情节。
例如,我们将《阿洛的花园》创编成音乐童话剧,搬上大舞台,让幼儿 更好的感受舞台、享受表演、学会表达。
鼓励幼儿自主探索。
幼儿是学习的主体,教师更多的是让 幼儿自己去体验和探索。
幼儿的早期阅读教育幼儿的早期阅读教育在他们成长的过程中起着重要的作用。
通过培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力,可以促进他们综合素质的全面发展。
下面将针对幼儿的早期阅读教育,给出一些方法和具体技巧,帮助教育者有效地促进幼儿的阅读能力的发展。
1. 创建阅读环境幼儿的早期阅读教育最重要的一点是要营造一个良好的阅读环境。
教育者可以在幼儿园或家庭中设置一个舒适、安静的阅读角落,摆放各种适合幼儿阅读的图书和杂志。
同时,还可以通过和幼儿一起参观图书馆、书店等场所,让他们接触到更多的书籍,培养他们对图书的兴趣。
2. 合理规划阅读时间幼儿的阅读时间应该得到合理规划。
教育者可以制定一个每天的固定阅读时间,让幼儿在这段时间里专心阅读。
此外,还可以在其他时间进行适量的阅读活动,比如在午睡前读睡前故事。
通过这种方式,可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力。
3. 使用多种教具和材料教育者在幼儿的早期阅读教育中应该灵活运用各种教具和材料。
除了正式的图书之外,还可以使用绘本、卡片、贴纸等多种形式的教具,为幼儿提供丰富多样的阅读材料。
教育者可以利用图片、图表等视觉辅助工具,帮助幼儿更好地理解和记忆所读内容。
4. 引导有效的阅读方法幼儿的早期阅读教育中,教育者要引导幼儿掌握有效的阅读方法。
比如,教育者可以教给幼儿一些阅读技巧,比如略读、找关键词等,帮助他们更好地理解阅读材料。
同时,还应该培养幼儿逐步建立自主阅读的能力,让他们能够独立选择并阅读感兴趣的内容。
5. 开展阅读活动在幼儿的早期阅读教育中,开展一些有趣的阅读活动可以激发幼儿的学习兴趣。
比如,可以组织课外阅读小组,让幼儿分享他们的阅读体验;还可以通过阅读比赛或阅读分享会等形式,让幼儿发挥表达能力,提高他们的阅读水平。
6. 培养家庭阅读氛围除了幼儿园中的阅读教育,教育者还应该与家长共同努力,培养一个良好的家庭阅读氛围。
家长可以和孩子一起阅读,有意识地为幼儿提供多样的阅读材料,并与他们进行交流和讨论。
中班幼儿早期阅读活动指导策略背景介绍:在中班阶段,幼儿的认知和语言能力快速发展,他们已经能够用简短的句子描述事件,能够听懂并理解一些短文。
因此,中班幼儿的早期阅读活动应该重点培养幼儿的阅读兴趣,提高他们的阅读能力和理解能力。
指导策略如下:1.创建阅读环境为了培养幼儿的阅读兴趣,教室需要提供一个丰富的阅读环境。
在教室里摆放各种绘本、故事书和图书,使幼儿能够自由选择阅读材料。
此外,还可以设置一个阅读角落,提供舒适的座位和柔和的灯光,让幼儿能够在安静的环境中阅读。
2.鼓励亲子阅读亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣重要的一环。
可以鼓励家长每天花一部分时间和幼儿一起阅读书籍,并与他们分享故事内容。
教师可以向家长介绍一些适合幼儿的绘本,并提供一些建议和指导,如读书时可以问一些问题,鼓励幼儿参与到故事中。
3.选择适合年龄的书籍在选择阅读材料时,要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好来选择适合的绘本和故事书。
可以选择图画丰富、内容简单且与幼儿生活相关的书籍。
另外,还可以选择一些带有动画或声音效果的电子书,以更好地吸引幼儿的注意力。
4.进行绘本导读在幼儿阅读之前,可以进行绘本导读活动。
导读活动包括观察封面、标题、插图等,引导幼儿猜测故事情节和内容。
可以通过提问、讨论、观察等方式,培养幼儿的观察能力和推理能力。
5.进行互动阅读互动阅读是幼儿阅读活动中非常重要的一部分。
教师可以进行阅读指导,帮助幼儿了解故事情节和理解故事中的语言。
同时可以使用适当的声音、肢体语言和表情来演绎故事,引起幼儿的兴趣,并鼓励幼儿参与到故事中来。
6.创设阅读活动定期组织阅读活动,让幼儿有机会展示自己的阅读成果。
这些活动可以是小组阅读,也可以是幼儿个别阅读。
还可以安排幼儿朗读故事,或者进行角色扮演,让幼儿更好地理解故事内容并提高表达能力。
8.引导幼儿主动阅读鼓励幼儿主动阅读,可以设置一个阅读计划,让幼儿每天读一本书,并在阅读后与他们进行讨论。
还可以设置一个阅读记录表,让幼儿记录自己读过的书,并在每本书后面写下自己的感想和评论。
幼儿园早期阅读活动的指导策略摘录《幼儿学习网》幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分,在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可,供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。
作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略,让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。
