人教版八年级物理上册 熔化和凝固教案

3.2 熔化和凝固【教学目标】1.借助日常生活经验，认识物态变化、熔化和凝固。

2.通过探究实验，学习用图象处理实验数据，提高动手能力。

3.将所学知识与日常生活相结合，尝试运用物理知识解决问题。

4.通过分析实验数据，理解熔点和晶体、非晶体。

【教学重难点】重点：实验探究晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结不同物质熔化和凝固的规律。

难点：根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义。

【教学过程】一、导入新课教师展示图片：由物质三种状态及物态变化引出熔化和凝固。

引出主题：我们常见的物质有三种状态：固态、液态、气态。

比如：冰、铜、铁通常是固态的，水、油通常是液态的，氧气、氮气、氢气都是气态的。

而物质的状态在一定条件下是可以变化的，这就是物态变化。

其中，固态和液态之间的变化叫熔化、凝固。

这就是我们这节课的主题：第三章第二节熔化和凝固。

二、新课讲授（一）熔化和凝固提问：什么是熔化？什么是凝固？一句话描述。

预设：熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）。

凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）。

2.交流举例：自主思考，同位交流。

熔化：冰熔化为水、蜡烛熔化为烛滴等。

凝固：水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩等。

更多预设：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。

点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。

路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。

钢水浇铸成火车轮。

把废塑料回收再制成塑料产品。

针对训练1.用铜块浇铸铜像的过程，发生的物态变化是()。

A．一个凝固过程B．一个熔化过程C．先熔化后凝固D．先凝固后熔化答案：C 解析：固变液叫熔化，液变固叫凝固。

3.启发引导：物质怎样才会由固态变成液态？在熔化过程中，它们的温度有什么变化？4.学生探究：组织、指导学生体会实验的各个环节，合作探究，仔细观察、认真分析。

八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计篇1设计理念本节课，课标要求学生观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。

学习本节内容所运用到的思想方法，将贯穿整个物态变化的学习过程。

本节课以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。

教师在学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法，适时引导，教师以引导者，共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，提供学生知识和能力发展空间，让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握方法。

教学目标1、知识与技能：理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

2、过程与方法：通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。

了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

3、情感、态度和价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

教学准备学生实验，六人一组。

每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。

人教版八年级上册物理《熔化和凝固》教案《人教版八年级上册物理《熔化和凝固》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[教学目标]:1、知识与技能(1)了解熔化、凝固的含义，知道熔化和凝固现象(2)了解晶体和非晶体的区别(3)了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义(4)通过实验及多媒体培养学生观察、分析、归纳总结的能力(5)能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。

2、过程与方法通过使用多媒体探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件，通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。

3、情感、态度与价值观(1)通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。

(2)通过熔化、凝固对人类有利也有弊，对学生进行辨证唯物主义教育。

[教学重、难点]:“探究冰、松香的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。

在多媒体使用中重点是让学生会观察，难点是使学生根据图像分析总结熔化和凝固的特点及晶体和非晶体的区别。

[教学准备]:学生:熟练掌握物质的三种状态、温度的测量方法，为新的学习打好基础教师:演示实验器材:铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、火柴、碎冰块、松香、温度计、蜡烛、冰棒、秒表[教法与学法]教法:本节课以学生实验和演示实验为主，并应用多媒体课件辅助教学为手段，把一些不能在课堂上看到的现象和实验再次展现给学生，以便学生更好的看到实验现象总结出结论，从而调动学生的学习兴趣。

教学方法有观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法学法:学生通过亲身感受和观看演示实验掌握实验方法，最终能总结实验结论，并应用所学知识解决实际问题，本课应用讨论、合作学习、探究性学习多种学习方法[教学过程]1、实验引出熔化和凝固的概念活动一(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象?学生操作实验，回答观察到的现象:蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。

八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。

教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。

2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。

二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。

2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。

不同物质的熔化规律不相同。

实验所需器材。

3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。

思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。

（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。

4、海波与蜡的熔化曲线分析。

5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。

2、石蜡没有一定的熔化温度。

熔化过程吸收热量，温度升高。

（二）熔化常见的晶体和非晶体。

晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。

非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。

1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。

2、熔点：晶体熔化时的温度。

3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。

几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。

2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。

同一种晶体物质，凝固点=熔点。

3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。

（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。

人教版八年级上册物理3.2《熔化和凝固》教案1一. 教材分析人教版八年级上册物理3.2《熔化和凝固》是学生在学习了《力和运动》、《热传递》等内容后，进一步探讨物质状态变化的课题。

