教学画龙，考核点睛
在竞争日益激烈的当今时代，人才的竞争便是综合国力的一种间接体现，因而，教育事业逐步成为国家建设过程中的重中之重。教学是一个学子孜孜不倦的求知之路，是博学者与求学者之间对学识的交流，是知识代代传承的方式与必经之路。课程的设置，是教学中占至关重要地位,是不可替代的一种方式。而课程实施，则对教师的教学方法提出了日益更高的要求。然而在课程实施过程中对学生数学学习效果产生影响的因素很多，如果不注重过程评价，就难以全面了学生教学学习的全貌，教学的效果如何成为一个人人重视的问题。所以，"评价"作为一种教学手段已经越来越被大家重视。
教学评价是科学教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。评价不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法。评价的目的不是为了对学生学习情况作出终结性评价，更不是利用评价结果对学生进行比较和分析，不带选拔目的。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心，促进他们在原有水平上得到进一步的发展。评价是为了全面了解学生的数学学习历程，激励他
们的学习，营造使学生爱学善学的校园氛围。要充分尊重学生的主体性与差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价，不仅要关注学习成果，还要关注学生学习成长发展的过程。
评价的形式和内容都是多种多样。可以是口头的，也可以是书面的，可以从学习态度、思想水平、学习成绩等方面进行评价。评价的好处在于激发学生学习主动性，养成良好学习习惯，不至于为了应付考试、考核而临时抱佛脚，目的性太强不益于学生的扩散思维，而且过程评价可以很全面很细致的反应学生平时学习的一个状况，过程评价可以给一些平时学习成绩优异的同学增加很大的积极性，利于学生的学习价值观发展。
在各种各样的评价方法中，命题与考试占有者不可替代的作用。考试的实施，可以利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进意见，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。要充分发挥考试在对学生评估作用，如何命题则是其中至关重要的关键点。那么我么应该把握哪些考试与命题原则呢？
首先，正确地、科学地评价学生学习成绩。评价学生不能直视根据“绝对分数”，否则会对一些学习成绩较差但是仍然十分努力的同学造成打击，因此，不能很好的反映一个学生的综合学习情况。正确地、科学地评价学生学习成绩，对于教学工作十分关键。那么应怎样正确地、科学地评价学生学习成绩？首先是要充分评估学生学习的品质，如兴趣、主动性、意志、性格，尽量熟悉自己所任教的学生的个性，
在平时的教学过程可以予以关注，遵循因材施教的教育规律。学生学习成功与否，与学生本身的非智力因素是息息相关的，如果在学生学习的过程中能得到教师的细心指点和即使矫正，就能提供给学生顺利完成学业的良好心理条件。其次，教师要注意学生学习过程中阶段学习情况，通过一些措施来检测学生学习效果，评定未必是用分数来衡量，而是一个随着学习的展开进而动态的跟踪，有利于把问题解决在细微阶段，所谓的防微杜渐。再次，要对学生的兴趣程度进行评价，了解学生退步或者厌学的真正原因。
再者，命题是考试中另一不容忽视的关键点。那么命题应把握哪些原则呢？
（一）命题应突出体现基础性和全面性：课程理念要求关注学生发展，恰当考查学生的知识与技能。全面的考察学生对知识的掌握范围及水平，利于针对性的因材施教。在课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分，而且是其它基础的载体，扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件。命制的题目要把考查学生的基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查全体学生的基础情况，试题的难易度要以大部分学生都能达到的目标为底线，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对学习产生浓厚的学习兴趣。
（二）命题要突出体现知识的发展性：命题在注重考查基础知识的
同时，更应突出体现它的发展性。由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们提供一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展。为学生们提供充分施展才能的空间。知识本身不仅要包括数一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个问题是怎样提出来的，一个结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习，从中感受发现的乐趣，增进信心。因此，我们的命题要充分体现学生知识的获得过程。
（三）命题要紧密联系试剂情况，重视考查学生的应用能力：医学来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动。为加强考查学生运用医学知识分析、解决简单实际问题的能力，实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识。当然，其他的科目也应如此。（四）命题要体现人文精神，形成良好导向：命题要体现“依标（标准）用本”，试题尽量源于实例，有利于使学生摆脱题海。试卷要体现以学生为本的人文精神，从而使全体考生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别考生的不同能力。
通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习质量和水平，了解学习成就、问题和需要，并对下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能；评价自身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。在教学中开张发展性评价，要求教师用发展的眼光看待学生，把学生看做是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不
断发展和完善的个体，给学生创造成功的机会，以激励学生。正所谓教学犹如画龙，是一个传授知识和技能的过程，而考核和考试则是点睛，是评价教学效果不可忽视的指标。