一、培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法从幼儿开始接触图书的那一刻起,我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。
特别是在日常生活中,一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来,找机会个别指导及纠正。
家长可根据幼儿的年龄阶段,为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听,也可根据幼儿的阅读水平,让幼儿穿插故事内容或续编故事,这样,不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯,还可以增进亲子关系。
二、从“图”入手,引导幼儿早期阅读。
早期阅读,应从“图”入手,培养幼儿说的能力幼儿期识字不多,都以形象思维为主,在开展早期阅读时,我们从幼儿喜欢的绘本入手。
让幼儿在看图、说图、读图的过程中,加深对图画阅读的理角,提高推理,归纳能力。
在绘本阅读中,由于幼儿思维具有跳跃性,阅读时常常胡乱翻翻,教师在指导幼儿阅读大读本时,要重点引导幼儿认真观察每幅图,提出相关问题让幼儿有序观察,如在开展阅读活动“小蛇散步”中,教师可以,首先引导幼儿阅读封面,猜测书中内容,接着引导幼儿逐页读图,抓住每幅图的重点,让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作,如小蛇想了什么好办法?引导幼儿充分想象,用什么办法帮助小蛇,发展幼儿的想象力,最后指导幼儿读图。
了解哪些小动物得到了帮助,通过有效指导,让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。
以加深对作品内容的理解和记忆,体味作品中蕴含的意义。
从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。
在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论,来大家说说什么时候你得到了帮助?或者你帮助过谁?你当时得到帮助的心情是怎样的?或者你去帮助人得心情是怎样的?三、以“听”辅助,引导幼儿早期阅读“听”在早期阅读中有不可代替的作用,对于幼儿来说用“耳”读书,比起用“眼”阅读更为直接,所以在早期阅读中,我们要以听“听”辅助,每天安排一定的时间,组织幼儿听赏优秀文学作品,让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
幼儿早期阅读的指导策略摘要:幼儿早期阅读的特点,幼儿早期阅读的指导策略,设计游戏方式引导幼儿体验阅读的快乐,运用表象原则提高幼儿阅读的能力,关键词:幼儿;阅读;指导策略;引导;早期阅读,是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备,是指学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字,或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。
这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用。
幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期,三岁以前,幼儿就可以经过感觉—运动的探索初步形成具有因果关系的观念。
所以,在一定的条件下,即使年龄很小的孩子,不管他们所处的社会文化背景如何,也可以发展一种早期的语词概念能力,这是幼儿早期阅读重要的身心基础。
在现实的生活中,一部分家长认为对幼儿开展阅读太早了,那是上学以后的事;另一部分家长把早期阅读归结为认识几个汉字,因此家长们把对孩子实施的阅读当作是一种追求纯记忆的汉字学习,如何指导结合孩子的年龄特征和阅读能力发展的特点,给予孩子们科学合理的早期阅读的指导,就成为了我们的研究任务。
实践证明,早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。
一、幼儿早期阅读的特点:在实践中我们发现小班幼儿阅读不同于完全意义上的阅读,它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程。
阅读特点是没有识字的基础,他们完全不识字或只能识个别的字,这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章。
同时,因为此时孩子年龄小,身心发育尚不完善,关于生活、自然、社会的知识经验极少,所以在阅读过程中推理水平比较低,表现在:自觉性差,孩子们往往答非所问,思考问题不以当前的目的任务;概括性差,孩子们一般不能把握事物的本质,从前后连贯的阅读信息中进行总结,这就限制了幼儿理解的水平。
