教学活动设计与实施PPT

》 原目标： 1.能大胆说出自己心中害怕的事情； 2.通过调查，了解爸爸妈妈害怕的事，
知道害怕是每一个人都有的情绪。
调整后目标： 1.能与同伴及教师讨论分享自己的害怕
• 同一个素材，在不同年龄段的目标定位 • 例如《毛毛虫与蝴蝶》 • 小班的目标：
1. 区分毛毛虫与蝴蝶的乐段 2. 乐意用肢体动作来表现。 • 大班的目标： 1.倾听音乐，理解和感受AB乐段的不同的音 乐形象与情绪变化。
内容与素材——挖掘素材内涵
• 以绘本为例 • 幸运的兔子先生 • 挠挠大怪兽
• 以音乐为例 • 猪小弟变干净了 • 天生一对
幸 运 的 兔 子 先 生
内容与素材——挖掘素材内涵
• 以绘本为例 • 幸运的兔子先生 • 挠挠大怪兽
• 以音乐为例 • 猪小弟变干净了 • 天生一对
内容与素材——合理剪裁素材
假如我是一棵树， 我愿是冬天里的一棵松树， 听着落雪的声音， 为冬天留住绿色的生命。
精心预设回应
• 收集东收集西 ——原来收集的东西就是自己最喜欢的东西。原来不同的人会有不同 的收集，没有什么理由。就是因为她喜欢。收集这些东西是个很快乐 很享受的过程。 ——谁能用一句话来说明白。原来都是蓝色。不管是什么只要是最爱 的蓝色，就喜欢收集。有一个共同的特点。 ——是呀，每一块石头都用浪花轻轻的抚摸，然后轻轻的送到沙滩上， 沙滩就是大海的一个藏宝盒。孩子们，收集可不是一件简单的事，他 需要日积月累、精挑细选，聚少成多。 ——原来收集是这么有意思的一件事，每当我们看到这些心爱的东西 时，就会带给我们那么多美好的回忆。
2. 尝试借助展翅舞动纱巾进一步感受B段乐
反复推敲提问
• 提问的开放度 从“是什么”“对不对”——“怎么 样”“为什么” 你想让我怎么亲？ 你想让我亲哪里？
• 提问的时机 《鼠小弟的小背心》 猜测——预测
• 提问的角度 《狼大叔的红焖鸡》 “你觉得这是一只怎样的狼大叔？”——
反复推敲提问
• 《消气商店》 小狐狸想了什么办法帮熊大哥消气？ 小狐狸想了什么办法帮鹅小姐消气？ 两只小老鼠又是怎么消气的呢？
调整： 怎样才能让生气的熊大哥开心起来？—— 发散 鹅小姐为什么不开心？怎样让对身材不满 意的鹅小姐变开心？——聚焦 有什么办法让两只鼠小弟都开心？——兼
反复推敲提问 •
假如我是一棵树，
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我愿是春天里的一棵桃树，
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《假如我是一棵树》 •
开着粉嘟嘟的花儿， 把春天装扮得格外美丽。
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假如你是一棵树，你 愿做一棵什么树？
文字调整《花蛇弯弯》
• 1.将作品中的第八段“踢足球”的情节前置， 与跳绳、玩滑滑梯一起，组成一组花蛇与 小朋友游戏的三个片段。整个作品梳理成 “花蛇与小朋友一起游戏，花蛇与小朋友 一起学习，花蛇与小朋友相互表示友爱、 花蛇送小朋友回家”的情节线索。
• 2.根据中班幼儿喜欢“简单重复”的句式特 点，将语言进行句式上的统一，以便幼儿 模仿与表达，表述为：
目标制定——横向兼顾
横向兼顾学科经验和主题目标 中班上《小鬼显身手——我来做糕点师》
活动目标： 1. 探究“蛋糕卷”的制作方法，并尝试制作。 （领域目标） 2. 能利用不同辅助材料进行创意造型。 （领域目标） 3. 为自己能模仿糕点师傅的劳动而感到自豪。（主题目标）
目标制定——纵向衔接
纵向确定经验的起始点和挑战点 中班下《我是勇敢的小宝贝——我害怕
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• 假 愿如做你什么是季一节棵的树桃，树你？••
为什么？
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假如我是一棵树，我
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愿做什么季节的什么 •
树？来听一听。
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假如我是一棵树， 我愿是夏天里的一棵梧桐树， 撑着伞儿一样的树冠， 给夏天送去片片凉意。
假如我是一棵树， 我愿是秋天里的一棵枫树， 亮着火焰一般的红叶， 让秋天充满生机。
幼儿园教学活动的设计与实施
杭州市西湖区学前教育指导中心 沈颖 洁
关于集体教学那点事儿
• 人人都会，似乎零门槛 • 出彩不易，太考验素养
• 理想中的“一节好课”该有怎样的境界？ • 温暖、感动、精彩互动、智慧回应、思维、
想象、表达……
一节好课的几大要素
• 内容与素材 • 目标与定位 • 环节与策略 • 提问与回应
精心预设回应
•漏 ——翻山越岭、走南闯北是什么意思？幼儿解释。 我们要用那么长的一段话来说出它的意思，这个词就用了四 个字就让大家明白了，真方便。这里的两个词就叫成语。中 国人真聪明。
适恰的师幼互动
• 《设计班棋》活动中教师与幼儿的互动片 段
• 师（指令）：“请每一组来讨论一下，你 们组想怎样来设计路线呢？商量ຫໍສະໝຸດ Baidu画下来 。”
• 以绘本为例： • 画面的剪裁《99厘米高的彼得》
• 文字的调整《花蛇弯弯》、《分别是什 么》、《夏天》
内容与素材——合理剪裁素材
• 以音乐为例： • 乐段的剪裁《小鸡小鸡》
• 歌词的删减《啊呜啊呜吃得香》
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合理剪裁作品
• 画面的剪裁《99厘米高的彼得》
• 文字的调整《花蛇弯弯》、《分别是什 么》、《夏天》
• 在分组讨论设计路线图后，老师组织幼儿 进行了交流展示，其中，有四组都是设计 了一条路线图，而其中有一组设计了四条 路线图。
• 师（质疑）：“你们组怎么设计了四条路
• 于是，从孩子的需求出发，我们可以尝试 这样调整教师的行为：
• “哇，你们组一共设计了四条路线啊！真 想每一条都试一试，可是棋盘只有一块， 怎么办呢？”这样的互动中有欣赏、有认 同、有冲突问题的抛出，还有对多元解决 方案的期待。也能使原本一个脱离教师初 衷的小插曲转化为开启同伴合作协商的教 学契机。
朋友的样子。 比一比——谁能在很久很
夏天
• 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！ 哗！哗！哗！哗！大雨快活地下起来了。
• 下了一阵儿，风去了，云散了，闪电停了， 雷公公回家了。天边挂起晚霞。
• 调整为 • 风来了，云黑了，电婆婆雷公公跑来啦！
哗！哗！大雨快活地下起来了。
• 雨停了。风走了，云散了，电婆婆雷公公 回家啦！哇！哇！彩虹开心地笑起来了。
•
花蛇弯弯游到操场上，变成长长的绳子，小朋友们都来玩跳绳啦！
分别是什么
• 鸭嘴兽老师说：分别是一种游戏，大家说 好不见面，比一比谁能在很久很久以后还 能记得对方的样子，等到有一天大家见面 了，谁还能像现在一样亲热，那谁就赢了。 “
• 调整为 • 鸭嘴兽老师说：分别是一种游戏。 • 比一比——谁能在很久很久以后还能记得