《石钟山记》教案
一、导入新课
二、解题
1考察性的游记
2作者简介：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
三、整体感知
⒈范读课文
⒉学生自由朗读，纠正读音
⒊借助注释翻译课文
⒋质疑解难
⒌特殊文言现象归纳
⒍思考：本文三段分别写什么内容？结构有何特色？
明确：议论（1）――记叙（2）――议论（3）
↓↓↓
质疑――――解疑――――感想
（一）、分析第一段（质疑）
⒈齐读，思考
郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出质疑？
明确：
⒉探讨
对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？
明确：①对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非
②对李说：强调对其说法的否定
二、析第二段（解疑）
⒈苏轼对两人的观点都持“疑”，那么，“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑”的呢？
明确：实地考察
⒉苏轼的实地考察分几个阶段？
明确：
白天：寺僧演示――“笑”（嘲讽）
两个阶段
暮夜：夜泊绝壁――“笑”（自得）
⒊夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？有什么作用？
明确： ①
大石――比喻绘形
栖鹘――直接绘声 阴森可怖－→烘托亲身探访的不易
鹳鹤――比喻拟声
②“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”
⒋经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？
明确：
⒌这一段有两处写到作者的“笑”，这两次
“笑”表达了作者怎样不同的思想感情？ 明确：
①“余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。
②“因笑谓迈曰…”，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。 ⒍小结
这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清•刘大櫆评：“（苏轼）以‘心动欲还’，跌出‘大声发于水上’，才有波折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐，文章妙趣，洋溢行间”。
三、析第三段（感想）
⒈作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？
明确：①“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”
――点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断。
② 郦道元→不详 （“叹”之“简”）
士大夫―→不肯
渔工水师→不能
陋者（李渤）―→考击以求得其实 （“笑”之“陋”）
探讨：
李渤真的可笑吗？
明确：不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也是错误的。
⒉小结
苏轼通过记述游踪，实地考察，用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然段得出主旨--不要凭主观臆断事物的有无。清•方苞评：“坡公第一首记文”。
四、归纳艺术特色
明确：因事说理，叙议结合
五、探讨
⒈作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？后人认为，作者的结论也是片面的，
对此你有什么看法？
⒉《石钟山记》和《游褒禅山
特色，请比较两者的异同。
明确：
教后感：
本教案其实部分非原创，但是跟我备课时的思路十分接近，尤其中间表格的引用比较
清晰对教学帮助较大，所以我借用了表格。由于表格的使用，课堂分析过程中思路十分的清
晰。对我以后的教学启发很大，在教学中我们要充分体现新课改的理念，另外又不能抛弃传
统的东西，那么在教学中综合调动这些方法，比如图表，对于教学肯定会大有帮助的。总之，
一堂生动的语文课会使学生兴趣大增，一堂生动的语文课势必要调动各种手段。本堂最大的
一个问题是对文本研习中，反复诵读做得不到位，而文言文应该注重学生反复读这个方法。
江阴市山观中学高二丁丽霞