二、幼儿早期阅读的指导策略在实践中,我们发现幼儿最初是随自己的意愿去“看书”的,这种“看”是幼儿初期的阅读方式,他们甚至会表现出许多奇特的特征:拍书、咬书、把书当作是他们的玩具;有时他们还会出现假装性的阅读行为。
但随着年龄的增长,孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑,所以我们应该在观察孩子的基础上,潜心研究早期阅读的指导策略,帮助幼儿开展好早期阅读。
(一)从兴趣入手,激发幼儿阅读的内部动机早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。
在影响早期阅读教育的诸多因素中,阅读材料的投放是一个较为重要的因素。
有研究者认为,适合学前幼儿的阅读材料基本以由文字和图画两种符号构成的图书读物为主。
美国学者杜京通过研究发现:幼儿阅读能力的强弱与图书读物的优选有较高的相关性。
因此,为幼儿选择的阅读材料应色彩鲜艳、图文并茂,画面要清晰,主要感知对象突出;语言要浅显、生动、有趣,朗朗上口,易学易记。
此外,还应根据幼儿的年龄段特点,分层次地选择和投放图书。
例如,小班幼儿的阅读主要是在游戏当中进行的,图书外在形式的趣味性,更能激发他们的阅读兴趣。
因此,教师可为小班幼儿提供封塑书、翻折书、卡片书、带香味的书等可以活动和操作的图书。
相比较而言,中班幼儿的生活经验、认知经验比小班要广泛,接受信息的途径也较多。
因此,中班幼儿可为其提供多种内容的图书,包括童话故事、儿歌、科学知识等。
随着大班幼儿知识经验和能力的积累,在为他们提供阅读材料时要注重多样化,并引导幼儿参与阅读材料的选择、收集与制作过程。
如教师可引导大班幼儿将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来,与同伴交流阅读,或提供工具和材料,启发幼儿自己动手制作图书。
这样不仅可以丰富阅读材料,更有利于幼儿养成爱护图书、喜爱阅读等良好的习惯。
在早期阅读过程中,幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
但并不是每个孩子生来就喜欢看书,而且部分幼儿对图书的好奇心最初也只是受潜在的动机力量驱使,需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和固定下来。
1.创设适宜的阅读情境,激发幼儿的主动性我们不可能期望孩子用意志和努力来阅读,但只要在老师的指导下能够及时发现孩子兴趣,并为幼儿创设早期阅读情境,就能够引起幼儿的阅读积极性。
我们还引导家长潜心观察幼儿生长过程中的兴趣点,并在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣,提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物,吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。
如:任子豪是个车迷,无论是马路上、电视上,还是图书上,只要有汽车的出现,韬韬就不会放弃……于是在指导的过程中,教师将任子豪对汽车的兴趣作为阅读情境创设的内容。
老师和家长开始收集一些与汽车有关的读物:《小老鼠的蛋壳车》、《鼹鼠的皮鞋汽车》、以及“一些介绍汽车类图书”等,这样任子豪就特别衷情于阅读活动。
2.创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲小班幼儿进入阅读情境需要教师特意创设一些问题,即在阅读的读物内容和幼儿的求知心理之间制造一种“不协调”,将幼儿引入一种与问题有关的情境中。
由于幼儿的思维非常具体,且生活经验有限,所以在提供问题的情境时应该尽量将问题提得小、具体,且带有一定的启发性,给幼儿造成心理上的悬念,激发幼儿产生想阅读读物的欲望。
3.创设丰富多元的阅读环境,陶冶幼儿性情美国教育家霍力斯·曼曾说:“一个没有书的家,就像一间没有窗的房子。
”因此,幼儿园要高度重视良好阅读环境的创设,让文字无所不在地环绕在幼儿生活的周围世界,让图书成为幼儿生活中不可缺少的元素,帮助幼儿从小养成与书为伴的习惯,使他们受益终生。
营造良好的幼儿园阅读环境应关注以下几方面:首先,营造全园性的书香氛围。
坚持以幼儿为本的理念,充分发挥环境在激发幼儿阅读兴趣、陶冶幼儿性情方面的熏陶作用。
例如,将绘有《白雪公主》、《拇指姑娘》、《小蝌蚪找妈妈》、《龟兔赛跑》、《狼和小羊》等经典童话故事的装饰画布置在门厅、走廊、楼道两侧的公共部位,并定期更换,让幼儿走进幼儿园即置身于梦幻般的童话世界当中,激发他们欣赏文学作品的兴趣,为他们营造浓厚的阅读氛围。
其次,创设专门性的阅读区角。
从幼儿的阅读兴趣和需要出发,为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。
图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫,尽可能布置得舒适而温馨。
幼儿可以坐在桌前看书,也可以坐在地毯上或靠在垫子上翻阅图书……实践表明,幼儿在宽松而温馨的环境中阅读,会感到阅读是件很舒服和惬意的事情,很自然地萌发和保持对阅读的兴趣。