本节课通过生活中的实例，让学生了解熔化和凝固的概念，掌握熔化和凝固的规律，并能够应用这些知识解决实际问题。

教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对生活中的现象有了一定的观察和思考能力。

但部分学生可能对物理概念的理解还不够深入，需要通过生活中的实例来帮助学生理解和掌握。

在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作，提高学生的实践能力。

三. 教学目标1.让学生了解熔化和凝固的概念，知道物质在熔化和凝固过程中的特点。

2.让学生掌握熔化和凝固的规律，能够应用这些知识解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学习的兴趣。

四. 教学重难点1.熔化和凝固的概念及特点。

2.熔化和凝固的规律及应用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解熔化和凝固的概念、特点和规律。

2.演示法：展示实验现象，让学生直观地了解熔化和凝固过程。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得和体会。

4.实践法：让学生动手进行实验操作，巩固所学知识。

六. 教学准备1.实验器材：冰、水、容器、温度计、计时器等。

2.教学课件：PPT、图片、视频等。

3.教学参考资料：教材、教辅、网络资源等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中熔化和凝固的实例，如冰雕、冰雪融化、晶体凝固等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解熔化和凝固的概念，阐述熔化和凝固的特点及规律。

通过PPT、图片和视频等资料，让学生直观地了解熔化和凝固过程。

3.操练（10分钟）分组进行实验操作，观察冰的熔化和凝固过程，记录温度和时间等数据。

引导学生运用所学知识解释实验现象，培养学生的实践能力。

第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。

2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。

3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。

【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。

难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。

【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。

学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。

【课前准备】学生四人一组。

每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。

【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。

教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。

我们周围有很多物质可以发生这样的变化。

那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。

首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。

二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。

学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。

教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。

1.物态变化:物质各种状态之间的变化。

2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。

3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。

(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。

教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。

熔化和凝固》教学设计（一）教学目的1．知道什么是熔化和凝固现象。

2．理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

3．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

4．知道熔化吸热、凝固放热。

5．了解图象在学习物理学中的作用。

（二）教具学生实验，三人一组。

每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。

（三）教学过程一、新课引入教师：我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。

但是物质的状态不是一成不变的。

当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。

二、进行新课1．熔化和凝固教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？（学生回答）春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。

提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象？(学生回答) 冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。

我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。

物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。

铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

2．学生实验：观察海波的熔化。

(1)讲述实验的做法各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。

将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。

把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。

待水温升至30 C以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。

最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。

(2)注意事项为了做好实验，每组的三位同学要分工合作。

一位同学搅动，一位同学读数，并观察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。

八年级物理教案熔化和凝固9篇熔化和凝固 1教学目标1.知道熔化现象和凝固现象；2.知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；3.知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象；4.会查熔点表.5.通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力；在实验过程中培养学生实事求是的科学态度.教学建议1.引入新课：方法1：利用教材上的素材。

本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。

这个问题具有承上启下的作用。

既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。

方法2：从生活事例引入。

热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。

由此导入新课。

2.学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。

根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。

教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。

在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验。

在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。

方法2：科学探究式。

在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。

得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。

教学设计方案【课题】【重点、难点分析】晶体的实验，在熔点（或凝固点）不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。

要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。

对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。

【教学过程】1. 引入新课方法1：承上启下引入。

课题：第3章第2节《熔化和凝固》教学内容：物态变化，熔化和凝固特点以及规律教材简析：教材首先让学生认识物质的三种状态，进而给出物态变化的概念和熔化、凝固的定义。

教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在实验活动中，自然的将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，从而降低引入晶体和非晶体概念的难度，这一探究活动体现了探究实验的几个要素。

教学目标：知识与技能1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。

2.知道熔化曲线和凝固曲线的物理的含义，并知道晶体和非晶体的区别。

过程与方法1.通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。

2. 使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。

情感态度与价值观通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦教学重难点：重点：海波熔化实验，晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律。

难点：海波熔化实验，晶体熔化时吸热而温度不变。

教（学）具准备：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、停表、搅拌器、海波、石蜡。

教学过程自我修改整：此处教师使用手写天气热的时候，从冰柜中拿出的冰，分析与论证海波熔化图像石蜡的熔化图像成果展示。

引导学生仔细分析实验现象，找出规律。

学生讨论交流，最后总结得出固体熔化时温度的变化规律。

评估晶体非晶体想想议议①在晶体凝固图像中EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化？物质是在吸热还是放热？物质处于什么状态？②石蜡凝固过程有什么特点？。

人教版八年级物理上册 3.2 熔化和凝固教学设计一、教学目标1.知识目标：了解物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。

2.能力目标：能够通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象，理解分子间相互作用对物质状态的影响。

