制作多媒体演示文稿说课稿
安宁市禄脿学校:张学明
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是安宁市禄脿学校信息技术教师张学明。我说课的题目是七年级信息技术第十册第四单元制作多演示文稿。
教材分析:
本节是教材中第四单元第14课的内容，是根据《关注云南的生态保护》这个主题创意，规划好演示文稿之后，利用powerpoint 软件，将各种媒体素材插入到演示文稿的幻灯片中，并设置文字、图片等对象的大小、位置，设置播放效果以及超链接等最终完成演示文稿的初稿制作。
学情分析：
本课教学对象为初一学生，他们已具备一定的自主学习和探究学习能力，通过对Word的学习，对版面的布局有了一定的经验；对于制作演示文稿的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，具备了一定的信息素养，他们渴望学到更多更有趣的信息技术知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。
说教法
本课的教学目标是通过引导学生自主探究，采用比较学习、交互研讨等方法培养学生掌握制作演示文稿的技巧，渗透热爱祖国、热爱科学的感情。
认知目标：
会根据内容选择幻灯片的版式
能为幻灯片插入文本和图片，并进行相应的编辑和调整
会播放并保存幻灯片
能力目标：
培养学生的自主学习能力；通过分组协作制作幻灯片，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神
情感目标：
让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，培养学生的美感，对大自然美的追求。
本课的教学难点：
幻灯片版式的选择、文本的添加和图片的插入。确定的依据是因为使用幻灯片版式可以方便、快捷的确定素材的位置，还可以保证幻灯片布局的均衡。文本的添加和图片的插入都是幻灯片制作中不可缺少的元素，他们放置的位置和编辑后的效果都直接影响到制作幻灯片的成功与否，，所以我将它们定为本节课的重点。说教法
基于此，我把教学过程设计为如下环节：
教师千言万语的讲述不如学生身临其境的感触，以教师制作
的保护云南生态环境保护为例子，将学生带入具体的情境中，学生的激情与演示幻灯特效同步升腾。
在激情的带动下，布置具体可行的任务——制作介绍保护云南生态环境的演示文稿。要考虑到学生的差别，可以根据个人爱好自由结组，自定主题。
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的认知水平，设计教学流程如下：
(一)创设情境，导入新课
(二)任务驱动，自主学习
(三)综合运用，作品展示
(四)拓展延伸，完成建构
具体阐述
(一)创设情境，导入新课
经过前面word的学习，学生已经熟悉对文字和图片的编辑，这节课的知识对学生来说比较容易上手，但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。
设计意图：
鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力；通过对幻灯片效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养
(二)、任务驱动，自主学习
1、创建演示文稿。
插入新幻灯片、选择板式、在幻灯片板式任务窗格中选择2、编辑文稿内容。
输入文字插入-图片-来自文件
(二)、任务驱动，自主学习
3、幻灯片修饰
运用设计模板、设置幻灯背景、内容修饰
4、设置播放效果
超链接(文字图片)、自定义动画、幻灯切换、插入背景音乐5、保存
预览保存
(三)、综合运用，作品展示
问：谁愿意把你整理的成果展示给我们大家看看？转播学生作品，并对学生作品进行适当的鼓励性评价。学生相互讨论、评价。
设计意图：
学生在展示和评价中锻炼了语言表达能力，培养了审美情趣。教师对学生作品，给予及时的肯定，让学生获得一种成功的体验和喜悦感。
(四)、拓展延伸，完成建构
搜索关注云南的生态保护相关信息。(课外完成)
设计意图：
鼓励学生将自己学到的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固搜索、保存信息的操作。
设计理念
1、精讲多练的原则；
2、自主、合作的学习方式；
3、情景与任务驱动的融合；
4、学科的整合。
说媒体
本节课我要使用的媒体有：电子教室、极域电子教室、office办公软件、与课题相关的素材
我的设计理念
网络学习方式为学生搭建了良好的自主探究、交互研讨的学习平台。学生在学习疑难的推动下自主选择学习的话题和进度，并利用教师提供的资源，制作演示文稿，以达到熟练掌握操作方法的目的。这就使得每个学生都能积极参与到学习中来。课堂上同学们制作出关于保护云南生态环境的发展主题的演示文稿，学习知识的同时充分感受到对云南生态环境的关注。
希望各位同仁领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家