4. 构建特色化的班级环境。
教师可充分利用一切机会及班级的各个活动空间,积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境,营造有趣味的阅读情境,努力构建特色化的班级阅读环境。
比如,在班中设立阅读角、图书架,提供幼儿随手可取的品质优良的图书读物等。
幼儿对文字的敏感性是他们通向阅读之路最重要的一步,因此,在布置活动室角落的墙饰时,可适当配上文字,诸如“表演角”、“娃娃家”、“游戏区”等文字标签,或者在幼儿物品上做一些幼儿名字的标志,帮助幼儿建立基本的文字概念,了解文字的功能和重要意义,让他们潜移默化地感知和接受有关书面语言的信息。
(二)、开展有效多样的阅读活动,积累阅读经验早期阅读是通过积累各种阅读经验来培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的过程,可通过以下途径开展有效多样的阅读活动:1.教师参与的阅读活动。
幼儿的早期阅读活动不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动,教师可直接介入幼儿早期阅读的全过程。
孩子年龄越小,需要教师参与共读的需求就越强烈。
教师的言语讲解是儿童理解图书内容的关键因素,教师翻书时从左到右,讲述时从上到下,能让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序,掌握阅读的一般方式方法。
在阅读过程中,教师可以和幼儿共读一本书,也可以人手一册图书来阅读;教师可采用点画讲解、点读文字等方式帮助幼儿明确阅读内容,引导幼儿观察画面背景、推测故事情节、理解故事的内容等,使幼儿逐步将听到的语句、词与图书上的印刷符号对上号。
在此过程中,帮助幼儿积累阅读的经验,养成阅读的兴趣与习惯,掌握初步的独立阅读的技能。
另外,教师还可通过同龄幼儿之间共读图书的活动和以大带小的阅读活动,使幼儿逐步了解、掌握阅读活动的规则,并通过相互的交流促进其良好阅读习惯的养成。
2.日常生活中的渗透活动。
幼儿只有对阅读活动萌发了浓厚的兴趣,才能比较专注地参与,从而达到预定的目标。
为了激发不同年龄段幼儿的阅读兴趣,教师应针对不同孩子的年龄特点,在日常生活中不断渗透早期阅读活动。
例如,对于小班幼儿,可在餐前或午睡起床之后的过渡环节中,为其重复讲述相同的文学作品,组织幼儿观看有关童话故事的动画片。
对于中大班小朋友,则可通过在墙饰和活动区角中自然地呈现文字,激发他们对识字及书面语言的兴趣。
还可在各个活动区中提供指导游戏活动的“工具书”,引导大班幼儿通过阅读符号或图例及常见的文字,自主地去完成相关游戏和操作活动,体验阅读带来的成功乐趣。
因此,教师应保证幼儿每天阅读的时间,不断更新图书架、图书角的内容,积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等时间段自己主动翻看阅读图书。
三.设计游戏方式,引导幼儿体验阅读的快乐游戏是幼儿学习的最佳方式。
因此早期阅读应该是幼儿与教师或同伴一起玩耍的一个游戏。
1.利用角色扮演,挖掘读物的娱乐功能角色扮演是幼儿非常喜欢的活动,教师指导幼儿阅读时,利用故事当中的角色,进行角色模仿,这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣,另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力,促进幼儿对阅读材料的理解。
在角色扮演的阅读游戏中,教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入如:在《小老鼠的泡泡糖》中教师选择合适的音乐,引导幼儿模仿小老鼠这个角色,让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性,幼儿的年龄特点使得他在活动中特别投入。
2.挖掘读物本身的游戏性,提高幼儿阅读的参与性3.设计游戏的环节,增强幼儿阅读的兴趣在幼儿的阅读活动中,教师指导可在阅读中设计一些游戏参与的环节,一方面减轻幼儿阅读过程中的疲倦感,另一方面增强幼儿阅读的积极性。
如:在《猜猜我有多爱你》指导中,教师引导设计“投股子”的游戏,将兔妈妈和小兔子的故事情节的故事片段图片贴在“股子”上,让孩子通过抛“股子”增强幼儿阅读的积极性。
另外,拼图、说相反的、改错法、猜谜法等方式,都是幼儿阅读积极性的有效方法。
四.运用表象原则,提高幼儿阅读的能力所谓的表象原则是指引导幼儿依据读物所提供的文字内容,通过绘画、图解在婴幼儿头脑中将阅读材料形象化,在头脑中建立一种有力的搭配(内容与表象),从而提高幼儿的阅读能力。
1.用绘画、图表的方式表达或迁移幼儿对阅读作品的理解幼儿没有文字的基础,对于作品的理解往往通过阅读材料所提供的图形符号进行语义链接的,因此,绘画和图表的方式能够帮助幼儿更好地理解阅读材料的意义。
如:毛毛特别爱漂亮,但却不能好好的吃饭,在教师的指导下选择《想变蝴蝶的毛毛虫》故事与幼儿分享,在阅读毛毛虫努力吃好每一顿饭的基础上,鼓励幼儿用“贴粘纸”的方式和妈妈共同制作自己的就餐计划。