3.情感目标：培养学生的观察能力，培养学生的科学探究精神。

二、教学重点1.物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。

2.分子间相互作用对物质状态的影响。

三、教学难点1.如何通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象。

2.如何理解分子间相互作用对物质状态的影响。

四、教学方法1.实验教学法：通过实验观察和实践操作，引导学生发现物质的熔化和凝固现象。

2.归纳总结法：通过实验结果和分子理论，引导学生归纳和总结物质的熔化和凝固规律。

五、教学过程及设计1. 导入（5分钟）老师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课所学的内容：物质的热胀冷缩现象，并简要介绍本节课的教学内容。

如：你们还记得上节课我们学到了什么内容？今天我们要继续学习与之相关的一个新知识点，那就是物质的熔化和凝固。

2. 实验观察（15分钟）1.老师组织学生进行实验，探究物质的熔化和凝固现象。

2.实验材料准备：试管、蜡烛、烧杯、冷凝水、石蜡等。

3.实验步骤：–实验一：用火烧蜡烛，观察蜡烛的熔化和凝固过程。

–实验二：将一些石蜡放入试管中，用火加热试管，观察石蜡的熔化和凝固过程。

4.学生根据实验记录现象和实验步骤。

3. 归纳总结（20分钟）1.老师引导学生根据实验结果，进行归纳总结。

2.学生将实验结果填写在板书上的归纳总结表格中。

–物质 | 加热时的现象 | 冷却时的现象–蜡烛 | 熔化 | 凝固–石蜡 | 熔化 | 凝固3.教师与学生共同总结归纳：物质在加热时会熔化，分子间的相互作用减弱；物质在冷却时会凝固，分子间的相互作用增强。

4. 讲解分子间相互作用（10分钟）1.引导学生理解分子和分子间相互作用的概念。

人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教案一. 教材分析《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第2节的内容，主要讲述了熔化和凝固的概念、特点以及晶体和非晶体的熔化和凝固过程。

本节课的内容与生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。

在教材中，通过实验和现象的描述，引导学生探究熔化和凝固的规律，培养学生的观察能力和实验能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对实验现象有一定的观察能力。

但是，对于熔化和凝固的微观机制以及晶体和非晶体的特点，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解熔化和凝固的概念，掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特点；2.过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力和实验能力；3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.熔化和凝固的概念及特点；2.晶体和非晶体的熔化和凝固过程；3.熔化和凝固过程中的温度变化规律。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；2.利用实验和实例，生动形象地展示熔化和凝固过程；3.通过小组讨论和总结，培养学生的合作精神和归纳能力。

六. 教学准备1.实验器材：冰、水、温度计、容器等；2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等；3.教学课件和资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的熔化和凝固现象，如冰雪融化、水结冰等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过实验和实例，呈现熔化和凝固的过程，如将冰块放入容器中，观察冰块逐渐融化的过程。

在呈现过程中，引导学生观察和记录温度变化。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察晶体和非晶体的熔化和凝固过程，记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，分析晶体和非晶体的熔化和凝固特点，总结熔化和凝固的规律。

人教版八年级物理上册 3.2《熔化和凝固》教案3.2熔化和凝固教学目标：1、知识与技能：● 能区别物质的气态、液态和固态三种形态。

能描述这三种物态的基本特征。

● 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

● 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

● 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2、过程与方法：● 通过探究固体熔化和凝固时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件 ● 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法● 通过探究活动使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度价值观：● 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

教学重点：探究固体熔化和凝固时温度变化的规律。

教学难点：通过对表格和图象的分析找出规律。

教 具：幻灯片、熔化与凝固课件。

教学过程：一．引入教师问：物质通常以什么状态存在？学生回答：物质通常以固、液、气三种状态存在。

以水为例说说物质的三态是可互变的。

（见幻灯片2）教师叙述：随着温度的变化，各种物质都会在固、液、气三种状态之间变化。

它们相互之间的变化有什么特点？下面我们以海波和松香为代表，通过实验来研究它。

二．新课1、直接导出“熔化”和“凝固”概念。

1）出示图片1让学生观察，（见幻灯片3）教师叙述：固态的岩石在高温下变成液态的岩浆。

（板书：物质从固态变成液态的过程叫熔化。

）（可用冰变成水的现象导出熔化的概念）2）出示图片2让学生观察，（见幻灯片3）教师叙述：冰山是由江水在低温时结成的。

（板书：物质从液态变成固态的过程叫凝固。

）（可用水变成冰的现象导出凝固的概念）过渡：熔化和凝固有什么规律？水 冰水c 、松香全部变成液态后，继续加热温度计的读数怎么样？学生观察后回答：（继续上升）d 、在整个熔化过程，是否都在加热？说明了什么？学生观察后回答：（板书：熔化过程需吸热）（3）探究松香的凝固实验停止加热，观察松香的状态变化，记录温度计的示数变化，把实验所4、学生活动，根据表中数据，描出图象：（见幻灯片5）5、讨论：根据四个图象（见幻灯片7、10）试找出熔化与凝固特点。